Revista Psicopedagogia
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Problemáticas na aprendizagem na pandemia COVID-19: diretrizes e ferramentas educacionais
Full text linkImprovement in the educational process has been the focus of different professionals in order to provide benefits to the student in the learning process or in their psychological, physical and social development. However, as a result of the COVID-19 pandemic, it was necessary to adapt to a new context and, in particular, to meet the demands of basic education, transferring the activities, until then face-to-face, to the digital model. Given this scenario, this study permeates the guidelines that guide education pro-fessionals, the problems arising from remote teaching and the technological tools for the practice of teaching in the aforementioned period. Based on the available theoretical framework, the present study was based on a narrative review of the scientific literature. The findings indicate the importance of guidelines as public policies for the unification of the educational process and strategies for adapting to the use of digital tools. However, the context of remote teaching, whether through synchronous or asynchronous classes, also emphasizes persistent social inequality in Brazil and other damages to the student, whether developmental or related to learning. As a result, losses are evident for students who have a lower socio-economic condition, who tend not to have access to these different technologies and, regardless of this factor, the educational losses present in the learning process and in the dynamics not carried out in the school environment due to the social distance.
Aprimoramento no processo educacional tem sido enfoque de profissionais distintos a fim de proporcionar benefícios ao aluno no processo de aprendizagem ou no seu desenvolvimento psicológico, físico e social. Entretanto, em decorrência da pandemia de COVID-19, fez-se necessário a adaptação para um novo contexto e, em específico, que atendesse às demandas da educação básica transpassando as atividades, até então presenciais, para o modelo digital. Mediante a esse cenário, este estudo perpassa as diretrizes que orientam os profissionais da educação, as problemáticas oriundas do ensino remoto e as ferramentas tecnológicas para a prática do ensino no período citado. Com base no arcabouço teórico disponível, o presente estudo pautou-se em uma revisão narrativa da literatura científica. Os achados indicam a importância das diretrizes enquanto políticas públicas para a unificação do processo educacional e estratégias para a adaptação na utilização de ferramentas digitais. Porém, o contexto de ensino remoto, seja por meio de aulas síncronas ou assíncronas, também enfatiza a desigualdade social persistente no Brasil e outros prejuízos ao aluno, sejam eles desenvolvimentais ou relacionados à aprendizagem. Com isso, são evidenciados prejuízos para alunos que apresentam uma condição socioeconômica inferior, que tendem a não possuir acesso a estas diferentes tecnologias e, independentemente desse fator, os prejuízos educacionais presentes no processo da aprendizagem e nas dinâmicas não realizadas no ambiente escolar devido ao distanciamento social
A psicologia escolar no trabalho com adolescentes: a arte como intervenção
Full text linkThis article, derived from two doctoral researches, reflects on the theoretical foundations of Historical-Cultural Psychology in its understanding of adolescence. Proposed objectives possibilities of media intervention through art in a perspective that includes proposals for the moment of development and imagination, as two possibilities that assume prevalence in adolescence. The article also highlights the understanding of effects in the action of adolescence as the basis of the power of education, which requires the creation of emerging forms that favor the development of imagination and thought, functions that have the affection basis.Este artigo, derivado de duas pesquisas de doutorado, reflete sobre os fundamentos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural em sua compreensão da adolescência. Objetiva discutir possibilidades de intervenção mediadas pela arte em uma perspectiva que compreende esse momento do desenvolvimento como propício à ampliação do pensamento e da imaginação, duas funções psicológicas que assumem prevalência na adolescência. O artigo ressalta, ainda, a importância de compreender os afetos na adolescência como base da potência de ação do sujeito, o que requer a criação de formas emergentes de intervenção que favoreçam o desenvolvimento da imaginação e do pensamento, funções que têm na base o afetivo
Ansiedade matemática: fatores cognitivos e afetivos
Full text linkMathematical anxiety is an aversion and fear related to activities that involve mathematics and has two different dimensions: cognitive and affective. In order to understand the discussions related to mathematical anxiety, we carried out a survey of the productions published in bibliographic databases. The first criterion for identifying the research was the presence, in the title, abstract and keywords, of the descriptors “mathematical anxiety”; “math anxiety”; “mathematical anxiety”; the second criterion was open access to the publication. We classified the studies found and that meet the search descriptors. That said, this review article aims to analyze the works on the neurobiological bases focused on the cognitive and affective dimensions of mathematical anxiety. Based on the analysis of these works, we built a framework that presents behavioral patterns of risks to mathematical anxiety, which can manifest themselves in students in the educational or daily context. Some studies are concerned with measuring levels of mathematical anxiety and thus we present some psychometric scales that have been developed over the years. It was possible to observe that motivation, self-concept, self-efficacy, emotions, cognition and affect are variables that have the potential to identify and optimize the learning process of students with mathematical anxiety, taking into account the pace and individual differences.A ansiedade matemática é uma aversão e medo relativos a atividades que envolvam a matemática e apresenta duas dimensões diferentes: cognitivas e afetivas. Com o objetivo de compreender as discussões relativas à ansiedade matemática, realizamos um levantamento das produções divulgadas nas bases de dados bibliográficas. O primeiro critério para identificação das pesquisas foi a presença, no título, no resumo e nas palavras-chave, dos descritores “ansiedade matemática”; “math anxiety”; “mathematical anxiety”; o segundo critério foi o acesso aberto à publicação. Classificamos os estudos encontrados e que atendem aos descritores da pesquisa. Isto posto, esse artigo de revisão tem como objetivo analisar os trabalhos acerca das bases neurobiológicas centradas nas dimensões cognitivas e afetivas da ansiedade matemática. A partir da análise desses trabalhos, construímos um quadro que apresenta os padrões comportamentais de riscos à ansiedade matemática, que podem se manifestar em estudantes no contexto educacional ou cotidiano. Alguns estudos estão preocupados em medir os níveis de ansiedade matemática e, desse modo, apresentamos algumas escalas psicométricas que foram desenvolvidas ao longo dos anos. Foi possível observar que a motivação, autoconceito, autoeficácia, emoções, cognição e afeto são variáveis que têm o potencial de identificar e otimizar o processo de aprendizagem de estudantes com ansiedade matemática, levando em conta o ritmo e as diferenças individuais
Percepção parental sobre aprendizagem escolar de crianças com transtorno fonológico
Full text linkConsidering the intrinsic relationship between school learning and language acquisition, children with phonological disorders may have difficulties in learning school content. Objective: To analyze the conceptions of mothers/fathers about school learning of children with phonological disorders attended at a Speech Therapy Clinic in Salvador – BA. Methods: Cross-sectional observational study with a qualitative approach with a sample selected by convenience with eight mothers/fathers of children with phonological disorder, attended at a Speech Therapy Clinic, in 2019, aged between 7 and 10 years. The medical records in the language area were read in order to select mothers/fathers for children with atypical language development. Data regarding age, sex, school and speech-language diagnosis were collected from the medical records. Then, the patients’ parents were invited to respond to an interview. Results: 90% of parents responded they like the pedagogical approach of the school, regarding the pedagogical material 50% considered it appropriate and 50% inappropriate for the age group, 80% informed that they received a complaint about learning difficulties at school and 80% received a complaint of difficulty in reading and writing. 80% ensure that the school has no specific intervention for children with learning difficulties. All of them claimed that their children do not have any intervention to improve children’s school performance.Considerando a relação intrínseca entre aprendizagem escolar e aquisição da linguagem, crianças com transtorno fonológico podem apresentar dificuldades para aprender conteúdos escolares. Objetivo: Analisar as concepções de mães/pais sobre aprendizagem escolar de crianças com transtorno fonológico atendidas em uma Clínica Escola de Fonoaudiologia de Salvador – BA. Método: Estudo observacional transversal de abordagem qualitativa, com amostra selecionada por conveniência com oito mães/pais de crianças com transtorno fonológico, atendidas em uma Clínica Escola de Fonoaudiologia, em 2019, na faixa etária de 7 a 10 anos. Foram lidos os prontuários de atendimento a fim de selecionar mães/pais de crianças com desenvolvimento atípico de linguagem. Nos prontuários foram coletados dados referentes a idade, sexo, escola e diagnóstico fonoaudiológico. Em seguida, as mães/pais das crianças foram convidadas a responder uma entrevista. Resultados: 90% das mães/pais gostam da abordagem pedagógica da escola; quanto ao material pedagógico, 50% consideram adequado e 50% inadequação para faixa etária, 80% informam que receberam queixa sobre dificuldade de aprendizagem escolar e 80% receberam queixa de dificuldade de leitura e escrita. 80% asseguraram que a escola não tem intervenção específica para as crianças com dificuldades de aprendizagem. Todos afirmaram que seus filhos não recebem intervenção específica para melhorar o desempenho escolar
Aprendizagem criativa: uso do Scratch a partir dos 3 anos
Full text linkIt is important that human beings have contact with a creative learning environment from an early age, contemplating the idea of kindergarten for life. A 3-year-old child was guided through the critical, practical and expository method in a creative learning process with intellectual production, using the Scratch tool. She drew, programmed and articulated objects (actors) on the computer screen, being able to, in addition to reproducing their shape, something that she saw demonstrated, materialize the creation of new elements from the developed apprehension. This psychopedagogical intervention enabled the creative development of the child in a digital environment, being an indispensable movement for the development of spontaneous learning, which will support the understanding of later school contents, as well as the process of social and digital inclusion.É importante que o ser humano tenha contato com um ambiente de aprendizagem criativa desde cedo, contemplando-se a ideia do jardim de infância para toda a vida. Uma criança de 3 anos foi orientada através do método crítico, prático e expositivo em processo de aprendizagem criativa com produção intelectual, por meio da ferramenta Scratch. Ela desenhou, programou e articulou objetos (atores) na tela do computador, sendo capaz de, além de reproduzir a sua forma, algo que ela viu demonstrado, concretizar a criação de novos elementos a partir da apreensão desenvolvida. Esta intervenção psicopedagógica possibilitou o desenvolvimento criativo da criança em meio digital, sendo um movimento indispensável para o desenvolvimento da aprendizagem espontânea, esta que dará suporte para a compreensão dos conteúdos escolares posteriores, assim como ao processo de inclusão social e digital
Literatura e psicopedagogia: em busca do sujeito leitor
Full text linkThis article was written by many hands. The authors, volunteer psycho pedagogues in the Social Project of the Brazilian Association of Psychopedagogy and participants of the course “Literature in the construction of the subject”, taught in the first semester of 2021 by Professor Dr. Leda Barone, seek through him to record what they learned in those literary encounters and, above all, the way they echoed uniquely on each one. Its object, therefore, is the constitution of the subject-psychopedagogue from the perspective of literature. It begins with the concept of subject provided by psychoanalysis and the relationship between literature and subjective constitution. It then rescues the affective memories of the authors regarding the act of reading, the core of the article and a theme to reflect on their own unique process of subjectivation and professional training, revived and re-elaborated during those months of study. Finally, it points to new perspectives in the way of being a psychopedagogue based on this experience.Este artigo foi escrito a muitas mãos. As autoras, psicopedagogas voluntárias no Projeto Social da Associação Brasileira de Psicopedagogia e participantes do curso “A literatura na construção do sujeito”, ministrado no primeiro semestre de 2021 pela Profa Dra Leda Barone, buscam através dele registrar o que aprenderam naqueles encontros literários e, sobretudo, o modo como eles ecoaram singularmente sobre cada uma. Tem, assim, por objeto a constituição do sujeito-psicopedagogo pelo viés da literatura. Principia pelo conceito de sujeito aportado pela psicanálise e a relação entre literatura e constituição subjetiva. Resgata na sequência as memórias afetivas das autoras relativamente ao ato de ler, cerne do artigo e mote para refletir acerca de seu próprio processo singular de subjetivação e formação profissional, revivido e reelaborado no decorrer daqueles meses de estudo. Por fim, aponta para novas perspectivas no modo de ser psicopedagogo a partir dessa experiência
Diagnóstico do autismo em meninas: revisão sistemática
Full text linkAutism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder, with different etiologies, present in both genders. The objective of this study was to understand the diagnosis of ASD in girls through a systematic review. The descriptors used: ASD in females; autism in girls; diagnosis of autism in girls; diagnosis of autism and diagnosis of ASD, in the SciELO, Google Academic, and LILACS databases on the last 10 years (2012-2021). The results showed that of the 20 studies analyzed, 50% confirmed the underdiagnosis in feminine gender and 40% of these studies mentioned late diagnosis. In relation to the symptoms by gender, 45% of the boys have repetitive and stereotyped behaviors, 25% of the girls have socio-communicative difficulties. The most used instruments in the assessment of ASD are: ADOS, ADIR, M-CHAT. The results showed that the signs of ASD in girls are many times camouflaged, it is going unnoticed, contributing to underdiagnosis or late diagnosis.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento, com diferentes etiologias, presente em ambos os gêneros. O objetivo desse estudo foi compreender sobre o diagnóstico do TEA em meninas por meio de uma revisão sistemática. Os descritores utilizados: TEA no sexo feminino; autismo em meninas; diagnóstico do autismo em meninas; diagnóstico do autismo e diagnóstico do TEA, nas bases de dados SciELO, Google Acadêmico e LILACS nos últimos 10 anos (2012-2021). Os resultados mostraram que, dos 20 estudos analisados, 50% confirmam o subdiagnóstico no gênero feminino e 40% desses estudos mencionam o diagnóstico tardio. Em relação à sintomatologia por gênero, 45% dos meninos apresentam comportamentos repetitivos e estereotipados, 25% das meninas apresentam dificuldade sociocomunicativa. Os instrumentos mais utilizados na avaliação do TEA são: ADOS, ADIR, M-CHAT. Os resultados mostraram que os sinais do TEA nas meninas são muitas vezes camuflados, passando despercebidos, contribuindo com o subdiagnóstico ou diagnóstico tardio
Competência socioemocional, trabalho e projeto de vida
Full text linkThis article reports the investigation that involved students from a degree course in Pedagogy to promote the development of the socio-emotional competence number 6 of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) named Work and Life Project. The methodology, with a qualitative approach and supported by the phenomenological framework, designed a questionnaire to evaluate the phenomenon. This instrument served to guide the evaluation process through indicators grouped in the dimensions Life and Work Project; as well as in the sub-dimensions: determination, effort, self-efficacy, perseverance and self-assessment, understanding of the world of work and preparation for work. The findings of this process were synthesized in groups of meanings which revealed that the participants are able to deal with adversities in a context marked by many changes, such as that one related to the COVID-19 pandemic. Data analysis demonstrates that those involved have knowledge of their own abilities, can recognize in themselves the persistence necessary to develop professionally and identify the existence of a still unexplored spectrum of professional practices. Among their main values for professional life, they mention sustainability, quality of life and self-fulfillment. In the final considerations, we highlight the contributions of the psycho pedagogical multidisciplinary perspective, which contributes to the continuous development of skills, attitudes and values which are essential to learning and that do not end at any stage of life.Este artigo relata a investigação que contou com alunos de um curso superior de Licenciatura em Pedagogia para promover o desenvolvimento da competência socioemocional agrupada no eixo número 6 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nomeada de Trabalho e Projeto de vida. A metodologia, com abordagem qualitativa e apoiada no referencial fenomenológico, elaborou um questionário para avaliar e descrever o fenômeno. Esse instrumento serviu para orientar o processo avaliativo por meio dos indicadores das dimensões Projeto de Vida e Trabalho; assim como, o das subdimensões: determinação, esforço, autoeficácia, perseverança e autoavaliação, compreensão sobre o mundo do trabalho e preparação para o trabalho. Os achados desse processo foram sintetizados em eixos de sentidos que revelaram que as participantes são capazes de lidar com as adversidades em um contexto marcado por muitas mudanças, tal como o relacionado à pandemia da COVID-19. A análise dos dados demonstra que as envolvidas têm conhecimento das próprias habilidades, percebem em si a persistência necessária para que se desenvolvam profissionalmente e identificam a existência de um espectro de práticas profissionais que ainda lhe são inusitadas. Entre seus principais valores para a vida profissional, mencionam: sustentabilidade, qualidade de vida e autorrealização. Nas considerações finais ressalvam-se as contribuições do olhar multidisciplinar psicopedagógico, o qual propicia o desenvolvimento contínuo de habilidades, atitudes e valores que são essenciais à aprendizagem e não se esgotam em nenhuma etapa da vida
Inclusão de crianças com transtorno do espectro autista: revisão sistemática da literatura
Full text linkThe present work has the objective of mapping Brazilian studies published in newspapers with the theme of Autism Spectrum Disorder (ASD) in relation to strategies for school inclusion. The methodology used was of a basic nature, a qualitative approach, of an exploratory nature and a systematic literature review procedure. In the initial search in the databases, 67 articles were found, of these 48 were excluded, finally including 19 articles that met the established criteria. The research found highlights strategies to better include students with ASD, among them, the training of the teachers, parental involvement and relationship between teacher-student and teacher-family. Therefore, there must be a continued education with training on the ASD. Finally, it indicates the need for more research and reflections on the subject.O presente trabalho teve como objetivo mapear estudos brasileiros publicados em periódicos com a temática Transtorno do Espectro Autista (TEA) em relação às estratégias de inclusão escolar. A metodologia utilizada foi de natureza básica, abordagem qualitativa, de caráter exploratório e procedimento de revisão sistemática da literatura. Na pesquisa inicial nas bases de dados foram encontrados 67 artigos, destes 48 excluídos, por fim, foram incluídos 19 artigos que atenderam aos critérios estabelecidos. As pesquisas encontradas ressaltam estratégias para melhor inclusão de alunos com TEA, entre elas, a capacitação dos professores, envolvimento dos pais e relação entre professor-aluno e professor-família. Por isso, deve-se ter uma educação continuada com capacitações sobre o TEA. Por fim, indica-se a necessidade de mais pesquisas e reflexões sobre o tema
A contribuição da neuropsicologia para a síndrome de Rett: caso clínico
Full text linkRett syndrome is a developmental disorder caused by a genetic mutation, which affects mostly female children, with some rarity in males. It is understood that people affected by this syndrome will lose their cognitive and functional conditions over time. This study sought to verify and discuss the contribution of neuropsychology to clinical cases of Rett syndrome (RS). For this, a case study was carried out with a child with RS and the following were used: initial interview with the parents, clinical observations and observations of the child’s filming in the domestic environment. The analysis of the results allowed to verify the current condition of the child’s development, contributing to the understanding of the cognitive profile of these patients even in early childhood.A síndrome de Rett é uma desordem do desenvolvimento causada por mutação genética, que acomete de forma majoritária crianças do sexo feminino, com alguma raridade no sexo masculino. Entende-se que pessoas acometidas por esta síndrome vão perdendo suas condições cognitivas e funcionais no decorrer do tempo. Este estudo buscou verificar e discutir a contribuição da neuropsicologia para casos clínicos de síndrome de Rett (SR). Para isso, foi realizado um estudo de caso com uma criança com SR e foram utilizados: entrevista inicial com os pais, observações clínicas e observações de filmagens da criança no ambiente doméstico. Os resultados dos testes indicaram prejuízo significativo no desenvolvimento motor global, fino, linguagem, cognição e socioemocional. A análise dos resultados permitiu verificar a condição atual do desenvolvimento da criança, contribuindo para a compreensão do perfil cognitivo desses pacientes ainda na primeira infância