Portal de Periódicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima (IFRR)
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O CAMINHO DA APROVAÇÃO
No full textO acesso ao ensino superior ainda é um desafio para muitos estudantes, especialmente aqueles que vivem em comunidades com poucas oportunidades educacionais. No município do Cantá – RR, observa-se um número significativo de jovens e adultos sem perspectiva de continuar os estudos, em grande parte devido à falta de suporte acadêmico e orientação adequada para os vestibulares. Diante dessa realidade, foi desenvolvido o projeto de extensão “O Caminho da Aprovação”, com o objetivo de oferecer reforço escolar eficiente e direcionado em Matemática, contemplando os conteúdos básicos exigidos nos principais exames de vestibular. O projeto realizou nove encontros presenciais, com frequência semanal ao longo de três meses, no Colégio Estadual Militarizado José Aureliano da Costa, adotando uma metodologia diversificada e participativa. As aulas seguiam uma sequência estruturada: inicialmente, os conteúdos eram apresentados de forma teórica e explicativa, com aplicação de listas de exercícios ou simulados; em seguida, os estudantes participavam de atividades práticas com materiais manipuláveis, principalmente jogos matemáticos, que tornavam o aprendizado mais dinâmico e interativo. Além disso, os alunos eram convidados a resolver questões no quadro, estimulando o raciocínio lógico, a autoconfiança e o protagonismo. Para avaliar o nível de conhecimento inicial, aplicou-se uma avaliação diagnóstica composta por 11 questões envolvendo aritmética financeira, porcentagem, equações do 1º e 2º grau e expressões algébricas. Participaram 14 alunos, cujos resultados indicaram maior domínio em Juros Simples (71,43%) e Porcentagem (57,14%), e maiores dificuldades em Equações e Expressões Algébricas, com acertos inferiores a 10%. Esses dados orientaram o planejamento das aulas seguintes. Ao término das nove semanas, foi aplicada uma avaliação final com cinco questões sobre expressões algébricas e equações do 1º e do 2º grau. Os resultados demonstraram avanço significativo: 71,43% de acertos nas questões de 1º grau, 85,71% nas de expressões algébricas e 50% nas de 2º grau. Esses achados confirmam a evolução dos alunos e a eficácia das estratégias aplicadas. Conclui-se que o projeto contribuiu para o aprimoramento do aprendizado em Matemática e para a ampliação das perspectivas educacionais dos participantes, reafirmando o papel das ações extensionistas como instrumento de transformação social e democratização do acesso ao ensino superior
FRAGILIDADES ENCONTRADAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PIBID - COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRR
No full textMinistrar aulas de Educação Física em escolas públicas representa um grande desafio, para muitos ou mesmo para todos os professores, mesmo com a importância da disciplina para o aprendizado e desenvolvimento dos alunos, os docentes encontram dificuldades no cotidiano de sala de aula, seja por condições estruturais precárias, como pela falta de recursos disponíveis, o que por vezes dificulta o desenvolvimento de um trabalho didático pedagógico de qualidade. Um dos principais problemas encontrados na execução das atividades do subprojeto Educação Física do PIBID no Colégio de Aplicação da UFRR é a falta de espaço adequado, fragilidade no que se refere a manutenção dos espaços disponibilizados para a execução das atividades, tanto a quadra como ao redor da mesma, mato alto, piso e redes danificadas, quadra não tem proteção e em caso de chuva se tem uma grande dificuldade e muitas vezes até inviabilidade de ministrar a aula planejada, tendo assim que ter algo planejado para espaços menores como a sala de aula, para o não cancelamento da aula. Além disso tem-se uma grande carência em materiais esportivos, bolas, cones, redes, que muitas vezes são insuficientes para o planejamento que atenda todos os alunos, o docente precisa usar métodos alternativos, até material adaptado para execução das atividades, o que exige criatividade e esforço do docente. Outro ponto relevante é a falta de incentivo e valorização da disciplina, que acaba sendo vista por outros profissionais como apenas um momento de recreação, sendo que a mesma traz uma gama de informações necessárias para o desenvolvimento em todo ciclo formativo da educação, até mesmo os alunos por vezes não valorizam a disciplina por não compreenderem a importância para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor. Mesmo diante de todas essas limitações os docentes conseguem de forma criativa e alternativa ministrar aulas com a inclusão e participação de todos. Neste sentido, a vivência no PIBID tem proporcionado olhares mais sensíveis ao processo educativo, preparando-nos para as possíveis adversidades encontradas no mundo do trabalho e, sobretudo, ratificando a importância de investimento nas escolas públicas no que tange às aulas de Educação Física.
A MEDIAÇÃO JUDICIAL NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO
No full textEste estudo analisou a mediação judicial nas escolas de ensino médio técnico como instrumento eficaz para prevenir e solucionar conflitos de forma pacífica, promovendo o diálogo e a convivência harmoniosa entre estudantes, professores e gestores. O objetivo foi compreender como os princípios e práticas da mediação judicial são aplicados no ambiente escolar técnico e quais impactos geram nas relações interpessoais e na dinâmica institucional. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, foi desenvolvida em escolas públicas de ensino técnico, tendo como amostra docentes e discentes participantes de programas ou atividades relacionadas à mediação. A coleta de dados foi realizada por meio de revisão bibliográfica e entrevistas semiestruturadas, buscando identificar percepções, experiências e resultados observados a partir da introdução da mediação no cotidiano escolar. Os dados revelaram que a prática da mediação contribui significativamente para a diminuição de conflitos disciplinares e melhoria do clima escolar, ao favorecer a escuta ativa, o respeito mútuo e o fortalecimento das relações interpessoais. Observou-se que os alunos participantes tendem a desenvolver maior senso de empatia, corresponsabilidade e compromisso com a solução colaborativa dos problemas. Do ponto de vista institucional, a mediação judicial adaptada ao ambiente escolar auxilia na construção de uma cultura de paz e na prevenção de situações que poderiam resultar em processos administrativos ou judiciais. Além disso, a formação continuada de mediadores entre os profissionais da escola reforça a sustentabilidade dessa prática e amplia seus resultados positivos a longo prazo. Conclui-se que a integração dos métodos de mediação judicial no contexto das escolas técnicas constitui uma estratégia pedagógica e social de grande relevância, capaz de promover uma educação cidadã mais humanizada, participativa e inclusiva, contribuindo para a construção de ambientes escolares solidários, democráticos e emocionalmente equilibrados
A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: EXPERIÊNCIAS E DESCOBERTAS NO PIBID
No full textO presente trabalho apresenta as experiências desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido pelos acadêmicos de educação física do Campus Iracema, realizadas na Creche Municipal Ana Vitória Sales Araújo, entre março e setembro de 2025. As atividades foram direcionadas às turmas do Maternal II e III e dos Períodos 1 e 2, com o objetivo de proporcionar vivências corporais lúdicas que favorecessem o desenvolvimento motor, a interação com os colegas e o traje gradual com a rotina da escola. A metodologia envolveu aulas em espaço coberto, com propostas variadas de brincadeiras livres, jogos de correr, pular e arremessar, além de pequenos circuitos utilizando cones, arcos e cordas, que estimulavam o equilíbrio, a coordenação e a percepção espacial. As ações também contemplaram datas comemorativas, como o Dia Mundial da Água e a Páscoa, trabalhadas de maneira criativa por meio de jogos cooperativos, pintura e dramatizações. O planejamento foi realizado em reuniões semanais entre bolsistas e supervisores, possibilitando reflexões sobre a prática, ajustes pedagógicos e trocas de experiências. Os resultados observados ao longo dos meses evidenciaram avanços significativos na autonomia, na interação social e no comportamento das crianças, que passaram a demonstrar maior interesse e envolvimento nas atividades. Os desafios enfrentados, como a dispersão e a necessidade de adaptação constante das propostas, contribuíram para o amadurecimento docente e para o desenvolvimento de competências pedagógicas fundamentais. Conclui-se que a Educação Física na Educação Infantil exerce um papel essencial na formação integral das crianças, promovendo o movimento, o brincar e o convívio como instrumentos de aprendizagem, sensibilidade e transformação educativa
PIBID COMO PORTA DE ENTRADA À DOCÊNCIA: VIVÊNCIAS E APRENDIZAGENS.
No full textO Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência constitui uma importante política pública voltada à potencialização da formação inicial docente, ao promover a interação entre universidade e escola básica. Na Educação Física, a inserção de licenciandos em contextos escolares reais proporciona experiências práticas que vão além da teoria acadêmica, contribuindo de forma significativa para a construção da identidade profissional. Este trabalho tem por objetivo trazer relatos e fazer a análise das contribuições desse programa para a formação inicial dos bolsistas, destacando o aprendizado pedagógico, desafios enfrentados e repercussões na prática docente. A metodologia consistiu em uma abordagem qualitativa, baseada em observações, registros reflexivos e relatos de experiência produzidos ao longo das atividades realizadas no Colégio Estadual Militarizado Desembargador Sadoc Pereira. As estratégias didáticas incluíram a elaboração e execução de planos de aula, o desenvolvimento de jogos e atividades recreativas, a organização de torneios esportivos e o acompanhamento dos estudantes no cotidiano escolar. Como resultado identificou-se que a participação no programa proporcionou maior segurança para conduzir aulas, favoreceu o planejamento didático e o desenvolvimento da criatividade pedagógica, além de ampliar a compreensão sobre a importância da inclusão e da diversidade no ambiente escolar. Observou-se também que a vivência prática favoreceu a articulação entre teoria e prática, aproximando os conteúdos estudados na universidade das demandas reais da escola. Entre os principais desafios, destacou-se a necessidade de adaptar atividades a diferentes contextos, a gestão do tempo durante as aulas e o manejo da disciplina em sala. Apesar disso, os bolsistas reconheceram o impacto positivo do programa em sua formação, relatando maior motivação para seguir a carreira docente e maior consciência sobre o papel social do professor de Educação Física. Conclui-se que o PIBID é uma iniciativa relevante não apenas para a formação dos futuros professores, mas também para a escola parceira, que se beneficia da presença de licenciandos engajados, do apoio às práticas pedagógicas e da ampliação de atividades que contribuem para a aprendizagem e a integração dos estudantes. Assim, o programa fortalece o vínculo entre universidade e escola e reafirma seu papel estratégico na melhoria da qualidade da educação
A IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL: RELATO DE UMA BOLSISTA QUE SE TORNOU SUPERVISORA
No full textEste trabalho visa relatar as experiências vivenciadas por uma egressa do curso de Licenciatura em Letras Espanhol e Literatura Hispânica do Instituto Federal de Roraima-IFRR, Campus Boa Vista, no qual atua como professora efetiva na educação básica de ensino em uma escola pública de Boa Vista-RR, assim como também supervisora do PIBID, no subprojeto de Letras/Espanhol pelo Instituto Federal de Roraima-IFRR. Para tanto, esse trabalho tem como objetivo relatar as ações realizadas enquanto discente, assim como trazer uma reflexão sobre a trajetória de bolsista à supervisora. É importante destacar que Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) se mostra essencial na formação inicial do professor, tendo em vista aproximar a teoria e a prática no âmbito do contexto escolar. Experiências essas, que foram de grande relevância para formação e atuação profissional. A metodologia adotada foi baseada na abordagem qualitativa, sendo de caráter descritivo e reflexivo. Dessa maneira, percebe-se que esse projeto proporcionou experiências significativas, que efetivamente contribuíram para a formação e o desenvolvimento profissional da docente supervisora, que foram profundamente impactados para a atuação profissional. Para tanto os resultados evidenciaram que PIBID, abre possibilidades em construir significativas aprendizagens, assim como experiências sobre a ação pedagógica que proporciona melhorar a prática docente. Práticas que vai além de ensinar ou transmitir conhecimento. Essa percepção vista nos dois âmbitos: bolsista e supervisora, por uma mesma pessoa, pode-se concluir que o PIBID também é visto como sendo essencial para a formação e o desenvolvimento profissional do professor supervisor, já que a partir dele, o supervisor retoma o contato com a instituição de ensino, com as teorias, adquirem habilidades de pesquisa científica
Educação, inclusão e cultura ações pedagógicas do PIBID com os projetos Recreio sem fronteiras e Mural Hispânico: : Experiências integradas que promovem a convivência intercultural e o protagonismo estudantil no ambiente escolar.
No full textO presente trabalho apresenta uma experiência pedagógica integrada desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do Instituto Federal de Roraima (IFRR), com apoio da CAPES, voltada à valorização da diversidade cultural e ao fortalecimento da interação entre os estudantes no ambiente escolar. Os projetos são aplicados por bolsistas do PIBID na Escola Estadual Estadual Hildebrando Ferro Bitencourt, localizada na cidade de Boa Vista – Roraima, com o apoio integral da gestão escolar, bem como de seu corpo docente e discente. O projeto Recreio Sem Fronteiras surgiu como uma proposta de intervenção lúdico-educativa nos intervalos escolares estendidos, promovendo atividades recreativas, jogos e dinâmicas voltadas à inclusão, ao respeito e à convivência intercultural, com foco especial na integração de alunos imigrantes e brasileiros. Visando o protagonismo estudantil, são propostas atividades nas quais os estudantes têm a oportunidade de compartilhar com os colegas seus talentos e habilidades em diversas áreas do conhecimento. De forma articulada, o Mural Hispânico constituiu-se como um espaço visual e informativo que amplia o contato dos estudantes com a língua e a cultura hispânica, divulgando produções estudantis, datas comemorativas e conteúdos de relevância sociocultural, reforçando o protagonismo discente e a valorização da diversidade linguística. A metodologia baseou-se na observação participante, na elaboração de materiais didáticos bilíngues e na realização de oficinas e atividades interativas planejadas em conjunto com professores e bolsistas. Os resultados apontam para o fortalecimento das relações interpessoais entre os estudantes, o aumento do interesse pela língua espanhola e o desenvolvimento de competências socioemocionais, evidenciando o papel da escola como espaço de convivência democrática e de construção de saberes pluriculturais. Conclui-se que a integração entre ambos os projetos potencializa o processo educativo, unindo ludicidade, linguagem e cultura, e contribuindo para a formação cidadã, crítica e empática dos alunos envolvidos
DOBBLE ELETÔNICO: ATIVIDADE LÚDICA PARA ENSINO DE ELETRICIDADE BÁSICA NOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADO AO MÉDIO EM ELETRÔNICA E ELETROTÉCNICA
No full textO ingresso nos cursos técnicos integrados ao ensino médio representa um importante passo na formação de jovens estudantes. No entanto, o contato precoce com disciplinas técnicas como Eletricidade Básica, Eletricidade e Medidas Elétricas e Eletrônica Analógica impõe desafios significativos, especialmente para aqueles que ainda não possuem vivência prática com conceitos da área. Muitos alunos iniciam sua trajetória com dificuldade de reconhecer componentes eletrônicos, interpretar simbologias ou compreender o funcionamento de circuitos. Isso pode gerar insegurança, desmotivação e até evasão em etapas iniciais da formação. Diante desse cenário, o projeto propôs a utilização de metodologias ativas e recursos lúdicos, por meio da adaptação do jogo de cartas Dobble (também chamado de “Spot It!”), para auxiliar no reconhecimento visual e na compreensão funcional dos componentes eletrônicos. No Dobble Eletrônico, os símbolos foram substituídos por imagens de componentes eletrônicos reais e comuns nos cursos técnicos. A proposta é que os estudantes, por meio de partidas rápidas e divertidas, sejam levados a reconhecer resistores, capacitores, LEDs, transistores, CIs e outros elementos. Isso facilita a fixação visual, estimula a competição saudável e torna o processo de aprendizado mais envolvente. A metodologia adotada envolveu a construção de placa de demonstração com os principais componentes estudados nas disciplinas, a elaboração de cartões de memorização com símbolos e imagens correspondentes, e a aplicação do Dobble Eletrônico. Inicialmente, os alunos participaram de oficinas de familiarização, nas quais observaram os cartões e compararam os componentes físicos das placas. Em seguida, realizaram sessões de treino com o jogo em sala, que deverá culminar em uma competição interturmas entre os cursos de Eletrônica e Eletrotécnica. Os resultados alcançados até o presente momento demonstram o êxito da proposta pedagógica. Observou-se um aumento significativo no engajamento e no interesse dos alunos, bem como uma melhora perceptível na identificação dos componentes eletrônicos e na participação nas aulas. Foram produzidos 40 conjuntos do Dobble Eletrônico e 7 placas demonstração, que irão permanecer como recursos pedagógicos permanentes do campus. O projeto consolidou-se como uma experiência inovadora de ensino, unindo ludicidade, prática e teoria, e mostrou-se replicável em outras disciplinas técnicas, contribuindo para a consolidação de metodologias ativas no ensino profissional do IFRR
DOM QUIXOTE VAI AO COLÉGIO: RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGEM E IDENTIDADE CULTURAL HISPANO - AMERICANA EM PACARAIMA, NO ÂMBITO DO PIBID
No full textO presente trabalho resulta das ações desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto de Letras Espanhol, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, em parceria com o Colégio Estadual Militarizado Cícero Vieira Neto – CEM XVI, localizado no município fronteiriço de Pacaraima/RR. O projeto tem como finalidade promover a recomposição das aprendizagens e o fortalecimento da identidade cultural hispano-americana dos estudantes migrantes, por meio da obra Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes, utilizada como ferramenta pedagógica e integradora. Com base em uma abordagem qualitativa e reflexiva, o trabalho analisa experiências docentes voltadas ao ensino da língua espanhola e à valorização da diversidade cultural. As práticas foram desenvolvidas de modo interdisciplinar, integrando Língua Portuguesa, Espanhol, Arte, História e Projeto de Vida, com foco em leitura, escrita e interpretação textual. Entre os principais desafios, destacaram-se a complexidade linguística da obra, a diversidade linguística das turmas e a resistência inicial às atividades criativas, o que exigiu estratégias inclusivas e metodologias adaptadas. As experiências realizadas revelaram-se positivamente significativas: o uso de recursos lúdicos e acessíveis, aliado a atividades interativas, promoveu maior engajamento, compreensão textual e desenvolvimento linguístico. Como resultado da ação, foi elaborado o Livro de Aventuras de Don Quijote e também houve a representação teatral da referida obra em um evento cultural na escola, momentos marcantes que estimularam a autoria, o trabalho em grupo e a expressão artística dos estudantes. Assim, conclui-se que a literatura hispânica, além de possibilitar o aprendizado da língua espanhola, é uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento da sensibilidade cultural, da reflexão crítica e da inclusão de estudantes migrantes no contexto escolar, fortalecendo o sentimento de pertencimento e promovendo uma educação transformadora e humanizadora
CAPACITAÇÃO DOCENTE EM METODOLOGIAS ATIVAS,FERRAMENTAS DIGITAIS E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PARA OENSINO HÍBRIDO E REMOTO
No full textEste projeto de extensão visa capacitar docentes da rede pública de ensino em metodologias ativas, no uso estratégico de ferramentas digitais e na aplicação ética da Inteligência Artificial (IA) para aprimorar a prática pedagógica, respondendo às transformações aceleradas do cenário educacional contemporâneo. A iniciativa busca desmistificar a IA, abordando lacunas na formação docente para os modelos de ensino híbrido e remoto, e capacitando professores para desenvolverem planos de ensino, aulas, atividades, provas e materiais adaptados (inclusive para alunos com necessidades especiais), otimizando o tempo e a qualidade do planejamento, além de orientar seus estudantes sobre o uso responsável da tecnologia e fomentar a cidadania digital. A metodologia, integralmente remota e com carga horária de 40 horas (15h síncronas e 25h assíncronas), envolverá cursos e workshops online estruturados em módulos que abordam fundamentos do ensino híbrido, metodologias ativas (como ABP e gamificação), ferramentas digitais, introdução à IA e ética digital, combinando at . ividades síncronas e assíncronas, produção de materiais didáticos digitais e acompanhamento personalizado com hands-on em ferramentas de IA. Espera-se aumentar significativamente a proficiência docente em tecnologias educacionais e IA, com meta de capacitar 100 docentes e atingir 85% de satisfação, diversificar as estratégias de ensino-aprendizagem e fortalecer o protagonismo estudantil. Alinhado ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4 – Educação de Qualidade, o projeto contribuirá para a formação de uma comunidade educacional mais resiliente, inovadora e preparada para a era da IA, gerando impacto social e acadêmico significativo, promovendo a inclusão digital e a literacia em IA