Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Avaliação de escrita por ditado em alunos do ensino fundamental I
Full text linkThis study evaluated the potential of a dictation task to measure the writing skills of students from 2nd to 5th grade in elementary school. The dictation (10 words and one sentence) was administered in the classroom by teachers, and 356 students completed it individually. Accuracy in written responses increased significantly from 2nd to 5th grade, being consistently higher for isolated words (average percentages by grade: 21.4%, 45.6%, 63.5%, and 84.0%) than for the sentence (averages: 5.7%, 26.9%, 47.8%, and 73.6%), although this difference tended to decrease in the later years. The results allowed for the characterization of students’ writing performance and identified those with severe difficulties. The task was useful for assessing writing quickly, collectively, and at low cost.Este estudio evaluó el potencial de una tarea de dictado para medir la escritura de estudiantes de 2º a 5º primaria. El dictado (10 palabras y una oración) fue aplicado en el aula por las maestras, y 356 estudiantes respondieron individualmente. Los aciertos de las respuestas escritas aumentaron significativamente del 2º al 5º grado, siendo sistemáticamente mayores para palabras aisladas (promedios por curso: 21,4 %, 45,6 %, 63,5 % y 84,0 %) que para la oración (promedios: 5,7 %, 26,9 %, 47,8 % y 73,6 %), aunque la diferencia disminuyó en los últimos cursos. Los resultados ayudaron a caracterizar la escritura de los estudiantes y identificar casos con dificultades severas. La tarea demostró ser útil para evaluar la escritura de forma rápida, colectiva y económica.Este estudo avaliou o potencial de uma tarefa de ditado para medir a escrita de alunos do 2º ao 5º ano do ensino fundamental I. O ditado (10 palavras e 1 sentença) foi aplicado em sala de aula, pelas professoras, e 356 alunos responderam individualmente. Os acertos em respostas escritas aumentaram significativamente do 2º ao 5º ano, mostrando-se sistematicamente maiores para palavras isoladas (médias por ano: 21,4%, 45,6%, 63,5% e 84,0%) do que para a sentença (médias: 5,7%, 26,9%, 47,8% e 73,6%), mas a diferença tendeu a diminuir nos últimos anos. Os resultados permitiram caracterizar a escrita dos alunos da escola e identificar alunos com dificuldades severas. A tarefa mostrou-se útil para avaliar a escrita de forma rápida, coletiva e com baixo custo
Setor lucrativo da educação superior e as novas condições de trabalho docente
Full text linkGoal 13 of Brazil’s 2014-2024 National Education Plan emphasizes increasing the proportion of teachers with master’s and doctoral degrees as a key indicator of quality in higher education. This article aims to present a diagnosis of faculty working conditions, highlighting the differences among the sectors that comprise higher education. Based on data from the Censo da Educação Superior [Higher Education Census], we argue that while education may serve as a proxy for quality, other factors significantly influence the quality of academic work and, consequently, the quality of higher education. The results indicate differences between public and private sectors, and within the private sector itself, between for-profit and non-profit institutions. The study concludes that improving faculty working conditions is essential to ensuring quality education.La meta 13 del Plan Nacional de Educación 2014-2024 enfatiza el aumento de la proporción de maestros y doctores en la educación superior como uno de los indicadores de calidad. Este artículo tiene como objetivo presentar un diagnóstico de las condiciones laborales docentes, observando las diferencias entre los sectores que conforman la educación superior. Mediante el análisis de datos del Censo da Educação Superior [Censo de Educación Superior], argumentamos que, si bien la escolaridad pueda ser un proxy de calidad, otros elementos influyen en la calidad del trabajo docente y, en consecuencia, de la educación superior. Los resultados indican diferencias entre los sectores público y privado y, dentro de este último, entre las instituciones con y sin fines de lucro. Se concluye que la valorización de las condiciones laborales es esencial para la calidad de la educación.A meta 13 do Plano Nacional da Educação 2014-2024 enfatiza a ampliação da proporção de mestres e doutores na docência superior como um dos indicadores de qualidade. O artigo tem como objetivo apresentar o diagnóstico das condições de trabalho docente, observando as diferenças entre os setores que compõem a educação superior. Através da análise dos dados do Censo da Educação Superior, argumentamos que, embora a escolaridade possa ser uma proxy de qualidade, outros elementos condicionam a qualidade do trabalho docente e, por conseguinte, da educação superior. Os resultados indicam diferenças entre os setores público e privado e, dentro deste, entre as instituições com e sem fins lucrativos. Conclui-se que a valorização das condições de trabalho é essencial para a qualidade da educação
Tempos de desmonte do Estado de direitos humanos: Tempos de imposição de um Estado de mercado, do capital
Full text linkThe analyses in this essay are structured around the following questions: what kind of state are we dealing with in these tense political times? A selective human rights state? Times of a dismantled human rights state? Which market state, of capital reasserting itself? Which democratic traditions are being dismantled, and which authoritarian traditions are being reinstated? What forms of resistance are there to affirm a human rights state, which recognizes the others as they reaffirm their humanity? How do we resist the commodification of human beings?Los análisis de este ensayo se estructuran en torno de las siguientes preguntas: ¿estaríamos en tiempos políticos de tensas disputas de qué Estado? ¿De un Estado selectivo de derechos humanos? ¿Tiempos del Estado de derechos humanos desmantelado? ¿Qué estado de mercado, del capital reimpuesto? ¿Qué tradiciones democráticas desmanteladas y qué tradiciones autoritarias reimpuestas? ¿Qué resistencia a afirmar un Estado de derechos humanos reconociendo a los otros reafirmándose como humanos? ¿Resistiendo a las decretadas mercancías humanas?Les analyses de cet essai s’articulent autour des questions suivantes: notre époque politique en serait-elle une où, à travers des disputes tendues, se pose la question du type d’État dans lequel nous nous trouvons? Un État où les droits de l’homme sont sélectifs? Un État dans lequel les droits humains sont démantelés? De quel type d’État s’agit-il? D’un État du marché, du capital réimposé? Quelles traditions démocratiques sont démantelées et quelles traditions autoritaires sont réimposées? Quelles résistances doit-on adopter pour garantir un État fondé sur les droits humains reconnaissant les autres comme humains? Comment cet État parvient-il à résister à la mercantilisation effrénée de l’humain?As análises deste ensaio se estruturam em torno dos seguintes questionamentos: estaríamos em tempos políticos em tensas disputas de que Estado? De um Estado seletivo de direitos humanos? Tempos do Estado de direitos humanos desmontado? Que Estado de mercado, do capital reimposto? Que tradições democráticas desmontadas e que tradições autoritárias reimpostas? Que resistências por afirmar um Estado de direitos humanos reconhecendo os outros reafirmando-se humanos? Resistindo a decretadas mercadorias humanas
A municipalização do ensino em Santo André-SP (2010/2021): Impactos na gestão escolar
Full text linkThis article examines the impacts of school municipalization in Santo André in 2010 and 2021, with a focus on school management challenges arising from transferring governance from the state to the municipality. The research draws on documentary analysis and discussion groups with administrators involved in the transition. Findings indicate that administrative, pedagogical, and school coexistence challenges were intensified by the absence of strategic planning, technical support, and dialogue with the school community. The results corroborate studies in the field conducted over the past three decades suggesting that without a consistent educational project and rigorous planning, municipalization tends to replicate structural shortcomings and undermine public education.Este artículo analiza los impactos de la municipalización de las escuelas en Santo André en los años 2010 y 2021, centrándose en los desafíos de la gestión escolar durante la transición de las escuelas estatales para las municipales. La investigación, basada en el análisis de documentos y grupos de discusión con administradoras que participaron en estos procesos, identificó desafíos administrativos, pedagógicos y de convivencia, agravados por la falta de planificación, apoyo técnico y diálogo con la comunidad escolar. Los hallazgos corroboran estudios realizados en este área durante las últimas tres décadas, indicando que, sin un proyecto educativo y una planificación consistentes, la municipalización reproduce problemas estructurales de los sistemas y compromete la calidad de la educación pública.Cet article analyse les impacts de la municipalisation des établissements scolaires dans la ville de Santo André pour les années 2010 et 2021. Il se concentre particulièrement sur les défis que le transfert des écoles de l’État de São Paulo représente pour la gestion scolaire de la municipalité. La recherche, basée sur une analyse documentaire ainsi que sur des groupes de discussion avec des gestionnaires ayant participé au processus de municipalisation, a identifié des défis d’ordre administratif, pédagogique et de coexistence, aggravés par le manque de planification, de soutien technique et de dialogue avec la communauté scolaire. Les résultats corroborent d’autres études réalisées dans le même domaine au cours des trois dernières décennies qui indiquent qu’en l’absence d’un projet éducatif cohérent et d’une planification rigoureuse, la municipalisation reproduit les problèmes structurels des systèmes et compromet la qualité de l’éducation publique.Este artigo analisa os impactos da municipalização das escolas em Santo André nos anos de 2010 e 2021, enfocando os desafios da gestão escolar durante a transição das escolas do estado para o município. A pesquisa, baseada em análise documental e rodas de conversa com gestoras que participaram desses processos, identificou desafios administrativos, pedagógicos e de convivência, agravados pela falta de planejamento, suporte técnico e diálogo com a comunidade escolar. Os achados corroboram estudos da área realizados nas três últimas décadas, indicando que, sem um projeto educacional e planejamento consistentes, a municipalização reproduz problemas estruturais dos sistemas e compromete a qualidade do ensino público
Uma abordagem da videoanálise do conhecimento científico do discurso em sala de aula
Full text linkThis study aims to describe a theoretical-methodological framework for the analysis of classroom videos from two different perspectives. The first is related to the need for a systematic and transferable analysis to understand what happens within the classroom. The second concerns decoding the discourse produced by students when working on certain scientific content. For this purpose, three scales of analysis are proposed: the macro scale, which defines what and how to work (didactic medium), the meso scale, which structures the objectives and rules (didactic games) and the micro scale, which examines the knowledge involved in the students’ verbal statements (facets).Este trabajo pretende describir un marco teórico-metodológico para el estudio del video-análisis del aula bajo dos perspectivas diferenciadas. La primera guarda relación con la necesidad de un análisis sistemático y transferible para comprender qué es lo que acontece dentro del aula. La segunda se relaciona con una decodificación del discurso producido por los alumnos cuando se trabajan determinados contenidos científicos. Para tal fin, se plantean tres escalas de análisis. Escala macro, donde se define qué y cómo se trabaja (medio didáctico), escala meso, donde se estructuran los objetivos y las reglas (juegos didácticos), y escala micro, donde se estudia el conocimiento involucrado en los enunciados verbales de los alumnos (facetas).Ce travail vise à décrire un cadre théorico-méthodologique pour l’étude de l’analyse vidéo en classe sous deux perspectives différentes. La première est liée à la nécessité d’une analyse systématique et transférable pour comprendre ce qui se passe en classe. La seconde est liée à un décodage du discours produit par les étudiants lorsqu’ils travaillent sur certains contenus scientifiques. Acet effet, trois échelles d’analyse sont proposées. Échelle macro où est défini quoi et comment travailler (milleu didactique), échelle méso où sont structurés les objectifs et les règles (jeux didacti-ques) et échelle micro où sont étudiées les connaissances impliquées dans les énoncés verbaux des élèves (facettes).Este trabalho tem como objetivo descrever um referencial teórico-metodológico para o estudo da análise de vídeos em sala de aula sob duas perspectivas diferentes. A primeira está ligada à necessidade de análises sistemáticas e transferíveis para compreender o que está acontecendo na sala de aula. A segunda está ligada à decodificação do discurso produzido pelos alunos quando trabalham determinados conteúdos científicos. Para tanto, são propostas três escalas de análise. Escala macro, em que se define o que e como trabalhar (milleu didático), escala meso, em que se estruturam os objetivos e regras (jogos didáticos), e escala micro, em que se estudam os conhecimentos envolvidos nos enunciados verbais dos alunos (facetas)
Discriminação no contexto escolar brasileiro: Panorama das pesquisas
Full text linkThis qualitative study analyzes discrimination in school contexts by reviewing academic literature from 2010 to 2023. Fifty-nine scholarly works were examined, sourced from the SciELO database, the Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, and the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. The analysis revealed four primary research categories and a significant focus on discrimination against specific identity groups. The study suggests an interdisciplinary approach, integrating various fields of knowledge, as essential for understanding the complexities and specificities involved in the phenomenon within school contexts.Este estudio cualitativo analiza la discriminación en contextos escolares, a través de una revisión de la producción científica de 2010 a 2023. Fueron examinados 59 trabajos académicos presentes en los repositorios SciELO, el Catálogo de Teses e Dissertações da Capes y la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. El análisis de los trabajos destacó cuatro categorías principalesde investigación y un enfoque significativo en la discriminación contra grupos identitarios específicos. El estudio sugiere un enfoque interdisciplinario, que integre diferentes áreas del conocimiento para la comprensión de las complejidades y especificidades que involucran el fenómeno en el contexto escolar.Cette étude qualitative analyse la discrimination scolaire à travers une revue de la littérature scientifique de 2010 à 2023. Cinquante-neuf travaux universitaires ont été examinés dans les banques de données de SciELO, du Catálogo de Teses e Dissertações da Capes et de la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. L’analyse des travaux a mis en évidence quatre catégories principales de recherche ainsi qu’une attention particulière sur la discrimination à l’encontre de certains groupes identitaires. L’étude recommande qu’une approche interdisciplinaire integrée par différents domaines de connaissance soit adoptée pour mieux comprendre les complexités et les spécificités du phénomène en milieu scolaire.Este estudo qualitativo analisa a discriminação em contextos escolares, por meio de uma revisão da produção científica de 2010 a 2023. Foram examinadas 59 obras acadêmicas presentes nos repositórios da SciELO, Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A análise dos trabalhos evidenciou quatro categorias principais de pesquisa e um foco significativo na discriminação contra grupos identitários específicos. O estudo sugere a abordagem interdisciplinar, que integre diferentes áreas do conhecimento, para a compreensão das complexidades e especificidades que envolvem o fenômeno no contexto escolar
Forjar a identidade de cidadão: Análise de Le Tour de la France par deux enfants
Full text linkThis article analyzes the pedagogical rhetoric of the book Le Tour de la France par deux enfants as a pedagogical tool for subjectivation, aimed at forging the identity and civic consciousness of young French citizens. The research methodology is based on a critical analysis of the content of various editions of the book, identifying the spheres of belonging within social representations and the moral imagery conveyed. The findings indicate that the book promotes republican values such as liberty, equality, and fraternity while also fostering students’ autonomy and agency. In conclusion, by employing the pedagogical rhetoric of subjectivation, the book contributes both to the integration of young individuals into the national community and to their social emancipation.El artículo analiza la retórica pedagógica del manual Le Tour de la France par deux enfants como una herramienta pedagógica de subjetivación, visando forjar la identidad y la conciencia ciudadana de los jóvenes franceses. El método de investigación se basa en un análisis crítico del contenido de varias ediciones de la obra, identificando los ámbitos de pertenencia de las representaciones sociales y las imágenes morales transmitidas. Los resultados muestran que el manual inculca valores republicanos, como la libertad, la igualdad y la fraternidad, al tiempo que estimula la autonomía y la agencia de los estudiantes. En conclusión, al utilizar la retórica pedagógica de la subjetivación, la obra contribuye para la integración de los jóvenes a la comunidad nacional y para su emancipación social.L’article analyse la rhétorique pédagogique du manuel Le Tour de la France par deux enfants comme un outil pédagogique de subjectivation, visant à forger l’identité et la conscience citoyenne des jeunes Français. La méthode de recherche repose sur une analyse critique du contenu de plusieurs éditions de l’ouvrage, qui identifie les sphères d’appartenance des représentations sociales et les images morales véhiculées. Les résultats montrent que le manuel inculque des valeurs républicaines telles que la liberté, l’égalité et la fraternité, tout en favorisant l’autonomie et l’agentivité des élèves. En conclusion, en utilisant la rhétorique pédagogique de subjectivation, l’ouvrage contribue à l’intégration des jeunes dans la communauté nationale et à leur émancipation sociale.O artigo analisa a retórica pedagógica do manual Le Tour de la France par deux enfants [Viagem de duas crianças pela França] como uma ferramenta pedagógica de subjetivação, visando a forjar a identidade e a consciência de cidadão dos jovens franceses. O método de pesquisa baseia-se em uma análise crítica do conteúdo de várias edições da obra, identificando as esferas de pertencimento das representações sociais e as imagens morais veiculadas. Os resultados mostram que o manual inculca valores republicanos, como liberdade, igualdade e fraternidade, ao mesmo tempo que estimula a autonomia e a agência dos alunos. Em conclusão, ao utilizar a retórica pedagógica da subjetivação, a obra contribui para a integração dos jovens à comunidade nacional e para sua emancipação social
A cooperação entre os agentes da formação no estágio curricular supervisionado
Full text linkThis qualitative study aimed to map the relationships that occur in supervised curricular internship, focusing on the potential for cooperation between the training agents (university and school) in the context of a Bachelor’s degree in Physical Education. The findings indicate that cooperative relationships between universities and the schools are influenced by dynamics of collaboration and power, which introduce both formalities and informalities into practices. The concept of cooperation emerged as something constructed from an individual rather than an institutional perspective, with the prevailing factor being how individuals negotiate and shape the internship experience. In this context, the idea of partnership was seen as a way to build upon existing achievements and open up new possibilities for the internship.El objetivo de esta investigación cualitativa fue mapear las relaciones que se dan en las prácticas curriculares supervisadas respecto a la posibilidad de cooperación entre agentes de formación (universidad y escuela) en el contexto de un curso de Licenciatura en Educación Física. Como resultado, se señaló que las relaciones de cooperación entre universidad y escuela son influenciadas por dinámicas de colaboración y poder que imponen formalidades e informalidades en las prácticas. La noción de cooperación apareció como algo construido desde el punto de vista individual y no institucional, y prevaleció la forma en que los sujetos negocian y configuran el espacio de las prácticas. En este sentido, la noción de colaboración fue vista como algo que impulsaría lo que ya se conquistó y traería otras posibilidades para la práctica.L’objectif de cette recherche qualitative était de cartographier les relations qui se produisent lors du stage curriculaire supervisé, en examinant la possibilité de coopération entre les agents de formation (université et école) dans le contexte d’un programme de formation à l'enseignement en éducation physique. Il en ressort que les relations de coopération entre l’université et l’école sont influencées par des dynamiques de collaboration et de pouvoir qui imposent à la fois des formalités et des informalités dans les pratiques. La notion de coopération est apparue comme une construction essentiellement individuelle, plutôt qu’institutionnelle, et ce qui prédominait était la manière dont les sujets négocient et façonnent l’espace du stage. Dans ce sens, la notion de partenariat a été perçue comme un progrès par rapport à ce qui est déjà acquis, apportant de nouvelles possibilités pour le déroulement du stage.O objetivo desta pesquisa qualitativa foi mapear as relações que acontecem no estágio curricular supervisionado no que diz respeito à possibilidade de cooperação entre os agentes da formação (universidade e escola) no contexto de um curso de Licenciatura em Educação Física. Como resultado pontua-se que as relações de cooperação entre universidade e escola são influenciadas por dinâmicas de colaboração e de poder que impõem formalidades e informalidades às práticas. A noção de cooperação apareceu como algo construído do ponto de vista individual e não institucional e o que imperou foi o modo como os sujeitos negociam e moldam o espaço do estágio. Nesse sentido a noção de parceria foi vista como algo que avançaria naquilo que já se conquistou e traria outras possibilidades para o estágio
Universidade, escola e comunidade na formação docente: Um caso na Austrália
Full text linkThis article is based on empirical research which, through the systematic monitoring of proposals for building hybrid spaces for teacher education at Monash University, Australia, is part of a broader project aimed at analyzing the role, if any, of community knowledge in the education of basic education teachers. This is a multiple case study in which a single case was analyzed. Data collection instruments included descriptive observation, document analysis, and interviews with individuals involved in the development of these experiences. The findings helped us to understand both the challenges and possibilities for community participation in basic education teacher education.Este artículo se basa en una investigación empírica que, a través del seguimiento sistemático de propuestas de construcción de espacios híbridos de formación docente en la Monash University, Australia, hace parte de un proyecto más amplio que tiene como propósito analizar el papel, si lo hay, de los saberes comunitarios en la formación de profesores de la educación básica. Se trata de un estudio de casos múltiples en el que, entre ellos, se analizó un único caso. Los instrumentos de recolección de datos fueron la observación descriptiva, el análisis documental y las entrevistas a sujetos involucrados en la construcción de esas experiencias. Los resultados encontrados nos ayudaron a comprender los desafíos y posibilidades para la participación de las comunidades en la formación de profesores de la educación básica.Cet article est basé sur une recherche empirique qui, à travers l’accompagnement systématique de propositions visant la construction d’espaces hybrides pour la formation enseignante à l’Université Monash, en Australie, fait partie d’un projet plus large dont l’objet est d’analyser si les savoirs communautaires jouent un rôle, et si oui lequel, dans la formation des enseignants de l’éducation de base. Il s’agit d’une étude de cas multiples dont un seul cas est ici analysé. Les outils de collecte des données ont été l’observation descriptive, l’analyse documentaire ainsi que des entretiens avec des personnes engagées dans le processus de construction de ces expériences. Les résultats obtenus ont permis de comprendre les défis et les possibilités de la participation communautaire dans la formation des enseignants de l’éducation de base.Este artigo baseia-se em pesquisa empírica que, por meio do acompanhamento sistemático de propostas de construção de espaços híbridos de preparação docente na Monash University, Austrália, faz parte de um projeto mais amplo que tem como propósito analisar o papel, se algum, dos saberes comunitários na formação de professores da educação básica. Trata-se de um estudo de casos múltiplos, em que, entre eles, um caso único foi analisado. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação descritiva, a análise documental e entrevistas com sujeitos envolvidos na construção dessas experiências. Os resultados encontrados nos ajudaram a compreender desafios e possibilidades para a participação das comunidades na formação de professores da educação básica