Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Avaliação mediada de crianças com idade entre 2 e 5 anos
Full text linkThe text presents an assessment protocol for children aged 2 to 5 years, and is based on development scales: the Base Nacional Comum Curricular [National Common Curriculum Base] and the curriculum for early childhood education. The agenda for recording the results includes covers the areas to be assessed and the necessary materials, as well as a space for notes. This is a mediated assessment proposal, in which the evaluator pays attention to the child’s strategies, intentionally and systematically intervenes and mediates, with a view to understanding the child’s actual and potential knowledge and skills. The results of the assessments carried out so far indicate the feasibility of the instrument for application and its contribution to the planning of pedagogical interventions in the preschool phase.El texto presenta un protocolo de evaluación para niños con edad entre 2 y 5 años y tiene como base escalas de desarrollo, la Base Nacional Común Curricular y el currículo para la educación infantil. La agenda para el registro de los resultados abarca las áreas a evaluar y los materiales necesarios, así como un espacio para anotaciones. Se trata de una propuesta de evaluación mediada, en la que el evaluador presta atención a las estrategias del niño, interfiere y media de manera intencional y organizada, con miras a comprender sus conocimientos y habilidades reales y potenciales. Los resultados de las evaluaciones realizadas hasta el momento indican la viabilidad del instrumento para su aplicación y su contribución para la planificación de intervenciones pedagógicas en la etapa preescolar.O texto apresenta um protocolo de avaliação para crianças com idades entre 2 e 5 anos e tem como base escalas de desenvolvimento: a Base Nacional Comum Curricular e currículo para a educação infantil. A pauta para o registro dos resultados abrange as áreas a serem avaliadas e os materiais necessários, bem como um espaço para anotações. Trata-se de uma proposta de avaliação mediada, na qual o(a) avaliador(a) atenta para as estratégias da criança, interfere e medeia de forma intencional e organizada, com vistas a compreender seus conhecimentos e habilidades reais e potenciais. Os resultados das avaliações realizadas até o momento indicam a viabilidade do instrumento para aplicação e sua contribuição para o planejamento de intervenções pedagógicas na fase pré-escolar
Avaliação da aprendizagem no currículo de licenciaturas em Matemática no Brasil
Full text linkThis article analyzes how knowledge related to learning assessment within the scope of teacher training is understood and regulated in the reformulated pedagogical project of Mathematics Teacher Education programs, based on Resolution CNE/CP n. 2 (2015). This is the result of quali-quantitative research that employed document analysis. The research corpus comprised 172 pedagogical projects from Brazilian federal institutes, and federal and state universities published between 2016 and 2019. The findings reveal that 51%, 27.3% and 21.7% of the documents present, respectively, low, medium and high levels of such knowledge. In general, a central formative focus on learning assessment is not observed within the courses that constitute the curricular structure of teacher education programs.En este artículo se analiza cómo los conocimientos sobre la evaluación del aprendizaje en el proceso de formación docente son entendidos y normatizados en los proyectos pedagógicos reformulados de las carreras de Licenciatura en Matemáticas, de acuerdo con la Resolución CNE/CP n. 2 (2015). Se trata del resultado de una investigación cualicuantitativa, basada en análisis documental. El corpus de la investigación fue constituido por 172 proyectos pedagógicos de institutos federales, universidades federales y estaduales brasileñas, publicados entre los años 2016 y 2019. Los resultados indican que el 51%, el 27,3% y el 21,7% de los documentos presentan, respectivamente, niveles bajos, medios y altos respecto a dichos conocimientos. Sin embargo, no se observa una centralidad formativa de la evaluación del aprendizaje en las asignaturas que conforman los currículos de las carreras.Neste artigo analisa-se como os conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem, no processo de formação para a docência, são entendidos e normatizados nos projetos pedagógicos reformulados de cursos de Licenciatura em Matemática, conforme Resolução CNE/CP n. 2 (2015). Trata-se de resultado de pesquisa qualiquantitativa, utilizando análise documental. O corpus investigativo foi composto de 172 projetos pedagógicos de institutos federais de educação e universidades federais e estaduais brasileiras, publicados entre 2016 e 2019. Os resultados evidenciam que 51%, 27,3% e 21,7% dos documentos apresentam, respectivamente, amplitude baixa, média e alta de tais conhecimentos, não se observando a centralidade formativa sobre avaliação da aprendizagem nas disciplinas que compõem os currículos dos cursos
A avaliação em uma escola francesa: Um olhar voltado para a heterogeneidade
Full text linkFor the development of this research, we conducted a qualitative case study aimed at investigating the assessment practices of a French teacher from the city of Lyon, working with a cours préparatoire class. The study was carried out during the 2021 and 2022 academic years in France. Data collection included observations, interviews, and short interviews. The findings revealed that the French teacher employed a more formative assessment approach. We concluded that daily assessments were carried out in the day-to-day classroom routine and that the results of these assessments were used to adjust and diversify teaching.Para desarrollar esta investigación, realizamos un estudio de caso cualitativo con el objetivo de investigar las prácticas de evaluación de una profesora francesa de la ciudad de Lyon, que actúa en un grupo del cours préparatoire. En ese sentido, el trabajo se desarrolló entre los años 2021 y 2022 en Francia. La recopilación de datos se realizó mediante observaciones, entrevistas y minientrevistas. Los resultados revelaron que la profesora francesa utilizaba un enfoque de evaluación más formativo. Concluimos que las evaluaciones cotidianas eran realizadas en la práctica diaria del aula y que los resultados de esas evaluaciones se utilizaban para redefinir y diversificar la enseñanza.Para o desenvolvimento desta pesquisa, realizamos um estudo de caso de natureza qualitativa com o objetivo de investigar a prática avaliativa de uma professora francesa da cidade de Lyon, atuante em uma turma do cours préparatoire. Nessa direção, o trabalho se desenvolveu nos anos letivos de 2021 e 2022, na França. A coleta de dados foi feita por meio de observações, entrevistas e minientrevistas. Os resultados revelaram que a professora francesa utilizava uma abordagem de avaliação mais formativa. Concluímos que as avaliações cotidianas eram realizadas no exercício diário da sala de aula e que os resultados dessas avaliações eram considerados para redimensionar e diversificar o ensino
Reflexividade dialógica: Uma avaliação colaborativa no ensino de inglês
Full text linkBased on the observation of the predominance of traditional and colonial assessment theories, practices, and policies in English language teaching, this article aims to explore other possibilities grounded in decolonial perspectives of critical applied linguistics in Brazil. In a collaborative autoethnographic action research project, an alternative assessment approach was developed in two pre-intermediate English classes within the UTFPR Idiomas project over the course of one semester. This study reports on this experience and proposes the possibility of understanding assessment as dialogic reflexivity, emphasizing the importance of learner involvement not only in the assessment process itself but also in discussions about the complexities of language and assessment.A partir de la observación del predominio de teorías, prácticas y políticas de evaluación tradicionales y coloniales en la enseñanza del inglés, este artículo tiene como objetivo visualizar posibilidades otherwise, con base en perspectivas decoloniales de la lingüística crítica aplicada en Brasil. En una investigación-acción auto etnográfica colaborativa, se desarrolló una evaluación alternativa en dos clases de inglés pre-intermedio del proyecto UTFPR Idiomas durante un semestre. Este estudio informa sobre esta experiencia y plantea la posibilidad de considerar la evaluación como reflexividad dialógica, enfatizando la importancia de la participación del alumnado no solo en el proceso, sino también en el debate sobre las complejidades del lenguaje y de la evaluación.A partir da observação do predomínio de teorias, práticas e políticas avaliativas tradicionais e coloniais no ensino de inglês, o presente artigo tem como objetivo vislumbrar possibilidades otherwise, com base em perspectivas decoloniais da linguística aplicada crítica feita no Brasil. Em uma pesquisa-ação autoetnográfica colaborativa, desenvolveu- -se uma avaliação alternativa em duas turmas de inglês pré-intermediário no projeto UTFPR Idiomas pelo período de um semestre. Neste estudo, essa experiência é relatada, e levanta-se a possibilidade de pensarmos a avaliação enquanto reflexividade dialógica, enfatizando a importância do envolvimento do aprendiz não só no processo, mas também no debate sobre as complexidades da linguagem e da avaliação
Formando estudantes de Letras em interface com a educação básica: o projeto Francês para Todos
Full text linkO projeto Francês para todos teve início em maio de 2022 e possui duas frentes: a formação inicial do professor de francês como língua estrangeira (FLE) e a democratização do ensino e aprendizagem de FLE. As aulas são oferecidas gratuitamente para alunos da rede pública de escolas municipais e estaduais, na cidade de Viçosa, Minas Gerais. Elas são preparadas e ministradas por graduandos em Letras, da habilitação Português-Francês, do Departamento de Letras (DLA) da Universidade Federal de Viçosa (UFV), sob a minha orientação. A iniciativa nasceu de um antigo desejo desta professora universitária (cujo percurso escolar se deu na rede pública de ensino) de proporcionar aos alunos da educação básica maior oportunidade de acesso à língua estrangeira, contribuindo para a abertura de novos horizontes formativos e profissionais. Ao mesmo tempo, o projeto atende a uma necessidade do DLA/UFV, que carece de espaços para o efetivo preparo dos licenciandos em Letras – Português-Francês para atuar na educação básica. Como a língua francesa não é oferecida nas escolas da cidade, tampouco no colégio de aplicação da UFV, graças ao projeto Francês para todos os graduandos desenvolvem saberes relacionados à docência por meio da prática e reflexão. O projeto tem fomentado a iniciação à pesquisa na graduação (projetos de iniciação científica) e a participação em eventos acadêmico-científicos, bem como trazido oportunidades no tocante a experiências internacionais para os licenciandos
Literatura de cordel na sala de aula de Matemática
Full text linkO projeto Literatura de cordel na aula de Matemática, vinculado ao curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), visa a contribuir para a formação inicial e continuada de professores que atuam na educação de pessoas jovens, adultas e idosas (EPJAI). A proposta se estrutura em cinco etapas, que envolvem estudo teórico, planejamento de oficinas, interação com professores da rede municipal de Vitória da Conquista (BA), vivência em sala de aula e reflexão coletiva. Utilizando a literatura de cordel como instrumento pedagógico, o projeto promove uma abordagem interdisciplinar e contextualizada do ensino de Matemática, valorizando os saberes dos educandos. A experiência propicia aos licenciandos o desenvolvimento de competências profissionais, como planejamento, escuta ativa e construção da identidade docente. A avaliação é contínua, focada na reflexão crítica e no aprimoramento das práticas pedagógicas. A iniciativa gerou produções acadêmicas, materiais didáticos e um site institucional, fortalecendo o diálogo entre universidade, escola e comunidade. Ao valorizar a diversidade sociocultural da EPJAI, o projeto reafirma o compromisso com uma educação matemática emancipadora e transformadora
Educação intercultural: Multiperspectiva do currículo do ensino superior
Full text linkThe perspectives of the meanings, theoretical principles and stages of intercultural education in the curricula of higher education institutions in Colombia are interpreted for the recognition of the minority and migrant population. The methodology is based on a documentary review, with matrices for data analysis, based on the investigation of reliable sources in bases recognized by the Administrative Department of Science, Technology and Innovation (Colciencias), as well as the analysis of intercultural experiences. The study is based on a qualitative paradigm. The results show little articulation of intercultural education in the curricula, since the practices still remain based on ethnocentric aspects.Se interpretan las perspectivas de los significados, principios teóricos y estadios de la educación intercultural en los currículos de las instituciones de educación superior en Colombia para el reconocimiento de la población minoritaria y migrante. La metodología se fundamenta en una revisión documental, con matrices para el análisis de datos, a partir de la indagación de fuentes fidedignas en bases reconocidas por el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias), así como del análisis de experiencias interculturales. El estudio está fundamentado en un paradigma cualitativo. Los resultados muestran poca articulación de la educación intercultural en los currículos, ya que las prácticas aún permanecen fundamentadas en aspectos etnocentristas.Les perspectives des significations, des principes théoriques e des étapes de l’éducation interculturelle dans les curricula des établissements d’enseignement supérieur en Colombie qui a pour but la reconnaissance de la population minoritaire et migrante sont interprétées. La méthodologie s’appuie sur une revue documentaire, avec des matrices pour l’analyse des données, a partir de l’enquête à des sources fiables reconnues par le le Département administratif de la science, de la technologie et de l’innovation (Colciencias), ainsi que sur l’analyse d’expériences interculturelles. L’étude se fonde sur un paradigme qualitatif. Les résultats montrent peu d’articulation de l’éducation interculturelle dans les curriculums, étant donné que les pratiques s’appuient toujours sur des aspects ethnocentriques.As perspectivas dos significados, princípios teóricos e etapas da educação intercultural nos currículos das instituições de ensino superior na Colômbia são interpretadas para o reconhecimento da população minoritária e migrante. A metodologia baseia-se na revisão documental, com matrizes para análise de dados, a partir da investigação de fontes confiáveis em bases reconhecidas pelo Departamento Administrativo de Ciência, Tecnologia e Inovação (Colciencias), bem como na análise de experiências interculturais. O estudo baseia-se num paradigma qualitativo. Os resultados mostram pouca articulação da educação intercultural nos currículos, uma vez que as práticas ainda permanecem baseadas em aspectos etnocêntricos
Impactos da covid-19 na educação de jovens e adultos: Uma revisão de literatura
Full text linkThis essay summarizes the results of a literature review from 2020 to 2023 on the impacts of Covid-19 on the education of young people and adults in Brazil, with special attention to obstacles to the enjoyment of this human right and the responses generated by educational policies. The analysis suggests that the potential of youth and adult education (EJA) was not mobilized by public policies to mitigate the effects of the Covid-19 pandemic. The health crisis has intensified the ongoing movement to dismantle and make invisible EJA policies and the disarticulation of the three spheres of government. Despite the efforts and creativity of educators, the adoption of emergency remote teaching without the required support has deepened preexisting socio-educational inequalities.El ensayo sintetiza los resultados de una revisión de la literatura del período 2020-2023 sobre los impactos de la covid-19 en la educación de jóvenes y adultos en Brasil, con especial atención a los obstáculos para la disposición de este derecho humano y a las respuestas generadas por las políticas educativas. El análisis sugiere que el potencial de la educación de jóvenes y adultos (EJA) no fue movilizado por las políticas públicas para mitigar los efectos de la pandemia de covid-19. La crisis sanitaria intensificó el movimiento en curso para desmantelar e invisibilizar las políticas de la EJA, así como la desarticulación de las tres esferas del gobierno. A pesar de los esfuerzos y la creatividad de los educadores, la adopción de la enseñanza remota de emergencia sin el apoyo necesario profundizó las desigualdades socioeducativas preexistentes.Cet étude synthétise les résultats d’une analyse documentaire réalisée entre 2020 et 2023 sur les impacts du Covid-19 sur l’éducation des jeunes et des adultes au Brésil, elle accorde une attention particulière aux obstacles ayant entravé la jouissance de ce droit humain et les réponses apportées par les politiques éducatives. L’analyse suggère que le potentiel de l’éducation des jeunes et des adultes (EJA) n’a pas été suffisamment exploité par les politiques publiques pour atténuer les effets de la pandémie de Covid-19. La crise sanitaire a exacerbé le démantèlement et l’invisibilisation des politiques relatives à l’EJA, ainsi que la désarticulation des trois sphères de gouvernement. Malgré les efforts et la créativité des éducateurs, l’adoption d’une «éducation à distance d’urgence» sans le soutien nécessaire a aggravé les inégalités socio-éducatives préexistantes.O ensaio sintetiza resultados de uma revisão de literatura do período 2020-2023 sobre os impactos da covid-19 na educação de pessoas jovens e adultas no Brasil, com atenção especial aos obstáculos à fruição desse direito humano e às respostas geradas pelas políticas educacionais. A análise sugere que o potencial da educação de jovens e adultos (EJA) não foi mobilizado pelas políticas públicas na mitigação dos efeitos da pandemia de covid-19. A crise sanitária acirrou o movimento em curso de desmonte e invisibilização das políticas da EJA, bem como a desarticulação das três esferas de governo. Apesar dos esforços e da criatividade dos educadores, a adoção do ensino remoto emergencial sem os suportes requeridos aprofundou as desigualdades socioeducacionais preexistentes
Os significados sobre as mulheres e as relações de gênero entre universitários
Full text linkThe article draws on doctoral research completed in 2022. The objective is to understand the experience of masculinities among male university students. The method used is hermeneutics. Theoretically, it draws on perspectives from the humanities and social sciences on masculinities, gender, performativity, and power relations between sexes. The information was collected from 21 young people between the ages of 18 and 28. The findings show low impact of the inclusive education policy with a gender perspective, standardized for Colombian universities in 2018, on masculinities experienced in the university environment. Students have a contradictory set of meanings about women and suffer from the precariousness of intragender relationships.El artículo retoma una investigación doctoral finalizada en el año 2022. El objetivo es comprender la vivencia de las masculinidades en universitarios hombres. El método es la hermenéutica. Teóricamente, retoma perspectivas de las ciencias humanas y sociales, sobre las masculinidades, el género, la performatividad y las relaciones de poder de sexo. La recolección de la información se hace con 21 jóvenes, entre 18 y 28 años de edad. Los hallazgos muestran la baja repercusión de la política de educación inclusiva con perspectiva de género, normatizada para las universidades de Colombia en el 2018, en las masculinidades vivenciadas en el ámbito universitario. Los estudiantes cuentan con un entramado contradictorio de significaciones sobre las mujeres y sufren por la precarización de las relaciones intragénero.Cet article reprend une recherche doctorale achevée en 2022. Il vise à comprendre l’expérience de la masculinité chez des étudiants universitaires de sexe masculin. La méthode adoptée est celle de l’herméneutique. Sur le plan théorique, l’étude mobilise des perspectives issues des sciences humaines et sociales sur la masculinité, le genre, la performativité et les relations de pouvoir entre les sexes. Les données ont été recueillies auprès de 21 jeunes âgés de 18 à 28 ans. Les résultats mettent en évidence le faible impact de la politique d’éducation inclusive avec une perspective de genre, mise en œuvre par les universités colombiennes en 2018, sur les masculinités en milieu universitaire. Les étudiants sont aux prises avec un ensemble de représentations contradictoires concernant les femmes et confrontés à la précarité des relations intra-genre.O artigo retoma uma pesquisa de doutorado concluída no ano de 2022. O objetivo é compreender a experiência da masculinidade em universitários do sexo masculino. O método é a hermenêutica. Teoricamente, retoma perspectivas das ciências humanas e sociais sobre masculinidade, gênero, performatividade e relações de poder entre os sexos. A coleta de informações é feita com 21 jovens, entre 18 e 28 anos de idade. Os resultados mostram o baixo impacto da política de educação inclusiva com perspectiva de gênero, normatizada para as universidades da Colômbia em 2018, nas masculinidades vivenciadas no âmbito universitário. Os estudantes têm um conjunto contraditório de significados sobre as mulheres e sofrem com a precariedade das relações intragênero
Narrativas da práxis e a transição entre paradigmas educacionais na saúde
Full text linkThis article presents the results of research on teacher praxis in health. The aim was to understand how the educators integrated perceiving, thinking, and professional practice, the relationships between theory and practice connected to world-transforming action. An autobiographical approach was used to conduct a narrative study involving seven educators from a graduate program in Health Residency. In a context of emancipatory and democratic education, the self-development and transformation of teacher praxis was recorded in dialogue with authors in education and health. It was a process of critically examining reality and seeking solutions, transforming reality and, at the same time, transforming oneself in a scenario of transition in educational paradigms and the health care model.El artículo presenta resultados de la investigación sobre la praxis docente en salud. El objectivo fue comprender la manera como las educadoras articulaban el percibir, el pensar y el hacer profesional, las relaciones entre la teoría y la práctica conectadas con la acción transformadora del mundo. Se utilizó el abordaje autobiográfico para la realización de una investigación narrativa que involucró a siete educadoras del posgrado en Residencia en Salud. En un contexto de formación emancipadora y democrática, la autoformación y transformación de la praxis docente fue registrada en diálogo con autores de la educación y de la salud, en um proceso de problematizar la realidad y buscar soluciones, transformar la realidad y, al mismo tiempo, transformarse, en un escenario de transición de paradigmas educativos y del modelo de atención en salud.L’article présente les résultats d’une recherche sur la pratique enseignante dans le domaine de la santé, ayant pour objectif de comprendre la manière dont les éducatrices articulent la perception, la réflexion et l’action professionnelle, ainsi que les relations entre la théorie et la pratique dans une perspective de transformation du monde. L’approche biographique a constitué le cadre de cette recherche narrative qui a impliqué sept éducatrices chargées de la formation en troisième cycle Stage en Santé. Dans un contexte de formation émancipatrice et démocratique, l’autoformation et la transformation de la praxis enseignante ont été analysées en dialogue avec des auteurs des champs de l’éducation et de la santé. L’étude a mis en évidence un processus consistant à problématiser la réalité et à rechercher des solutions pour la transformer et, en même temps, se transformer soimême face à un scénario de transition de paradigmes éducatifs et de modèles de prise en charge en santé.O artigo apresenta resultados da pesquisa sobre a práxis docente na saúde. O objetivo foi compreender a maneira como as educadoras articulavam o perceber, o pensar e o fazer profissional, as relações entre a teoria e a prática conectadas à ação transformadora do mundo. Utilizou-se da abordagem autobiográfica para a realização de uma pesquisa narrativa que envolveu sete educadoras da pós-graduação em Residência em Saúde. Em um contexto de formação emancipadora e democrática, a autoformação e transformação da práxis docente foi registrada em diálogo com autores da educação e da saúde, em um processo de problematizar a realidade e buscar soluções, transformar a realidade e, ao mesmo tempo, se transformar em um cenário de transição de paradigmas educacionais e de modelo de atenção à saúde