Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Identidade profissional no estágio supervisionado de educação infantil: Uma revisão sistemática
Full text linkThis study systematizes 24 empirical investigations published between 2019 and 2024 in indexing databases (Scopus, Web of Science, and SciELO), following the PRISMA protocol. It analyses theoretical frameworks, methodologies, and approaches to address professional identity in the context of supervised internship (practicum) in early childhood education. The findings show a concentration of research in the Global North, a predominance of cross-sectional qualitative designs, and marked conceptual heterogeneity, alongside a scarcity of longitudinal studies and an absence of mixed methods designs. Although advances are noted in reflective practice and teacher agency, these constraints limit comparative accumulation and the understanding of identity as a relational, ethical, and situated process.El presente estudio sistematiza 24 investigaciones empíricas publicadas entre 2019 y 2024 en bases indexadas (Scopus, Web of Science y SciELO), siguiendo el protocolo PRISMA. Se analizan marcos teóricos, metodologías y enfoques de abordaje de la identidad en el contexto de la práctica profesional (prácticum) de educación infantil. Los hallazgos muestran concentración de la producción en el Norte Global, predominio de diseños cualitativos de corte transversal y marcada heterogeneidad conceptual, junto con escasez de estudios longitudinales y ausencia de enfoques mixtos. Aunque se observan avances en la práctica reflexiva y la agencia docente, estas restricciones limitan la acumulación comparativa y la comprensión de la identidad como proceso relacional, ético y situado.Cet article présente une revue systématique de 24 recherches empiriques publiées entre 2019 et 2024 dans les bases de données Scopus, Web of Science et SciELO, selon le protocole PRISMA. L’étude analyse les cadres théoriques, les méthodologies et les approches adoptés pour explorer la question de l’identité professionnelle dans le cadre du stage supervisé (practicum) en éducation de la petite enfance. Les résultats mettent en évidence une forte concentration de la production scientifique dans le Nord global, la prédominance de modèles qualitatifs transversaux et une grande hétérogénéité conceptuelle. Ils révèlent également la rareté des recherches longitudinales et l’absence d’approches mixtes. Si des avancées se manifestent dans la pratique réflexive ainsi que dans l’agir enseignant, les limites mentionnées ci-dessus freinent la production cumulative de connaissances comparatives et entravent la compréhension de l’identité professionnelle comme processus relationnel, éthique et situé.Este estudo sistematiza 24 investigações empíricas publicadas de 2019 a 2024 em bases indexadoras (Scopus, Web of Science e SciELO), seguindo o protocolo PRISMA. Analisam-se quadros teóricos, metodologias e enfoques para abordar a identidade no contexto do estágio supervisionado (practicum) em educação infantil. Os achados mostram concentração da produção no Norte Global, predomínio de desenhos qualitativos transversais e marcada heterogeneidade conceitual, além de escassez de estudos longitudinais e ausência de abordagens de métodos mistos. Embora se observem avanços na prática reflexiva e na agência docente, essas restrições limitam o acúmulo comparativo e a compreensão da identidade como processo relacional, ético e situado
Apresentação – Saberes experienciais sob o prisma das narrativas de si em educação e saúde
Full text linkSupervisão de doutorado: Evolução das pesquisas e temáticas emergentes
Full text linkThis study analyzed the temporal evolution of publications on doctoral supervision indexed in the Web of Science between 1998 and 2023, aiming to identify the thematic clusters within this body of scientific production. Bibliometric and content analysis methods were applied to examine 401 documents in the field of education. The findings revealed an exponential growth in the number of publications, with emphasis on topics such as academic mentoring, dissertation supervision, and academic writing. The analysis of thematic clusters highlighted the importance of the supervisor-supervisee relationship, the role of affiliation and control in supervision, and the need for professional development of supervisors.Este estudio analizó la evolución temporal de las publicaciones sobre supervisión doctoral indexadas en la Web of Science entre 1998 y 2023, buscando identificar los clusters temáticos de producción científica. La investigación empleó métodos bibliométricos y de análisis de contenido para examinar 401 documentos en el ámbito educativo. Los resultados revelaron un crecimiento exponencial en el número de publicaciones, con énfasis en temas como la mentoría académica, la supervisión de tesis y la escritura académica. El análisis de los clusters temáticos mostró la importancia de la relación entre supervisor y supervisado, el papel de la afiliación y del control en la supervisión, y la necesidad de desarrollo profesional para los supervisores.Cette étude examine l’évolution temporelle des recherches consacrées à la direction de thèse de doctorat dans le domaine de l’éducation, à partir des publications indexées dans Web of Science entre 1998 et 2023. À l’aide de méthodes bibliométriques et d’analyse de contenu, 401 articles ont été analysés afin d’identifier les principaux clusters thématiques de la production scientifique. Les résultats mettent en évidence une croissance exponentielle du volume de publications, ainsi qu’une concentration autour de thématiques telles que le mentorat académique, la direction de thèse et l’écriture scientifique. L’analyse des clusters révèle la centralité de la relation directeur trice-doctorant·e, l’influence de l’affiliation institutionnelle et du contrôle dans le travail de direction, ainsi que la nécessité d’un développement professionnel des encadrant.es.Este estudo analisou a evolução temporal das publicações sobre supervisão de doutorado indexadas na Web of Science de 1998 a 2023, buscando identificar os clusters temáticos da produção científica. A pesquisa utilizou métodos bibliométricos e a análise de conteúdo para examinar 401 documentos da área da educação. Os resultados revelaram um crescimento exponencial no número de publicações, com ênfase em temas como mentoria acadêmica, supervisão de tese e escrita acadêmica. A análise dos clusters temáticos evidenciou a importância da relação supervisor-supervisionado, o papel da afiliação e do controle na supervisão e a necessidade de desenvolvimento profissional dos supervisores
Os marcos epistemológicos no ciclo metodológico da pesquisa psicológica do desenvolvimento
Full text linkThis article analyzes metatheoretical studies conducted over the past two decades in developmental psychology. The author differentiates this analysis from theoretical productions and empirical investigations, emphasizing the importance of understanding the concepts used in psychological theory, as well as its grammar and argumentative consistency. The author concludes that research exhibits a “dual nature”, in which the epistemic specificity of interactions established throughout development must be considered in light of external social conditions. He argues that the objectivity of knowledge depends crucially on the social nature of the investigation and the consideration of values that guide methodological practices.Este artículo analiza los estudios metateóricos realizados en las últimas dos décadas en psicología del desarrollo. El autor distingue este análisis de las producciones teóricas y de las investigaciones empíricas, resaltando la importancia de comprender los conceptos utilizados por la teoría psicológica, así como su gramática y consistencia argumentativa. Concluye que las investigaciones poseen una “doble faz”, en la cual la especificidad epistémica de las interacciones establecidas a lo largo del desarrollo debe ser reflexionada a la luz de las condiciones sociales externas, defendiendo que la objetividad del conocimiento depende crucialmente del carácter social de la investigación y de la consideración de los valores que orientan las prácticas metodológicas.Cet article analyse les études métathéoriques menées au cours des deux dernières décennies en psychologie du développement. L’auteur distingue cette analyse des productions théoriques et investigations empiriques et souligne l’importance de comprendre les concepts utilisés par la théorie psychologique ainsi que la grammaire et la cohérence argumentative de cette dernière. Il conclut qu’il s’agit de recherches à “double visage” dont la spécificité épistémique des interactions établies tout au long du développement doit se comprendre à la lumière des conditions sociales externes, et soutient que l’objectivité de la connaissance dépend crucialement du caractère social de la recherche et de la prise en compte des valeurs qui guident les pratiques méthodologiques.Este artigo analisa os estudos metateóricos realizados nas últimas duas décadas, em psicologia do desenvolvimento. O autor distingue essa análise das produções teóricas e das investigações empíricas, ressaltando a importância de compreender os conceitos utilizados pela teoria psicológica, assim como sua gramática e consistência argumentativa. Conclui que as pesquisas possuem uma “dupla face”, na qual a especificidade epistêmica das interações estabelecidas ao longo do desenvolvimento deve ser refletida à luz das condições sociais externas, defendendo que a objetividade do conhecimento depende crucialmente do caráter social da investigação e da consideração dos valores que orientam as práticas metodológicas
Palavras de futuros pacientes parceiros(as) em formação: Da experiência à especialização
Full text linkThis study is part of an investigation into the role played by biographization within a program designed and implemented at the Université des Patient.es – Sorbonne Université. The program aims to recognize the knowledge produced by individuals confronted with biological and/or psychological vulnerability, to create conditions for transforming lived experiences of illness into expertise for the wider community. More specifically, this article focuses on the aimed (trans)formative process by analyzing the discourse produced by patient students. The corpus analysis highlights the interplay between the processes of biographization and those of training to develop experiential knowledge by and for future patient partners.Este trabajo forma parte de una investigación sobre el papel de la biografización en un curso diseñado e implementado en la Université des Patient.es – Sorbonne Université que contribuye para el reconocimiento de los conocimientos producidos por personas en situación de vulnerabilidad biológica y/o psicológica, creando las condiciones para transformar la experiencia vivida de la enfermedad en experiencia al servicio de la comunidad. Este artículo se centra específicamente en el proceso de (trans)formación que se busca mediante el análisis del discurso producido por estudiantes pacientes. El análisis del corpus demuestra la conexión entre el proceso de biografización y el proceso de formación al servicio del desarrollo del conocimiento experiencial por y para futuros pacientes aliados.Ce travail s’inscrit dans une recherche sur la place de la biographisation dans un cursus diplômant conçu et mis en œuvre à l’ Université des Patient.es – Sorbonne Université qui participe à la reconnaissance des savoirs produits par des personnes confrontées à la vulnérabilité biologique et/ou psychique en créant les conditions d’une transformation de l’expérience vécue de la maladie en expertise au service de la collectivité. Cet article s’intéresse plus spécifiquement au processus de (trans)formation visée à travers l’analyse du discours produit par des étudiant.es patient.es. L’analyse du corpus témoigne de l’articulation entre processus de biographisation et processus de formation au service d’une élaboration de savoirs expérientiels par et pour les futur.es patient.es partenaire.s.Este trabalho insere-se em uma investigação sobre o lugar da biografização em um curso concebido e implementado na Université des Patient.es [Universidade dos(as) Pacientes] – Sorbonne Université, que contribui para o reconhecimento dos saberes produzidos por pessoas confrontadas com a vulnerabilidade biológica e/ou psíquica, criando condições para uma transformação da experiência vivida da doença em expertise a serviço da coletividade. Este artigo se interessa mais especificamente pelo processo de (trans)formação almejada, por meio da análise do discurso produzido pelos(as) estudantes pacientes. A análise do corpus mostra a articulação entre o processo de biografização e o de formação a serviço da elaboração de saberes experienciais por e para os(as) futuros(as) pacientes parceiros(as)
[Errata] Autonomia de povos indígenas na prática da escrita
No full textErrata da resenha "Autonomia de povos indígenas na prática da escrita", produzida por Lígia Egídia Moscardini. DOI: https://doi.org/10.1590/198053149671
A institucionalização de métricas de impacto social: O caso da Unifesp
Full text linkThis article presents a framework for institutionalizing Social Impact Metrics (SIM) for the Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) based on the United Nations (UN) Sustainable Development Goals (SDGs). It is based on sociological institutionalism and the dynamics of the Times Higher Education (THE) ranking. The framework integrates university policies with the SDGs and aligns teaching, research, extension and cultural activities as a dialogic interface with society. The methods employed include design methods, design science research and Scott’s analytical pillars (regulative, normative and cognitive cultural). As a result, a SIM-Unifesp framework was developed establishing principles of institutional analysis based on metrics.Este artículo presenta un framework para la institucionalización de Métricas de Impacto Social (MIS) para la Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) basado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Se basa en el institucionalismo sociológico y en la dinámica del ranking Times Higher Education (THE), articula las políticas universitarias con los ODS y alinea las actividades de enseñanza, investigación, extensión y cultura como interfaz dialógica con la sociedad. Utiliza métodos de design, de design science research y de los pilares analíticos de Scott (regulativo, normativo y cognitivo-cultural). Como resultado, fue desarrollado un framework MIS-Unifesp que establece principios de análisis institucional basados en métricas.Este artigo apresenta um framework para institucionalização de métricas de impacto social (MIS) para a Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) baseado nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU). Fundamenta-se no institucionalismo sociológico e na dinâmica do ranking Times Higher Education (THE), bem como articula as políticas universitárias com os ODS e alinha as atividades de ensino, pesquisa, extensão e cultura como interface dialógica com a sociedade. Os métodos de design, de design science research e dos pilares analíticos de Scott (regulativo, normativo e cultural-cognitivo) são utilizados. Como resultado, foi desenvolvido um framework MIS-Unifesp que estabelece princípios de análise institucional pautados em métricas
Uma análise da complexidade de itens de matemática por meio da taxonomia Solo
Full text linkThis study aimed to analyze the cognitive complexity of mathematics items from the 5th and 9th grades of elementary education in the Prova Brasil assessment, based on the cognitive taxonomy called Structure of Observed Learning Outcomes (Solo). The consistency of the qualitative analysis of 123 items was evaluated using the inter-rater agreement method, and the cognitive complexity of the items was investigated using the levels of the Solo taxonomy. The relationship between Solo levels and the discrimination and difficulty parameters of the items and the proficiency levels required for correct answers was also examined. We found a significant proportion of items that require surface learning. Surface learning predominated even among items with high levels of difficulty and discrimination and at proficiency levels considered adequate and advanced.Esta investigación tuvo como objetivo analizar la complejidad cognitiva de los ítems de matemáticas de 5º y 9º grado de primaria de la Prova Brasil, a partir de la taxonomía cognitiva denominada Structure of Observed Learning Outcomes (Solo). La consistencia del análisis cualitativo de 123 ítems fue evaluada mediante el método de acuerdo entre jueces y se investigó la complejidad cognitiva de los ítems por medio de los niveles de la taxonomía Solo. También fue verificada la relación entre los niveles de la Solo y los parámetros de discriminación y de dificultad de los ítems, así como los niveles de competencia requeridos para los aciertos. Encontramos una proporción significativa de ítems que exigen un aprendizaje superficial. El tipo de aprendizaje superficial prevaleció incluso en los niveles altos de dificultad y discriminación, y en los niveles de competencia considerados adecuados y avanzados.A pesquisa objetivou analisar a complexidade cognitiva de itens de matemática do 5º e 9º anos do ensino fundamental da Prova Brasil, a partir da taxonomia cognitiva denominada Structure of Observed Learning Outcomes (Solo). A consistência da análise qualitativa de 123 itens foi avaliada pelo método de concordância entre juízes e investigou-se a complexidade cognitiva dos itens por meio dos níveis da taxonomia Solo. Também foi verificada a relação entre os níveis da Solo e os parâmetros de discriminação e de dificuldade dos itens e os níveis de proficiência necessários para acerto. Encontramos uma expressiva proporção de itens que exigem aprendizagem superficial. O tipo de aprendizagem superficial prevaleceu inclusive nas faixas de dificuldade e discriminação altas e nos níveis de proficiência considerados adequados e avançados
Desenvolvendo o letramento de professores de inglês em (auto)avaliação com crianças
Full text linkThe need to develop literacy in language assessment with increasingly younger children has gained more attention in schools in recent years. For this reason, the aim of this paper is to present a guide designed to support teachers in enhancing their language assessment literacy with emphasis on promoting self-assessment as a tool for learning with children. The methodology presents the research stages undertaken to create such educational resource, and the analysis explains the guide’s icons sections, helping readers to understand how these sections can assist teachers in their self-learning process. In conclusion, teachers are expected to incorporate self-assessment practices in English classes with children to foster their learning development.Ha tenido lugar los últimos años la necesidad de desarrollar el letramiento en la evaluación de lenguas con niños cada vez más pequeños. Por este motivo, el presente artículo tiene el objetivo de presentar una guía desarrollada para ayudar a los docentes a avanzar en su letramiento en lo que se refiere a la evaluación de lenguas con énfasis en la autoevaluación para el aprendizaje con niños. La metodología presenta las etapas de investigación que se han utilizado para crear dicho producto educativo y durante el análisis se explican los íconos de las secciones de la guía para que los lectores comprendan cómo dichas secciones pueden colaborar con los profesores en su proceso de aprendizaje autodidacta. En conclusión, se espera que los docentes hagan uso de la autoevaluación en las clases de inglés para niños con el propósito de desarrollar su aprendizaje.A necessidade de desenvolver o letramento em avaliação de línguas com crianças cada vez mais jovens tem ganhado mais atenção nas escolas nos últimos anos. Por essa razão, o objetivo deste artigo é apresentar um guia desenvolvido para ajudar os professores a avançarem em seu letramento em avaliação de línguas com ênfase na autoavaliação para a aprendizagem com crianças. A metodologia apresenta os estágios de pesquisa trilhados para criar tal produto educacional, e, durante a análise, as seções dos ícones do guia são explicadas com o intuito de fazer com que os leitores entendam como essas seções podem ajudar os professores em seu processo de aprendizagem autodidata. Em conclusão, é esperado que os professores façam uso da autoavaliação em aulas de inglês com crianças para desenvolver sua aprendizagem