Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Desafios e aprendizados de novos diretores: Estudo de caso em São Paulo
Full text linkThis article examines the challenges and socialization process of new school principals in São Paulo. The method consisted of carrying out 4 case studies and analyzing 75 responses to a questionnaire. The challenges and experiences of the first year, the socialization process and professional development needs were assessed. The results point to a challenging process, with informal socialization and limited institutional support. The lack of prior training and absence of support during the transition to school leadership stand out. The primary source of support comes from interactions with other school principals, in addition to the gradual assistance provided by the school team. Similarities with national and international studies are underscored, along with the importance of an integral approach to school management.Esta investigación analiza los desafíos y el proceso de socialización de los nuevos directores de escuela en São Paulo. El método consistió en la realización de 4 estudios de caso y el análisis de 75 respuestas a un cuestionario. Se analizaron los desafíos y las experiencias del primer año, el proceso de socialización y las necesidades de capacitación. Los resultados apuntan a un proceso desafiante, con una socialización informal y un apoyo institucional limitado. Se destaca la falta de una formación previa al nombramiento y el escaso apoyo durante la transición a la gestión. El principal apoyo proviene de la interacción con otros directores, además del apoyo gradual brindado por el equipo escolar. Se destacan las similitudes con estudios nacionales e internacionales, como la importancia de un enfoque integral para la gestión escolar.Cet article analyse les défis et le processus de socialisation des nouveaux directeurs d’école à São Paulo. La méthode a consisté à réaliser 4 études de cas et à analyser 75 réponses à un questionnaire. Les défis et les expériences de la première année, le processus de socialisation et les besoins de formation ont été analysés. Les résultats mettent en évidence un processus difficile, caractérisé par une socialisation informelle et un soutien institutionnel limité. Le manque de formation préalable à la nomination et le manque de soutien lors de la transition vers la direction sont particulièrement marquants. Le principal soutien provient de l’interaction avec les autres directeurs, en plus du soutien progressif apporté par l’équipe scolaire. Les similitudes avec les études nationales et internationales sont soulignées, ainsi que l’importance d’une approche intégrale de la gestion scolaire.Este artigo discute os desafios e o processo de socialização de novos diretores escolares em São Paulo. O método envolveu a realização de 4 estudos de caso e a análise de 75 respostas a um questionário. Foram avaliados os desafios e a experiência do primeiro ano, o processo de socialização e as necessidades formativas. Os resultados apontam para um processo desafiador, com socialização informal e baixo apoio institucional. Destaca-se a ausência de um percurso formativo prévio à nomeação e baixo apoio na transição para o cargo de gestão. O apoio principal vem da interação com outros diretores, além do suporte gradualmente fornecido pela equipe escolar. Destacamse similaridades com experiências nacionais e internacionais, além da importância de um olhar integral para a gestão escolar
Avaliação em história no ensino primário angolano: Do instituído ao instituinte
Full text linkThis study discusses assessment practices aimed at supporting student learning in the 5th and 6th grades in Angolan primary education according to three axes (theoretical, political-normative and contextual), with a particular focus on the subject of history. The study aims at analysing assessment concepts and practices in the teaching of history, in the light of approaches that promote the role of assessment for learning. The research followed an interpretive methodological paradigm and employed document analysis, interviews and classroom observation, and a case study design. The findings point to a discrepancy between the instituted and the instituting, the former oriented towards more current perspectives rather than the latter. The study suggests investment in teacher training in Angola’s primary education system, particularly in the field of assessment.Se discute la evaluación al servicio del aprendizaje de los alumnos de 5o y 6o año de la educación primaria angoleña según tres ejes (teórico, político-normativo y contextual) con incidencia en la asignatura de historia. El estudio tuvo como objetivo el análisis de conceptos y prácticas de evaluación en la enseñanza de esta materia, a la luz de enfoques promotores del papel de la evaluación al servicio del aprendizaje. Se utilizó el paradigma metodológico interpretativo, utilizando análisis documental, entrevistas, observación de clases, y un diseño de estudio de caso. Los resultados indican una fuerte discrepancia entre lo instituido y el instituyente, el primero orientado hacia perspectivas más actuales que el segundo. Se sugiere una inversión en la formación de profesores de educación primaria en Angola en el ámbito de la evaluación.Discute-se a avaliação a serviço das aprendizagens de alunos da 5a e 6a classes do ensino primário angolano, segundo três eixos (teórico, político-normativo e contextual), com incidência para a disciplina de história. O estudo objetivou a análise de conceções e práticas avaliativas no ensino dessa disciplina, à luz de abordagens promotoras do papel da avaliação a serviço da aprendizagem. Utilizou-se o paradigma metodológico interpretativo, recorrendo-se à análise documental, entrevistas, observação de aulas e um desenho de estudo de caso. Os resultados indicam uma forte discrepância entre o instituído e o instituinte, o primeiro orientado para perspetivas mais atuais ao invés do segundo. Sugere-se um investimento na formação de professores do ensino primário em Angola no domínio de avaliação
Os efeitos do clima escolar na educação infantil: Uma revisão sistemática
Full text linkThis article is one of several studies that seek possible associations between school climate and cognitive/academic development, aiming to investigate this relationship in early childhood education. We conducted a systematic review of articles addressing the relationship between school climate and educational outcomes in early childhood education. After conducting the search and applying the inclusion and exclusion criteria, we selected nine articles with rigorous conceptual definitions and measurements of school climate for in-depth analysis. In the analysis of the statistical models developed by the studies, we highlight the association between the “teaching and learning” dimension and the “relational” dimension and the cognitive/academic development of young children.Este artículo forma parte de una serie de estudios que buscan las posibles asociaciones entre el clima escolar y el desarrollo cognitivo/académico, con el objetivo de investigar esta asociación en la educación infantil. Realizamos una revisión sistemática de artículos que abordan la relación entre el clima escolar y los resultados académicos en la educación infantil. A partir de la encuesta y la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se obtuvieron nueve artículos que presentaron rigor en la definición conceptual y la medición del clima escolar, siendo analizados en profundidad. En el análisis de los modelos estadísticos desarrollados por los estudios, destacamos la asociación entre las dimensiones de “enseñanza y aprendizaje” y la dimensión “relacional” con el desarrollo cognitivo/académico de los niños pequeños.Este artigo integra os estudos que buscam possíveis associações entre o clima escolar e o desenvolvimento cognitivo/acadêmico, procurando investigar essa associação na educação infantil. Realizamos uma revisão sistemática de artigos que abordam a relação do clima escolar com resultados escolares na educação infantil. A partir do levantamento, a aplicação de critérios de inclusão e exclusão resultou em nove artigos que apresentavam rigor na definição conceitual e mensuração do clima escolar, sendo analisados em profundidade. Na análise dos modelos estatísticos desenvolvidos pelos estudos, destacamos a associação entre a dimensão “ensino e aprendizagem” e a dimensão “relacional” e o desenvolvimento cognitivo/acadêmico de crianças pequenas
Mulheres que orientam mulheres: A filosofia em perspectiva comparada
Full text linkThis descriptive and quantitative study aims to highlight gender inequalities in graduate education in Brazil, with a focus on the area of Philosophy, based on the possible combinations between male and female graduate students and supervisors. Data from the Capes Catalog of Theses and Dissertations from 1991 to 2021 were analyzed, covering the Major Areas, the Humanities, and the ten areas with the fewest female authors. The study concludes that all areas with most female graduates exhibit the WSW index: women supervising at least 50% more women than men. WSW is always the case when men supervise more women than men and is absent in the ten areas with the fewest female authors. In Philosophy, men supervised more than twice as many men as women, and women supervised nearly twice as many men as women.Este es un estudio descriptivo y cuantitativo que tiene como objetivo resaltar las desigualdades de género en la posgraduación en Brasil, con énfasis en el área de Filosofía, a partir de las posibles combinaciones entre estudiantes y orientadores hombres y mujeres. Fueron analizados datos del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes de 1991 a 2021 relacionados con las Grandes Áreas, las Ciencias Humanas y las diez áreas con menor número de autoras. Se concluye que todas las áreas con mayoría femenina entre los egresados presentan el índice MQOM: mujeres orientando al menos un 50% más de mujeres que de hombres. MQOM es siempre cuando los hombres orientan a más mujeres que hombres y está ausente en las diez áreas con menos autoras. En Filosofía, los hombres orientaron más que el doble, y las mujeres casi el doble, de hombres que de mujeres.Cette étude descriptive et quantitative vise à mettre en évidence les inégalités de genre au troisième cycle au Brésil, principalement dans le domaine de la philosophie, à partir des combinaisons possibles entre les étudiants et leurs directeurs ou directrices de recherches. Des données issues du Catalogue des thèses et mémoires de la Capes de 1991 à 2021 ont été analysées concernant les Grands Domaines, les Sciences Humaines et les dix domaines avec le moins d’autrices. La conclusion est que tous les domaines où une majorité de femmes obtienent leur diplôme, l’indice FDF est respecté: femmes dirigeant au moins 50% de femmes de plus que d’hommes. L’indice FDF est toujours le cas où des hommes dirigent plus de femmes que d’hommes et est absent dans les dix domaines avec le moins d’autrices. En philosophie, les hommes ont dirigé plus de deux fois plus d’hommes que de femmes et les femmes presque deux fois plus d’hommes que de femmes.Este é um estudo descritivo e quantitativo que tem por objetivo evidenciar as desigualdades de gênero na pós-graduação no Brasil, com ênfase na área da Filosofia, a partir das combinações possíveis entre orientandos e orientadores homens e mulheres. Foram analisados dados do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes de 1991 a 2021 relativos às Grandes Áreas, às Ciências Humanas e às dez áreas com menos autoras. Conclui-se que todas as áreas de maioria feminina entre os concluintes apresentam o índice MQOM: mulheres orientando pelo menos 50% mais mulheres que homens. MQOM é sempre o caso quando homens orientam mais mulheres que homens e está ausente nas dez áreas com menos autoras. Na Filosofia, os homens orientaram mais que o dobro, e as mulheres quase o dobro, de homens que mulheres
Os pêndulos do direito à educação no Brasil
Full text linkThe subject of the present article is the right to education. The study focuses on the legalization and implementation of the right to formal education in Brazil through public policies. The research examines historical periods from 1932 to 2016 to investigate how the right to education has been enshrined in legislation and educational policies. The method employed was Depth Hermeneutics, which reconstructs the meaning of symbolic form based on its contextualization in the social scenario. The findings highlight the subtopics that constitute the right to education and demonstrate how these have been expanded over the decades. The study concludes that basic education, as a subjective public right, serves as the sacred foundation for the consolidation of democracy.El tema del presente artículo es el derecho a la educación. El objeto de estudio es la legalización y viabilizar, a través de las políticas públicas, el derecho a la educación formal en el Brasil. Se recorrieron los períodos históricos de 1932 a 2016 para investigar cómo el derecho a la educación fue consagrado en la legislación y en las políticas educativas. El método utilizado fue la Hermenéutica Profunda, que reconstruye el significado de la forma simbólica a partir de su contextualización en el escenario social. Como resultados, el trabajo demuestra los subtemas que comprenden el derecho a la educación y cómo estos fueron ampliados a lo largo de las décadas. La investigación concluyó que la educación básica, como derecho público subjetivo, constituye el terreno sagrado para la consolidación de la democracia.Cet article concerne le droit à l’éducation. Il étudie la légalisation et la viabilité du droit à l’éducation formelle au Brésil, par le biais de politiques publiques. La période 1932 à 2016 a été analysée pour comprendre comment le droit à l’éducation a été consacré par la législation et dans les politiques éducatives. La méthodologie choisie est celle de l’herméneutique de profondeur, qui reconstruit le sens de la forme symbolique à partir de sa propre contextualisation dans le scénario social. Les résultats de ce travail présentent les sous-thèmes composant le droit à l’éducation et la manière dont ces derniers se sont développés au fil des décennies. La recherche conclut que l’éducation de base, en tant que droit public subjectif, est le terrain idéal pour consolider la démocratie.O tema do presente artigo é o direito à educação. O objeto de estudo é a legalização e a viabilização, por intermédio das políticas públicas, do direito à educação formal no Brasil. Percorreram-se os períodos históricos de 1932 a 2016, para investigar como o direito à educação foi consagrado na legislação e nas políticas educacionais. O método empregado foi a Hermenêutica de Profundidade, que reconstrói o significado da forma simbólica a partir da contextualização desta no cenário social. Como resultados, o trabalho demonstra os subtemas que compreendem o direito à educação e como esses foram ampliados ao longo das décadas. A pesquisa concluiu que a educação básica, como direito público subjetivo, constitui o solo sagrado para a consolidação da democracia
Mentoria e práticas em sala de aula: Percepções dos estagiários
Full text linkThis study, conducted during the final stage of a teacher degree program at a university in Quebec, analyzes the perceptions of six teaching interns regarding the mentoring practices of their supervising teachers and describes their classroom practices. Drawing on self-determination theory, the interns’ perceptions were examined through semi-structured interviews. The findings indicate that the interns perceive the support received from supervisors regarding their need for belonging as appropriate. In contrast, the support perceived in relation to autonomy is more variable, whereas support related to their need for competence seems more limited. The interns also mentioned difficulties in developing student support practices. The study recommends adapting the mentoring provided to interns and enhancing practical preparation in order to better address students’ needs.Esta investigación, realizada durante la etapa final de una licenciatura en una universidad de Quebec, analiza las percepciones de seis practicantes sobre las prácticas de mentoría de sus profesores supervisores y describe sus prácticas en sala de clase. Utilizando la teoría de la autodeterminación, las percepciones fueron examinadas mediante entrevistas semiestructuradas. En general, los resultados sugieren que los practicantes perciben que hay un apoyo adecuado de sus supervisores en lo que se refiere a la necesidad de pertenencia. En contrapartida, el apoyo que se percibe en el ámbito de la autonomía es más variable, mientras que el conectado a la necesidad de competencia parece más limitado. Asimismo, los pasantes evocan dificultades para desarrollar prácticas de apoyo a los alumnos. El estudio recomienda la adaptación de la mentoría ofrecida a los practicantes y fortalecer la formación práctica para satisfacer mejor las necesidades de los alumnos.Cette recherche, réalisée durant le dernier stage du baccalauréat en enseignement secondaire dans une université québécoise, analyse les perceptions de six stagiaires sur les pratiques d’accompagnement de leur enseignant associé et décrit leurs pratiques en classe. En utilisant la théorie de l’autodétermination, les perceptions ont été examinées via des entretiens semi-dirigés. Les résultats suggèrent que les stagiaires perçoivent généralement un soutien adéquat de la part de leurs mentors en ce qui concerne le besoin d’appartenance. En revanche, le soutien perçu à l’égard de l’autonomie apparaît plus variable, tandis que celui lié au besoin de compétence semble plus limité. Les stagiaires évoquent également des difficultés à déployer des pratiques de soutien aux élèves. L’étude recommande d’adapter le soutien aux stagiaires et de renforcer la formation pratique pour mieux répondre aux besoins des élèves.Esta pesquisa, realizada durante a etapa final de um curso de licenciatura de uma universidade do Quebec, analisa as percepções de seis estagiários sobre as práticas de acompanhamento de seus professores supervisores e descreve suas práticas em sala de aula. Utilizando a teoria da autodeterminação, as percepções foram examinadas por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados sugerem que, em geral, os estagiários percebem um apoio adequado de seus supervisores em relação à necessidade de pertencimento. Em contrapartida, o apoio percebido quanto à autonomia é mais variável, ao passo que aquele ligado à necessidade de competência parece mais limitado. Os estagiários também evocam dificuldades para desenvolver práticas de apoio aos alunos. O estudo recomenda a adaptação do acompanhamento oferecido aos estagiários e o fortalecimento da formação prática, a fim de melhor atender às necessidades dos alunos
Parcerias público-privadas em municípios catarinenses
Full text linkThis article aims to analyze the political-institutional options of the educational systems of municipalities in the Western mesoregion of Santa Catarina regarding the implementation of public-private partnerships. The findings show that 34.4% of the municipalities have developed some type of partnership with private organizations. The contracted services include the acquisition of teaching materials; provision of digital platforms; pedagogical advising and consulting for the implementation of educational policies; continuing teacher education; and lectures for parents. In conclusion, we emphasize the need for further studies to examine how these partnerships influence models of individual development shaped by the content of the commercial educational packages.Este artículo tiene como objetivo analizar las opciones políticas e institucionales de los sistemas educativos de los municipios de la mesorregión occidental de Santa Catarina en la realización de alianzas público-privadas. Los resultados muestran que el 34,4% de los municipios desarrolla algún tipo de alianza con organizaciones privadas. Entre los servicios contratados están: adquisición de materiales didácticos; provisión de plataformas digitales; asesoría pedagógica y consultoría para la implementación de políticas educativas; formación continua de profesores; y charlas para los padres. En conclusión, destacamos la necesidad de realizar otros estudios que analicen el impacto de estas alianzas en la construcción de un padrón de formación de los individuos, determinado por el contenido de los paquetes educativos comercializados.L’objectif de cet article est d’analyser les options politiques et institutionnelles choisies par certaines municipalités de la région ouest de l’État de Santa Catarina quant à la mise en place de partenariats public-privé dans leurs systèmes d’enseignement. Les résultats montrent que 34,4 % des municipalités établissent une forme de partenariat avec des organisations privées. Parmi les services sous-traités, on trouve : l’acquisition de matériel didactique ; la mise à disposition de plateformes numériques ; des services de conseil pédagogique et de consultation pour la mise en œuvre de politiques éducatives ; la formation continue des enseignants ; et des conférences destinées aux parents. Notre conclusion est qu’il est nécessaire de mener d’autres études pour mieux comprendre les impacts qu’ont ces partenariats sur la construction d’un modèle de formation, déterminé par le contenu de programmes d’enseignement commercialisés.O presente artigo tem por objetivo analisar opções político-institucionais de sistemas educacionais de municípios da mesorregião oeste de Santa Catarina na realização de parcerias público-privadas. Os resultados evidenciam que 34,4% dos municípios desenvolvem algum tipo de parceria com organizações privadas. Entre os serviços contratados estão: aquisição de material didático; oferta de plataformas digitais; assessorias pedagógicas e consultorias para implementação de políticas educacionais; formação continuada de professores; e palestras aos pais. Em termos conclusivos, destacamos a necessidade de outros estudos que busquem analisar os impactos dessas parcerias na construção de um padrão de formação dos indivíduos, determinado pelo conteúdo dos pacotes educacionais comercializados
O currículo inovador do curso de Medicina da USP de Bauru no teste de progresso
Full text linkThe objective of this article is to present the development of the curriculum of the new medical program at the Universidade de São Paulo (USP) in Bauru, and the performance of its students in the 2018 and 2019 progress tests (TP) compared to nine other public medical programs. Data on students’ average performance grouped by knowledge area and year of graduation were analyzed. As a result, Bauru students performed significantly better than those from other institutions in both years of the TP. In the first-year classes of 2018 and 2019, their performance stood out in Public Health/Family and Community Medicine, and in the second year (2019), in all other areas except the basic one. It can be concluded that the curriculum of the new medical program in Bauru, with its diverse active learning methodologies, provides pedagogical and care opportunities for the early application and practical experience of knowledge, contributing to the strong performance obtained.El objetivo de este artículo es presentar la construcción del currículo del nuevo curso de Medicina de la Universidade de São Paulo (USP) en Bauru y el desempeño de sus estudiantes en el teste de progreso [test de progreso] (TP) de 2018 y 2019 con otros nueve cursos públicos. Se analizaron los datos sobre el desempeño promedio de los estudiantes, agrupados por área de conocimiento y año de graduación. Como resultado, los estudiantes de Bauru obtuvieron un desempeño significativamente mejor que los demás en ambos años del TP. En las clases del primer año de 2018 y 2019, se destacó el desempeño en Salud Colectiva/Medicina Familiar y Comunitaria, y en el segundo año (2019), en todas las demás áreas, excepto la básica. Se concluye que el currículo del nuevo curso de Medicina en Bauru, con sus diversas metodologías activas, ofrece oportunidades pedagógicas y asistenciales de aplicación temprana y la vivencia práctica de los conocimientos, contribuyendo para el buen desempeño alcanzado.O objetivo deste artigo é apresentar a construção do currículo do novo curso de Medicina da Universidade de São Paulo (USP) em Bauru, e o desempenho de seus estudantes no teste de progresso (TP) de 2018 e 2019 com outros nove cursos públicos. Foram analisados os dados do desempenho médio dos estudantes agrupados por área do conhecimento e ano de graduação. Como resultado, os estudantes de Bauru tiveram desempenho significativamente melhor que os demais nos dois anos do TP. Nas turmas do primeiro ano de 2018 e 2019, destacou-se o desempenho em Saúde Coletiva/Medicina de Família e Comunidade e, no segundo ano (2019), em todas as demais áreas, exceto a básica. Conclui-se que o currículo do novo curso de Medicina em Bauru, com diferentes metodologias ativas, oferece oportunidades pedagógicas e assistenciais de aplicação precoce e vivência prática dos conhecimentos, contribuindo para o bom desempenho obtido
O programa “Ação Saberes Indígenas na Escola”: Uma avaliação processual
Full text linkThis article presents a procedural assessment of the “Ação Saberes Indígenas na Escola” programme [“Indigenous Knowledge at School Action”] (Asie), examining its trajectory and based on the participants’ perceptions, preliminary results, challenges and recommendations. The methodology included data collection from secondary sources (bibliographic materials, documents, legislation) and primary data research (online forms and semi-structured interviews). The study concluded that Asie, in line with the assumptions of indigenous school education, promotes the preservation of cultural heritage and elders’ knowledge, as well as mutual learning and collaboration among the villages. Challenges included barriers to greater participation, financial instability due to changes in government and operational issues associated with the distance of and between communities.El artículo presenta una evaluación procesal del programa “Ação Saberes Indígenas na Escola” [“Acción Conocimientos Indígenas en la Escuela”] (Asie), examinando su trayectoria y, a partir de la percepción de los participantes, resultados preliminares, dificultades y recomendaciones. La metodología incluyó la recolección en fuentes secundarias (bibliografías, documentos, legislación) y la investigación de datos primarios (formularios en línea y entrevistas semiestructuradas). Se concluyó que Asie, alineándose con los presupuestos de la educación escolar indígena, promueve la recuperación de la cultura y de los conocimientos de los ancianos, además del aprendizaje mutuo y de la articulación entre las aldeas. Los obstáculos incluyeron desafíos para una mayor participación, inestabilidad financiera resultante de cambios en el gobierno y problemas operativos asociados con la distancia de y entre las comunidades.O artigo apresenta uma avaliação processual do programa “Ação Saberes Indígenas na Escola” (Asie), examinando sua trajetória e com base na percepção dos participantes, resultados preliminares, dificuldades e recomendações. A metodologia abrangeu coleta em fontes secundárias (bibliográficas, documentos, legislação) e pesquisa de dados primários (formulários on-line e entrevistas semiestruturadas). Concluiu-se que a Asie, alinhando-se aos pressupostos da educação escolar indígena, promove resgate da cultura e do saber dos anciãos, além do aprendizado mútuo e da articulação entre as aldeias. Os obstáculos envolveram desafios para maior participação, instabilidade financeira decorrente das mudanças de governo e questões operacionais associadas à distância das e entre as comunidades
Compreensão de leitura em inglês em escolas de modalidades de ensino distintas
Full text linkThe overall objective of this study is to determine whether there is a difference in the level of reading comprehension in English as a foreign language among students from two high schools with distinct educational formats. A total of 225 students participated: 115 from a state technical school and 110 from a regular state school. Participants completed a computerized Cloze Test using the online program OnlineCloze. The results indicated good reading comprehension in English at both schools, and the different educational formats did not influence the students’ reading comprehension in English.El objetivo general de este estudio es verificar si hay diferencia en el nivel de comprensión de lectura en inglés como lengua extranjera entre estudiantes de dos escuelas secundarias con diferentes modalidades de enseñanza. Participaron 225 estudiantes, siendo 115 de una escuela técnica estatal y 110 de una escuela estatal, que respondieron al test computarizado Cloze mediante el programa informático OnlineCloze. Los resultados indicaron una buena comprensión de lectura en inglés en ambas escuelas y las diferentes modalidades de enseñanza no influyeron en la comprensión de lectura en inglés de los participantes.O objetivo geral deste estudo é o de verificar se há diferença no nível de compreensão de leitura em inglês como língua estrangeira de alunos de duas escolas de ensino médio, de modalidades de ensino distintas. Participaram 225 estudantes, sendo 115 de escola técnica estadual e 110 de uma escola estadual, que responderam ao Teste de Cloze informatizado no programa de computador OnlineCloze. Os resultados apontaram uma boa compreensão de leitura em inglês em ambas as escolas e as diferentes modalidades de ensino não influenciaram na compreensão de leitura em inglês dos participantes