Revista Psicopedagogia
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A psicopedagogia na (re)inserção escolar de crianças e adolescentes com leucemia
Get PDFThis article presents a theoretical essay about the school re-entry of children with leukemia under the theoretical perspective of Jean Piaget’s Genetic Epistemology regarding the possible paths for performing Psychopedagogy. The importance of social exchange within peers has been highlighted from the theory, in which mutual respect, collaboration, cooperation and solidarity are present, these being essential factors regarding the intellectual, emotional and moral development of the student. It is a Literature Review, based on Yin and Triviños, in which national and international publications between 1998 and 2020 were analyzed, approaching different aspects of the school (re)entry of children with leukemia. The article brings to light contributions on the socializing role the school plays and the importance of this (re)entry of patients who have been diagnosed with leukemia. The result of this theoretical essay points out possible paths for the performance the performance of the psychopedagogue in following the steps of the learning process and as a mediator of the family-health team-school triad.Este artigo apresenta um ensaio teórico sobre (re)inserção escolar de crianças com leucemia, sob a perspectiva teórica da Epistemologia Genética de Jean Piaget, a respeito de caminhos possíveis para a atuação da Psicopedagogia. Destacamos da teoria as trocas sociais entre pares, nas quais estão presentes o respeito mútuo, a colaboração, a cooperação e a solidariedade, por serem fatores essenciais para o desenvolvimento intelectual, afetivo e moral do aluno. Trata-se de uma Revisão de Literatura, baseada em Yin e Triviños, na qual analisamos 23 publicações, nacionais e internacionais, publicadas entre 1998 e 2020, que abordam diferentes aspectos da (re)inserção escolar de crianças com leucemia. O artigo traz contribuições sobre o papel socializador da escola e a importância da (re)inserção para os pacientes diagnosticados com leucemia. O resultado deste ensaio teórico aponta possíveis caminhos para a atuação do psicopedagogo no acompanhamento do processo de aprendizagem e como interlocutor da tríade equipe de saúde-família-escola
O ensino remoto emergencial e o uso de metodologias ativas de aprendizagem: um estudo de caso no curso de psicopedagogia da UFPB
Get PDFThis article seeks to analyze the experience of monitoring in emergency remote teaching in the learning process of students from the undergraduate course in Psychopedagogy at Federal University of Paraíba (UFPB), especially the class of the curricular component, Policies of Inclusive Education. With the coronavirus pandemic, educational networks and institutions hastily replaced face-to-face teaching with remote or hybrid teaching, implementing strategies aimed at ensuring learning in the context of the physical isolation of those who learn. The experience under study sought to replace face-to-face interaction practices by active methodologies and actions aimed at promoting collaborative learning, mediated by the teacher and monitoring, in virtual learning environments, incorporating the use of digital tools. Even though the actions had an emergency/improvised nature, the results were considered satisfactory as they allowed greater participation/involvement of learners in the activities and greater interaction between teacher/monitor/students and between students/students.Este artigo busca analisar a experiência da monitoria no ensino remoto emergencial no processo de aprendizagem de estudantes do curso de graduação em Psicopedagogia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), em especial a turma do componente curricular Políticas de Educação Inclusiva. Com a pandemia do coronavírus, as redes e instituições de ensino substituíram, às pressas, o ensino presencial pelo ensino remoto ou híbrido, implementando estratégias voltadas a garantir a aprendizagem, no contexto do isolamento físico daqueles que aprendem. A experiência em estudo buscou substituir as práticas de interação presencial por metodologias ativas e ações voltadas a promover uma aprendizagem colaborativa, mediadas pelo professor e pela monitoria, em ambientes virtuais de aprendizagem, incorporando o uso de ferramentas digitais. Muito embora as ações tivessem um caráter emergencial/improvisado, os resultados foram considerados satisfatórios dado que permitiram uma maior participação/envolvimento dos aprendentes nas atividades e uma maior interação professor/monitoria/alunos e entre alunos/alunos
Caracterização de clientela de atendimento psicopedagógico da rede pública de Barueri
Get PDFAtendimentopsicopedAgógicopúblicoem bArueriRev. Psicopedagogia 2021; 38(116): 185-96195alunos com dificuldades no processo de ensino--aprendizagem.Além destes fatores, outro dado importante identificado refere-se ao fator emocional asso-ciado aos problemas de aprendizagem destes alunos, ressaltando, assim, a importância de projetos e profissionais que promovam suporte emocional em âmbito educacional; além de alertar sobre a importância de um olhar mais acurado sobre este aspecto.Por último, em relação às limitações deste estudo, destacam-se que outras variáveis associadas às queixas escolares e problemas de aprendizagem não puderam ser analisa-das pela falta de informações no banco de dados disponibilizado/prontuários dos alunos atendidos. Salienta-se a necessidade de mais estudos similares e um aprofundamento em algumas questões aqui abordadas em pes-quisas futuras.SUMMARYCharacterization of clientele of psychopedagogical assistance from the public Barueri networkThis article presents the result of a retrospective study developed with the objective of tracing the profile of the clientele served in 2019 in the psychopedagogical service available in the municipal public network of Barueri, São Paulo state. For data collection, the information bank provided by the Specialized Educational Department of the Education Secretariat of Barueri was used, which contains information from 335 records referring to the students served. The data were analyzed according to simple descriptive statistics. The study showed that the population served was predominantly male (68.65%), with the largest portion being students from the 3rd and 5th years of elementary school, from low-income families and residents of peripheral neighborhoods. In relation to the learning process of these students, the predominant pathological learning modality was hypoassimilation-hyperaccommodation (49%), with 80% of the total students having a cognitive level below the expected for the age group and 50% were not fully literate. It was concluded that learning problems are related to emotional, pedagogical and socioeconomic factors (social inequality), as well as that school failure is a reality for most of the referred public. Public policies must be developed to minimize these factors.Este artigo apresenta resultado de estudo retrospectivo desenvolvido com o objetivo de traçar o perfil de clientela atendida no ano de 2019 no atendimento psicopedagógico disponível na rede pública municipal de Barueri, SP. Para a coleta de dados, foi utilizado o banco de informações disponibilizado pelo Departamento Educacional Especializado da Secretaria de Educação de Barueri, o qual contém informações advindas de 335 prontuários referentes aos alunos atendidos. Os dados foram analisados de acordo com a estatística descritiva simples. O estudo demonstrou que a população atendida era predominantemente do sexo masculino (68,65%), sendo sua maior parcela alunos oriundos dos 3º e 5º anos do Ensino Fundamental, provenientes de famílias de baixa renda e moradoras de bairros periféricos. Em relação ao processo de aprendizagem destes alunos, a modalidade de aprendizagem patológica predominante foi a hipoassimilação-hiperacomodação (49%), sendo que 80% do total dos alunos possuía nível cognitivo abaixo do esperado para a faixa etária e 50% não se encontrava plenamente alfabetizada. Concluiu-se que os problemas de aprendizagem estão relacionados a fatores emocionais, pedagógicos e socioeconômicos (desigualdade social), bem como que o fracasso escolar é uma realidade para a maior parte do público encaminhado. Políticas públicas devem ser desenvolvidas para minimizar estes fatores
Nível de atividade física em estudantes ouvintes e surdos de uma escola em Teresina-PI
Get PDFThe World Health Organization points the gradual pattern of inactivity and its impact on the population. Physical inactivity is considered the fourth major risk factor for disease, making it one of the greatest public health problems today. However, there is a shortage of research aimed at research and description of health in specific populations, including the deaf community. Considering this knowledge gap, the present study aimed to verify and compare the level of physical activity between hearing and deaf students in a public school in Teresina-PI. This is a quantitative research with a sample of 28 male and female volunteers aged 12 to 30 years, students at a public school in Teresina-PI. The International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) was used to collect the data. The Mann-Whitney test used for comparison between groups showed that there was a statistical difference only in the variables of time spent per day in moderate activity (p=0.011) and in the number of days in the week that practiced vigorous activities (p=0.051). The t-test applied to independent samples did not show any significant difference to the time spent sitting on a weekday (p=0.424). The results showed that although the variables regarding the time spent per day in moderate activities and the number of days in the week that the volunteers practiced vigorous activities showed a significant difference, in the general context the deficiency does not compromise the level of physical activity of the study sample.A Organização Mundial da Saúde salienta o gradativo quadro de sedentarismo e seu impacto na população. A inatividade física é considerada o quarto principal fator de risco de doença, tornando-se um dos maiores problemas de saúde pública na atualidade. Todavia, há escassez de pesquisas voltadas à investigação e descrição de saúde em algumas populações específicas, dentre essas, a comunidade surda. Considerando essa lacuna no conhecimento, o presente estudo buscou verificar e comparar o nível de atividade física entre estudantes ouvintes e surdos de uma escola pública na cidade de Teresina-PI. Trata-se de uma pesquisa de cunho quantitativo com amostra de 28 voluntários, do sexo masculino e feminino, com idades entre 12 a 30 anos, estudantes de uma Unidade Escolar na cidade de Teresina-PI. Para coleta dos dados, foi utilizado o Questionário Internacional de Atividade Física (IPAQ). O teste de Mann-Whitney, utilizado para comparação entre os grupos, mostrou que houve diferença estatística somente nas variáveis de tempo gasto por dia em atividade moderadas (p=0,011) e no número de dias na semana que praticavam atividades vigorosas (p=0,051). O teste t, aplicado para amostras independentes, não mostrou nenhuma diferença significativa para o tempo em que permaneceram sentados em um dia de semana (p=0,424). Os resultados demostraram que embora as variáveis referentes ao tempo despendido por dia em atividades moderadas e ao número de dias na semana que os voluntários praticavam atividades vigorosas tenham mostrado diferença significativas, no contexto geral a deficiência não comprometeu o nível de atividade física na amostra estudada
Descompassos e relações entre leitura e escrita em crianças falantes do português: um teste parcial da teoria de Uta Frith
Get PDFThe development theory of Uta Frith predicts mismatches between reading and spelling, and in some points of the acquisition of skills, reading is more sophisticated and favors the development of spelling, while in other phases the opposite occurs. Although its influence, this view has never been empirically tested. Our objective is to carry out a partial testing of the Frith’s reading and spelling development model trough a cross-sectional study in Brazilian-Portuguese speaking children. From the theory, two hypotheses were generated: (1) if the development of the alphabetic phase in reading depends on the mastery of the written alphabetic phase, then children of 7 years who are in the alphabetic phase of reading (1a) might not have orthographic knowledge in spelling and (1b) will tend to perform better in spelling than in reading; (2) if the performance in the orthographic phase in spelling depends on the mastery of the orthographic performance in reading, then children between 7 and 10 years old who are the orthographic phase in spelling (2a) must be necessarily in the orthographic phase in reading and (2b) will tend to perform better in reading than in spelling. The hypotheses were tested by groups of cases from a sample of 72 children from the 2nd to the 5th year of a public school. The performance profiles obtained in the sample corroborated only the first hypothesis. Longitudinal investigations should be conducted in the future to clarify the relationship between reading and writing in the most advanced stages.A teoria do desenvolvimento de Uta Frith prevê descompassos entre a leitura e a escrita, sendo que em alguns pontos da aquisição dessas habilidades a leitura mostra-se mais sofisticada e favorece o desenvolvimento da escrita, enquanto em outras fases ocorre o contrário. Apesar de sua influência, este ponto de vista nunca foi testado empiricamente. Objetiva-se, a partir de um estudo transversal, realizar um teste parcial do modelo de desenvolvimento da leitura e escrita de Frith em crianças falantes do português brasileiro. A partir da teoria, duas hipóteses foram geradas: (1) se o desenvolvimento da fase alfabética na leitura depende da maestria da fase alfabética escrita, então crianças de 7 anos que estão na fase alfabética da leitura (1a) não podem ter adquirido conhecimento ortográfico na escrita e (1b) tenderão a apresentar melhor desempenho na escrita do que na leitura; (2) se o desempenho na fase ortográfica na escrita depende da maestria do desempenho ortográfico na leitura, então crianças entre 7 e 10 anos que se encontram na fase ortográfica na escrita (2a) devem, necessariamente, encontrar-se na fase ortográfica na leitura e (2b) tenderão a apresentar melhor desempenho na leitura do que na escrita. As hipóteses foram testadas por grupos de casos a partir de amostra de 72 crianças de 2º ao 5º ano de uma escola pública. Os perfis de desempenho obtidos na amostra corroboraram apenas a primeira hipótese
Dialética entre teoria e prática psicopedagógica em tempos de pandemia
Get PDFThe experiences lived during the COVID-19 pandemic defined choices and procedures in psychopedagogical practice and in relationships with others. In addition, the support of the interdisciplinary team has enabled multiple points of view to customers in the different phases of the pandemic: in the transition to the remote environment, in the return to in person, as well as hybrid. These dynamics interfered with the feeling of competence of the professionals who felt supported by the mediation and were able, based on this strengthening, to share their experiences with others. Opportunities also arose, such as creating a sustainability network that could continue with an excellent job for those who needed support. We observed that the psychopedagogue recovered his learning history and invited his colleagues and clients to do the same; putting themselves in a reflexive way to find creative and adaptive solutions to new contexts. This article addresses the dialectic between theory and psychopedagogical practice in times of pandemic.As experiências vividas durante a pandemia da COVID-19 definiram as formas de fazer escolhas e procedimentos na prática psicopedagógica e nas relações com outras pessoas. Adicionalmente, o apoio da equipe interdisciplinar possibilitou múltiplos pontos de vista aos clientes nas diferentes fases da pandemia: na transição para o ambiente remoto, na volta ao atendimento presencial, bem como no formato híbrido. Essas dinâmicas interferiram no sentimento de competência dos profissionais que se sentiram acolhidos pela mediação e puderam, a partir deste fortalecimento, compartilhar com outras pessoas suas experiências. Oportunidades também surgiram, como criar uma rede de sustentabilidade que pudesse seguir com um trabalho de excelência àqueles que necessitavam de apoio
Psicopedagogia na pandemia da COVID-19: experiências extensionistas na internacionalização universitária
Get PDFThe teaching experiences during the COVID-19 Pandemic have created several constructs in Higher Education. In the Psychopedagogy undergraduate course the extension and internationalization activities brought new experiences and challenges to this moment of social isolation and remote activities. The purpose of this study was to report on the main challenges of Psychopedagogy in remote activities. As methodological procedures this research has a qualitative nature, with a descriptive and cross-sectional character. Participated in the study Fourteen students from the course of Psychopedagogy took part of the study. Thirteen (92.9%) were female and 1 (7.1%) was male, with an age range of 18 years to 28 years (mean ≅ 23.7 years). The data collection analysis technique was content analysis, guided by the categorization Use of Technology Tools, Extension, Internationalization and Challenges / Experiences in Pandemic. As main results, considering the whole pandemic context with countless uncertainties in this period, one can see that the technological tools were of fundamental importance for the continuity of the learning processes, both in terms of university Extension and Internationalization, and fulfilled the role jointly between teachers and students, although placing more students in new situations of adaptation with the change of structural routine and physical and mental health. It is concluded that the pandemic accelerated the process for renewal, reformulating many paradigms of higher education, especially concerning university extension and internationalization in Psychopedagogy.As experiências de ensino durante a pandemia da COVID-19 têm gerado diversos construtos no Ensino Superior. No curso de graduação de Psicopedagogia, as atividades de extensão e internacionalização trouxeram novas experiências e desafios para este momento de isolamento social e atividades remotas. O objetivo deste estudo foi de relatar sobre os principais desafios da Psicopedagogia em atividades remotas. Como procedimentos metodológicos, esta pesquisa tem natureza qualitativa, com caráter descritivo e com corte transversal. Participaram do estudo 14 discentes do curso de Psicopedagogia, sendo 13 (92,9%) do sexo feminino e 1 (7,1%) do sexo masculino, com faixa etária de 18 a 28 anos (média ≅ 23,7 anos). A técnica de análise da coleta de dados foi a análise de conteúdo, guiada pela categorização Uso de Tecnologias Ferramentas, Extensão, Internacionalização e Desafios/Experiências na Pandemia. Como principais resultados, considerando todo o contexto pandêmico com inúmeras incertezas neste período, pôde-se perceber que as ferramentas tecnológicas foram de fundamental importância para a continuidade dos processos de aprendizagem, tanto no que tange à extensão e internacionalização universitária, e supriram o papel de forma conjunta entre docentes e discentes, ainda que colocando mais os alunos em situações novas de adaptação com a mudança de rotina estrutural e de saúde física e mental. Conclui-se que a pandemia acelerou o processo de renovação, reformulando muitos paradigmas do Ensino Superior, em especial ao que concerne à extensão e internacionalização universitária na Psicopedagogia
Os desafios de dar continuidade ao atendimento psicopedagógico em meio às repercussões da pandemia de COVID-19 na saúde mental e no ensino
Get PDFThis article presents a review of the current literature in regard to the impacts of the pandemic of the new coronavirus (COVID-19) focusing the reflexes on the family life that can cause damage on the mental health. It analyses some repercussions of the distance education, especially in children who already presented scholar struggle before. It tellsthe experience of a psychopedagogue acting in this unusual period, highlighting the taken strategies to continue the follow-up of the children in psychopedagogical attendance.Este artigo faz uma revisão da literatura atual com relação aos impactos da pandemia do novo coronavírus (COVID-19) enfocando os reflexos na vida familiar que podem causar danos na saúde mental. Analisa algumas repercussões do ensino a distância, especialmente em crianças que já apresentavam dificuldades escolares anteriores. Relata a experiência de uma psicopedagoga quanto à atuação neste período inusitado, explicitando as estratégias adotadas para dar continuidade ao acompanhamento das crianças em atendimento psicopedagógico
Produções sobre neuropsicologia e suas contribuições para a (des)patologização da educação
Get PDFProduçõessobre NeuroPsicologiaRev. Psicopedagogia 2021; 38(117): 397-415413SUMMARYProductions on Neuropsychology and their contributions to the (de)pathologization of educationIntroduction: This article aims to analyze the thematic link between Neuropsychology, Education and Inclusive Education, in order to map the theoretical contributions and methodological challenges for the systematic updating of repertoires that promote new constructions for inclusive education. Methods: The study was based on a search for scientific articles published in SciELO between the years 2009 and 2019 based on the search descriptions “neuropsychology and education” and “neuropsychology and inclusive education”. Based on the selection of 21 articles, a textual analysis was carried out that enabled the thematic categorization, based on the following analysis descriptors: “Favoring new / other social contexts”, “Use x abuse of medicines”, “Commitment / Cognitive Performance: what are we talking about”; “Executive functions: necessary advances”; “Testing vs. social stereotyping”. Results: As a result, we show that quantitatively, most studies occupy the domains of health sciences, derived from experimental research with a cognitive focus, while a minority occupies journals in the social / human sciences and education. Despite the theoretical and conceptual limits that reproduce a fragmented reading of human development, reinforcing a diagnostic focus that leads to drug abuse as an attempt to adjust, there are propositions based on Historical-Cultural Psychology that, qualitatively, constitute a possibility of aligning the Neuropsychology to inclusive educational actions. Conclusion: We conclude that for the advertising challenge in the democratization of educational opportunities, it is necessary to advance in the unveiling of the perverse material conditions that support the pillars of a peripheral capitalist society, as well as the psychosocial impacts implied in this, in the determination of our higher psychic functions.Introdução: Esse artigo lança como objetivo geral analisar a vinculação temática entre Neuropsicologia, Educação e Educação Inclusiva, a fim de mapear as contribuições teóricas e desafios metodológicos para a atualização sistemática de repertórios que promovam novas construções epistemológicas para a Educação Inclusiva. Método: O estudo baseou-se em uma busca de artigos científicos publicados no SciELO entre os anos de 2009 e 2019, a partir dos descritivos de busca “neuropsicologia e educação” e “neuropsicologia e educação inclusiva”. A partir da seleção de 21 artigos, empreendeu-se uma análise textual que possibilitou a categorizações temáticas, a partir dos seguintes descritores de análise: “Favorecendo novos/outros contextos sociais”, “Uso x abuso de medicamentos”, “Empenho/Desempenho Cognitivo: do que estamos falando”; “Funções executivas: avanços necessários”; “Testagem x estereotipagem social”. Resultados: Como resultado, evidenciamos que, quantitativamente, a maioria dos estudos ocupam os domínios das ciências da saúde, provenientes de pesquisas experimentais de enfoque cognitivista, enquanto uma minoria ocupa periódicos de ciências sociais/humanas e educação. Não obstante aos limites teóricos e conceituais que reproduzem uma leitura fragmentada de desenvolvimento humano, reforçando um enfoque diagnóstico que acarreta abuso de medicamentos como técnica de ajustamento, há proposições pautadas na Psicologia Histórico-Cultural que, qualitativamente, constituem-se como possibilidade de alinhamento da Neuropsicologia a ações educacionais inclusivas. Conclusão: Concluímos que, para o desafio de anúncio na democratização de oportunidades educacionais, é preciso avançar no desvelamento das condições materiais que sustentam os pilares de uma sociedade capitalista periférica, bem como os impactos psicossociais implicados nesta, na determinação de nossas funções psíquicas superiores
Para quem serve a avaliação psicopedagógica?
Get PDFThis study aims to light up the role of Dynamic Psychopedagogy approach psychopedagogy evaluation, leading the learning comprehension to beyond the conceptions of reeducation, that goes beyond the fragmented frameworks of the diagnosed subject. Furthermore, the study elucidates a dissociation with the diagnostics and reports reductionist perspective which break, define the leaning-subject to a pathological character, leading to their experiences authorship of thoughts. In these circumstances, there are considered the relationship of learner subject insert on various systems, how they express, think, show their learning potential. The methodology is based on a reviewed-focused bibliographic research.O presente estudo tem como objetivo compreender o papel da avaliação psicopedagógica a partir da abordagem teórica da Psicopedagogia Dinâmica, que amplia a compreensão do aprender para além das concepções da reeducação e que extrapola os enquadramentos fragmentados do sujeito diagnosticado. A motivação para a realização desse trabalho é desvincular a visão reducionista dos diagnósticos e laudos que fragmentam, enquadram e conferem ao sujeito da aprendizagem um caráter patológico, caminhando desse modo em direção às experiências que mobilizam a construção de sua autoria de pensamento. Nesse cenário, são consideradas as relações do sujeito aprendente nos diferentes sistemas nos quais se encontra, como se expressa, pensa e revela seu potencial de aprendizagem. A metodologia estabelecida é fundamentada em uma pesquisa bibliográfica, tratando-se de uma revisão de literatura sobre o tema