Revista Psicopedagogia
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Psicopedagogia, desempenho e psicanálise: interlocução sobre a prática clínica
Full text linkPsychoanalysis and Psychopedagogy work together to provide support for our professional clinical practice. This essay presents a fieldwork with sufficient material to reframe the contributions of these associations, which consists of notes taken by the author about the online sessions of four adolescents and three adults at her private clinic in Rio de Janeiro from 2021 to 2023. The investigative approach that addresses these demands is guided by the clinical method characteristic of case studies, as it allows for the exploration and description of complexities that cannot be generalized. This qualitative data groups the demands of individuals who suffer from not perceiving themselves capable of achieving the high-performance standards prescribed in educational institutions or in the workplace. Their demands for psychopedagogical work originate from formulations made by the school, family, or self-directed. They are based on the assumption that those capable of this performance are more successful in their studies and careers. The clinical perspective that accompanies these sessions observes that listening, dialogue, drawings, games, and other joint activities work to increase the understanding of the symbolic level of the demands which involve complaints equated with symptoms. The expression of the imaginary world, excluded and unrecognized, guides what exists in the cultural reality and unconscious dimensions to the security of the transference relationship. Once the order of the symbolic and of the desire has emerged, the manifestation of the unique attributed meanings outlines the contours of symptoms, learning and development processes for each one.Psicanálise e Psicopedagogia Clínica articulam-se a fim de gerarem subsídios a nossa prática profissional. O campo, com material suficiente para ressignificar as contribuições dessas associações, é composto de anotações feitas pela Autora durante os atendimentos de quatro adolescentes e três adultos, realizados de modo remoto em sua clínica particular na cidade do Rio de Janeiro nos anos de 2021 a 2023. A atitude investigativa que acolhe essas demandas se orienta pelo método clínico característico dos estudos de caso, pois permite a exploração e a descrição de complexidades não generalizáveis. O conjunto de dados qualitativos agrupados registram queixas de sujeitos que sofrem por não se perceberem capazes de atingir o alto desempenho prescrito nas instituições de ensino ou na esfera do trabalho. Suas demandas pelo trabalho psicopedagógico são originadas por formulações feitas pela escola, pela família ou por si próprio e se baseiam na suposição de que aqueles capazes dessa performance são mais bem sucedidos nos estudos e na profissão. O olhar clínico que acompanha esses atendimentos observa que escuta, diálogo, desenhos, jogos e outras atividades desenvolvidas conjuntamente trabalham para aumentar a compreensão sobre o nível simbólico da queixa que equiparamos ao sintoma. A expressão do mundo imaginário, excluído e não reconhecido, conduz o que está na dimensão da realidade cultural e na instância do inconsciente para a segurança da relação transferencial. Possibilitada essa emergência da ordem simbólica e desejante, a manifestação dos significados atribuídos define os contornos singulares das sintomáticas e dos processos de aprendizagem e desenvolvimento de cada um
Similaridades entre dislexia do desenvolvimento e esquizofrenia: prejuízos cognitivos-linguísticos
Full text linkAvaliação da teoria da mente em adultos com autismo: revisão da literatura
Full text linkThe study aimed to carry out an integrative review of the literature on Theory of Mind assessment tools for adults with Autism Spectrum Disorder between 2018 and 2023 through the CAPES Journal Portal, which includes several national and international databases. Eighteen articles were selected considering the inclusion and exclusion criteria using the combination of the following descriptors in English and their respective terms in Portuguese, using the Boolean operators (AND) and (OR), with the following combinations: Autism Spectrum Disorder (OR) ADS (AND) Theory of mind (OR) Social Recognition (END) Assessment (OR) Instrument (AND) Adult. The variability of assessment instruments for this population was noted, and 16 different tasks used in international contexts were identified. The results highlight the prevalence of instruments focused on the cognitive paradigm. However, classic tests such as the Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) and the Strange Stories Film Task were the most widely used in the studies. In addition, there has been a slight increase in tasks that seek to assess the integrative paradigm of ToM.O estudo teve o objetivo de realizar uma revisão integrativa da literatura sobre os instrumentos de avaliação da Teoria da Mente em adultos com Transtorno do Espectro Autista, entre os anos 2018 e 2023 através do Portal de Periódicos da CAPES, que contempla diversas bases de dados nacionais e internacionais. Foram selecionados 18 artigos considerando os critérios de inclusão e exclusão usando a combinação dos seguintes descritores em inglês e seus respectivos termos em português, utilizando dos operadores booleanos (AND) e (OR), com as seguintes combinações: Autims Spectrum Disorder (OR) ADS (AND) Theory of mind (OR) Social Recognition (END) Assessment (OR) Instrument (AND) Adult. Constatou-se a variabilidade de instrumentos de avaliação para esta população, sendo identificado 16 tarefas distintas usadas em contextos internacionais. Os resultados destacam uma prevalência de instrumentos focados no paradigma cognitivo. Contudo, os testes clássicos como Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) e o Strange Stories Film Task foram os mais utilizados nos estudos. Além disso, foi constatado um aumento discreto de tarefas que buscam avaliar o paradigma integrativo da ToM
Caracterização das habilidades escolares em crianças com TDAH
Full text linkChildren with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) may exhibit academic performance below expectations in reading, writing, and mathematics, which is often associated with learning disorders. This study aimed to describe the academic performance in reading, writing, and mathematics of children with ADHD, describing the pattern for the main school skills. This is a quantitative study with an exploratory descriptive analysis. The study included 27 children with a diagnosis of ADHD identified by psychiatrists and neurologists, aged between 6 and 10 years (M=8.29 years, SD=1.48 years), 18 (66.6%) male participants, 17 (63%) enrolled in private schools, 23 (85.2%) had no comorbidity and 15 (55.6%) were taking medication. Data was collected individually using the School Performance Test II, which assesses writing, reading, and arithmetic. The study’s results showed the following pattern: 81.5% of the children underperformed in the writing subtest, while 55.6% underperformed in the reading subtest. As for performance in arithmetic, 77.8% of the children obtained lower performance. The results show that most of the children investigated performed below expectations for all three school skills. Writing and mathematics had even higher percentages of children with performance classified as inferior. Identifying the academic performance of children with ADHD allows for better assessment and effective intervention, both in clinical and school settings.As crianças com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) podem apresentar desempenho acadêmico abaixo do esperado em leitura, escrita e matemática, sendo também frequentemente associado a transtornos de aprendizagem. O objetivo deste estudo foi descrever o desempenho acadêmico em leitura, escrita e matemática de crianças com TDAH apresentando o padrão de desempenho para habilidades escolares. O estudo é quantitativo, de análise descritiva exploratória. Participaram do estudo 27 crianças com diagnóstico de TDAH identificados por psiquiatras e neurologistas, com idade entre 6 e 10 anos (M=8,29 anos, DP=1,48 anos), 18 (66,6%) participantes do sexo masculino, 17 (63%) matriculados em escolas particulares, 23 (85,2%) não possuem nenhuma comorbidade e 15 (55,6%) fazem uso de medicamento. Para a coleta de dados, foi utilizado o Teste de Desempenho Escolar II, que avalia a escrita, a leitura e a aritmética. Os resultados do estudo encontraram o seguinte padrão: 81,5% das crianças obtiveram desempenho inferior no subteste de escrita, enquanto 55,6% obtiveram desempenho inferior no subteste de leitura. Quanto ao desempenho em aritmética, 77,8% das crianças obtiveram desempenho inferior. Os resultados demonstram que, para as três habilidades escolares, a maioria das crianças investigadas apresentou desempenho abaixo do esperado. A escrita e a matemática tiveram percentuais ainda maiores de crianças com desempenho classificado como inferior. Identificar o desempenho acadêmico de crianças com TDAH permite melhor avaliação e intervenção eficaz, tanto no contexto clínico quanto no contexto escolar
Fluência e compreensão em escolares do terceiro ano após a pandemia
Full text linkIntroduction: Reading is a cognitive ability of complex activity for acquiring information. Reading encompasses the processes of decoding, fluency and reading comprehension. The COVID-19 pandemic resulted in the suspension of in-person school activities and negatively affected the learning and literacy process of basic education students. Objective: To characterize the fluency and reading comprehension performance of students in the third year of Elementary School, after the COVID-19 pandemic. Methods: Cross-sectional study of a quantitative nature, composed of 64 students, enrolled in the third year of elementary education at a municipal school and all ethical precepts were respected. The Reading Fluency Assessment instrument (AFLeT) was used to categorize fluency variables: speed (automaticity), precision and prosody, in addition to reading comprehension. Corresponding statistics were used for the analyses, adopting a significance level. Results: The relationship between reading rates and analyzed variables is statistically significant in the correlation between reading fluency, automaticity and comprehension. Furthermore, there was a relationship between the accuracy of words read correctly per minute and textual comprehension, reading speed directly influenced textual comprehension and only 42% of 3rd year students presented the expected score for schooling, the remaining 57.9% divided by alert for deficits and deficits of important severity. Considerations: The majority of students did not reach satisfactory levels in reading fluency and comprehension. The variables and reading rates studied understood the relationship with the automaticity of words, impact on fluency, and textual comprehension.Introdução: Ler é uma capacidade cognitiva de atividade complexa para aquisição de informações. A leitura abrange os processos de decodificação, fluência e compreensão leitora. A pandemia de COVID-19 resultou na suspensão das atividades escolares presenciais e afetou negativamente o processo de aprendizagem e alfabetização dos escolares da educação básica. Objetivo: Caracterizar o desempenho da fluência e compreensão de leitura de escolares do terceiro ano do Ensino Fundamental, após a pandemia de COVID-19. Método: Estudo transversal de caráter quantitativo, composto por 64 escolares, matriculados no terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal, sendo respeitados todos os preceitos éticos. Utilizou-se o instrumento Avaliação de Fluência de Leitura (AFLeT) para categorizar as variáveis da fluência: velocidade (automaticidade), precisão e prosódia, além da compreensão de leitura. Para as análises, utilizou-se estatística correspondente, adotando nível de significância. Resultados: A relação entre as taxas de leitura e variáveis analisadas é estatisticamente significante na correlação entre fluência de leitura, automaticidade e compreensão. Ainda, houve relação entre a precisão de palavras lidas corretamente por minuto e compreensão textual, a velocidade de leitura influenciou diretamente a compreensão textual e apenas 42% dos escolares do 3º ano apresentaram escore esperado para a escolaridade, os demais 57,9% dividiram-se em alerta para déficit e déficit de gravidade importante. Considerações: A maioria dos escolares não alcançou níveis satisfatórios no desempenho da fluência e compreensão de leitura. As variáveis e taxas de leitura estudadas compreenderam a relação existente com a automaticidade das palavras, impacto na fluência, e compreensão textual
Aprender a ensinar: experiência em um Programa de Aperfeiçoamento Didático (PAD) no curso de Fonoaudiologia
Full text linkGiven the importance of preparation for teaching and student learning, the teaching internship is a valuable resource. The Didactic Improvement Program (DIP) is an institutional program of the Federal University of São Paulo (UNIFESP) that meets the stricto sensu postgraduate teacher training policy, aiming at the development of teaching practice in all its aspects. This work aimed to report the internship experience in this program and characterize the Didactic Improvement Program (DIP) in General Psychology in the undergraduate course of Speech Language Pathology at PPGSIA at UNIFESP, analyzing and discussing institutional teaching practice models. This study evidenced DIP as a fundamental discipline in postgraduate courses, contributing to better teaching and student practices in other programs.Dada a importância da preparação do docente para o ensino e aprendizado do aluno, o estágio em docência é um recurso valioso. O Programa de Aperfeiçoamento Didático (PAD) é um programa institucional da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), que atende à política de formação docente de pós-graduandos stricto senso, visando o desenvolvimento para a prática docente em todos os seus aspectos. Este trabalho teve como objetivo relatar a experiência do estágio associado a uma disciplina de Psicologia Geral do curso de graduação em Fonoaudiologia da UNIFESP, de forma a contribuir para uma discussão sobre modelos de ensino de prática docente institucional. O estudo evidenciou o PAD como uma disciplina fundamental nos cursos de pós-graduação, contribuindo para o desenvolvimento de melhores práticas docentes e discentes, bem como para o processo formativo do professor universitário
Regulação e emancipação na escola: o estudo de caso do processo identitário de uma jovem
Full text linkThis article shared the case study conducted in master’s research, whose objective was to understand the identity process of young white women, former students of elite private schools, in the city of São Paulo, where the psycho-pedagogue works. Conceiving identity as a continuous process that occurs throughout the individual’s history in relation to the socio-historical context, we sought to identify identity references produced and reproduced in the daily lives of these institutions. The qualitative method of “interviewing narratives and future project” of a young woman’s life story was used based on the premise that the singularity of the narrator materializes the universal, in the particularity of what is narrated. The analysis of the interviews made it possible to understand the identity process based on the narrator’s experiences and the re-lationship established with her surroundings. The school practices experienced revealed themselves as regulatory identity policies, that is, as totalizing identity references, which impose a unique model of being, individualizing and pathologizing the failure of those who did not fit in. The imbalance that led to this student’s illness is the result of countless invisible tensions, ignored in the endless search to maximize results in the name of belonging to a world of performance in an exhausted society, producing exclusion to sell inclusion. It can be said that the narrative enabled the understanding that educational policies are constituted as regulatory identity policies, preventing possibilities of identity – metamorphosis towards human emancipation and revealing the need to expand the investigation with a larger universe.Neste artigo compartilhou-se o estudo de caso conduzido em pesquisa de mestrado, cujo objetivo foi compreender o processo identitário de jovens mulheres brancas, ex-alunas de escolas particulares de elite, na cidade de São Paulo, espaço de atuação do psicopedagogo. Concebendo a identidade como um processo contínuo, que ocorre ao longo da história do indivíduo na relação com o contexto sócio-histórico, buscou-se identificar referenciais identitários produzidos e reproduzidos no cotidiano dessas instituições. Utilizou-se do método qualitativo de entrevistas de narrativas de história de vida e projeto de futuro de uma jovem, partindo da premissa de que a singularidade da narradora materializa o universal, na particularidade do narrado. A análise das entrevistas possibilitou apreender o processo de identidade, a partir das experiências da narradora e da relação estabelecida com o seu entorno. As práticas escolares vivenciadas revelaram-se como políticas de identidade regulatórias, isto é, como referenciais identitários totalizantes, que impõem um modelo único de ser, individualizando e patologizando o fracasso de quem aí não se enquadrava. O descompasso que levou ao adoecimento dessa aluna é fruto das inúmeras tensões invisibilizadas, ignoradas na busca sem fim de maximizar resultados, em nome de pertencer a um mundo de desempenho, em uma sociedade exausta; produz-se, aí, exclusão, e vende-se, em seguida, a inclusão. Pode-se afirmar que a narrativa possibilitou a compreensão de que as políticas educacionais se constituem enquanto políticas identitárias regulatórias, impedindo possibilidades de identidade-metamorfose em direção à emancipação humana, revelando a necessidade de ampliarmos a investigação com um universo maior
Intervenção em funções executivas pró-produção escrita para universitários
Full text linkThere is a high demand for executive functions (EF) in university students. This study aimed to investigate the effects of the written production module of the Program of intervention in executive functions for academic learning for university students. The students (experimental group, EG=23; and control group, GC=12) were evaluated with a Personal Information Questionnaire, Inventory of difficul-ties in executive functions, regulation and Delay Aversion, Cloze Test, Paragraph Writing Task and Summary Writ-ten Production Task. In the post-test, a semi-structured interview was conducted. The Mann Whitney test was used to analyze intervention gains (deltas) and similarity analysis for qualitative analysis of the interview. After the intervention, the EG showed greater gains in written pro-duction. There were also gains in reading comprehension, reflected in the increase in GE participants who achieved a higher comprehension rating. The students understood the intervention proposal and there was applicability of the strategies in academic tasks. This study brings contributions from School Neuropsychology to Higher Education.Há grande demanda sobre funções executivas (FE) em estudantes universitários. Este estudo teve como objetivo investigar os efeitos do módulo de produção escrita do Programa de Intervenção em FE pró-aprendizagem acadêmica para universitários. Os estudantes (grupo experimental, GE=23; e controle, GC=12) foram avaliados com Questionário de informações pessoais, Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento, Teste de Cloze, Tarefa de Produção Escrita de Parágrafo e Tarefa de Produção Escrita de Resumo. No pós-teste, conduziu-se entrevista semiestruturada. Conduziu-se teste de Mann Whitney para analisar ganhos da intervenção (deltas) e análise de similitude para análise qualitativa da entrevista. Após a intervenção, o GE apresentou maiores ganhos em produção escrita. Houve também ganhos em compreensão leitora, refletido no aumento de participantes do GE que atingiram classificação mais elevada de compreensão. Os estudantes compreenderam a proposta da intervenção e houve aplicabilidade das estratégias em tarefas acadêmicas. Esse estudo traz contribuições da Neuropsicologia Escolar para o Ensino Superior
A aprendizagem como foco: breve história da Psicopedagogia na Paraíba
Full text linkThis work aims to rescue the history of Psychopedagogy in Paraíba, notably in the period 2002-2022, and constitutes a pioneering investigation on the subject. The investigation was developed at the Federal University of Paraíba (UFPB) and is located in the field of the history of education in the present time and incorporates the contribution of authors such as Saviani and Scocuglia, in addition to Bossa and Fagali. We tried to work with primary and secondary sources such as official documents from training institutions, books and scientific articles, interviews with actors and actresses involved in the process, institutions’ internet pages and profiles on digital networks. It was found that psychopedagogy in Paraíba developed amid the expansion of Higher Education in Brazil (1990-2000) and the emergence of the paradigms of education for all, inclusive education and the educational focus on learning.Este trabalho tem como objetivo resgatar a história da Psicopedagogia na Paraíba, notadamente no período de 2002-2022 e se constitui como uma investigação pioneira quanto à temática. A investigação foi desenvolvida na Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e está situada no campo da história da educação do tempo presente e incorpora a contribuição de autores como Saviani e Scocuglia, além de Bossa e Fagali. Procurou-se trabalhar com fontes primárias e secundárias como documentos oficiais das instituições formativas, livros e artigos científicos, entrevistas com atores e atrizes envolvidas do processo, páginas das instituições na Internet e perfis em redes digitais. Apurou-se que a Psicopedagogia na Paraíba se desenvolveu em meio à expansão do Ensino Superior no Brasil (anos 1990-2000) e da emersão dos paradigmas da educação para todos, da educação inclusiva e do foco educacional na aprendizagem. Os primeiros registros encontrados de prática psicopedagógica na Paraíba são de 1962, numa ação da Campanha de Educação Popular (CEPLAR). Já os primeiros profissionais da área no estado foram formados em cursos de especialização realizados em São Paulo, no final dos anos 1980/1990. O curso pioneiro de especialização na área em nosso estado foi criado em 2002 no Centro Integrado de Tecnologia e Pesquisa (CINTEP), com foco na área institucional. Em 2009, surge a graduação em psicopedagogia da UFPB. Em 2013, nasce o Grupo de Estudos local da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp). Desde então, trata-se de um campo do conhecimento em expansão no estado, concernente com as crescentes demandas de aprendizagem e seus desafios
Avaliação psicopedagógica individual e em grupo com o adulto idoso
Full text linkIn this article, we will focus on the study of older adults in accordance with psychopedagogy, from the perspective of learning and individual and group psychopedagogical assessment. We will emphasize the importance of the assessment process for older adults and what this represents for psychopedagogical action. With this direction in mind, adjustments and innovations were made to the instruments to be used. We will highlight the existence of unsystematic learning in the lives of older adults and present, in detail, the unfolding of an individual and group psychopedagogical assessment targeting the age group in discussion.Neste artigo vamos nos dedicar ao estudo do adulto idoso à luz da Psicopedagogia, sob a perspectiva da aprendizagem e da avaliação psicopedagógica individual e em grupo. Salientaremos a importância do processo avaliativo, direcionado para o adulto idoso e o que isso representa para a ação psicopedagógica. Com essa direcionalidade, foram realizadas adequações e inovações relacionadas aos instrumentos a serem utilizados. Daremos relevância à existência da aprendizagem assistemática na vida do adulto idoso e apresentaremos, de forma detalhada, o desenrolar de uma avaliação psicopedagógica de cunho individual e em grupo destinada à faixa etária em apreço