Revista Psicopedagogia
Not a member yet
890 research outputs found
Sort by
Instrumentos para avaliação da memória operacional infantil: uma revisão sistemática
Full text linkWorking memory refers to the ability to mentally retain information in the short term while it is being manipulated during the performance of a task. As such, it represents an important component of executive functions for cognitive development. The aim of the study was to carry out a systematic review of the literature to identify the main instruments used to assess working memory in children. A survey was carried out in July 2023 in the databases (PePsic, PubMed, Medline and SciELO) using the descriptors “working memory”, “child”, “test”, “instrument”. The search was limited to articles published in English and Portuguese in the last eight years. The inclusion criteria for the selection of articles were: a) empirical study; b) inclusion of children in the sample; c) use of tests or instruments to assess working memory. Studies which appeared in more than one database were excluded, as were those which did not meet the requirements set out in the inclusion criteria. Initially, 76 articles were retrieved, of which 14 were selected. The review made it possible to describe different tasks using a cognitive model. It is worth highlighting the need for more studies on this subject, especially psychometric studies to build and validate instruments, as well as refining the understanding of working memory, enriching the research process in this area.A memória operacional refere-se à capacidade de sustentar mentalmente informações por curto prazo enquanto são manipuladas durante a realização de uma tarefa. Dessa forma, representa um importante componente das funções executivas para o desenvolvimento cognitivo. O objetivo do estudo foi realizar uma revisão sistemática da literatura para identificar os principais instrumentos utilizados na avaliação da memória operacional em crianças. Foi realizado um levantamento, no mês de julho de 2023, nos bancos de dados (PePsic, PubMed, Medline e SciELO) com os descritores “working memory”, “child”, “test”, instrument”. A busca foi limitada aos artigos publicados nos idiomas inglês e português, dos últimos oito anos. Os critérios de inclusão para a seleção dos artigos foram: a) ser estudo empírico; b) incluir na amostra crianças; c) empregar testes ou instrumentos para a avaliação da memória operacional. Foram excluídos os estudos que apareceram em mais de uma base de dados, bem como aqueles que não cumpriram os requisitos estabelecidos nos critérios de inclusão. Foram recuperados, inicialmente, 76 artigos, dos quais 14 foram selecionados. Com a revisão efetuada, foi possível descrever diferentes tarefas a partir de um modelo cognitivo. Cabe ressaltar a necessidade de mais estudos nessa temática, em especial estudos psicométricos para a construção e a validação de instrumentos, bem como o refinamento sobre o entendimento da memória operacional, enriquecendo o processo de investigação nesta área
Cadernos-diários em oficinas de jogos: um recurso para autopercepção
Full text linkThe aim of this paper is to present two activity notebooks, with playful activities and game challenges, used as teaching resources to access the self-perception of participants in game workshops held in the context of an intervention pro-gram for children with school difficulties. Three categories were constructed (child and performance; child and pro-gress/feeling; child and the other) from the themes: school subjects; perceived changes/achievements and evolution ofplaying. From a quantitative point of view, responses weredistributed by theme and category, separating between affir-mative and negative responses. From a qualitative point of view, the contents of the responses were analysed based on the concepts of awareness and executive functions. Results indicated that self-perception, triggered by the use of the activity notebooks in interventions with games, serves as a starting point and puts mistakes in evidence, even if im-mediate changes do not occur. This demonstrates a possible contribution of this resource to generate improvements in the quality of procedures and expansion of the focus on tasks, with benefits for learning and development.O objetivo do trabalho é apresentar dois Cadernos-diários, que reúnem atividades lúdicas e desafios com jogos, usados como recurso didático para acessar a autopercepção de participantes de oficinas de jogos, no contexto de um programa de intervenção para crianças com dificuldades escolares. Foram construídas três categorias (criança e desempenho; criança e progresso/sentimento; criança e o outro) a partir dos temas: assuntos escolares, mudanças/conquistas percebidas e evolução do jogar. Do ponto de vista quantitativo, foi realizada uma distribuição das respostas por tema e categoria separando-se entre afirmativas e negativas. Do ponto de vista qualitativo, foram analisados os conteúdos das respostas com base nos conceitos de tomada de consciência e funções executivas. Os resultados indicaram que a autopercepção, desencadeada pelo uso dos Cadernos-diários em intervenções com jogos, serve como ponto de partida e torna os erros observáveis, mesmo que não ocorram mudanças imediatas. Isto demonstra uma possível contribuição deste recurso para gerar melhoria na qualidade dos procedimentos e ampliação do foco nas tarefas, com benefícios para a aprendizagem e o desenvolvimento
Experiências de educadoras na alfabetização fônica de escolares com deficiência intelectual
Full text linkIntroduction: People with intellectual disabilities have difficulties in communication, language, body scheme and executive functions, due to gaps in their development. Such difficulties bring great impacts on the school lear-ning process, especially in the literacy period. Thus, the teacher needs specific knowledge and inclusive practices that enable progress in school performance and include predictive skills for success in literacy. Purpose: To reveal the practical work of educators on the phonic literacy of students with intellectual disabilities. Methods: This is a qualitative research, in which 17 educators from a public municipal school in the city of Salvador-BA-Brazil participated. The participants were interviewed through an individual semi-structured interview. All interviews were recorded and transcribed in full, with records being made in a field diary. Results: The content analysis of the educators’ statements enabled the identification of three thematic categories: 1. Teacher’s workday; 2. Phonological awareness for literacy; 3. Practical action in the literacy of students with intellectual disabilities. Considerations: The educators demonstrated to have experience and knowledge in the phonic literacy of stu-dents with intellectual disabilities. Its practices are based on the stimulation of phonological awareness skills, in a playful and diversified way. It is noted the importance of investing in continuing education for teachers, espe-cially aligning knowledge of health and education for an evidence-based practice.Introdução: Pessoas com deficiência intelectual apresentam dificuldades na comunicação, linguagem, esquema corporal e funções executivas, devido às lacunas no seu desenvolvimento. Tais dificuldades trazem grandes impactos no processo de aprendizagem escolar, especialmente no período de alfabetização. Desse modo, o professor necessita de conhecimentos específicos e práticas inclusivas que possibilitem o progresso no desempenho escolar e contemplem habilidades preditoras para o sucesso na alfabetização. Objetivo: Desvelar a atuação prática de educadoras sobre a alfabetização fônica de escolares com deficiência intelectual. Método: Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, na qual participaram 17 educadoras de uma escola municipal pública da cidade de Salvador-BA. As participantes foram entrevistadas por meio de uma entrevista semiestruturada individual. Todas as entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra, sendo realizados registros em diário de campo. Resultados: A análise de conteúdo das falas das educadoras possibilitou a identificação de três categorias temáticas: 1. Jornada de trabalho do professor; 2. Consciência fonológica para a alfabetização; 3. Atuação prática na alfabetização de escolares com deficiência intelectual. Considerações: As educadoras demonstraram ter experiência e conhecimento na alfabetização fônica de escolares com deficiência intelectual. Suas práticas são pautadas na estimulação de habilidades de consciência fonológica, de forma lúdica e diversificada
Práticas educativas parentais de pais residentes no município do Rio de Janeiro
Full text linkThis study aimed to investigate parental educational practices for children aged 3 to 5 years in the city of Rio de Janeiro. Fifty parents and 5 teachers from daycare centers and preschools from the south and north of Rio de Janeiro participated in the study. The scale of beliefs about parenting practices in early childhood was applied and the sociodemographic data sheet for parents and teachers were interviewed about the influences of parenting practices on the behavior of children in the School Units. From the analyzes carried out, it can be seen that most fathers and mothers demonstrate concerns and care for their children in their responses. Furthermore, in the sociodemographic data, there are participants with training ranging from Incomplete Elementary School (24%) to Complete Higher Education (4%). Therefore, it is possible to verify the possible influences on the child’s relationship with the environment in which he is inserted. It is hoped that the present study can bring benefits both to the area of education and to the area of developmental psychology and educational psychology.O presente trabalho teve como objetivo investigar as práticas educativas parentais para com as crianças de 3 a 5 anos no município do Rio de Janeiro. Participaram do estudo 50 pais e 5 professoras de creches e pré-escolas da zona sul e zona norte do Rio de Janeiro. Foram aplicadas a escala de crenças sobre práticas parentais na primeira infância e a ficha de dados sociodemográfica para os pais e professores. Além disso, os professores foram entrevistados acerca das influências das práticas parentais nos comportamentos das crianças nas Unidades Escolares. A partir das análises feitas, pode-se perceber que a maioria dos pais e mães demonstra, em suas respostas, preocupações e cuidados com seus filhos. Além disso, nos dados sociodemográficos encontram-se participantes com formações que variaram do Ensino Fundamental Incompleto (24%) ao Superior Completo (4%). Logo, pode-se verificar as possíveis influências na relação da criança com o ambiente no qual está inserida. Espera-se que o presente estudo possa trazer benefícios tanto para a área de educação quanto para a área da psicologia do desenvolvimento e psicologia da educação
Provimento de relatório técnico escolar para equipe de saúde/multiprofissional
Full text linkThe school-health professionals communication has se-veral challenges, considering the different areas of action, professional overload and lack of a culture that encourages the exchange of information. The objective of the study was the construction of an instrument for the provision of a technical report by education professionals regarding students who have or are suspected of having a special educational need. We used as a methodology the develop-ment of an instrument based on a methodological study and a bibliographical review constructed by the authors (teachers, speech therapist, neurologist, psychologists, psychiatrist), all involved in the follow-up of students with special educational needs. As a result, an instrument was developed to collect data about the student, consisting of statements that make it possible to identify key aspects re-lated to behavior, cognitive development, learning, literacy, interpersonal and family relationships, addressing these and other characteristics of students in the environment school in full. Therefore, this work proposes an instrument for data collection and provision of a technical report to be made available by teaching professionals to the health professional or multidisciplinary team.A comunicação escola-profissionais da saúde, embora relevante, possui diversos desafios, tendo em vista os diferentes espaços de atuação, sobrecarga profissional e ausência de uma cultura que incentive a troca de informações. O objetivo do estudo foi a construção de um instrumento para provisão de relatório técnico pelos profissionais da educação a respeito de estudantes que apresentem ou que se suspeite apresentar alguma necessidade educacional especial. Utilizou-se como metodologia a elaboração de um instrumento embasado em estudo metodológico e revisão bibliográfica construídos pelos autores (docentes, fonoaudiólogo, neurologista, psicólogos, psiquiatra), todos envolvidos no acompanhamento de estudantes com necessidades educacionais especiais. Como resultado, foi elaborado um instrumento para coleta de dados sobre o estudante, constituído por assertivas que possibilitam a identificação de aspectos centrais relacionados com comportamentos, desenvolvimento cognitivo, aprendizagem, alfabetização, relacionamento interpessoal e familiar, abordando estas e outras características dos estudantes no ambiente escolar de forma integral. Sendo assim, este trabalho propõe um instrumento para coleta de dados e provisão de relatório técnico a ser disponibilizado por profissionais do ensino ao profissional da saúde ou equipe multiprofissional
Vigotski em seu tempo e hoje: na contracorrente da hegemonia
Full text linkAt the beginning of the 20th century, the perspective of organizing homogeneous classrooms in schools as the most suitable for pedagogical practices became widespread, with the belief that this would meet the characteristics of child development. From this perspective, there was a separation of “normal” and “abnormal” students and the creation of “stronger,” “weaker,” and “special” classes. During the same period, Vigotski, based on Marxist foundations, developed studies that enabled the understanding of cultural deve-lopment and the proposition of pedagogical praxis that placed him against the current of hegemonic thinking. With attention to this context, this article proposes to situate Vigotski’s position in opposition to the hegemonic perspectives of his time and analyze aspects of the author’s production regarding human development and disability [Defectology], as an anchor for a proposition of a more promising education to this day. This is a bibliographicalresearch and, for development, scientific texts circulating at the beginning of the 20th century were studied and some concepts developed by Vigotski in different manuscripts were re-examined, which are discussed in dialogue with the literature on the topic. The analyses indicate that the focus on cultural development gives the educational process decisive relevance to human development and that this perspective can support more promising contemporary pedagogical praxis.No início do século XX, difundiu-se a perspectiva de organização de salas de aulas homogêneas nas escolas como as mais adequadas às práticas pedagógicas, acreditando-se que assim se atenderiam às características do desenvolvimento infantil. Sob esse olhar, houve a separação de alunos “normais” e “anormais” e a criação de classes “mais fortes”, “mais fracas” e “especiais”. Nesse mesmo período, Vigotski, fundamentado em bases marxistas, desenvolveu estudos que possibilitaram o entendimento do desenvolvimento cultural e a proposição de práxis pedagógicas que o colocaram na contracorrente do pensamento hegemônico da época. Com atenção a este contexto, este artigo propõe-se a situar a posição de Vigotski em contraposição às perspectivas hegemônicas de seu tempo e analisar aspectos da produção do autor a respeito do desenvolvimento humano e da deficiência [Defectologia], como ancoragem de uma proposição de uma educação mais promissora até os nossos dias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e, para o desenvolvimento, foram estudados textos científicos circulantes no início do século XX e reexaminados alguns conceitos desenvolvidos por Vigotski, em diferentes manuscritos, que são discutidos em interlocução com a literatura relativa ao tema. As análises indicam que o foco voltado ao desenvolvimento cultural confere ao processo educativo relevância determinante ao desenvolvimento humano e que esta perspectiva pode sustentar práxis pedagógicas contemporâneas mais promissoras
Estudos de L. S. Vigotski sobre deficiência: desdobramentos para a psicologia e pedagogia na atualidade
Full text linkHistorical-Cultural Theory makes essential contributions to disability studies, called “defectology”. Lev Semionovitch Vigotski, the main name at the forefront of this science, revolutionized the psychology field and education in this area that concerns the development of people with specific needs. Despite this, several concepts that encompass these studies are poorly understood and/or incorrectly explored. This article aims to present in a critical way the relations between the “normal” and the “pathological” by articulating the following concepts: the role of the “environment” in development; the importance of the “collective” in deve-lopment; the “defect” problem; “biological compensation” versus “social compensation”; and the role of “diagnosis” for human development, in addition to understanding “social education”, addressed in Vigotski’s posthumous work that makes up Tome V - Fundamentos da Defectologia. From a bibliographic review analysis of defectology studies, it was possible to conclude that understanding the author’s ideas in a contextualized and critical way is fundamental, especially tensioning the contradiction among normal and pathological and other concepts when questioning the social construction around deficiency. It was also interesting to contribute to the debate about possible developments of desdobramentos desses estudos na atualidade, especial-mente para a educação e psicologia, além de se afastar dos equívocos conceituais e distorções que instrumentalizam os ideários teóricos que versam sobre essa temática.
A Teoria Histórico-Cultural traz contribuições essenciais sobre os estudos da deficiência, denominada “defectologia”. Lev Semionovitch Vigotski, principal nome à frente dessa ciência, revolucionou o campo da psicologia e da educação nessa temática que concerne ao desenvolvimento de pessoas com necessidades específicas. Apesar disso, diversos conceitos que abrangem esses estudos são mal compreendidos e/ou explorados incorretamente. O presente artigo tem como objetivo apresentar criticamente as relações entre o “normal” e o “patológico” articulando os seguintes conceitos: o papel do “meio” no desenvolvimento; a importância do “coletivo” no desenvolvimento; o problema do “defeito”; “compensação biológica” vs. “compensação social”; e o papel do “diagnóstico” para o desenvolvimento humano, além de compreender acerca da “educação social”, abordados na obra póstuma de Vigotski que compõe o Tomo V - Fundamentos da Defectologia. A partir de uma análise bibliográfica revisada dos estudos defectológicos, foi possível concluir que compreender as ideias do autor de forma contextualizada e crítica é fundamental, especialmente tensionando a contradição entre o normal e o patológico e os demais conceitos ao questionar a construção social em torno da deficiência
Instrumentos de avaliação da compreensão: Brasil e Portugal
Full text linkUnderstanding is one of the important aspects of language. The understanding assessment, however, is not a simple process and there are still few original instruments in the Portuguese language. Therefore, the aim of this paper is the critical literature reviews for the main instruments used to evaluate children’s comprehension of oral language in Portuguese and European languages. The search strategy included Medline, SciELO and Scopus in Brazil and Porbase and the search in associated university libraries, as well as in the catalogs of reference publishers. An analysis of the tests was carried out in relation to the types of tests carried out. The instruments found in this article were: PROC and ADL (in Brazil) and TILC, TALC, ALPE, GOL and ALO (in Portugal). The analyzes showed that there is a lack of comprehension tests in European and Brazilian Portuguese. There are few instruments available for oral language comprehension assessment. The type of assessment is similar, with standardized tests and pointing and oral answer tasks. There is a lack of assessments on non-verbal language and different discursive genres, as well as assessments that involve different methodologies (check list, dynamic assessment, discursive assessment).A compreensão é um dos importantes aspectos da linguagem. Sua avaliação, contudo, não é um processo simples e ainda temos poucos instrumentos originais na língua portuguesa. Desta forma, o objetivo deste artigo é realizar uma revisão crítica de literatura sobre os principais instrumentos para avaliação da compreensão da linguagem oral para crianças, na língua portuguesa e europeia. A estratégia de busca incluiu Medline, SciELO e Scopus no Brasil e Porbase e a busca nas bibliotecas universitárias associadas, assim como nos catálogos de editoras de referência. Realizou-se uma análise dos testes com relação aos tipos de provas realizadas. Os instrumentos citados nesse artigo foram: PROC e ADL (Brasil) e TILC, TALC, ALPE, GOL e ALO (em Portugal). As análises evidenciaram que há uma carência de testes de compreensão em português europeu e brasileiro. Os testes mais utilizados não são construídos especificamente para avaliar a compreensão, mas sim alguns itens relativos a ela. Desta forma, apresentam poucos subitens voltados a esta análise. Os instrumentos encontrados possuem avaliação semelhante, com provas estandardizadas e tarefas de apontar e responder oralmente. Há carência de avaliações sobre a linguagem não verbal e gêneros discursivos, assim como avaliações que envolvam metodologias diferenciadas (checklist, avaliação dinâmica, avaliação discursiva)
Socialização parental e agressão em crianças com autismo: revisão sistemática
Full text linkThe general objective of this study was to systematically evaluate the bibliographical production, over the last 20 years, on the relationship between parental socialization and aggressive behavior in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The inclusion criteria of the articles were: publications from the last 20 years, within the chosen theme and with children diagnosed with ASD as a sample. The exclusion criteria used were: theses, dissertations and duplicate articles. From the search performed, 25 articles were analyzed. According to the selected articles, aggres-sive behavior is not a diagnostic criterion for ASD, but a behavior that may arise as a result of some characteristics related to the disorder, such as communication deficits, sensory deficits and behavioral patterns. Regarding the socialization practices used by fathers and mothers of children with ASD, excessive protection and control stra-tegies and little use of rules and discipline prevailed. With regard to the relationship between aggressive behavior and socialization practices, significant associations were found between discipline and harsh punishment and aggressive behavior. It is believed that the results found will help to plan new research and interventions that include caregi-vers and children with ASD.O objetivo geral deste estudo foi avaliar sistematicamente a produção bibliográfica, dos últimos 20 anos, sobre a relação entre socialização parental e os comportamentos agressivos de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os critérios de inclusão dos artigos foram: publicações dos últimos 20 anos, dentro da temática escolhida e tendo como amostra crianças com o diagnóstico de TEA. Já os critérios de exclusão utilizados foram: teses, dissertações e artigos duplicados. A partir da busca realizada, foram analisados 25 artigos. De acordo com os artigos selecionados, o comportamento agressivo não é um critério diagnóstico do TEA, mas um comportamento que pode surgir em decorrência de algumas características relacionadas ao transtorno, como déficits na comunicação, déficits sensoriais e padrões comportamentais. Sobre as práticas de socialização utilizadas por pais e mães de crianças com TEA, prevaleceram as estratégias de proteção e controle excessivo e o pouco uso de regras e disciplina. No que tange à relação entre comportamentos agressivos e práticas de socialização, foram encontradas associações significativas entre disciplina e castigo duro e comportamentos agressivos. Acredita-se que os resultados encontrados ajudarão a planejar novas pesquisas e intervenções que incluam cuidadores e crianças com TEA
Dispositivos geradores de fala: instrumentos culturais de comunicação
Full text linkStarting from the reflection about the concept of compensa-tion for disability and the use of cultural tools proposed by Vigotski, the present study describes an investigation whose objective was to survey, in a virtual store, the applications developed for people with autism or with great difficulties in the language that characterizes them as people with complex communication needs. The applications available free of charge, developed for the iOS operating system, which associate the use of pictograms or images with a speech generator device, were used as a search criterion. In addition, we seek to know the main functions of these programs, in order to analyze and describe how they could contribute to the communication of these people. It was also decided to carry out a bibliographical survey about the subject associated with an exploratory research in the aca-demic Google and ERIC databases. Regarding the available applications, a total of 241 were found, but only four met the criteria established by the research. Surveys like this can favor access and popularization of this resource type, highlighting the possible benefits of its use in the process of social and educational inclusion.A partir da reflexão sobre o conceito de compensação da deficiência e o uso de instrumentos culturais, proposta por Vigotski, o presente estudo descreve uma investigação cujo objetivo foi fazer um levantamento, em uma loja virtual, dos aplicativos desenvolvidos para pessoas com autismo ou com dificuldades acentuadas na linguagem que as caracterize como pessoas com necessidades complexas de comunicação. Foi utilizado como critério de busca aplicativos disponibilizados gratuitamente, desenvolvidos para o sistema operacional iOS, que associam o uso de pictogramas ou imagens a um dispositivo gerador de fala. Além disso, buscamos conhecer as principais funções destes programas, a fim de analisar e descrever de que forma poderiam contribuir para a comunicação destas pessoas. Optou-se, ainda, por realizar um levantamento bibliográfico sobre a temática associado a uma pesquisa de cunho exploratório nas bases de dados do Google acadêmico e do ERIC. Em relação aos aplicativos disponíveis, foram encontrados um total de 241, porém apenas quatro cumpriram os critérios estabelecidos pela pesquisa. Pesquisas como esta podem favorecer o acesso e a popularização deste tipo de recurso, evidenciando os possíveis benefícios de seu uso no processo de inclusão social e educacional