Revista Psicopedagogia
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Bases epistemológicas, metodológicas y praxeológicas de la Psicopedagogía
Full text linkThis Review article addresses the epistemological,methodological and praxeological bases of Psychopeda-gogy in Iberoamérica. This approach is carry out from a conceptual, relational, historical, contextual, situated and complex perspective. It assumes that any epistemological conception of what knowledge, knowledge, techniques and specific instruments of a discipline and/or profession are has its methodological correlate on how these epistemolo-gical species are constructed, produced and configured. It also considers the close relationship between Epistemology, Research Methodology and Praxeology that, as a pedagogical approach, promotes the development and training of indi-viduals and academic and professional communities based on practice and reflection. On the horizon of our analysis, we have a critical review of the literature on the epistemo-logical condition of Psychopedagogy in Iberoamérica, fromwhich we infer some methodological and praxeological assumptions that support it. From the phenomenological point of view, Psychopedagogy today in Ibero-America is present as a terrain and a conceptual and praxical plot that escapes the modern epistemological and methodological formalism. This strengthens the need to analyze, reflect and debate about the scientific and technical bases of a task whose borders are, in some Ibero-American nations, non-specific and tend to collide and overlap with other professional tasks and disciplinary constructions. Moreover, whose object is in the process of epochal reconfiguration in the passage from school learning and the ages of schooling to the subject (individual and collective) and it has situated learning processes at all ages of life.Este artículo de Revisión aborda las bases epistemológicas, metodológicas y praxeológicas de la Psicopedagogía en Iberoamérica. Este abordaje se realiza desde una perspectiva conceptual, relacional, histórica, contextual, situada y compleja. Asume que toda concepción epistemológica sobre qué es el conocimiento, los saberes y las técnicas e instrumentos específicos de una disciplina y/o profesión, tiene su correlato metodológico sobre cómo se construyen, producen y configuran esas especies epistemológicas. También considera la estrecha relación entre Epistemología, Metodología de la Investigación y Praxeología que, como enfoque pedagógico promueve el desarrollo y la formación de sujetos y comunidades académicas y profesionales a partir de la práctica y reflexión. En el horizonte de nuestro análisis tenemos la revisión crítica de la literatura sobre la condición epistemológica de la Psicopedagogía en Iberoamérica, a partir de la cual inferimos algunos supuestos metodológicos y praxeológicos que le dan sustento. Desde lo fenomenológico la Psicopedagogía hoy en Iberoamérica se presenta como un terreno y una trama conceptual y práxica que escapa al formalismo epistemológico y metodológico Moderno. Esto fortalece la necesidad de analizar, reflexionar y debatir acerca las bases científicas y técnicas de un quehacer cuyos bordes son, en algunas naciones iberoamericanas, inespecíficos y tienden a colisionar y superponerse con otros quehaceres profesionales y construcciones disciplinares. Y, cuyo objeto está en proceso de reconfiguración epocal en el pasaje del aprendizaje escolar y las edades de la escolarización al sujeto (individual y colectivo) y sus procesos situados de aprendizajes en todas las edades de la vida
Dislexia para além dos déficits na leitura: um estudo exploratório de criatividade
Full text linkThis paper was designed to explore how the differences in neural processing between dyslexic and non-dyslexic chil-dren are presented in practice, with a focus on creativity. This was done as a descriptive, exploratory cross-sectional cohort study with a sample of 50 school children, both gen-ders, 25 (GD) dyslexic and 25 (GC) without the disorder. The instruments were two creativity authoring tests adapted to the objectives of the study and to the pandemic context. The dyslexic schoolchildren (GD) 14 (56%) were male, with a mean age of 10.25 and standard deviation (SD) of 1.25 years. There was no significant difference between the GD and GC groups in the tests of mental field expansion (p≥0.05) which showed little generation of ideas and perspectives. In the connection tests there was significant difference (p<0.05), with higher performance of unusual combination of ideas in GD. In reorganizing the mental field, the GD considered a greater number of elements beyond a specific context and, changing viewpoints (p<0.05). The GD showed a greater number of ori-ginal responses (40%, n=10) compared to the CG (20%, n=5). These results were suggestive of greater creative abilities in the dyslexic group, but the reflection of the study reveals the need for an educational revolution that values divergent thinking and creativity, making education more inclusive.Este trabalho foi elaborado para explorar como se apresentam na prática as diferenças de processamento neural entre crianças disléxicas e não disléxicas, com enfoque na criatividade. Para tanto, foi feito um estudo descritivo, exploratório de coorte transversal com amostra de 50 escolares, de ambos os sexos, sendo 25 (GD) disléxicos e 25 (GC) sem o transtorno. Os instrumentos foram dois testes autorais de criatividade adaptados para os objetivos do estudo e para o contexto da pandemia. Os escolares disléxicos (GD) 14 (56%) eram do sexo masculino, com idade média de 10,25 e desvio padrão (SD) de 1,25 anos. Não houve diferença significante entre os grupos GD e GC nos testes da ampliação do campo mental (p≥0,05), que demonstrou pouca geração de ideias e perspectivas. Nos testes de conexão houve diferença significante (
Validação e usabilidade de ferramenta mHealth sobre transtornos de aprendizagem
Full text linkMobile Health (mHealth) is the offer of health services and assistance through mobile devices, expanding access to information. The aim of this study is to validate and evaluate the usability of the mHealth tool “Quiz - Learning Disorders”. This is a methodological validation of a mHealth tool, which consists of a health education application with questions and answers on the subject. Content validation, semantic analysis and usability verification were performed. The data collected were analyzed using the SPSS software. 35 participants, mostly female, had never attended lectures on literacy or learning and its disorders (80%) and had never been diagnosed with learning disorders (94.3%). All participants affirmed that the information in the quiz was interesting, that they felt motivated to recommend it, that the app is useful and people would quickly learn to use it. Content validation allowed the choice of essential topics for the dissemination of health information. The semantic analysis showed that most participants disagree that the app is more complex than necessary, but future changes in the tool and the quiz structure will be discussed. The results corroborate the literature, by identifying a high rate of informative health apps recommendations. It was possible to validate and verify the usability of the “Quiz - Learning Disorders” tool.A Mobile Health (mHealth) é a oferta de serviços e assistência em saúde por dispositivos móveis que possibilita a ampliação do acesso à informação. O presente estudo tem por objetivo validar e avaliar a usabilidade da ferramenta mHealth “Quiz - Transtornos de Aprendizagem”. Trata-se de estudo metodológico de validação da ferramenta mHealth sobre transtornos de aprendizagem, que consiste em um aplicativo de educação em saúde com perguntas e respostas sobre o tema. Foi realizada validação de conteúdo, análise semântica e verificação da usabilidade. Os dados coletados foram analisados no software SPSS. Participaram 35 discentes, a maioria do sexo feminino, sem cursar palestras sobre letramento ou aprendizagem e seus transtornos (80%) e sem diagnóstico de transtornos de aprendizagem (94,3%). Todos os participantes consideram que as informações do quiz são interessantes e se sentem motivados a recomendá-lo, pois o aplicativo é útil e as pessoas aprenderiam a utilizá-lo rapidamente. A validação de conteúdo permitiu a escolha de tópicos essenciais para a divulgação de informações em saúde. A análise semântica evidenciou que a maioria discorda que o aplicativo seja mais complexo que o necessário, porém, é possível pensar na elaboração de alterações futuras na ferramenta e no quiz. Os resultados corroboram a literatura, ao identificar alto índice de recomendação de aplicativos informativos em saúde. Foi possível validar e verificar a usabilidade da ferramenta “Quiz - Transtornos de Aprendizagem”
Arte e psicologia: a colagem como instrumento de trabalho do psicólogo
Full text linkThis article, theoretical in nature, highlights the potential of collage as a working tool for psychologists to be explored in various spaces, expanding the reflection on the meanings and senses of the subjects involved in the activity. Vygotsky, in Psychology of Art, defends art as a powerful language, a way to access affections and express emotions. Assuming this perspective, the article seeks to reflect on the possibility of using collage as a technique of artistic expression that promotes in the subject potentialities to make his emotions, and to propitiate their understanding and elaboration, favoring re-significations.O presente artigo, de natureza teórica, destaca o potencial da colagem como instrumento de trabalho do psicólogo a ser explorada em diversos espaços, ampliando a reflexão sobre os significados e sentidos dos sujeitos envolvidos na atividade. Vygotsky, em Psicologia da Arte, defende a arte como uma linguagem potente, uma forma de acessar os afetos e expressar as emoções. Assumindo essa perspectiva, o artigo busca refletir sobre a possibilidade do uso da colagem como uma técnica de expressão artística que promove no sujeito potencialidades para fazer viver suas emoções e propiciar sua compreensão e elaboração, favorecendo as ressignificações
Estudantes com transtorno do espectro autista em escolas municipais
Full text linkThis research is the result of a study of the literature on Inclusive Education and subjects diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD), as well as a field survey to learn about the reality of inclusion of students with ASD in mu-nicipal education belonging to the 11 municipalities that make up in the micro-region of Cerro Largo/RS. The general objective of the research was to map students with ASD assisted by the municipal education service in the micro-region of Cerro Largo - RS. The methodological approach of the research is quantitative-qualitative and the research instruments used were a bibliographical research and in-terviews carried out through online forms. The theoretical basis that supports the present study is mainly composed of the DSM-5 classification criteria (2014), Araújo (2019), national laws that underlie Inclusive Education and the rights of autistic people and texts by Gaiato and Teixeira (2018), Mendes (2010), Saulnier et al. (2011), and Whitman (2015). Data collection carried out in the municipalities that make up the Cerro Largo microregion reveals that there are students diagnosed with ASD in 10 municipalities, and all municipal education services face obstacles to effectively include them in the regular education classrooms. As a conclusion, it can be noted that the education systems that permeate our country lack the structure and qualified pro-fessionals to adequately care for subjects with disabilities such as ASD. Thus, the present research is an important mean for understanding the local reality regarding the way that ASD is being treated, as well as for theoretical deepening about it.Esta pesquisa é resultado de estudo na literatura a respeito da Educação Inclusiva de indivíduos com diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA), como também pesquisa de campo para conhecer a realidade da inclusão de alunos com o transtorno nas escolas de ensino municipal pertencentes aos 11 municípios que compõem a microrregião de Cerro Largo/RS. A pesquisa teve como objetivo geral: Mapear os alunos com TEA atendidos pelas redes municipais de ensino da microrregião de Cerro Largo – RS, em seus aspectos escolares. A abordagem metodológica da pesquisa é quantitativa-qualitativa, utilizando-se como instrumentos de pesquisa: pesquisa bibliográfica e entrevista por preenchimento de formulário on-line. A base teórica que sustenta o presente estudo é composta por: classificação da DSM-5 (2014), Araújo (2019), leis nacionais que fundamentam a Educação Inclusiva e o direito dos autistas, Gaiato e Teixeira (2018), Mendes (2010), Saulnier et al. (2011), e Whitman (2015). A coleta de dados realizada junto aos municípios que compõem a microrregião de Cerro Largo revela que há alunos com o diagnóstico de TEA em dez municípios, e todas as redes municipais de ensino enfrentam obstáculos para efetivar a inclusão deste público nas salas de aula de ensino regular. Como conclusão, assinala-se que os sistemas de educação que permeiam o nosso país carecem de estrutura e profissional qualificado para atender de forma adequada a sujeitos que apresentam especificidades como o TEA. Assim, a presente pesquisa é um meio relevante o conhecimento da realidade local quanto à forma como o TEA vem sendo tratado, como também para aprofundamentos teóricos a respeito
Altas habilidades: indicativos sobre inteligência lógico-matemática no pensamento computacional
Full text linkAccording to the World Health Organization, it is estimated that 5% of the population has high skills, and this number may be even higher. The present work aims to conduct a research in the area of high skills focusing on logical-mathematical intelligence and creativity in computational thinking. The attendance of this public is still incipient to the extent that the public policies aimed at Special Edu-cation are not implemented as they should be. Thus, this is a bibliographical research on this theme, referring to the period from 2015 to 2021. We used as methodology the literature review, through research conducted in the databases Nuevas Ideas en Informática Educativa, Biblioteca Digital de Tese e Dissertação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) (in English - Digital Library of Thesis and Dissertation of the State University of Western Paraná - UNIOESTE), Research Society, in the Revista de Informática da Educação, Revista Computação Aplicada, and in Revista Internacional Educon. The results showed the need for research in the field of high skills with a tendency to computational thinking, in order to disseminate knowledge about this theme so that more people with this profile can be identified and assisted so that their potentialities can be developed.De acordo com a Organização Mundial da Saúde, estima-se que 5% da população tenha Altas Habilidades, podendo esse número ser ainda maior. O presente trabalho tem como objetivo realizar uma pesquisa na área das Altas Habilidades com foco na inteligência lógico-matemática e a criatividade no Pensamento Computacional. O atendimento desse público ainda é incipiente na medida em que as políticas públicas destinadas à Educação Especial não são implementadas como deveriam ser. Dessa maneira, trata-se de uma pesquisa bibliográfica acerca dessa temática, referente ao período de 2015 a 2021. Utilizamos como metodologia a revisão da literatura, através de pesquisa realizada nas bases de dados Nuevas Ideas en Informática Educativa, Biblioteca Digital de Tese e Dissertação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Research Society, na Revista de Informática da Educação, Revista Computação Aplicada e na Revista Internacional Educon. Os resultados mostraram a necessidade de pesquisa no campo das Altas Habilidades com tendência ao Pensamento Computacional, a fim de difundir o conhecimento a respeito dessa temática para que mais pessoas com esse perfil possam ser identificadas e assistidas para que suas potencialidades possam ser desenvolvidas
Neuroplasticidade, memória e aprendizagem: uma relação atemporal
Full text linkThe present text has as its general objective to deal with the timeless relationship between neuroplasticity, human memory and learning. In addition, it is intended to deal specifically with the main aspects that influence memory, such as emotions, moods and the level of attention. This theme is of crucial importance for Brazilian students, since, as it is known what positive and negative influence on memory, it is possible to obtain better results in terms of learning. As a research modality, bibliography is adopted; as a method, the inductive is used.O presente texto tem como objetivo geral versar sobre a relação atemporal existente entre a neuroplasticidade, a memória e a aprendizagem humanas. Além disso, pretende-se tratar de maneira específica sobre os principais aspectos que influenciam a memória, como as emoções, os estados de ânimo e o nível de atenção. Essa temática é de crucial importância para os estudantes brasileiros, eis que na medida em que se conhece o que influencia positiva e negativamente na memória é possível obter melhores resultados no que toca à aprendizagem. Como modalidade de pesquisa, adota-se a bibliográfica; como método, utiliza-se o indutivo
A relação família-escola nas publicações da ABRAPEE: estado do conhecimento
Full text linkThis article consists of an extract from a monograph, an investigation on how the scientific production related to the area of school and educational psychology, in Brazil, has treated the family-school relationship. Articles published in the Revista Psicologia Escolar e Educacional, from the Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, that addressed this issue between 1996 and 2020, were analyzed. It was found that, in a universe of 692 articles, only 31 discussed issues regarding the family-school relationship. The analysis of the articles allowed the emergence of six thematic axes: family-school partnership; child education; violence; school complaint; learning difficulties and special education.O presente artigo consiste em um recorte de monografia, tratando-se de uma investigação sobre como a produção científica relacionada à área da psicologia escolar e educacional, no Brasil, tem abordado a relação família-escola. Foram analisados artigos publicados na Revista Psicologia Escolar e Educacional, da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, que abordaram, em alguma medida, tal questão, entre os anos de 1996 e 2020. Verificou-se que, em um universo de 692 artigos, apenas 31 discutiram em torno de questões tocantes à relação família-escola. A análise dos artigos revelou que estes foram elaborados em torno de seis eixos temáticos: parceria família-escola; educação infantil; violência; queixa escolar; dificuldades de aprendizagem, e educação especial. Ainda, verificou-se a predominância de pesquisas sobre contextos e amostras singulares e a ausência de discussões no âmbito das políticas públicas
Estudos sobre discalculia e instrumentos de avaliação psicopedagógica
Full text linkThis research aimed to investigate the academic literary production of the last ten years on psychopedagogical instruments for the assessment of developmental dys-calculia in children. Using systematic literature review, a survey of studies published in Brazilian scientific research databases was carried out, including the Revista Psico-pedagogia, SCOPUS, CAPES and SciELO. After selecting the sample through the inclusion and exclusion criteria, which totaled eleven studies, a summary of each article was made. Posteriorly, they were defined as categories of analysis: objectives, participants, instruments, results and limitations of the research. These categories of analysis were arranged in tables for a characterization and compa-rison of each aspect between studies. The interpretation of the data obtained was performed through descriptive analysis and qualitative analysis. After the analysis, it was observed that the School Performance Test (SPT) is the main instrument for evaluating school mathematical skills. There was also the proposal by the Mathematical Competence Assessment Battery (BAC-MAT) that evalua-tes mathematical competences listing them according to the sub-types of dyscalculia. Another potential evaluative instrument is the Mathematical Ability Test (MAT) for the assessment of mathematical skills required by the Brazi-lian education system, despite the fact that it is already outdated because it was based on the National Curriculum Parameters (NCP), a document no longer used by teaching plans. The use of the Math Anxiety Scale (MAS) is also highlighted as a measurer of the child’s emotional aspects in relation to mathematics.A presente pesquisa teve como objetivo investigar a produção literária acadêmica dos últimos dez anos sobre os instrumentos psicopedagógicos de avaliação da discalculia do desenvolvimento em crianças. Por meio de revisão sistemática de literatura, foi feito o levantamento de estudos publicados em bases de dados de pesquisa científica brasileira, sendo a Revista Psicopedagogia, SCOPUS, Periódicos CAPES e SciELO. Após seleção da amostra por meio dos critérios de inclusão e exclusão, a qual totalizou 11 estudos, foi feito o fichamento de cada artigo. Posteriormente, foram definidas as categorias de análise: objetivos, participantes, instrumentos, resultados e limitações das pesquisas. Estas categorias de análise foram dispostas em quadros para a caracterização e comparação de cada aspecto dentre os estudos. A interpretação dos dados foi realizada por meio de análise descritiva e análise qualitativa. Observou-se que o Teste de Desempenho Escolar (TDE) é o principal instrumento avaliativo das habilidades matemáticas escolares. Teve-se, ainda, a proposta da Bateria de Aferição de Competências Matemáticas (BAC-MAT), que avalia competências matemáticas elencando-as de acordo com os subtipos da discalculia. Outro instrumento avaliativo potencial é o Teste de Habilidade Matemática (THM) para avaliação de habilidades matemáticas requeridas pelo próprio sistema educacional brasileiro, apesar de já mostrar-se defasado pelo fato de ter sido embasado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento não mais utilizado pelos planos de ensino. Destaca-se ainda o uso da Escala de Ansiedade à Matemática (EAM) como medidora dos aspectos emocionais da criança em relação à matemática
