Revista Psicopedagogia
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Resenha do livro Consciência Morfológica, Leitura e Escrita
Full text linkMorphological awareness is the metalinguistic ability to intentionally reflect on morphemes (Carlisle, 1995). This text presents a review of the book Morphological Awareness, Reading and Writing, organized by Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota, published in 2022 by Appris. Thematic summaries of the chapters are presented, highlighting methodological procedures and their developments.Consciência morfológica é a habilidade metalinguística de refletir intencionalmente sobre os morfemas (Carlisle, 1995). O presente texto apresenta uma resenha do livro Consciência Morfológica, Leitura e Escrita, organizado por Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota, publicado em 2022 pela editora Appris. São apresentadas sínteses temáticas dos capítulos, destacando procedimentos metodológicos e seus desdobramentos
O uso da ludoterapia na clínica psicanalítica com crianças vítimas de abuso sexual
Full text linkChild sexual abuse is a crime that causes physical and psychological harm, as well as harm to the child’s development. Taking into account the contributions of psychoanalytic studies on children and the combination of the psychopedagogical power of play therapy techniques in the therapeutic process, we raised a research question/problem centered on which studies have combined psychoanalysis and play therapy in cases of child sexual abuse, and what their main developments were. Therefore, we conducted a scoping review with the aim of identifying the psychoanalytic clinical interventions that used play therapy in child victims of sexual abuse, allowing interpretations and descriptions of the singularities of this theme. The results of the seven articles that met the inclusion criteria indicated the scarcity of published studies on child sexual abuse, especially those that combined psychoanalytic-based interventions and the use of play therapy.O abuso sexual infantil é um crime que acarreta danos físicos, psíquicos e no pleno desenvolvimento da criança. Levando em consideração as contribuições dos estudos infantis da psicanálise e a combinação do poder psicopedagógico de técnicas da ludoterapia no processo terapêutico, levantamos uma questão/problema de pesquisa centrada em quais são os estudos que articularam psicanálise e ludoterapia, nos casos de abuso sexual infantil, e quais foram seus principais desdobramentos. Sendo assim, realizamos uma revisão de escopo com o objetivo de identificar as intervenções clínicas psicanalíticas que usaram da ludoterapia em crianças vítimas de abuso sexual, permitindo interpretações e descrições das singularidades desta temática. Os resultados dos sete artigos que atenderam os critérios de inclusão apontaram a escassez de estudos publicados sobre abuso sexual infantil, principalmente que articulavam intervenções de base psicanalítica e uso da ludoterapia. Entretanto, os estudos tiveram como principais contribuições e avanços na recomendação do uso da ludoterapia e base psicanalítica, especialmente no caso de abuso sexual infantil. Os resultados revelaram outras singularidades e limitações, como a baixa adesão dos responsáveis das crianças para comparecer às sessões e/ou dar continuidade no acompanhamento, comprometendo a qualidade e resultados ainda mais promissores e saudáveis. Conclui-se que os estudos as intervenções usadas nos estudos contribuíram significativamente no processo de elaboração e ressignificação dos traumas do abuso sexual das crianças e que uma abordagem multi, inter e transdisciplinar se faz necessária e no incentivo e concretização de formação continuada aos profissionais envolvidos; bem como ações de prevenção para diferentes comunidades
Caracterização de erros ortográficos em escolares com queixas de dificuldade de aprendizagem
Full text linkObjective: The study aimed to outline the profile of spelling errors among students from a private school in Nordeste, Rio Grande do Norte, Brasil, who reported learning difficulties, across various educational levels represented in the sample, and to ascertain the nature and predominant types of errors. Methods: Twenty children aged 7 to 15 years, from 1st to 9th year of Ensino Fundamental (Elementary Education) I and II, participated in the study. All students reported difficulties in reading and writing. The children were divided into 8 groups, corresponding to the educational levels represented in the sample, and were assessed using the Word and Pseudoword Reading Assessment protocol (LPI). The words written by the participants were analyzed and characterized according to Zorzi’s standardized analysis. Results: The results showed a higher frequency of letter omission errors, suggesting an imprecision in the acquisition of phonological representations. This indicates that children with learning difficulties primarily struggle with manipulating language sounds, despite private education emphasizing spelling rules. Considerations: The findings underscore the importance of describing spelling errors in children with reading and writing difficulties for better diagnosis and intervention.O estudo teve como objetivo traçar o perfil de erros ortográficos de escolares de uma escola privada no Nordeste/RN/Brasil, com queixas de aprendizagem, em várias escolaridades presentes na amostra, e verificar a natureza e os tipos de erros predominantes. Participaram do estudo 20 crianças, com idades entre 7 e 15 anos, do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental I e II. Todos os escolares apresentaram queixa de dificuldades em leitura e escrita. As crianças foram divididas em 8 grupos, referentes às escolaridades presentes na amostra, e avaliadas por meio do protocolo Avaliação de Leitura de Palavras e Pseudopalavras isoladas (LPI). As palavras escritas pelos participantes foram analisadas e caracterizadas de acordo com a análise padronizada de Zorzi. Os resultados mostraram uma maior frequência de erros de omissão de letras, sugerindo uma imprecisão na apropriação das representações fonológicas. Isso indica que crianças com dificuldades de aprendizagem têm principalmente dificuldades na manipulação dos sons da língua, apesar do ensino privado enfatizar as regras ortográficas. Os resultados destacam a importância de descrever os erros ortográficos de crianças com dificuldades de leitura e escrita para um melhor diagnóstico e intervenção
Perfil caligráfico de escolares após retorno às aulas presenciais pós-pandemia
Full text linkThe COVID-19 pandemic has had a number of impacts on our lives, bringing many challenges to everyone. Educationally, the suspension of in-person classes, which gradually returned to in-person classes in 2021, had a direct impact on our students’ learning. The objective of this study was to evaluate the handwriting profile of schoolchildren after returning to in-person classes during the pandemic. The study included 50 Brazilian children from the city of Santos, of both sexes, aged between 9 and 10 years old, enrolled in the 4th grade of Elementary School I in Private Schools. The selected children were divided equally into 2 groups: Hybrid group (in-person and remote): continued remote and in-person study, starting in the second half of 2021; and In-person only group: continued fully in-person study, starting in the second half of 2021. The teachers were responsible for referring the children who participated in the research, and later answered a questionnaire regarding the handwriting performance of each selected child. In the daily routine, the teacher indicated the time and place for the evaluation protocols with the children to be carried out. The children, individually, carried out copying activities. The handwriting assessment using the Lorenzini scale did not show significant differences between the Hybrid and In-person teaching modalities.A pandemia de covid-19 repercutiu de diversas formas em nossas vidas, trazendo muitos desafios a todos. Educacionalmente, a suspensão das aulas presenciais que, gradualmente foram retornando ao modo presencial em 2021, impactou diretamente no aprendizado de nossos estudantes. O objetivo deste estudo foi avaliar o perfil caligráfico de escolares após retorno às aulas presenciais em período de pandemia. Participaram do estudo 50 crianças brasileiras da cidade de Santos, de ambos os sexos, com idades entre 9 e 10 anos, matriculadas no 4º ano do Ensino Fundamental I de escolas privadas. As crianças selecionadas foram divididas igualmente em dois grupos: Grupo híbrido (presencial e remoto): manteve o estudo remoto e presencial, a partir do segundo semestre do ano de 2021, e Grupo somente presencial: manteve o estudo totalmente presencial, a partir do segundo semestre do ano de 2021. Os professores foram responsáveis pelo encaminhamento das crianças que participaram da pesquisa, e posteriormente responderam ao questionário referente ao desempenho caligráfico de cada criança selecionada. Na rotina diária, o professor indicou o horário e local para que os protocolos de avaliação com as crianças fossem realizados. As crianças, individualmente, realizaram atividades de cópia. A avaliação da caligrafia através da escala de Lorenzini não apresentou diferenças significativas entre as modalidades de ensino Híbrida e Presencial
Práticas educativas atenuantes do estresse infantil na educação de infância
Full text linkIn the preschool context, educators need to develop teaching practices that prevent early childhood stress and promote children’s mental health. This study aimed to identify educational practices that help prevent stress in children attending preschool. The sample consisted of 111 educators, Portuguese (62%) and Brazilian (38%), who work with heterogeneous age groups. We applied the Educational Practices for Dealing with Stress in Childhood subscale from the P2SEPE instrument. This is a Likert-type scale composed of 18 items, designed to identify the educational practices educators implement to mitigate childhood stress, organized into four dimensions: Promotion of Well-being, School/Family Cooperation, Prevention, and Psychoeducational Planning. Data were collected from educators working in Portugal and Brazil and analysed using the statistical software SPSS, version 26, for MS Windows. The results revealed statistically significant differences in educational practices related to School/Family Cooperation, with Portuguese educators reporting higher averages than their Brazilian counterparts. These findings may be explained by sociocultural differences between the study groups. Implications for teaching practice and the teaching-learning process in educator training are also discussed.No contexto da educação pré-escolar, os Educadores de Infância devem desenvolver práticas educativas que previnam precocemente o estresse infantil e promovam a saúde mental das crianças. Este estudo teve como objetivo identificar práticas educativas que previnam o estresse em crianças que frequentam a educação pré-escolar. A amostra foi constituída por 111 educadores, portugueses (62%) e brasileiros (38%), que atuam com grupos de idades heterogêneas. Aplicou-se a subescala Práticas Educativas para Lidar com o Estresse na Infância (PELSI) do P2SEPE, uma escala do tipo Likert composta por 18 itens, que visa identificar as práticas educativas propostas pelos educadores para atenuar o estresse infantil, distribuídas em quatro dimensões: Promoção do Bem-estar, Cooperação Escola/Família, Prevenção e Planejamento Psicoeducativo. Os dados foram recolhidos junto de educadores portugueses e brasileiros e analisados com o programa estatístico SPSS, versão 26, para MS Windows. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significativas nas práticas educativas relacionadas à Cooperação Escola/Família, sendo que os educadores portugueses apresentaram médias mais elevadas em comparação com os brasileiros. Tais resultados podem ser justificados por diferenças socioculturais entre os grupos estudados. São discutidas também algumas implicações para a prática docente e para o processo de ensino-aprendizagem na formação desses profissionais
Análise do comportamento e neuropsicologia: possíveis intersecções para a compreensão do autismo
Full text linkAutistic Spectrum Disorder (ASD) is characterized by deficits in communication and social interaction, in addition to restrictive and repetitive patterns of behavior, interests and activities. In Psychology, Behavior Analysis and Cognitive Neuropsychology, despite having different epistemological bases, have been used together in clinical practices in view of their evaluation and intervention. For example, damage and treatments are found clinically for Verbal Behavior, in the area of Behavior Analysis, but also for cognitive skills such as Theory of Mind and Executive Functions, field of Cognitive Neuropsychology. Thus, the objective of this study was to understand the contributions of both approaches, together, in the explanation, evaluation and intervention in the TEA. To this end, an integrative review of national and international literatures of scientific articles indexed on the electronic platforms LILACS, SciELO and BIREME was carried out. Also, review of book chapters, selected for convenience. For data analysis, the Content Analysis technique was used in the Thematic modality.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por déficits na comunicação e interação social, além de padrões restritivos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades. A Análise do Comportamento (AC) e a Neuropsicologia Cognitiva (NC), apesar de possuírem bases epistemológicas diferenciadas, têm sido utilizadas conjuntamente em práticas clínicas frente à avaliação e intervenção nesse quadro. Por exemplo, a ele são descritos prejuízos e tratamentos para o Comportamento Verbal na área de domínio da AC, do mesmo modo que ocorre para a Teoria da Mente e Funções Executivas no campo da NC. Desse modo, o objetivo desse estudo foi compreender as contribuições de ambas as abordagens, de modo conjunto, na explicação, avaliação e intervenção no TEA. Para tanto, realizou-se revisão integrativa de literaturas nacional e internacional de artigos científicos indexados nas plataformas eletrônicas LILACS, SciELO e BIREME. E, ainda, revisão de capítulos de livros, selecionados por conveniência. Para análise de dados, foi utilizada a técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade Temática. Como resultados, foram selecionadas 11 publicações, e, após leitura flutuante, foram identificados três “grandes núcleos de sentido”: (a) “Teorias explicativas para o TEA provenientes da NC e da AC: possíveis intersecções”; (b) “As avaliações neuropsicológica e analítica comportamental no TEA: possibilidades de integração”; (c) “A (re)habilitação neuropsicológica e a intervenção clínica analítica comportamental administradas conjuntamente ao TEA: uma prática comum e possível”. Verificou-se que as teorias explicativas para o TEA podem se complementar intra e interabordagem, com dados empíricos corroborando achados que reforcem essa integração
Efeitos associados a práticas educativas punitivas: revisão sistemática da literatura
Full text linkParents, responsible for transmitting and providing the child’s first contacts with the world, have a significant role in the individual’s cognitive, psychological and social development. On the other hand, many parents are not prepared to educate their children, starting to use information and knowledge derived from the way they themselves were educated, so that the child’s behavior is often imposed and controlled through punishments. In this sense, the objective is to analyze empirical studies on punitive parental practices used in the education of children, in order to understand their associated effects. This is a systematic review of the literature. 16 articles from the period 2020 to 2024 were included in the research. The results suggest a diversity of repercussions associated with the use of physical punishment as a means of education, such as externalizing and internalizing symptoms, deficits in neurocognitive development and recurrence of violence. There is a discussion about the need to expand child protection networks, as well as the importance of adopting methods that do not use violence to educate. It is suggested that new studies use Brazilian samples, making it possible to compare the repercussions of child violence between different ethnic and cultural groups.Os pais, responsáveis por transmitir e prover os primeiros contatos da criança com o mundo, têm significativo papel no desenvolvimento cognitivo, psicológico e social do indivíduo. Em contrapartida, muitos pais não são preparados para educar os filhos, passando a utilizar informações e conhecimentos advindos da maneira como eles mesmos foram educados, de modo que, muitas vezes, o comportamento da criança é imposto e controlado por meio de punições. Nesse sentido, objetiva-se analisar estudos empíricos sobre práticas parentais punitivas utilizadas na educação de crianças, a fim de compreender seus efeitos associados. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura. Foram incluídos na pesquisa 16 artigos do período de 2020 a 2024. Os resultados sugerem uma diversidade de repercussões associadas ao uso da punição física como meio de educação, como sintomas externalizantes e internalizantes, déficits no desenvolvimento neurocognitivo e recorrência da violência. Discute-se sobre a necessidade de ampliar redes de proteção da criança, bem como sobre a importância da adesão de métodos que não utilizem a violência para educar. Sugere-se que novos estudos utilizem amostras brasileiras, possibilitando a comparação das repercussões da violência infantil entre diferentes grupos étnicos culturais
Aprendizagem de escolares com TDAH durante a pandemia: uma versão da família
Full text linkIntroduction: The pandemic has made learning difficult for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), exacerbating academic and family challenges. Remote learning has revealed technological, emotional, and structural deficiencies, particularly affecting young children. This study analyzes caregivers’ perceptions of this situation. Objective: To identify the perception of parents and/or guardians about the learning performance of children and adolescents with ADHD during the Covid-19 pandemic. Methods: This is a descriptive, exploratory study with a qualitative approach. Nine parents/guardians of children and adolescents aged 6 to 14 years old, diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder, regularly treated at the Novo Rumo Association in the city of Recife, participated in the research. The participants answered a semi-structured interview to investigate their learning performance during the Covid-19 pandemic. Results: Thematic content analysis was developed based on the statements of parents/guardians, and three thematic categories were listed: I. Barriers encountered by parents and/or guardians in the process of adapting to remote learning; II. Impacts of ADHD characteristics on the learning process; III. Learning process of students with ADHD during the pandemic. Considerations: The learning performance of children and adolescents with ADHD has been impacted by the Covid-19 pandemic, with parents and/or guardians having great difficulty in conducting school activities. The importance of new research that monitors the academic performance of children with ADHD today is noted, since the pandemic has left a significant legacy of harm.Introdução: A pandemia dificultou a aprendizagem de alunos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), agravando desafios escolares e familiares. O ensino remoto revelou carências tecnológicas, emocionais e estruturais, afetando especialmente crianças pequenas. O estudo analisa a percepção dos responsáveis sobre esse cenário. Objetivo: Identificar a percepção dos pais e/ou responsáveis sobre o desempenho da aprendizagem de crianças e adolescentes com TDAH, durante a pandemia de covid-19. Método: Trata-se de um estudo descritivo, exploratório de abordagem qualitativa. Participaram da pesquisa nove pais/responsáveis de crianças e adolescentes na faixa etária de 6 a 14 anos de idade, com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, atendidos regularmente na Associação Novo Rumo da cidade de Recife, PE. Os participantes responderam uma entrevista semiestruturada para investigar o desempenho da aprendizagem durante a pandemia de covid-19. Resultados: A análise de conteúdo na modalidade temática foi desenvolvida a partir das falas dos pais/responsáveis, sendo elencadas três categorias temáticas: I. Barreiras encontradas pelos pais e/ou responsáveis no processo de adaptação ao ensino remoto; II. Impactos das características do TDAH no processo de aprendizagem; III. Processo de aprendizagem de escolares com TDAH durante a pandemia. Considerações: O desempenho da aprendizagem de crianças e adolescentes com TDAH sofreu impactos com a pandemia da covid-19, havendo muita dificuldade dos pais e/ou responsáveis em conduzir as atividades escolares. Nota-se a importância de novas pesquisas que monitorem o desempenho acadêmico de crianças com TDAH, nos dias atuais, uma vez que a pandemia deixou um legado significativo de prejuízos
Avaliação neuropsicológica das altas habilidades/superdotação em um projeto de extensão: estudo de caso
Full text linkObjective: To describe and analyze the results of the Neuropsychological Assessment (NA) of an 8-year-old boy, with a hypothesis of High Abilities/Giftedness (HA/G) in a university extension context. Methods: Different methods and techniques were employed for the NA to explore the demands described by the parents and to test the previously formulated hypothesis. Results: Overall, above-average performance was observed in most assessed constructs and instruments that evaluated indicators for HA/G in intellectual and creative areas. However, the re-sults obtained in the behavioral scales indicated high rates of internalizing symptoms and below-average scores for emotional regulation. Considerations: Based on the re-sults obtained, the individual evaluated presents HA/G of the intellectual-academic and creative-productive profiles. He demonstrates ease in learning and significant engage-ment in reading and writing activities. Additionally, there are difficulties in expressing and regulating emotions, which, in turn, influence increased internalizing symp-toms and dysfunctional responses to everyday situations. Therefore, a referral for psychological intervention and guidance for parents and school practices were suggested.Objetivo: Descrever e analisar os resultados da Avaliação Neuropsicológica (ANp) de um menino de 8 anos, com hipótese de altas habilidades/superdotação (AH/SD) em um contexto de extensão universitária. Método: Para a ANp, foram utilizados diferentes métodos e técnicas a fim de explorar as demandas trazidas pelos pais na anamnese e testar a hipótese anteriormente formulada. Resultados: De maneira geral, constatou-se desempenho acima da média na maioria dos construtos avaliados e nos instrumentos que avaliaram indicadores para AH/SD na área intelectual e criativa. Entretanto, destacam-se os resultados obtidos nas escalas comportamentais, os quais indicaram altos índices de sintomas internalizantes e pontuações abaixo da média para regulação emocional. Considerações: Com base nos resultados obtidos, conclui-se que o indivíduo avaliado apresenta sinais de AH/SD com perfis intelectual-acadêmico e criativo-produtivo. Apresenta facilidade para aprendizagem e grande envolvimento com atividades de leitura e escrita. Além disso, demonstra dificuldades em expressar e regular suas emoções, o que, por sua vez, influencia no aumento de sintomas internalizantes e respostas disfuncionais frente às situações cotidianas. Portanto, sugeriu-se encaminhamento para intervenção psicológica e condutas de orientação parental e escolar
Lei nº 14.533: inclusão, tecnologia e equidade na educação
Full text linkThe COVID-19 pandemic in 2020 affected education globally, especially in Brazil, where remote teaching revealed challenges in the inclusion of students with disabilities. Although Brazilian laws, such as the Federal Constitution and the Education Guidelines and Bases Law, guarantee rights for educational inclusion, disparities worsened during this critical period. In response to this need, the Digital Education Act of 2023 was enacted to adapt educational institutions to the digital era. This research carried out during the pandemic sought to understand the impacts of remote teaching on the education of people with disabilities, involving the participation of teachers and data collection. In this sense, we want to investigate the experiences lived in the context of the pandemic so that they can be given new meaning and proportionate to the promotion of inclusive education, with a view to the promulgation of the Digital Education Law in 2023. The results will provide support for future reflections on accessibility and inclusion without teaching.A pandemia de covid-19, em 2020, afetou globalmente a educação, especialmente no Brasil, onde o ensino remoto revelou desafios na inclusão de alunos com deficiência. Embora as leis brasileiras, como a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, garantam direitos para a inclusão educacional, as disparidades se agravaram durante esse período crítico. Em resposta a essa necessidade, a Lei de Educação Digital de 2023 foi promulgada para adaptar as instituições educacionais à era digital. Esta pesquisa, realizada durante a pandemia, buscou entender os impactos do ensino remoto na educação de pessoas com deficiência, envolvendo a participação de professores e a coleta de dados. Nesse sentido, investigamos as experiências vivenciadas no contexto da pandemia para que essas sejam ressignificadas e ofereçam contribuições para a promoção da Educação Inclusiva, tendo em vista a promulgação da Lei de Educação Digital em 2023. Os resultados fornecerão subsídios para futuras reflexões sobre acessibilidade e inclusão no ensino