Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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As atitudes dos docentes do Espírito Santo em relação às avaliações externas
Full text linkThis study analyzed the attitudes of teachers in the state of Espírito Santo toward the extensive agenda of large-scale assessment, questioning its impact on teaching careers. The research adopted a quali-quantitative and cross-sectional approach, applying the scale of attitudes toward large-scale external assessments scale (EAAE) to 405 teachers in the state school system. The results indicated a tendency toward negative attitudes in the cognitive and affective dimensions and positive attitudes in the behavioral dimension. This divergence was analyzed in light of inconsistencies in the educational policies of Espírito Santo, which are structured around external assessments and directly impact teaching practices. The discrepancies identified highlight the need to restructure these policies so that assessment, as a dynamic process, effectively contributes to ensuring the right to education.Este estudio investiga las actitudes de los docentes capixabas frente a la amplia agenda de evaluaciones externas a gran escala, problematizando sus impactos en la carrera docente. La investigación adoptó un enfoque cualicuantitativo y transversal, aplicando la escala de actitudes ante las evaluaciones externas a gran escala (EAAE) a 405 profesores de la red estatal. Los resultados indican una tendencia hacia actitudes negativas en las dimensiones cognitiva y afectiva, y positivas en la dimensión comportamental. Esta divergencia fue analizada a la luz de las inconsistencias de las políticas educativas del estado de Espírito Santo, estructuradas en torno a las evaluaciones externas, que impactan directamente en la práctica docente. Las discrepancias identificadas resaltan la necesidad de una reestructuración de dichas políticas, de modo que la evaluación, como un proceso dinámico, contribuya efectivamente para la garantía del derecho a la educación.Este estudo investiga as atitudes dos docentes capixabas em relação à ampla agenda de avaliações em larga escala, problematizando seus impactos na carreira docente. A pesquisa adotou uma abordagem quali-quantitativa e transversal, aplicando a escala de atitudes perante as avaliações externas em larga escala (EAAE) a 405 professores da rede estadual. Os resultados indicam uma tendência a atitudes negativas nas dimensões cognitiva e afetiva e positivas na dimensão comportamental. Essa divergência foi analisada à luz das inconsistências das políticas educacionais do estado do Espírito Santo, estruturadas em torno das avaliações externas, que impactam diretamente a prática docente. As discrepâncias identificadas ressaltam a necessidade de reestruturação dessas políticas, de modo que a avaliação, enquanto processo dinâmico, contribua efetivamente para a garantia do direito à educação
Convivência escolar e neofascismo: Apontamentos para prevenir os ataques às escolas
Full text linkArmed attacks in schools have skyrocketed in Brazil over the past two years, mainly victimizing women and black individuals. Most of these attacks were committed by students or former students who reported grievances related to school life. Many perpetrators were also recruited by extremist groups in online spaces. This article aims to establish a link between these attacks and Brazil’s structural violence, drawing from decolonial feminism to propose preventive actions. After theoretical discussion and report analysis, that such actions envolve the promotion of democratic school management and transformations in the schooling process based on epistemes that embrace diverse knowledge systems, foster social emancipation, and challenge the privileges of the universal subject.Los ataques armados a escuelas aumentaron vertiginosamente en los últimos dos años en Brasil. Victimizaron principalmente a mujeres y personas de raza negra y fueron cometidos en su mayoría por alumnos o exalumnos, que relatan resentimientos vinculados a la convivencia escolar. Muchos, todavía, fueron cooptados por grupos extremistas en línea. El artículo busca sustentar el vínculo entre el fenómeno y la violencia estructurante del país, a partir del feminismo descolonial, con el objetivo de formular acciones de prevención. Se consideró, luego de discusiones teóricas e investigaciones en informes, que tales acciones implican la promoción de la gestión democrática, así como las transformaciones en el proceso de escolarización, a partir de epistemes que conciben la diversidad de saberes, la emancipación social y que confrontan los privilegios del sujeto universal.Des attaques armées aux écoles ont énormément augmenté les deux dernières années au Brésil. Elles ont fait des victimes surtout parmi les femmes et les Noir.e.s, et la plupart de leurs auteurs étaient des élèves ou d’anciens élèves de ces écoles qui rapportent des ressentiments liés à la cohabitation scolaire. Beaucoup d’entre eux ont été cooptés par des groupes extrémistes sur internet. Cet article cherche à montrer le lien entre ce phénomène et les violences structurantes du pays, appuyé sur le féminisme décolonial, dans le but de formuler des actions préventives. Après la discussion théorique et la recherche dans des rapports, il a été considéré que de telles actions impliquent d’encourager la gestion démocratique et aux changements dans le processus de scolarisation, sur la base des épistémès qui contemplen la diversité des savoirs, l’émancipation sociale, et afrontent les privilèges du sujet universel.Ataques armados em escolas cresceram vertiginosamente nos últimos dois anos no Brasil. Vitimaram sobretudo mulheres e pessoas negras e foram cometidos, em sua maioria, por alunos ou ex-alunos que relatam ressentimentos vinculados ao convívio escolar. Muitos, ainda, foram cooptados por grupos extremistas no meio on-line. O artigo busca sustentar a vinculação entre o fenômeno e as violências estruturantes do país, a partir do feminismo decolonial, com objetivo de formular ações de prevenção. Considerou-se, após discussão teórica e pesquisa em relatórios, que tais ações perpassam a promoção da gestão democrática, bem como transformações no processo de escolarização, com base em epistemes que concebam a diversidade de saberes e a emancipação social e que confrontem os privilégios do sujeito universal
A circulação da palavra no cuidado à criança em vulnerabilidade psíquica
Full text linkThis article proposes a reflection on the importance of the circulation of words spoken by children in conditions of psychological vulnerability as one of the key elements of childhood care. To do so, we share the intervention devices developed in our research and the methodological strategies implemented to foster the construction of children’s self-narratives about their experiences with cancer and/or amputation. The analyses of the empirical data reveal forms of experiential knowledge that children develop in dealing with such vulnerabilities. The findings suggest that narrative composition becomes a valuable tool for children to construct a possible version of these experiences when faced with others who are available to listen and bear witness to their suffering.Este artículo propone una reflexión sobre la importancia de la circulación de la palabra de niños en situación de vulnerabilidad psíquica como uno de los mecanismos del cuidado infantil. Para ello, compartimos las herramientas de intervención desarrolladas en nuestras investigaciones y las estrategias metodológicas implementadas para facilitar la construcción de autonarrativas por parte de los niños sobre sus experiencias con el cáncer y/o la amputación. El análisis de los datos empíricos nos permite inferir el conocimiento experiencial que los niños desarrollan al vivir con dichas vulnerabilidades. Los resultados demuestran que la composición narrativa se convierte en una herramienta fértil para que los niños construyan una posible versión de estas experiencias frente a otra persona dispuesta a escuchar y ser testigo de su dolor.L’article propose une réflexion sur l’importance de la circulation de la parole de l’enfant en situation de vulnérabilité psychique dans le processus de prise en charge. Il présente les dispositifs d’intervention et les stratégies méthodologiques mises en œuvre dans les recherches pour favoriser la construction de récits de soi des enfants sur leurs expériences du cancer et/ou de l’amputation. L’analyse des données empiriques permet de déduire les savoirs expérientiels qu’ils élaborent lorsqu’ils sont confrontés à de telles vulnérabilités. Les résultats indiquent que la composition narrative est un outil fertile pour les enfants afin de configurer une version possible de ces expériences devant une autre personne prête à écouter et à témoigner de leur douleur.
O artigo propõe uma reflexão sobre a importância da circulação da palavra da criança em condições de vulnerabilidade psíquica como um dos operadores do cuidado na infância. Para isso, compartilhamos os dispositivos de intervenção configurados em nossas pesquisas e as estratégias metodológicas colocadas em ação a fim de propiciar a construção de narrativas de si pela criança acerca das suas experiências com o câncer e/ou com a amputação. As análises dos dados empíricos permitem depreender saberes experienciais que elas elaboram no convívio com tais vulnerabilidades. Os resultados demonstram que a composição narrativa se torna uma ferramenta fértil para a criança configurar uma versão possível para essas vivências diante de um outro disponível a escutar e testemunhar a sua dor
Saberes experienciais de crianças hospitalizadas: Um reconhecimento ético
Full text linkThe recognition of children’s voices was assured more than 30 years ago, and the notion of the patient as a transformative agent emerged over 25 years ago. Nevertheless, research in education and health, by focusing on the voices of adults, has left an epistemological void concerning the experiences lived by children and their experiential knowledge. This article addresses epistemological and ethical principles that guide research methodologies involving narratives of hospitalized children, and the care taken to avoid epistemic and hermeneutic injustices in the analyses. It concludes by highlighting an ongoing (r)evolution in the ethical care of listening to what children have to say about their ways of existing and living with a chronic illness, in order to value their contributions to research and professional training in education and health in a hospital context.El reconocimiento de la palabra de los niños fue asegurado hace más de 30 años, y la noción del paciente-transformador se consolidó hace más de 25. Sin embargo, investigaciones en educación y salud, al centrarse en las palabras de los adultos, dejan un vacío epistemológico respecto a las experiencias vividas por los niños y a su conocimiento experiencial. Este artículo aborda los principios epistemológicos y éticos que guían la metodología de la investigación con narrativas de niños hospitalizados y el cuidado para evitar injusticias epistémicas y hermenéuticas en los análisis. Concluye sobre una (r)evolución que está en curso en cuanto al cuidado ético de escuchar lo que los niños tienen que decir sobre sus formas de existir y convivir con una enfermedad crónica, con la finalidad de valorar sus contribuciones para las investigaciones y la formación profesional en educación y salud en el contexto hospitalario.La reconnaissance de la parole de l’enfant lui a été assurée depuis plus de 30 ans et la notion de patient-transformateur s’est imposée il y a plus de 25. Cependant, la recherche en éducation et en santé, centrée sur la parole des adultes, laisse un vide épistémologique par rapport aux expériences des enfants et à leurs savoirs expérientiels. Cet article aborde des principes épistémologiques et éthiques qui guident la méthodologie de la recherche sur les récits d’enfants hospitalisés et le soin que nécessite l’analyse pour éviter des injustices épistémiques et herméneutiques. Il conclut sur une (r)évolution en cours concernant le soin éthique d’écouter ce que les enfants ont à dire sur leurs façons d’exister et de vivre avec une maladie chronique et de valoriser leurs contributions à la recherche et à la formation professionnelle en matière d’éducation et de santé en contexte hospitalier.O reconhecimento da palavra da criança lhe foi assegurado há mais de 30 anos e a noção de pacientetransformador se impôs há mais de 25. No entanto pesquisas em educação e saúde, ao se centrarem na palavra de pessoas adultas, deixam um vazio epistemológico quanto às experiências vividas pelas crianças e a seus saberes experienciais. Este artigo aborda princípios epistemológicos e éticos que orientam a metodologia da pesquisa com narrativas de crianças hospitalizadas e o cuidado de se evitarem nas análises injustiças epistêmicas e hermenêuticas. Conclui sobre uma (r)evolução em curso quanto ao cuidado ético de escutar o que as crianças têm a dizer sobre seus modos de existir e conviver com uma doença crônica a fim de valorar suas contribuições para pesquisas e a formação profissional em educação e saúde em contexto hospitalar
Intervenção precoce e educação inclusiva
Full text linkEarly intervention is a set of multidisciplinary actions aimed at children aged 0 to 6 who show signs of or are at risk for various disabilities. Forecasting presupposes an a priori vision of the child’s future. Prevention, within the framework of inclusive policies, seeks to anchor children in ordinary life environments, respecting the uniqueness of each child’s development, and to promote avorable conditions for the care and education of all children, regardless of their circumstances. The perspective of inclusive education involves adapting mainstream educational institutions to children’s diversity and overcoming barriers to learning. A European study on inclusive education from early childhood demonstrates the favorable conditions for inclusive educational practices.La intervención temprana es un conjunto de acciones multidisciplinares dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan signos o riesgos de diversas discapacidades. La predicción presupone una visión a priori del futuro del niño. La prevención busca, en el marco de políticas inclusivas, integrar a los niños en entornos de vida ordinarios, respetando la singularidad del desarrollo de cada niño, y la promoción de condiciones favorables de acogida y educación para todos, sean cuales sean. La perspectiva de la educación inclusiva implica la adaptación de las instituciones educativas comunes a la diversidad de los niños y la superación de las barreras de aprendizaje. Una investigación europea sobre la educación inclusiva desde la primera infancia demuestra las condiciones favorables para las prácticas inclusivas en la educación.L’intervention précoce concerne un ensemble d’actions pluridisciplinaires envisageant des enfants de 0 a 6 ans qui présentent des signes ou des risques des handicaps les plus divers. La prévision suppose uma vision a priori de l’avenir de l’enfant. Dans le cadre des politiques d’inclusion, la prévention a pour but l’ancrage à des environnements ordinaires de la vie, en respectant la singularité du developpement de chaque enfant, et la promotion des conditions favorables d’accueil et d’éducation à tous les enfants, quels qu’ils soient. La perspective de l’éducation inclusive comprend l’adaptation des institutions éducationnelles ordinaires à la diversité des enfants, et le franchissement des barrières à l’apprentissage. Une étude européenne sur l’éducation inclusive dès la petite enfance montre les conditions favorables aux pratiques inclusives en éducation.A intervenção precoce é um conjunto de ações multidisciplinares destinadas a crianças de 0 a 6 anos que apresentam sinais ou riscos de deficiências diversas. A previsão pressupõe uma visão a priori do futuro da criança. A prevenção visa, no quadro de políticas inclusivas, à ancoragem em ambientes ordinários de vida, respeitando a singularidade do desenvolvimento de cada criança, e à promoção de condições de acolhimento e educação favoráveis para todas as crianças, sejam elas quais forem. A perspectiva da educação inclusiva envolve a adaptação das instituições educativas comuns à diversidade das crianças e a superação das barreiras às aprendizagens. Uma pesquisa europeia sobre educação inclusiva desde a primeira infância demonstra as condições favoráveis às práticas inclusivas em educação
Ideb e os desafios da educação como direito: Propostas para uma (re)formulação
Full text linkThe aim of this article is to understand the contributions of the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica [Basic Education Development Index] (Ideb) to ensuring the legally established right to education by analyzing the results achieved by high schools in municipalities located in the state of Espírito Santo. To this end, this research adopts a quantitative, empirical approach with a descriptive and exploratory nature. Based on the results and the shortcomings highlighted in the literature, recommendations are proposed to improve the indicator, which is currently being updated. This effort is important considering that, as empirically demonstrated in the study, the indicator, which is assumed to be the official benchmark of national education quality, can contribute to educational exclusion and the deepening of inequalities.El objetivo de este artículo es comprender las contribuciones del Índice de Desenvolvimento da Educação Básica [Índice de Desarrollo de la Educación Básica] (Ideb) para garantizar el derecho a la educación, legalmente previsto, mediante el análisis de los resultados obtenidos en la educación secundaria en escuelas y municipios de Espírito Santo. Para ello, esta investigación adopta un enfoque cuantitativo y empírico de naturaleza descriptiva y exploratoria. Con base en los resultados y en las debilidades señaladas por la literatura, son propuestas recomendaciones para mejorar el indicador, que actualmente se encuentra en proceso de actualización. Esta medida es importante considerando que, como se expone empíricamente en el estudio, el indicador, asumido como un parámetro oficial de la calidad de la educación nacional, puede contribuir para la exclusión educativa y la profundización de las desigualdades.O objetivo deste artigo é compreender as contribuições do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) para a garantia do direito à educação, legalmente previsto, por meio da análise dos resultados obtidos pelo ensino médio de escolas e municípios localizados no Espírito Santo. Para tanto, esta pesquisa adota uma abordagem quantitativa e empírica de natureza descritiva e exploratória. Com base nos resultados e nas fragilidades apontadas pela literatura, são propostas recomendações para aprimorar o indicador, atualmente em atualização. Esse movimento se faz importante considerando que, conforme exposto empiricamente no estudo, o indicador, assumido como parâmetro oficial da qualidade da educação nacional, pode contribuir para a exclusão educacional e aprofundamento das desigualdades
Avaliação da educação profissional nos institutos federais: Mapeamento sistemático
Full text linkThe purpose of this Systematic Literature Mapping (SLM) was to identify the most common assessment approaches in middle-level vocational education, the contributions and challenges of the assessment process, the analysis of the timing of assessments, and the understanding of the implications of the findings in the improvement and enhancement of these courses. To carry out the MSL, we searched for articles in academic journals over the last ten years (2012-2022) in the B-On, SciELO, and Scopus databases. The findings indicate that assessments of programs or courses are usually carried out through questionnaires and interviews at the end of training. The studies analyzed in this research do not go into further details to identify how these findings are used in curricular adjustments.El objetivo de este Mapeo Sistemático de la Literatura (MSL) fue identificar los enfoques de evaluación más comunes en la educación profesional, las contribuciones y los desafíos del proceso de evaluación, el análisis del momento en que son realizadas y la comprensión de las implicaciones de los resultados en la mejora y perfeccionamiento de estos cursos. Para la realización del MSL, fueron investigados artículos en revistas académicas publicados en los últimos diez años (2012-2022) en las bases de datos B-On, SciELO y Scopus. Las informaciones indican que las evaluaciones de los programas o cursos son generalmente realizadas a través de cuestionarios y entrevistas al final de la formación. Los estudios analizados en esta investigación no presentan mayores detalles para identificar cómo estos resultados son utilizados en los ajustes del plan de estudios.O objetivo deste mapeamento sistemático de literatura (MSL) foi identificar as abordagens de avaliação mais comuns no ensino profissional, as contribuições e os desafios do processo de avaliação, a análise do momento em que elas são realizadas e a compreensão das implicações dos resultados na melhoria e no aprimoramento desses cursos. Para a realização do MSL, foram pesquisados artigos em revistas acadêmicas publicados nos últimos 10 anos (2012-2022) nas bases de dados B-On, SciELO e Scopus. As informações indicam que as avaliações dos programas ou cursos são geralmente realizadas por meio de questionários e entrevistas no final da formação. Os estudos explorados nesta pesquisa não apresentam maiores detalhamentos para identificar como esses resultados são usados nos ajustes curriculares
Universitários que não leem: Avaliação dos respondentes do Enade de 2013 a 2019
Full text linkAlthough reading is fundamental to anyone’s education, the number of higher education graduates who read only the required course bibliography has increased over time. Based on the responses from more than two million questionnaires from the Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes [National Student Performance Exam] (Enade) between 2013 and 2019, this article analyzes the relationships between reading habits and socioeconomic variables, higher education institution variables, and variables related to the higher education journey. In addition to exploratory data analysis, a decision tree model is applied to identify the variables most strongly associated with reading. According to this model, the variable most closely related to reading is the amount of time devoted to studying outside of class hours.Si bien la lectura es fundamental para la formación de cualquier persona, el número de graduados de educación superior que leyó solamente la bibliografía del curso viene aumentado con el tiempo. A partir de las respuestas de más de dos millones de cuestionarios del Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes [Examen Nacional de Desempeño Estudiantil] (Enade) de 2013 a 2019, este artículo analiza las relaciones entre la lectura y variables socioeconómicas, variables de la institución de educación superior y variables relacionadas con la trayectoria de la educación superior. Además del análisis exploratorio de datos, es aplicado un modelo de árbol de decisión para encontrar las variables más relacionadas con la lectura. Según este modelo, la variable más relacionada con la lectura es el tiempo dedicado al estudio fuera del horario de clase.Apesar da leitura ser fundamental para a formação de qualquer pessoa, a quantidade de concluintes do ensino superior que leu somente a bibliografia do curso vem aumentando com o tempo. A partir das respostas de mais de dois milhões de questionários do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2013 a 2019, este artigo analisa as relações entre leitura e variáveis socioeconômicas, variáveis da instituição de ensino superior e variáveis relacionadas ao percurso do ensino superior. Além da análise exploratória de dados, é aplicado um modelo de árvore de decisão para encontrar as variáveis mais relacionadas à leitura. Segundo esse modelo, a variável mais relacionada com a leitura é o tempo dedicado aos estudos fora do horário de aula