Revista Psicopedagogia
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A dimensão social na psicopedagogia: violência como risco à aprendizagem
Get PDFThe concept, understanding and comprehensiveness of violence has been transformed over the centuries, and as civilizations evolve, new ways of seeing it are unleashed, as well as strategies to prevent, control and combat such harmful and malicious acts for the victimized subjects. This essay analyzes the social dimension in psychopedagogy in the light of scientific literature and aims to characterize contexts of potential risk for learning teenagers and young adults in the context of social vulnerability and violence, in addition to advocating new perspectives on psychopedagogical action. The methodology follows the deductive logic in a descriptive study with qualitative approach. As results, reflections on violence in multiple learning spaces and prospective scenarios of psychopedagogical action are presented. Finally, it is concluded that the Psychopedagogy is situated as a professional of critical relevance to promote prevention, intervention, education, and continuous rehabilitation to individuals in situations of social vulnerability and at risk of violence in the context of teaching and learning.O conceito, entendimento e abrangência sobre violência têm se transformado ao longo dos séculos, e, à medida que as civilizações evoluem, novos modos de enxergá-la são desencadeados, assim como são suscitadas estratégias de prevenção, controle e combate a tal ato danoso e dolo para os sujeitos vitimados. Este ensaio analisa a dimensão social na Psicopedagogia à luz da literatura científica e visa caracterizar contextos de risco potencial para aprendizagem de adolescentes e jovens adultos em contexto de vulnerabilidade social e violência, além de preconizar novos olhares acerca da atuação psicopedagógica. A metodologia segue a lógica dedutiva em um estudo descritivo com abordagem qualitativa. Como resultados são apresentadas reflexões sobre violência nos múltiplos espaços de aprendizagem e cenários prospectos de atuação psicopedagógica. Por fim, conclui-se que o psicopedagogo está situado como um profissional de relevância crítica para promover prevenção, intervenção, educação e reabilitação contínua a indivíduos em situação de vulnerabilidade social e em risco de violência no contexto do ensino e aprendizagem
A construção de um fazer em Psicopedagogia motivado pela pandemia em 2020/2021
Get PDFThis experience report presents a path walked by the author and ten apprentices, aged between 6 and 13 years, in the period of one and a half years of COVID-19 Pandemic in Brazil, from March 2020. Its intention is to show how the existence of an Operative Referential Conceptual Scheme (ECRO), in which the psychopedagogy professional is anchored, gives security to face the novelties coming from the learner, his family, the psychopedagogue or even those imposed by the environment. The author relies on the praxis scheme in Psychopedagogy, proposed by The Convergent Epistemology of Jorge Visca. Starting from the ECRO of this theoretical and practical proposal, which considers the learner as a subject in a learning situation, it was possible to face the unusual. From the knowledge and the experiences, in the process of active adaptation, two non-face-to-face paths were constructed: a) accompaniment in Psychopedagogy, aimed at younger and more confused apprentices with the situation; b) psychopedagogical care, for apprentices who were already living the possibility of understanding the situation a little better and were in the process of discharge, as well as for an apprentice who would start the process of psychopedagogical care already in the online modality and, therefore, without conditions to establish comparations with a face-to-face care. For this, the first element used was the framework, which involved the family, the apprentice and the psychopedagogue. Both paths were described and it was concluded that advances were possible, considering the analysis of the situations experienced and the construction of necessary solutions based on a conceptual scheme.Este relato de experiência apresenta um caminho trilhado pela autora e dez aprendizes, com idade entre 6 e 13 anos, no período de um ano e meio de Pandemia de COVID-19 no Brasil, a partir de março de 2020. Sua intenção é mostrar como a existência de um Esquema Conceitual Referencial Operativo (ECRO), no qual o profissional da Psicopedagogia ancora-se, dá segurança para enfrentar as novidades advindas do aprendiz, de sua família, do psicopedagogo ou, até mesmo, as impostas pelo meio. A autora apoia-se no esquema da práxis em Psicopedagogia, proposto pela Epistemologia Convergente de Jorge Visca. Partindo-se do ECRO dessa proposta teórica e prática, que considera o aprendiz como um sujeito em situação de aprendizagem, foi possível encarar o inusitado. A partir do conhecimento e das vivências, em processo de adaptação ativa, construíram-se dois caminhos não presenciais: a) acompanhamento em Psicopedagogia, destinado aos aprendizes mais novos e mais confusos com a situação; b) atendimento psicopedagógico, para aprendizes que já estavam vivendo a possibilidade de compreender um pouco melhor a situação e encontravam-se em processo de alta, assim como para um aprendiz que iria iniciar o processo de atendimento psicopedagógico já na modalidade on-line e, portanto, sem condições de estabelecer comparações com um atendimento presencial. Para tal, o primeiro elemento utilizado foi o enquadramento, o qual envolveu a família, o aprendiz e a psicopedagoga. Ambos os caminhos foram descritos e concluiu-se que os avanços foram possíveis, considerando-se a análise das situações vividas e a construção de soluções necessárias fundamentadas em um esquema conceitual
Ensino remoto de habilidades preditoras de alfabetização realizada pela família em tempos de COVID-19
Get PDFThe present study aimed to present the effects of a predictor skills training program for Portuguese-language literacy aiming at early intervention for children at risk of development, performed by four mother/child dyads with remote instructions during COVID-19 quarantine. Four mother-child dyads participated in this study. The children were 6 years old. The intervention program consisted of the individualized process of remote training directed at mothers, which was teaching predictors of ability: phonological working memory and metaphonological ability, alliteration. The implementation of the intervention program at home by the mothers showed that the child successfully presented the proposed resources. The results indicate that the strategies adopted online in the family context were effective and provided learning about these skills for the child. It is important to develop more programs remotely, so that telepractice can become a real possibility in the Brazilian educational context.O presente estudo teve como objetivo apresentar os efeitos de um programa de treinamento de habilidades preditoras para alfabetização em língua portuguesa visando a intervenção precoce para crianças de risco de desenvolvimento, realizado por quatro díades de mãe/filho com instruções via remota durante a quarentena do COVID-19. Participaram desse estudo quatro díades mãe-filho. Os filhos tinham média de 6 anos de idade. O programa de intervenção consistiu no processo individualizado de treinamento remoto dirigido às mães, o qual era ensino de habilidades preditoras: memória operacional fonológica e habilidade metafonológica, aliteração. Após a implementação do programa de intervenção em casa pelas mães, os resultados demonstraram que as crianças apresentaram com sucesso os recursos propostos. Os resultados apontaram que as estratégias adotadas via on-line no contexto familiar foram eficazes e proporcionaram aprendizado sobre essas habilidades para a criança. Torna-se importante o desenvolvimento de mais programas por meio remoto, para que a teleprática possa se tornar uma real e efetiva possibilidade no contexto educacional brasileiro
Instrumentos psicométricos de sondagem do transtorno autista: uma revisão sistemática
Get PDFThe general objective of this study was to conduct a survey of the psychometric assessment tools for Autism Spectrum Disorder. The chosen search platform was the “Journals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES)”, on its advanced search function, using the following descriptors: ‘Autistic Disorder AND Psychometric’. The filters “peer-reviewed” and “in the last 10 years” were applied to it. In the research, 302 scientific papers were found, between the years 2009 and 2019. When analyzed by titles and abstracts, 56 papers were selected for containing both descriptors and synonyms related to Psychometry (such as validity). The objectives of this study were achieved. And with that, it was noticed a collection of tools with assessing functions applied to the parents of children with autism, as well as with psychometric properties of validity and reliability. However, it is suggested there is a gap concerning the tools created from the Brazilian ambit.Este estudo teve por objetivo geral realizar um levantamento dos instrumentos psicométricos de avaliação do Transtorno do Espectro Autista. A plataforma de busca utilizada foi o periódico Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na opção avançado, com os seguintes descritores: Autistic Disorder AND Psychometric. Foi aplicado o filtro Revisados por pares e nos últimos 10 anos. Na busca foram encontrados 302 artigos, entre os anos de 2009 e 2019. Ao serem analisados por títulos e resumos, foram selecionados 56 artigos que continham os dois descritores e os sinônimos relativos a Psicometria (como validade). Os objetivos deste estudo foram alcançados. E, com isso, notou-se um acervo de instrumentos com diversas funções avaliativas aplicado com os pais de crianças com autismo, também com propriedades psicométricas de validade e fidedignidade. Entretanto, sugere-se uma lacuna em instrumentos criados a partir do âmbito nacional brasileiro
Neurodesenvolvimento infantil: relato de avaliação psicológica sem uso de técnicas padronizadas
Get PDFThe study aimed to evaluate aspects of the cognitive and socioemotional development of children (preschool age) referred due to problems in neurodevelopment, using non-standardized psychological assessment techniques. In phase 1 of the evaluation of the 6-year-old girl, there were: anamnesis with family members and individual sections with the child. It was concluded that the use of psychological testing was not feasible. In phase 2 there were: systematic observation of behavior (in play sessions, carried out individually and in a group of children) and interviews with school staff. The behavioral records were analyzed as to the nature, frequency and intensity of the responses, and the interviews according to their content. The data were interpreted based on theories of neurodevelopment, neuropsychology and cognitive psychology. The results indicated the child has difficulties in understanding and following verbal instructions; problem solving is usually done via concrete reasoning; there is low frequency and quality of social communication; constant failures of inhibitory control are related to the high intensity of signs of frustration intolerance. Moderate impairments in general reasoning ability, attentional failures, changes in the level of motor activity and difficulties in socioemotional development are suggested. On the other hand, the identified potentiality is the positive history of engagement in training social skills in the classroom, which suggests a good prognosis and should be valued in the future therapeutic plan. We conclude about the importance of studying non-standardized psychological assessment techniques for the proper identification of cognitive, affective, behavioral deficits and their impact on the patient’s life.O estudo teve como objetivo avaliar aspectos do desenvolvimento cognitivo e socioemocional de criança em idade pré-escolar encaminhada devido a problemas no neurodesenvolvimento, utilizando-se de técnicas não padronizadas de avaliação psicológica. Na fase 1 de avaliação da menina de 6 anos de idade aconteceram: anamnese com familiares e seções individuais com a criança, quando se identificou inviabilidade da testagem psicológica. Na fase 2 da coleta de dados ocorreram: observação sistemática do comportamento (em sessões lúdicas, realizadas individualmente e em grupo de crianças) e entrevistas com equipe escolar. Os registros comportamentais foram analisados quanto à natureza, frequência e intensidade das respostas, e as entrevistas quanto ao seu conteúdo. Os dados foram interpretados segundo teorias do neurodesenvolvimento, neuropsicologia e psicologia cognitiva
Formação e atuação profissional do psicopedagogo nos municípios da região sul do Brasil
Get PDFThis study displays a part of the doctoral thesis named “O psicopedagogo na rede pública municipal em sete estados brasileiros: cenários e desafios” (Psychopedagogists in the municipal education system in seven Brazilian states: settings and possibilities). In this article we present data referring to psychopedagogists working at the municipal education system in three states in the south region of Brazil. The aim was to map out the psychopedagogical service offered in municipal education networks in the south of Brazil, as well as to investigate the psychopedagogists’ professional education. The methodology used was qualitative research, with a descriptive approach. For the data collection we sent a questionnaire to 1,191 towns belonging to the three states. It has been shown that in 386 towns there are psychopedagogists working in educational areas, in a variation of 1 to 10 professionals in each town, which makes up a total of 559 psychopedagogists acting in the field. The research revealed that 464 of these professionals have majored in Pedagogy. Regarding education at a post-graduation level, it was noted that 240 psychopedagogists graduated in a Psychopedagogy specialization course, thus fulfilling the requirements proposed by the ABPp – Associação Brasileira de Psicopedagogia (Brazilian Association of Psychopedagogy). Another 183 psychopedagogists learned it at an institutional level, and one at the clinical level; this shows that a significant part of the psychopedagogists have a fragmented education in the area. Furthermore, 97 professionals working as psychopedagogists have had different educational experiences, which are not nationally recognized as a psychopedagogist’s field of education. It was also concluded that there is a need for new competitions and hiring of psychopedagogists, as well as a need for the regulation of the profession nationwide.O presente estudo traz um recorte da tese de doutorado intitulada “O psicopedagogo na rede pública municipal em sete estados brasileiros: cenários e desafios”. Neste artigo, apresentam-se dados referentes aos psicopedagogos atuantes na rede pública municipal em três estados da Região Sul do Brasil. Objetivou-se mapear o serviço psicopedagógico oferecido nas redes públicas municipais de educação do sul do Brasil e investigar a formação dos profissionais psicopedagogos. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, com abordagem descritiva. Para a coleta de dados, foi encaminhado um questionário para 1.191 municípios que compõem os três estados. Constatou-se que 386 municípios possuem psicopedagogos atuando na área da educação, variando de 1 a 10 profissionais por município, totalizando 559 psicopedagogos atuantes no cargo. A pesquisa revelou que 464 profissionais atuantes no cargo possuem graduação em Pedagogia. Com relação à formação em nível de pós-graduação, constatou-se que 240 psicopedagogos cursaram especialização em Psicopedagogia, atendendo os requisitos propostos pela Associação Brasileira de Psicopedagogia para atuar no cargo. Outros 183 psicopedagogos têm formação em Psicopedagogia no âmbito institucional e um no âmbito clínico; sendo assim, uma parcela significativa de psicopedagogos possui formação fragmentada na área da Psicopedagogia. E um total de 97 profissionais que atuam no cargo de psicopedagogo possui formações distintas, as quais não têm reconhecimento nacional como campo de formação do psicopedagogo. Conclui-se também que existe a necessidade de novos concursos e contratação de psicopedagogos para atender as demandas locais de cada município, bem como há a necessidade da regulamentação da profissão no país
Elaboração de uma lista de palavras no âmbito da ortografia para escolares com dislexia: \u27Dyslexic sight words\u27
Get PDFThis work addresses the creation of a list of 60 words often misspelled by dyslexics. The proposal is inspired by the methodology that uses ‘sight words’ lists in the teaching of high frequency words in the English language. Sixty students participated, 30 of the Dyslexia Group (GD) and 30 of the Without Dyslexia Group (GSD). A questionnaire was applied to 30 professionals, who declared 40 words frequently misspelled by dyslexics. A list of 60 words most cited by professionals was designed. All students performed a 60-word dictation. There was a difference in GD performance compared to GSD when writing the word list. In GD, the difficulties persist for a longer time and there is a greater variety of spelling changes. The design of the word list associated with the number of misspelled made by the GD may offer support for intervention approaches in clinical and educational scope.Este estudo contempla a criação de uma lista de 60 palavras frequentemente escritas de modo incorreto por disléxicos. A proposta é inspirada na metodologia que utiliza listas de ‘sight words’ no ensino de palavras de alta frequência na língua inglesa. Participaram 60 escolares, 30 do Grupo Dislexia (GD) e 30 do Grupo sem Dislexia (GSD). Foi aplicado um questionário a 30 profissionais, que declararam 40 palavras frequentemente escritas de modo incorreto por disléxicos. Concebeu-se uma lista das 60 palavras mais citadas pelos profissionais. Todos os escolares realizaram um ditado dessas palavras. Foi constatada diferença no desempenho do GD comparado ao GSD ao escrever a lista de palavras. No GD as dificuldades persistem por mais tempo e há maior variedade de alterações ortográficas. A concepção da lista de palavras associada ao número alto de erros cometidos pelo GD pode oferecer subsídios para abordagens de intervenção no âmbito clínico e educacional
O atendimento psicopedagógico no formato virtual: uma experiência em construção
Get PDFThe COVID-19 pandemic introduced changes and innovations to psychopedagogical intervention in schools. In-person activities were suspended and replaced with at-home alternative learning options. Therefore, psychopedagogical intervention embraces a new setting through virtual meeting platforms. Following this context, and due to concerns, doubts, and uncertainties, virtual assistance reveals itself as an alternative method for psychopedagogical practice. In the context of knowledge construction, the aim of this study is to introduce an experience of psychopedagogical intervention in a virtual environment. With respect to the epistemological basis of Psychopedagogy, questioning is categorized as a tension spring that boosts the actions of thinking and reflecting under present days circumstances. Consequently, in order to make ourselves coherent, it is imperative to reflect on who we are and what we must do in response to this new constructive knowledge. Throughout this experience, we emphasize listening, autonomy, and authorship of reasoning as fundamental elements to the learning process for psychopedagogical professionals, families, and learners, who are adjusting to unanticipated conditions. A narrative dialogue founded on psychopedagogical knowledge recognizes and demonstrates Psychopedagogy and its functional capabilities during the pandemic. In conclusion, this text presents results and discoveries that lead us to new questionings, highlighting Psychopedagogy as an area that helps facilitate the learner’s limitations through a sensitive and thoughtful perspective; thus, encompassing the learning process in any life circumstances.O cenário da pandemia da COVID-19 provocou mudanças e inovações no contexto da escola e dos atendimentos psicopedagógicos. As atividades presenciais foram suspensas, passando a funcionar no ambiente do lar. Assim, no movimento de ficar em casa, o atendimento psicopedagógico ganha um novo formato por meio da plataforma virtual. Diante das inquietações, dúvidas e incertezas no contexto do desconhecido, a modalidade de atendimento por meio da assistência virtual se apresenta como uma alternativa para a continuidade do fazer psicopedagógico. Nesse contexto de um novo saber, o objetivo deste trabalho é apresentar reflexões a partir de uma experiência em construção na modalidade de atendimento psicopedagógico virtual. Na base epistemológica da Psicopedagogia, a pergunta se revela como uma mola que impulsiona a ação do pensar e do refletir diante das necessidades do tempo vigente. Assim, atribuir e produzir sentidos naquilo que fazemos exige uma reflexão de quem somos e o que queremos fazer diante de um novo saber. Na vivência desta experiência, destacamos a escuta, a autonomia e a autoria do pensar como elementos fundamentais na aprendizagem do psicopedagogo, da família e dos aprendentes, diante do enfrentamento de novas situações. O diálogo narrativo deste fazer psicopedagógico mostra também um reflexo da funcionalidade e do reconhecimento da Psicopedagogia neste momento da pandemia. Por fim, diante de um fazer psicopedagógico em construção, o texto apresenta resultados e achados que nos conduzem a elaborar novos questionamentos e perguntas, pontuando a Psicopedagogia como uma área que transita na incompletude do sujeito aprendente e que, por meio de um olhar sensível e reflexível, alcança o processo de aprendizagem em qualquer circunstância da vida