Revista Psicopedagogia
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Qual o impacto da tecnologia digital na habilidade de escrita e no desempenho escolar
Full text linkThis research seeks to understand of the effect of digital technology on learning, writing ability, and school per-formance. It constitutes a way to improve the quality of education. This article is aimed at analyzing the factors related to the use of electronic devices and children’s writing ability today and considering school performance associated with written language. The method used for this study was a narrative literature review with a qualitative approach. A selection of relevant texts to the subject of this research was carried out, scientific articles produced from the path of Digital Technology in line with the Edu-cation of Manual Writing were investigated, prioritizing the last ten years, and, for the theoretical foundation, we sought to pioneer authors in the area of the physical-motor manuscript based on Neurosciences and Brazilian Education. The articles studied showed that handwriting is an essential aspect of school performance, as well as in the individual’s sociocultural context. The results revealed the need to combine digital technology in mobile devi-ces, such as cell phones and tablets, in favor of learning writing, adding value to new generations of students in various aspects. Regarding the fine motor skill involved in the writing learning process, the results showed that fine motor skill has a crucial and qualitative function for the writing learning process. Depending on the types of objects most experienced, there may be a change in its integration and functional quality.Esta pesquisa busca entender o efeito da tecnologia digital na aprendizagem, na habilidade de escrita e no desempenho escolar, como uma forma de corroborar com a melhoria da educação em nível qualitativo. Buscou-se, neste artigo, analisar a relação entre os aspectos que envolvem o uso de aparelhos digitais móveis e a habilidade de escrita manual na atualidade, considerando a qualidade do desempenho escolar atrelada à qualidade gráfica. O método utilizado para este estudo foi uma revisão narrativa da literatura, com abordagem qualitativa. Realizou-se uma seleção de textos pertinentes à temática da pesquisa, com investigação de artigos científicos produzidos a partir do percurso da Tecnologia Digital em consonância com a Educação da Escrita Manual, priorizando os últimos dez anos. Para a fundamentação teórica, buscaram-se autores pioneiros na área do manuscrito com cunho físico-motor, embasados nas neurociências e na educação brasileira. Os artigos estudados mostraram que a escrita manual tem um valor importante para o desempenho escolar, assim como para o contexto sociocultural. Os resultados revelaram a necessidade de se aliar a tecnologia digital presente nos aparelhos móveis, como celulares e tablets, como forma diferenciada de aprendizado da escrita para as novas gerações de estudantes em vários contextos. Na habilidade motora fina envolvida no processo do aprendizado da escrita, os resultados mostraram que essa habilidade tem função crucial e qualitativa para esse processo, que, a depender dos tipos de objetos mais vivenciados, pode gerar modificação na integração funcional e qualidade coordenativa
Conjunturas motivacionais no contexto educacional: interfaces para a aprendizagem
Full text linkLearning is a process consisting of socioemotional and cog-nitive aspects that promotes distinct benefits to individuals on a biopsychosocial basis. Focusing on the motivational issues involved in learning, it is important to consider the intrinsic specificities at the individual and collective levels. Given this scenario, the present study aimed to compile scientific data regarding the motivation to learn in diffe-rent contexts. The present study consisted of a narrative review with capture of scientific materials by means of search platforms such as SciELO and PubMed. The findings indicate motivation to learn as one of the problems in the educational context, whether formal or informal, and, in the formal context, attention is drawn to the difference between motivation related to obtaining prizes and rewards and motivation to learn. It is also approached that affective bonds are influential in motivational processes in learning, as well as that the specific demands of each stage of develo-pment should be considered, pairing the different learning modalities. It was concluded that motivation is linked to the learning process, interconnected with performance, and with the positive attitudes of individuals. Furthermore, the influence of intrinsic and extrinsic issues of the individual should also be considered in the understanding of motiva-tion in different contexts, as well as in the adoption of more effective strategies in the promotion of teaching-learning.A aprendizagem é um processo constituído por aspectos socioemocionais e cognitivos que promove benefícios distintos aos indivíduos em caráter biopsicossocial. Com foco nas questões motivacionais envolvidas no aprender, cabe considerar as especificidades intrínsecas a nível individual e coletivo. Diante desse cenário, o presente estudo objetivou compilar dados científicos referentes à motivação de aprender em contextos diversos. O presente estudo consistiu em uma revisão narrativa com captação de materiais científicos por meio das plataformas de busca como SciELO e PubMed. Os achados indicam a motivação para o aprender como uma das problemáticas em contexto educacional, seja ele formal ou informal e, no contexto formal, chama-se a atenção para a diferença entre motivação relativa à obtenção de prêmios e recompensas e a motivação para o aprender. Aborda-se, também, que os vínculos afetivos são influenciadores nos processos motivacionais no aprender, assim como devem ser consideradas as demandas específicas de cada estágio do desenvolvimento, emparelhando entre as diferentes modalidades de aprendizagem. Concluiu-se que a motivação está vinculada ao processo de aprender, interliga-se com a performance e com as atitudes positivas dos indivíduos. Ademais, destaca-se a influência das questões intrínsecas e extrínsecas do indivíduo que também devem ser consideradas na compreensão da motivação em diferentes contextos, assim como na adoção de estratégias mais eficazes na promoção do ensino-aprendizagem
Repercussões sociais/culturais e psíquicas da linguagem escrita na aprendizagem do sujeito
Full text linkWritten language is a basic tool in our Culture, as it allows to rescue and transmit cultural heritage through the history of humanity. It is considered fundamental to fully understand it, considering aspects related to the four basic skills: reading, writing, speaking, and listening, as founded by Kenneth Goodman (1977) and Mabel Condemarin (1992). Learning to read and write is a “rite of passage” that requires formal and not formal experiences, both within and outside the school context. The production of written language opens space for singularization, that is, it makes it possible to express and identify oneself to the values and concepts that contribute to individual and collective formation. Being considered the “backbone of schooling”, many of the complaints of Learning Difficulties can be reactivated to its fragility, having repercussions on the constitution of the learning subject. This article tries to describe the breadth of what involves the school complaint regarding the production of language in an integral and integrated way, presenting important theoretical approaches to broaden this reflection.A linguagem escrita é uma ferramenta básica em nossa Cultura, pois ela permite resgatar e transmitir o patrimônio cultural através da História da Humanidade. Considera-se fundamental compreendê-la integralmente, levando em conta aspectos relacionados às quatro habilidades básicas: ler, escrever, falar e escutar, como fundamentado por Kenneth Goodman (1977) e Condemarin (1992). Aprender a ler e escrever é um “rito de passagem” que demanda experiências formais e informais, dentro e fora do contexto escolar. A produção da linguagem escrita abre espaço para a singularização, isto é, possibilita expressar e identificar-se aos valores e conceitos que contribuem para a formação individual e coletiva. Sendo considerada a “espinha dorsal da escolarização”, muitas das queixas de Dificuldades de Aprendizagem podem ser relacionadas à sua fragilidade, tendo repercussões na constituição do sujeito aprendente. Este artigo tenta descrever a amplitude do que envolve a queixa escolar referente à produção de linguagem de maneira integral e integrada, apresentando enfoques teóricos que fundamentam a Psicopedagogia Dinâmica no que diz respeito ao desenvolvimento da linguagem
Representação de professoras em Mário de Andrade: loucura e velhice
Full text linkThis paper analyzes the representations of female teachers in the short story “Behind Ruão’s Cathedral” (1947) and in the novel “To Love, intransitive verb” (1944), both by Mário de Andrade, with emphasis on the questions about the notion of old age and madness. These texts were written under the aegis of Modernism, and they thematize the respective pedagogical practices, but also highlight the anguish of working and itinerant women, who are disliked for performing public functions in private spaces. If on the one hand it was emblematic that she was a woman, on the other, the writer’s highlights were even more pronounced, for age was on display and madness was seen as an innate condition of a supposedly inferior gender. Literature in the present study meant an important cultural artifact, and also served as a peculiar source for interpretation by historians of the present, so that the method used here was that synthesized in the notion of historiographical operation advocated by Michel de Certeau (1975/2020).O presente artigo busca analisar as representações de professoras presentes no conto “Atrás da Catedral de Ruão” (1947) e no romance Amar, verbo intransitivo (1944), ambos de Mário de Andrade, com ênfase nas questões insertas sobre a noção de velhice e loucura. São textos escritos sob a égide do Modernismo e que tematizaram as respectivas práticas pedagógicas, mas ressaltam também as angústias de mulheres trabalhadoras e itinerantes, que são malvistas por exercerem funções de natureza pública em espaços privados. Se por um lado era emblemático o fato de ser mulher, por outro, eram ainda mais acentuados os destaques feitos pelo escritor, pois a idade estava à mostra e a loucura era vista como condição inata de um gênero supostamente inferior. A literatura no presente estudo significou importante artefato cultural, também serviu como peculiar fonte para interpretação pelos historiadores do presente, de modo que o método aqui utilizado foi aquele sintetizado na noção de operação historiográfica preconizada por Michel de Certeau (1975/2020)
Atuação psicopedagógica: inclusão social de jovens em contexto de vulnerabilidade
Full text linkThe present paper aims to explore some underexplored areas in Psychopedagogy, enlightening the reader about how important is an intervention that aims for social in-clusion of people historically marginalized by society. In our country, there are few references about psycho pedagogical work in contexts outside the school and clinical environ-ment, hence the need for work aimed at this aspect of the profession. Psychopedagogy tries to understand the enigmas of the human psyche in its teach-learning process, which is why this work is important, since knowledge is not only given by the formal education offered by the school, but this is also just one aspect. For this purpose, a literature review was carried out, whose theoretical basis was social education. The aspects addressed in this article refer to understanding aggressiveness in youth, conflict mediation, community and social Psychopedagogy and the importance of a libertarian education, having as reference studies by authors such as Winnicott, Pichon-Rivière and Paulo Freire. Further-more, it seeks to analyze the emancipation function of education. We sought to understand the transformational power of education and the need to expand psycho pedago-gical care beyond the school and the clinical environment, as human learning takes place in different ways.O presente trabalho tem por objetivo expandir o conhecimento de algumas áreas pouco exploradas da Psicopedagogia, elucidando o leitor sobre a importância de uma intervenção que vise a inclusão social de pessoas historicamente marginalizadas pela sociedade. Em nosso país não há muitas referências sobre a atuação psicopedagógica em contextos fora do ambiente escolar e clínico, por isso, a necessidade de um trabalho voltado a esse aspecto profissional. A Psicopedagogia tenta entender os enigmas da psique humana em seu processo de ensino-aprendizagem, por isso, esse trabalho se faz importante, uma vez que o conhecimento não se dá apenas pela educação formal oferecida pela escola, essa é apenas uma vertente. Para a realização deste artigo, foi empreendida uma revisão bibliográfica, cuja base teórica foi a educação social. Os aspectos abordados neste artigo buscam a compreensão da agressividade na juventude, a mediação de conflitos, a Psicopedagogia comunitária e social e a importância de uma educação libertadora, tendo como referência estudos de autores como Winnicott, Pichon-Rivière e Paulo Freire. Além disso, procura-se analisar a função emancipadora da educação, compreender o poder de transformação da educação e a necessidade de expandir o atendimento psicopedagógico para além da escola e do ambiente clínico, pois a aprendizagem humana se dá de formas diversas
Educação de Jovens e Adultos e a Psicologia Histórico-Cultural
Full text linkThe Historical-Cultural Psychology has gained ground in recent years in Brazil, in studies at the Psychology and Education interface, however, the Youth and Adult Education (YAE) does not seem to be a priority research topic. The YAE is a teaching modality with peculiar characteristics that demands new readings about the teaching-learning and development processes of this audience. In this article, an integrative review of Brazilian dissertations and theses that investigate the YAE from the Historical-Cultural Psychology perspective is carried out. The search took place in the Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES and in the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações and resulted in 28 papers. The recentness of this discussion and dispersed production is observed. The themes researched revolve around four categories: (a) the senses and meanings attributed to schooling; (b) teaching practices and pedagogical resources used; (c) educational policies; and, (d) the development of higher psychological functions in students. It is concluded that this is still an initial reflection, but that it already points to important questions about late basic schooling and development in adulthood.A Psicologia Histórico-Cultural tem ganhado espaço nos últimos anos, no Brasil, em estudos na interface Psicologia e Educação, todavia, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) parece não ser uma temática prioritária de investigação. A EJA é uma modalidade de ensino com características peculiares que demandam novas leituras sobre os processos de ensino-aprendizagem e desenvolvimento deste público. No presente artigo, realiza-se uma revisão integrativa de dissertações e teses brasileiras que investigam a EJA à luz da Psicologia Histórico-Cultural. A busca ocorreu no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e resultou em 28 trabalhos. Observa-se a recenticidade dessa discussão e produção dispersa. As temáticas pesquisadas giram em torno de quatro categorias: (a) os sentidos e significados atribuídos à escolarização; (b) as práticas docentes e recursos pedagógicos utilizados; (c) as políticas educacionais; e (d) o desenvolvimento de funções psicológicas superiores nos estudantes. Conclui-se que essa é uma reflexão ainda inicial, mas que já aponta importantes questões acerca da escolarização básica tardia e o desenvolvimento na idade adulta
Habilidades sociais e saúde mental de estudantes de graduação
Full text linkIn view of the evidence reported in the literature that suggests a higher prevalence of symptoms of Common Mental Disorders (CMD) in Higher Education students, when com-pared to the general population, it is important to carry out studies that evaluate the factors associated with CMD in this group. This work aimed to investigate the relationship between social skills repertoire and symptoms of anxiety, depression, stress and signs of the Impostor Syndrome. 143 students participated, enrolled in technological and teaching courses at an institution of the Federal Network of Professional Scientific and Technological Education in the interior of Minas Gerais. Data were collected between July and September 2021, through the application of a questionnaire containing sociodemographic, occupational, academic and mental health-related information, in addition to the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21), So-cial Expression Multidimensional - Motor Part (EMES-M) to assess social skills, and the Impostor Syndrome Scale. Descriptive and correlation analyzes were performed using Spearman’s correlation test. As for the levels of anxiety, depression and/or stress, it was observed that almost 50% of the students are in the clinical category. There were also negative and statistically significant correlations between the frequency of social skills and the symptoms of anxiety, depression and stress, and with signs of the presence of the Impostor Syndrome. These findings were corroborated by other studies found in the literature, suggesting that a better repertoire of social skills can act as a possible protective factor against mental illness in Higher Education students.Diante das evidências relatadas na literatura que sugerem maior prevalência de sintomas de Transtornos Mentais Comuns (TMC) em estudantes do Ensino Superior, quando comparados à população em geral, torna-se importante a realização de estudos que avaliem os fatores associados aos TMC neste grupo. Este trabalho objetivou investigar a relação entre repertório de habilidades sociais e sintomas de ansiedade, depressão, estresse e sinais da Síndrome do Impostor. Participaram 143 alunos, matriculados nos cursos tecnológicos e de licenciatura de uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica do interior de Minas Gerais. Os dados foram coletados entre os meses de julho e setembro de 2021, por meio da aplicação de um questionário contendo informações sociodemográficas, ocupacionais, acadêmicas e relacionadas à saúde mental, além da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse (DASS-21), Escala Multidimensional de Expressão Social - Parte Motora (EMES-M) para avaliar as habilidades sociais, e a Escala da Síndrome do Impostor. Foram realizadas análises descritivas e de correlação utilizando o teste de correlação de Spearman. Quanto aos índices de ansiedade, depressão e/ou estresse, observou-se que quase 50% dos estudantes encontram-se na categoria clínica. Verificou-se, ainda, correlações negativas e estatisticamente significativas entre a frequência das habilidades sociais e os sintomas de ansiedade, depressão e estresse, e com os sinais de presença da Síndrome do Impostor. Estes achados foram corroborados por outros estudos encontrados na literatura, sugerindo que um melhor repertório de habilidades sociais pode atuar como um possível fator protetivo ao adoecimento mental de estudantes do Ensino Superior
O papel da ludicidade como fator estruturante da identidade humana/individualidade
Full text linkThis article presents “ludicity/play-playthings”, its meanings and manifestations, especially as “latent creativity” and structuring function in the constitution of “human identity/individuality”, from child development. The references are in research by Neuroscience and Psychomotricity with the systemic paradigms – integrated body and mind. It stems from personal experience in playing in toy libraries and from teaching/clinical practice in Psychopedagogy/Psychology.Este artigo reflexiona sobre a “ludicidade”, seus significados e manifestações, especialmente como “criatividade latente” e função estruturante na constituição da “identidade humana”, a partir do desenvolvimento da criança. As referências são em pesquisas pela Neurociência e Psicomotricidade com os paradigmas sistêmicos – corpo e mente integrados. Decorre da experiência pessoal no brincar em brinquedotecas e da prática docente/clínica na Psicopedagogia e Psicologia
Desempenho psicomotor em pessoas com transtorno do espectro autista: revisão sistemática
Full text linkThe knowledge of the theoretical psychomotrician is based on ontogenesis, which can be represented as a “domino effect”, one piece is key to the other, one skill supports the other, as seen in Luria’s perspective. The work of the psychomotrician with Autism Spectrum Disorder involves the evaluation of developmental areas, considering that it is a neurodevelopmental disorder. Thus, there are several instruments and approaches that support the performance of the psychomotor driver, in this sense, the question is: What are the instruments used in psychomotor assessment practice with children with Autism Spectrum Disorder? Therefore, the main objective of this article was to inves-tigate the instruments and the psychomotor performance of people with Autism Spectrum Disorder in the literature. The research is characterized as a systematic review and in a quantitative and qualitative format. The steps for collecting information were followed: (1) screening and search; (2) ar-ticle selection; (3) full reading of the articles, for analysis of results and discussion. Results found in the stage screening and search (1): 42 articles were flagged. In the stage selection of articles (2), six articles were selected for full reading and discussion of the results, between the years 2015 and 2020. Therefore, it was observed that the objectives proposed by the study were achieved, however, it was expected to find a diversity of instruments applied, considering that only two were found, which requires further studies with this population, differentiating the instrumentation.O conhecimento do psicomotricista teórico é embasado na ontogênese, o que pode ser representado como um “efeito dominó”, uma peça é chave para a outra, uma habilidade embasa a outra, como visto na perspectiva de Luria. O trabalho do psicomotricista com o Transtorno do Espectro Autista envolve a avaliação de áreas desenvolvimentais, tendo em vista que é um transtorno do neurodesenvolvimento. Desse modo, existem diversos instrumentos e abordagens que embasam a atuação do psicomotricista; nesse sentido cabe o questionamento: Quais os instrumentos utilizados na prática avaliativa psicomotora com crianças com o Transtorno do Espectro Autista? Para tanto, o artigo teve como objetivo principal investigar na literatura os instrumentos e o desempenho psicomotor de pessoas com Transtorno do Espectro Autista. A pesquisa caracteriza-se como revisão sistemática e em formato quantitativa e qualitativa. Foram seguidas as etapas de coleta de informações: (1) triagem e busca; (2) seleção de artigos; (3) leitura integral dos artigos, para análise de resultados e discussão. Os resultados encontrados na etapa triagem e busca (1) sinalizaram 42 artigos. Na etapa seleção de artigos (2), foram selecionados seis artigos para leitura integral e discussão dos resultados, dentre os anos de 2015 e 2020. Portanto, observou-se que os objetivos propostos pelo estudo foram alcançados, no entanto, esperava-se encontrar uma diversidade de instrumentos aplicados, tendo em vista que apenas dois foram encontrados, o que requer mais estudos com essa população diferenciando a instrumentação
