Revista Psicopedagogia
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As estratégias do jogo Traverse em alunos com queixas de dificuldades escolares
No full textThe objective of this study was to analyze the cognitive processes of pupils who presented complaints of school difficulties, by means of the behaviors presented in the Traverse game of rules, detaching the construction of spatio-temporal interdependences and reciprocity. The behavior presented by 16 pupils has been studied, 8 of them with complaints of school difficulties, that composed Group A, compared to 8 pupils who did not present complaints of school difficulties, that composed Group B. All the participants attended the 4th grade of the Elementary in a private school. The data collection was done by means of three matches of the Traverse game, played between each participant and the experimenter. The data has been analyzed in a Piagetian perspective, according to the categories of behavior presented by the participants in the game and the levels of dialectic construction considered. The results have evidenced that there are differences between the procedures utilized in the game, by the participants of the two groups. The most complex behavior, the ones that had considered more general and more constant interdependence between the actions of the two players, belonged to the participants of Group B, observing differences between the pupils with complaints of school difficulties.Objetivou-se analisar os processos cognitivos de alunos que apresentavam queixas de dificuldades escolares, por meio das condutas apresentadas no jogo de regras Traverse, destacando a construção das interdependências espaço-temporais e de reciprocidade. Foram estudadas as condutas apresentadas por 16 alunos, 8 deles com queixas de dificuldades escolares, que compuseram o Grupo A, comparando-as com as de 8 alunos que não apresentavam queixas de dificuldades escolares, que passaram a compor o Grupo B. Todos os participantes frequentavam a 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola particular. A coleta de dados realizou-se por meio de três partidas do jogo Traverse, jogadas entre cada participante e a experimentadora. Os dados foram analisados em uma perspectiva piagetiana, segundo categorias de condutas apresentadas pelos participantes no jogo e os níveis de construção dialética propostos. Os resultados evidenciaram que existem diferenças entre os procedimentos empregados no jogo, pelos participantes dos dois grupos. As condutas mais complexas, as que levaram em conta uma interdependência mais geral e mais constante entre as ações dos dois jogadores, pertenceram aos participantes do Grupo B, observando-se diferenças, portanto, entre os alunos com queixas de dificuldades escolares
Desenvolvimento de habilidades atencionais em estudantes da 1ª à 4ª sério do ensino fundamental e relação com rendimento escolar
No full textThe attention enables the information filtration and selection, being present in practically all the individual actions and mental trials. It can be classified according to the involved processing, including divided, selective, alternated and maintained attention. Attentional alterations can cause routine activities disorganization, and are related to worse academic performance. This study investigated the attentional skills development in children and the relation of this capacity with scholar achievement, assessing 407 students of the 1st to 4th levels of the elementary school of a public school in the interior of SP, with ages between 6 and 15 years, of both genders. They were evaluated collectively in the instruments: Teste de Atenção por Cancelamento (TAC) and Teste de Trilhas – partes A e B (TT). Anova considering score in TAC total revealed increase in the successive levels, from the 2nd to the 4th level. The third part of the test was that better discriminated between the levels, with significant differences between all them. For TT, part A, Anova showed increase in the scores from the 1st to the 3rd levels; in part B, the analysis showed that the test discriminated only the 4th level. There were significant correlations between the tests, and between these ones and scholar achievement. The results suggest that some attentional skills are already observed in the 1st level, other more complex can develop more lately. Beyond, the data support that the evaluated constructs ate related, but different, and that the attention can exercise important role in the student scholar achievement.A atenção possibilita a filtragem e a seleção da informação, estando presente em praticamente todas as ações e processos mentais do indivíduo. Considerando o tipo de processamento envolvido, é classificada em atenção seletiva, dividida, alternada e sustentada. Alterações atencionais podem levar à desorganização em atividades cotidianas, estando também relacionadas a baixo rendimento acadêmico. Este estudo objetivou investigar o desenvolvimento de habilidades atencionais em crianças e a relação desta capacidade com o rendimento escolar. Participaram 407 estudantes da 1ª à 4ª série do ensino fundamental de uma escola pública do interior de SP, com idades entre 6 e 15 anos, ambos os sexos, avaliados coletivamente no Teste de Atenção por Cancelamento (TAC) e Teste de Trilhas - partes A e B (TT). Anova, considerando os acertos em TAC total, revelou aumento dos escores nas séries sucessivas entre 2ª e 4ª série. A terceira parte do teste foi a que melhor discriminou entre as séries, havendo diferenças significativas entre todas elas. Para TT, parte A, Anova evidenciou aumento nos escores da 1ª à 3ª série; na parte B, a análise evidenciou que o teste discriminou somente a 4ª série das demais. Houve correlações significativas entre os testes utilizados, e entre estes e o rendimento escolar. Os resultados sugerem que algumas habilidades atencionais são já observadas na 1ª série, outras mais complexas podem se desenvolver mais tardiamente. Além disso, os dados suportam que os construtos mensurados são relacionados, porém diferentes, e que a atenção pode exercer importante papel no rendimento escolar do aluno
Há algo mais no consultório psicopedagógico do que sonha a nossa vã filosofia
No full textAll psychopedagogical clinical intervention presuppose a particular conception of the subject who (un)learns. Differently from clinical practices that conceive the subject as a mosaic of functions to be reeducated in a more or less predictable fashion, we assume that the child or the adolescent who comes to see us is an unconscious subject, spoken through his words and acted through his desires. In the paper, we briefly describe the mode of operation of the unconscious, as was presented by Freud and revisited by Lacan, in order to imagine new possibilities for clinical interventions.Toda intervenção clínica psicopedagógica pressupõe uma determinada concepção do sujeito que (des)aprende. Diferentemente das clínicas que concebem o sujeito como um mosaico de funções a serem reeducadas de maneira mais ou menos previsível, partimos do pressuposto de que a criança ou o adolescente que nos vem consultar é um sujeito do inconsciente, falado por suas palavras e agido por seus desejos. Propomo-nos, então, neste artigo, a discorrer brevemente sobre o modo de funcionamento do inconsciente, tal como aportado por Freud e revisitado depois por Jacques Lacan, a fim de repensarmos uma hipotética intervenção clínica a partir desse enfoque teórico
El cuerpo... un eclipse a develar en el proceso de enseñanza aprendizaje
No full textThe present article stems from research conducted by an investigation team belonging to the Department of Psychopedagogy at the National University of Comahue, Viedma, Río Negro, Argentina. This study explored aspects of the teaching-learning process in the classroom, specifically focusing on the understanding—or lack thereof—of the body\u27s role for both students and educators. The presence of the students\u27 bodies in their learning was framed within the theoretical construct of the psychic singularity of the learner (Benbenaste, 1995-1996). This construct posits a conception of the learning subject who, besides being intelligent, is also a symbolic being; thus, their potential to learn depends on the meaning they attribute to their own body. To investigate the presence of educators\u27 bodies in the teaching-learning process, we drew upon developments in critical pedagogy, especially the concept of body/subject (Mac Laren, 1994; 1997). This concept highlights the deep imbrication and interaction between body and subjectivity. The qualitative methodology employed in our investigations allowed us to use different techniques for working with both students and educators. We conducted clinical interviews with students, workshops on corporal implication, and critical interrogation with educators, along with classroom observations. These methods underscored the interaction of the body/subject for both students and educators. In the development of this work, we aimed to account for the relevant issues concerning the body\u27s presence—or the lack of awareness thereof—as an eclipse to be unveiled in the teaching-learning process.El presente artículo surge de la producción de conocimientos realizada por un equipo de investigación, perteneciente al Departamento de Psicopedagogía de la Universidad Nacional del Comahue, Viedma, Río Negro, Argentina. En esta investigación, se indagaron aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula que involucran la comprensión –o no– del cuerpo de los alumnos y de los docentes en dicho proceso. La presencia del cuerpo de los alumnos en su aprendizaje se encuadró en la construcción teórica de la singularidad psíquica del educando (Benbenaste, 1995-1996), que sostiene una concepción de sujeto del aprendizaje que, además de ser inteligente, es un sujeto simbólico; es decir, que su potencial para aprender dependerá de la significación de su propio cuerpo. Para indagar la presencia del cuerpo de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se han trabajado los desarrollos de la pedagogía crítica, especialmente lo referido al concepto de cuerpo/sujeto (Mac Laren, 1994; 1997), que da cuenta de la profunda imbricación e interacción entre cuerpo y subjetividad. La metodología cualitativa con que se han abordado las indagaciones nos ha permitido utilizar técnicas distintas para trabajar con los/as alumnos/as y con las docentes. Hemos realizado entrevistas clínicas con alumnos/as, talleres de implicación corporal e interrogación crítica con docentes y observaciones de clase, que han puesto de relieve la interacción del cuerpo/sujeto de alumnos y docentes. En el desarrollo de este trabajo, intentamos dar cuenta de las cuestiones relevantes en relación a la presencia del cuerpo –o la no conciencia del mismo– como un eclipse a develar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
A moral como obstáculo para a aprendizagem sistemática
No full textThere is an obstacle preventing the appropriation of knowledge among some children, which translates into school repetition and, consequently, school failure. This obstacle is not necessarily cognitive, functional, emotional, or social, but apparently of moral origin. The objective of this research is to investigate the value of obedience (state of heteronomy) among children as a possible cause of school failure, due to the link between obedience, authority, and rules. This research was conducted with 13 children aged 8 to 11, students of elementary schools in Lyon, France. Our protocol consisted of using moral stories, checking the children\u27s consciousness of rules, analyzing their level of cognitive structure, and administering the projective "Family Educational" drawing test. This test allows us to assess the learning relationship between parents and children in the context of school failure and its possible link with their moral development. Our results have shown that most of our subjects were still in the stage of moral heteronomy. The majority of them have not yet acquired consciousness of the rules, so they live in a state in which unilateral respect predominates. They also face difficulties in decentering from their own point of view and moving to the point of view of others, which is a prerequisite for learning.Há um obstáculo que impede ou torna difícil a apropriação do saber em algumas crianças, que se traduz pela reprovação e, consequentemente, pelo fracasso escolar. Esse obstáculo não é necessariamente de ordem cognitiva, funcional, emocional ou social, mas provavelmente de origem moral. O objetivo dessa pesquisa é investigar o valor da obediência (estádio de heteronomia) na criança como possível causa do fracasso escolar, pela relação existente entre a obediência, a autoridade e as regras. Essa pesquisa foi realizada com 13 crianças, de 8 a 11 anos, alunos de escolas públicas de Lyon – França. Fazem parte do protocolo a aplicação das histórias morais, a verificação da consciência de regras, a análise do nível de estrutura cognitiva e o teste projetivo "Família Educativa". Os resultados nos mostraram que a maioria de nossos sujeitos está ainda no estádio de heteronomia moral. A maior parte deles ainda não adquiriu a consciência de regras, por isso vivem numa dinâmica na qual o respeito unilateral predomina, e apresentam dificuldade para se descentrar e se colocar no ponto de vista do outro, condição necessária para haver aprendizagem
Crianças que escrevem, mas não lêem: dificuldades iniciais na alfabetização
No full textThis case study is about difficulties children face when learning basic literacy, presenting a study regarding the dichotomy in this learning process. The theoretical support used intends to explore two distinct views of the learning process of basic literacy: the Psychogenesis of reading and writing proposed by Ferreiro and Teberosky and the studies of Cognitive Psychology, having in mind a complementary function of these two theories. This study was carried out with seven children (five and six years old) from a private school in Porto Alegre. They could write words correctly, but could neither read nor understand them in different contexts. Based on pedagogical evidences, it was discovered that the activities proposed by the school concerned learning the alphabet, syllables, as well as phonemic awareness, with emphasis to writing tasks. However, none of these tasks focused on building up the contextualized meaning of the words, regarding only linking letter and sound. Therefore, this study presents activities with pedagogical base, developed in classroom environment, in which the understanding of contextualized meaning of words was encouraged by reading tasks.O presente relato de experiência trata das dificuldades iniciais na alfabetização, apresentando um estudo sobre a dicotomia na aprendizagem da leitura e da escrita. A revisão teórica procura explorar duas visões distintas do processo de aprendizagem dessas habilidades: a Psicogênese da Leitura e da Escrita proposta por Ferreiro e Teberosky e os estudos da Psicologia Cognitiva, buscando uma complementaridade entre essas abordagens. O estudo foi realizado com sete crianças de uma escola de educação infantil da rede privada de Porto Alegre, com idades entre 5 e 6 anos, que escreviam alfabeticamente, mas não liam palavras em diferentes contextos. Partindo-se de evidências pedagógicas, foi constatado que as atividades e as propostas da escola envolviam o conhecimento das letras, das unidades silábicas e da consciência fonêmica, detendo-se principalmente em atividades de escrita. Porém, nenhuma das atividades envolvia a construção do significado das palavras, ficando apenas na correspondência letra-som. O estudo apresenta atividades de intervenção psicopedagógicas desenvolvidas no contexto da sala de aula, em que a construção do significado das palavras na leitura foi instigada
Ser para reconhecer-se ensinante
No full textOur society provides many ways of living and it is important to recreate different kinds of learning and teaching in order to be an educator. This educator becomes fully prepared when he/she is willing to know him/herself and the order as a participant in a certain journey. This text suggests a reflection and an answer to a question: who emerges from this metacognitive work? Experience has shown us that a person who recognizes him/herself and is delighted at facing new challenges, and learns from this trajectory and its connections becomes a knowledgeable person. We emphasize that being a teacher is to face challenges that go beyond the classes. This study becomes essential as it differentiates self-knowledge from and it demonstrates that self-knowledge is the path to build this knowledgeable teacher.Em meio a inúmeras maneiras de viver e conviver que nos proporciona a sociedade atual, é fundamental a recriação de diferentes formas de aprender e de ensinar para ser professor-ensinante. A construção desse sujeito ensinante acontece quando ele se predispõe a autoconhecer-se e aconhecer o outro como partícipe de uma determinada jornada. Esse texto se propõe a refletir e a responder à pergunta: Que sujeito emerge do trabalho metacognitivo? A experiência tem mostrado que é um Ser que se reconhece e se reencanta a cada novo desafio, e dessa trajetória e das conexões que advêm dela que nasce o Ser Conhecedor. Focamos o Ser professor como um sujeito que, além de ensinante, é provocador de aprendizagens que vão além das portas das salas de aula. Este estudo tem relevância quando diferencia autoconhecimento de alto conhecimento e quando avança no sentido de demonstrar que o autoconhecimento é o caminho para a construção deste ensinante conhecedor
Percursos históricos da pedagogia e a sociedade da informação
No full textThis article aims to present and discuss some of the causes that had as aneffect the pedagogy produced nowadays, the origin of ideas that led to thedevelopment of the self-government and of the group work dates back to the19th century, methods which are based on the New School Movement thatemerged in the 20th century have given its actual instrumental characteristicto the reflection on the child and the school. The authors use the literaturefrom that time and contemporary essays to show that the studies on thepedagogical area cannot dispense with the explanations about the theoriesand school practices from the past, this is a necessary condition to understandwhat is being carried out in the present.Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir algumas das causas que tiveram como efeito a pedagogia produzida nos dias de hoje, remontando ao século XIX a origem das ideias que levaram ao desenvolvimento do self-government e do trabalho em grupo. Esses métodos, situados na base do movimento escolanovista surgido no século XX, deram à reflexão sobre a criança e a escola seu caráter instrumentalista atual. Os autores se valem das literaturas de época e de trabalhos contemporâneos para mostrar que os estudos no campo pedagógico não podem prescindir das explicações sobre as teorias e as práticas escolares do passado, sendo essa uma condição necessária para a compreensão do que está sendo realizado no presente
Caracterização do desempenho de crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em provas operatórias: estudos de casos
No full textThis study aimed to characterize the performance of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) on operational tests. Six children, both boys and girls aged 8-12 years and attending elementary school, participated. All had an interdisciplinary diagnosis of ADHD. Researchers administered two operational tests from Piaget\u27s Clinical Examination: Conservation of Continuous Quantity and Conservation of Discontinuous Quantity. Each child completed at least four sessions. The analysis focused on the responses and justifications provided by the participants. Most patients gave non-conservative answers and were classified in the pre-operational stage of development. The findings suggest that these operational tests are valuable for analyzing cognitive structures. By administering the tests and examining the responses, the researchers could determine the level of development in the children\u27s logical cognitive structures related to quantity conservation. This not only helped guide the professional team toward the root cause of the patients\u27 difficulties in logical reasoning, but also facilitated further investigation and informed treatment decisions. Significantly, no compromise of the cognitive structure was observed. Ultimately, these tests proved to be a beneficial assessment tool, aiding not only in diagnosis but also serving as a helpful resource for professionals working with children who have ADHD.Este trabalho buscou caracterizar o desempenho de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em provas operatórias. Participaram do estudo seis crianças de ambos os gêneros, com idades entre 8 e 12 anos, cursando o Ensino Fundamental e com diagnóstico interdisciplinar de TDAH. Foram aplicadas duas provas operatórias do exame clínico de Piaget: Conservação de Quantidades Contínuas e Descontínuas, utilizando-se no mínimo quatro sessões. A análise baseou-se nas respostas e justificativas dadas pelos pacientes. Todos os pacientes forneceram, em grande parte, respostas não-conservadoras e foram classificados na fase pré-operatória do desenvolvimento. Os resultados sugerem que as provas operatórias possibilitaram a análise das estruturas cognitivas. A aplicação das provas e a análise das respostas permitiram estabelecer, nas crianças avaliadas, o nível de desenvolvimento das estruturas cognitivas e da lógica de conservação de quantidades. Isso não só aproximou a visão da equipe profissional em relação à causa da dificuldade do raciocínio lógico desses pacientes, mas também favoreceu a investigação do problema e a escolha da conduta. Além disso, não se verificou comprometimento da estruturação cognitiva. As provas mostraram, ainda, ser um instrumento de avaliação que contribuiu não apenas para o diagnóstico, mas também como ferramenta auxiliar para o profissional que acompanha crianças com TDAH