Revista Psicopedagogia
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Intervenção psicopedagógica institucional no Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE)
Full text linkThe article emerged from an experience carried out in the field of supervised internship in Institutional Psychopedagogy. The field was a state High School located in the Socio-Educative Assistance Center (CASE). It aims to describe and to analyze an intervention in Institutional Psychopedagogy based on reflective practice for the construction of autonomy and the improvement of relationships with learning of a group of Basic Education teachers. The research methodology was based on the qualitative approach and on the Experience Report (ER). After the construction and implementation of the psychopedagogical intervention proposal, we evidenced the formative potential of the institutional psychopedagogue both in formal and non-formal educational spaces, as a professional who deconstructs walls of difficulties to build learning bridges.O artigo emergiu de experiência realizada em campo de prática supervisionada em Psicopedagogia Institucional. O campo foi uma escola estadual de Ensino Médio situada nas dependências do Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE). Objetiva descrever e analisar uma intervenção em Psicopedagogia Institucional com base na prática reflexiva para a construção da autonomia e da melhoria das relações com a aprendizagem de um grupo de professores da Educação Básica. A metodologia de pesquisa fundamentou-se na abordagem qualitativa e no Relato de Experiência. Após a construção e implementação da proposta de intervenção psicopedagógica, evidenciamos o potencial formativo do psicopedagogo institucional tanto em espaços formais quanto não formais de educação, como profissional que desconstrói muros de dificuldades para construir pontes de aprendizagens
Importância da contação de histórias na educação infantil: visão de professores
Full text linkObjective: To analyze the perception of teachers about storytelling in Early Childhood Education. Methods: This is a descriptive, longitudinal study with a qualitative approach. Two early childhood education students from a private school in the Metropolitan region of Recife and their respective children participated in the study, aged between 4:0 and 5:11 years old. The research was carried out in two stages: Phase I – storytelling and cognitive-linguistic stimulation of preschoolers and Phase II – interview with teachers. Results: In the analysis of the content, it is possible to identify three thematic categories: 1. Challenges of the pandemic in school learning; 2. Contribution of storytelling to child development; 3. Importance of the educational speech-language pathologist’s role. Considerations: The observed results indicate that, in the teachers’ perception, storytelling can contribute to school learning in Early Childhood Education, enhancing the teaching of predictive skills for and writing. In addition, there is a need for research that contributes to the stimulation of precursor skills of reading and writing in childhood.Objetivo: Analisar a percepção de professores sobre a contação de histórias na Educação Infantil. Método: Trata-se de um estudo do tipo descritivo, longitudinal, com abordagem qualitativa. Participaram do estudo duas professoras da Educação Infantil de uma escola privada da Região Metropolitana do Recife e seus respectivos alunos, na faixa etária entre 4:0 a 5:11 anos. A pesquisa ocorreu em duas etapas: Fase I – contação de histórias e estimulação cognitivo-linguística dos pré-escolares e Fase II – entrevista com professores. Resultados: A análise de conteúdo possibilitou a identificação de três categorias temáticas: 1. Desafios da pandemia na aprendizagem escolar; 2. Contribuição da contação de histórias para o desenvolvimento infantil; 3. Importância da atuação do fonoaudiólogo educacional. Considerações: Os resultados observados indicam que, na percepção das professoras, a contação de histórias pode contribuir para a aprendizagem escolar na Educação Infantil. Nota-se a necessidade de pesquisas que contribuam para a estimulação de habilidades preditoras da leitura e escrita neste nível de ensino
Alteração do estado emocional de professores da educação básica brasileira
Full text linkThe present study evaluated the association between mental health and work environment factors among Bra-zilian teachers. In order to achieve that, a semi-structured questionnaire with socioeconomic questions and the Hospital Anxiety and Depression Scale were applied to 499 teachers, recruited through Facebook and Instagram. Among these, 391 were female and 108 were male. It was found that 32.7% had an improbable anxiety score; 26.8% possible and 40.5% probable. On the other hand, 45.1% had an improbable depression score; 31.5% possible and 23.4% probable. It was identified that being female had a negative effect on anxiety and depression scores (p<0.001); as well as inadequacy and dissatisfaction with income (p<0.001); work environment classified as poor or regular (p<0.001); inadequate physical space (p<0.001); having suffered violen-ce caused by students or their respective parents (p<0.001). Furthermore, working for 40 hours or else (p=0.030) was indicative of greater anxiety. Many Brazilian teachers su-ffer from anxiety and depression and controllable factors interfere directly. It is suggested that public authorities and private school owners intervene in these contexts to prevent the health of these professionals from collapsing.O presente estudo avaliou a associação da saúde mental com fatores do ambiente de trabalho de professores brasileiros. Para tanto, foram aplicados um questionário semiestruturado com questões socioeconômicas e o Hospital Anxiety and Depression Scale para 499 professores, recrutados por meio do Facebook e Instagram. Desses, 391 eram do gênero feminino e 108 do masculino. Verificou-se que 32,7% apresentaram escore indicativo de improvável quadro de ansiedade; 26,8% possível e 40,5% provável. Por outro lado, 45,1% exibiram escore de improvável depressão; 31,5% possível e 23,4% provável. Foi identificado que ser do gênero feminino interferiu negativamente nos escores de ansiedade e depressão (
Os efeitos da equitação nas funções cognitivas de crianças e adolescentes
Full text linkObjective: To investigate the effects of classical horseback riding on cognitive functions in socially vulnerable children and adolescents. Methods: This is a pre-experimental re-search, with cognitive functions’ evaluation pre and post practice of horseback riding. There were 70 participants (48 children,22 adolescents, 38 girls/ 32 boys), the riding time ranged from 7 to 12 months (mean = 9.5 months, ±: 1.87) and mean 69,24 (±12.89) riding lessons. All underwent neuropsychological evaluation at the beginning and at the end of the project. Cognitive functions were assessed using the NEUPSILIN Neuropsychological Assessment Instrument. The participants practiced classical horseback riding twice a week, with a duration of 2h30, conducted by the riding instructor. Statistical analysis used McNemar (categorical variables) and Wilcoxon test for analysis of continuous variables, tests with p<0.05 for evaluation of cognitive functions pre and post riding. Results: There was a significant improvement (p<0.05) in neuropsycho-logical assessment after time, with better performance in the tasks of orientation, working memory, delayed recall, oral language, inference processing and verbal fluency. Considerations: It is possible to infer that the practice of horseback riding contributed to the cognitive gains of children and adolescents in situations of social vulnerability.Objetivo: Investigar os efeitos da equitação clássica nas funções cognitivas de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Método: Trata-se de uma pesquisa do tipo pré-experimental, com avaliação das funções cognitivas de crianças e adolescentes, pré e pós-prática de equitação. Foram recrutados 70 participantes (48 crianças entre 6 e 12 anos e 22 adolescentes entre 13 e 17 anos, 38 meninas e 32 meninos), o tempo de equitação variou entre 7 e 12 meses (média = 9,5 meses, DP: 1,87) e média de 69,24 aulas (DP: 12,89). Todos realizaram avaliação neuropsicológica no início e ao final do projeto. Foram avaliadas as funções cognitivas por meio do Instrumento de Avaliação Neuropsicológica NEUPSILIN. Os participantes realizaram a prática da equitação clássica, 2 vezes na semana, com a duração de 2h30, conduzida pelo instrutor de equitação. Para análise estatística, utilizou-se o software Statistical Package for the Social Sciences – SPSS, 21.0 e teste McNemar (variáveis categóricas) e teste Wilcoxon para análise das variáveis contínuas, com nível de significância de 5% (
Animes, mangás, psicologia e educação: uma revisão integrativa
Full text linkManga and anime, which are originally Japanese media, are regularly viewed by kids and teenagers. This research examined how studies of psychology and education have approached anime and manga. This integrative literature review, which was qualitative and investigative in form, incorporated studies from the domains of psychology and/or education that were released between 2012 and 2022. It is concluded that current research believes that the consumption of anime and manga can benefit the growth of children and teenagers in both the educational and psychological domains by encouraging the elaboration and reflection on fundamental issues.Os animes e mangás são mídias originalmente japonesas que fazem parte do cotidiano midiático de crianças e adolescentes. Essa pesquisa buscou observar como os estudos em psicologia e educação têm compreendido os animes e mangás. De caráter qualitativo e do tipo investigativo, trata-se de uma revisão integrativa da literatura, sendo incluídos estudos das áreas da psicologia e/ou da educação publicados entre 2012 e 2022. Conclui-se que as pesquisas atuais consideram que o uso dos animes e mangás pode favorecer a elaboração e reflexão sobre questões fundamentais para o processo de desenvolvimento da criança e do adolescente, tanto no campo educacional quanto no psicológico
Alunos do Ensino Fundamental: estressores escolares, comportamentos e desempenho escolar
Full text linkThe school influences child development by enabling academic acquisitions, as well as broadening of social repertoire and interpersonal relationships. Therefore, it is essential to understand protective and risk factors that can contribute to or hinder educational development. We aimed to compare the variables of school stressors, social skills, behavior problems and school achievement in students considering gender, non-literate, and literate groups, as well as to verify associations between the variables. We used quantitative, cross-sectional approach. The participants were 73 boys and 84 girls, with an average age of 8 years and 9 months, in addition to 10 teachers. The data was collected at public schools located in a city in the outskirts of the State of São Paulo. We used the following instruments: Provinha Brasil, Inventory of School Stressors, Social Skills Inventory, Behavior Problems and Academic Competence. The results highlight that girls reached higher scores in school achievement and social skills; while boys reached higher scores on stressors and behavior problems; the non-literate group presented more stressors and the literate group more social skills; we found associations between variables. The study contributes to school-oriented interventions.A escola influencia o desenvolvimento infantil ao possibilitar aquisições acadêmicas, bem como ampliação do repertório social e de relações interpessoais. Diante disso, compreender fatores de proteção e de risco que podem contribuir ou prejudicar o desenvolvimento educacional é essencial. Este estudo objetivou comparar as variáveis de estressores escolares, habilidades sociais, problemas de comportamento e desempenho escolar entre grupos de alunos definidos por sexo e alfabetização (alfabetizados ou não alfabetizados) e verificar associações entre tais variáveis. Utilizou-se a metodologia quantitativa com recorte transversal. Participaram do estudo 73 meninos e 84 meninas, com idade média de 8 anos e 9 meses, além de 10 professores. Todos recrutados em escolas públicas do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram: Provinha Brasil, Inventário de Estressores Escolares e Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica. Os resultados apontaram que meninas obtiveram maiores escores em desempenho escolar e habilidades sociais; enquanto meninos alcançaram maiores pontuações em estressores e problemas de comportamento; o grupo não alfabetizado apresentou mais estressores; o grupo alfabetizado mais habilidades sociais e observaram-se associações entre variáveis. O estudo contribui para intervenções voltadas ao escolar
Efeitos psicológicos da violência sexual em crianças brasileiras
Full text linkIn Brazil, the rate of sexual violence against children and adolescents is high, with a higher occurrence in female victims. This work investigated psychological variables and their correlation in children victims of sexual violence who attend a Program for Assistance to Victims of Sexual Violence. 27 children participated (19 girls), with a mean age of 7.95 years. The results showed that most families had an income below two minimum wages and presented acute stress indicators and risk factors. Most children indicated behavior problems classified at the clinical and borderline level. In cognitive reasoning, most of the sample showed performance within the median range. There were significant correlations between domains of psychosocial assessment with cognitive reasoning and behavior problems. The impacts of child sexual violence are discussed, mainly in economically and psychosocially vulnerable families, and its effects on behavior and cognitive performance.No Brasil, é elevado o índice de violência sexual contra crianças e adolescentes, sendo maior a ocorrência em vítimas do sexo feminino. Este trabalho investigou variáveis psicológicas e suas relações em crianças vítimas de violência sexual que frequentam um Programa de Atendimento às Vítimas de Violência Sexual. Participaram 27 crianças, sendo 19 meninas, com média de idade de 7,95 anos. Os resultados demonstraram que a maioria das famílias se encontravam economicamente com renda abaixo de dois salários-mínimos e apresentaram indicadores de estresse agudo e fatores de risco. A maioria das crianças indicaram problemas de comportamento com classificação no nível clínico e limítrofe. No raciocínio cognitivo, a maior parte da amostra apresentou desempenho dentro da faixa mediana. Foram verificadas relações significativas entre domínios da avaliação psicossocial com o raciocínio cognitivo e problemas de comportamento. Discute-se os impactos da violência sexual infantil, principalmente em famílias econômica e psicossocialmente vulneráveis e seus reflexos no comportamento e desempenho cognitivo
A fala “atípica” e o meio social: desafios diários
Full text linkWhen dealing with neuro-atypical children, both parents and professionals might face a great uncertainty: the prognosis. Communication skills can help children understand and explain the world around them, share ideas and feelings, and make friends. The communicative ability enables the child to argue and, consequently, learn, in addition to developing a sense of belonging. Speech impairment is an issue that can generate doubts, fear and insecurity, as communication is a very important path for successful learning. Regarding learning a foreign language, such questions can be even more present. However, enough encouragement, coupled with persistence, can be the recipe for knocking down some obstacles.Ao lidar com crianças neuroatípicas, tanto pais quanto profissionais enfrentam uma grande incerteza: o prognóstico. Habilidades comunicativas podem ajudar as crianças a entenderem e explicarem o mundo ao seu redor, compartilharem ideias e sentimentos, e a fazerem amigos. A capacidade comunicativa capacita a criança a argumentar e, consequentemente, aprender, além de desenvolver o sentimento de pertencimento. O comprometimento da fala é uma questão que pode gerar dúvidas, medo e insegurança, pois a comunicação é uma via bastante importante para o sucesso do aprendizado. No que tange ao aprendizado de uma língua estrangeira, tais questionamentos podem se fazer ainda mais presentes. No entanto, bastante estímulo, juntamente com persistência, podem ser a receita para derrubar alguns obstáculos