Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
Not a member yet
3751 research outputs found
Sort by
Questionários contextuais do Pisa em pesquisas educativas: Revisão sistemática
Full text linkThis article presents a systematic review of the literature in journals, using the Prisma method to analyze academic studies that use contextual questionnaires from the Programme for International Student Assessment (Pisa). A total of 22 articles were selected and classified into three categories of analysis: student educational performance; environmental, socio-emotional, and political factors; and psychometric quality. The studies address different perspectives across various contexts, with a predominant focus on the use of the student questionnaire as an analytical tool. The significant number of comparative studies between countries stands out. However, there have been few analyses carried out in the South American context.Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura en revistas, utilizando el método Prisma, para analizar producciones académicas que emplean cuestionarios contextuales del Programme for International Student Assessment (Pisa). Fueron seleccionados 22 artículos, clasificados en tres categorías de análisis: desempeño educativo de los estudiantes; factores ambientales, socioemocionales y políticos; y calidad psicométrica. Los estudios abordan diferentes perspectivas en variados contextos, con un enfoque predominante en el uso del cuestionario estudiantil como instrumento de análisis. Se destaca el importante número de estudios comparativos entre países. Sin embargo, los análisis desarrollados en el contexto sudamericano son reducidos.Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura em periódicos, utilizando o método Prisma, para analisar produções acadêmicas que empregam questionários contextuais do Programme for International Student Assessment (Pisa). Foram selecionados 22 artigos, classificados em três categorias de análises: desempenho educacional de estudantes; fatores ambientais, socioemocionais e políticos; e qualidade psicométrica. Os estudos abordam diversas perspectivas em variados contextos, com foco predominante no uso do questionário do estudante como instrumento de análise. Destaca-se o número expressivo de estudos comparativos entre países. Contudo, são reduzidas as análises desenvolvidas no contexto sul-americano
Usos das avaliações externas estaduais: Ampliação de políticas de accountability
Full text linkIn recent decades, state reform processes in the field of education have been marked by private management practices implemented in public systems. This article, drawn from a broader research that analyzed the assessments of state basic education networks, focuses on how the results of these assessments are used to define public policies. The documentary research method is adopted to develop categories that characterize the uses of these results in policy-making. The period between 2003 and 2014 was selected as it captures trends in state-level assessments following the implementation of the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica [Primary Education Development Index] (Ideb). The findings indicate a growing link between assessment results and school reward schemes and/or performance-based bonuses for education professionals.En las últimas décadas, los procesos de reforma del Estado fueron marcados, en el ámbito educativo, por lógicas privadas de gestión implementadas en los sistemas públicos. Este artículo, parte de un proyecto de investigación más amplio que analizó las evaluaciones de las redes estatales de educación básica, se centra en el uso de los resultados para la definición de políticas públicas. Utiliza la investigación documental para crear categorías que caracterizan los usos de los resultados en la definición de políticas. El período de tiempo de 2003 a 2014 se justifica por capturar las tendencias de las evaluaciones estatales, dado el establecimiento del Índice de Desenvolvimento da Educação Básica [Índice de Desarrollo de la Educación Básica] (Ideb). Se constata un vínculo cada vez mayor entre los resultados de las evaluaciones y la premiación de las escuelas y/o bonificaciones para los profesionales de la educación.Nas últimas décadas, processos de reformas do Estado foram marcados, no campo educacional, por lógicas privadas de gestão implementadas nos sistemas públicos. Este artigo, recorte de pesquisa mais ampla que analisou avaliações próprias das redes estaduais de educação básica, se debruça sobre os usos dos resultados para definição de políticas públicas. Recorre à pesquisa documental para criar categorias que caracterizam os usos dos resultados na definição de políticas. O entretempo de 2003 a 2014 justifica-se por captar as tendências das avaliações estaduais, diante da instituição do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Constata-se crescente vinculação entre resultados das avaliações e premiação das escolas e/ou bonificação dos profissionais da educação
A avaliação das e para as aprendizagens: Percepções sobre conceitos e práticas
Full text linkThis article presents an investigation into the perceptions of sixth-grade Portuguese teachers regarding the concepts and practices of assessment of and for learning. Our objective is to understand these teachers’ views of the concepts and practices of assessment of and for learning, identifying similarities and differences between them. The study was conducted using semi-structured interviews with these teachers. The results revealed that assessment of learning was perceived through a summative framework, whereas assessment for learning was interpreted within a formative framework. Regarding practices, assessment for learning was conducted with minimal planning, lacking structure and reflection, and was primarily implemented intuitively.El artículo presenta una investigación sobre las percepciones de los profesores del 6º año de la escolaridad portuguesa sobre los conceptos y prácticas de evaluación de y para el aprendizaje. Por lo tanto, buscamos comprender las concepciones de los referidos profesores sobre los conceptos y prácticas de evaluación de y para el aprendizaje y de aquello en que se parecían y se diferenciaban. La investigación fue realizada con entrevistas semiestructuradas a estos profesores y los resultados mostraron percepciones de la evaluación del aprendizaje en una lógica sumativa y de la evaluación para el aprendizaje en una lógica formativa. En cuanto a las prácticas, la evaluación para el aprendizaje era realizada de forma poco planificada, poco estructurada y poco reflexiva, realizándose, sobre todo, de forma intuitiva.O artigo apresenta uma investigação sobre as percepções de professores do 6º ano de escolaridade português acerca dos conceitos e das práticas de avaliação das e para as aprendizagens. Procuramos, assim, compreender as conceções dos referidos docentes sobre os conceitos e as práticas de avaliação das e para as aprendizagens e naquilo que se assemelhavam e diferenciavam. A investigação foi realizada com entrevista semiestruturada a esses professores e os resultados mostraram percepções da avaliação das aprendizagens numa lógica sumativa e da avaliação para as aprendizagens numa lógica formativa. Já sobre práticas, a avaliação para as aprendizagens era feita de forma pouco planeada, pouco estruturada e pouco refletida, sendo realizada, sobretudo, de forma intuitiva
Tratamento de dados ausentes em uma avaliação educacional com dados longitudinais
Full text linkThe absence of data in educational assessments is related to student’s performance and profile. This study proposes a new approach based on pattern-mixture models for analyzing incomplete data in longitudinal evaluations. This approach is compared with listwise deletion (LD) and multiple imputation (IM) procedures, using linear growth models, based on a sample of 8,681 high school students in Ceará state, Brazil. The results show that the procedures differ in estimating the effects of predictor variables and average rate of learning in mathematics. The new approach yields more realistic estimates are obtained for the average rate of learning and the trajectories generated are more coherent than those estimated by the multiple imputation procedure.La ausencia de datos en las evaluaciones educativas está relacionada con el rendimiento y el perfil de los estudiantes. Este estudio propone un nuevo enfoque basado en modelos de patrones mezclados para analizar datos incompletos en evaluaciones longitudinales. Este enfoque es comparado con los procedimientos listwise deletion (LD) e imputación múltiple (IM), utilizando modelos de crecimiento lineal, a partir de una muestra de 8.681 estudiantes de educación secundaria de Ceará, Brasil. Se constata que los procedimientos difieren en la estimación de los efectos de las variables predictoras y de la tasa media de aprendizaje en matemáticas. Con el uso del nuevo enfoque, son obtenidas estimaciones más realistas para la tasa media de aprendizaje y las trayectorias generadas son más coherentes que aquellas estimadas por el procedimiento de imputación múltiple.A ausência de dados nas avaliações educacionais está relacionada com desempenho e perfil dos estudantes. O presente estudo propõe uma nova abordagem baseada em modelos de misturas de padrões para análise de dados incompletos em avaliações longitudinais. Essa abordagem é comparada com os procedimentos listwise deletion (LD) e imputação múltipla (IM), utilizando modelos de crescimento linear, com base em uma amostra de 8.681 estudantes do ensino médio do Ceará. Verifica-se que os procedimentos diferem na estimação dos efeitos das variáveis preditoras e da taxa média de aprendizado em matemática. Com o uso da nova abordagem são obtidas estimativas mais realistas para a taxa média de aprendizado e as trajetórias geradas são mais coerentes do que aquelas estimadas pelo procedimento de imputação múltipla
Letramento em avaliação: Formação de avaliadores da parte escrita do Celpe-Bras
Full text linkThis paper presents the self-study training course for raters of the written part of the Celpe-Bras exam. The objectives, the theoretical framework, and the methodological design of the course tasks are explained, highlighting their potential for developing assessment literacy of raters and teachers of Portuguese as an additional language. Based on a practice-reflection-practice cycle, the course tasks provide opportunities for participants to engage in assessment procedures and relate them to the exam construct. The course content and design promote learning through reflection on assessment practice, providing theoretical and methodological support for teaching and assessing writing.Este trabajo presenta el curso autoformativo de evaluadores de la parte escrita del examen Celpe-Bras. Se han explicitado los objetivos, las bases teóricas y el enfoque metodológico utilizado en las actividades propuestas, subrayando su potencial para el desarrollo de la literacidad en evaluación de evaluadores y de profesores de portugués como lengua adicional. Guiadas por un diseño de práctica-reflexión-práctica, las actividades del curso brindan oportunidades para que los participantes experimenten los procedimientos de evaluación y los relacionen con el constructo del examen. Los contenidos del curso y el enfoque metodológico propuesto proyectan el aprendizaje por medio de la reflexión sobre la práctica evaluativa, aportando fundamentos teóricos y metodológicos para la enseñanza y la evaluación de la producción escrita.Este trabalho apresenta o curso autoformativo para avaliadores da parte escrita do exame Celpe-Bras. São explicitados os objetivos, as bases teóricas e a abordagem metodológica utilizada nas atividades propostas, apontando seu potencial para o desenvolvimento do letramento em avaliação de avaliadores e de professores de português como língua adicional. Orientadas por um desenho de prática-reflexão-prática, as atividades do curso fornecem oportunidades para os cursistas experienciarem os procedimentos avaliativos e relacioná-los ao construto do exame. Os conteúdos do curso e a abordagem metodológica proposta projetam a aprendizagem por meio da reflexão sobre a prática de avaliação, trazendo subsídios teóricos e metodológicos para o ensino e a avaliação de produção textual
Indicador de infraestrutura escolar para escolas brasileiras
Full text linkThis article compares methodologies employed in the construction of a school infrastructure indicator for Brazilian schools, focusing on secondary education. The objective is to provide operationalizations for this construct and to outline an overview of the infrastructure of Brazilian schools over the past decades. For this purpose, administrative data from the School Census were used, assessing the comparability of items to analyze the distribution in the system over time (1997-2023). Although improvements in school infrastructure have been observed in recent decades, there remains significant variability, which highlights heterogeneity and underscores the importance of establishing synthetic infrastructure indicators capable of informing and guiding public policy.Este artículo compara las metodologías utilizadas para la construcción de un indicador de infraestructura para las escuelas brasileñas, con especial atención en la educación secundaria. Con esto, busca proporcionar operacionalizaciones para este constructo y ofrecer una visión general de la infraestructura de las escuelas brasileñas en las últimas décadas. Para ello, fueron utilizados los datos administrativos del Censo Escolar, verificando la comparabilidad de los ítems para analizar la distribución dentro del sistema a lo largo del tiempo (1997-2023). Sin embargo, así hayan sido observadas mejorías en la infraestructura de las escuelas en las últimas décadas, aún existe una variabilidad significativa que manifiesta la heterogeneidad y subraya la importancia de establecer indicadores sintéticos de infraestructura que sean capaces de componer e inducir las políticas públicas.Este artigo compara metodologias empregadas para a construção do indicador de infraestrutura para as escolas brasileiras, com foco no ensino médio. Com isso, visa a fornecer operacionalizações para esse constructo e traçar um panorama da infraestrutura das escolas brasileiras nas últimas décadas. Para tanto, foram utilizados os dados administrativos do Censo Escolar, verificando a comparabilidade dos itens para analisar a distribuição no sistema ao longo do tempo (1997-2023). Embora tenha sido observada a melhoria da infraestrutura das escolas nas últimas décadas, ainda há uma variabilidade expressiva que marca a heterogeneidade e endossa a relevância do estabelecimento de indicadores sintéticos de infraestrutura que sejam capazes de compor e induzir políticas públicas
A Lei 10.639/03 e o ensino de história e cultura afro-brasileira
Full text linkThis article discusses some obstacles, dilemmas and challenges related to the application of Lei [Law] 10.639/03. To this end, it highlights some problems linked to how Afro-Brazilian history and culture have been approached in the education system; then, it recommends resources, strategies and measures that can be taken to solve the problems. Finally, it gives a brief overview of the 22 years that have elapsed since the law was enacted, sparking an unprecedented debate in the education system and resulting in advances in confronting epistemic racism and the coloniality of knowledge.El artículo discute algunos obstáculos, dilemas y desafíos conectados a la aplicación de la Lei [Ley] 10.639/03. Para ello se destacan algunos problemas vinculados a la forma en la que la historia y la cultura afrobrasileñas han sido abordadas en el sistema educativo; además, se indican recursos, estrategias y medidas que se podrán considerar a fin de solucionar tales problemas. Por fin, se efectúa un breve balance de los 22 años de vigencia de la ley, que ha provocado una inédita arena de debates en el sistema educativo y ha desembocado en avances en el sentido de enfrentar el racismo epistémico y el colonialismo del saber.Cet article débat quelques obstacles, enjeux et défis liés à l’application de la Lei [Loi] 10.639/03. Pour cela faire, sont mis en évidence quelques problèmes rélatifs à la manière dont l’histoire et la culture afro-brésilienne sont travaillées au système d’éducation; ensuite sont signalées des démarches, des stratégies et des mésures qui peuvent être suivies dans le but de résoudre ces problèmes. Enfin, est presenté un bref bilan des 22 ans de l’application de la loi, qui produit une arène de débats inédite dans le système d’éducation et aboutit à des progrès en ce qui concerne l’affrontement du racisme épistémique et de la colonialité du savoir.O artigo discute alguns obstáculos, dilemas e desafios relacionados à aplicação da Lei 10.639/03. Para tanto, destacam-se alguns problemas ligados à forma como a história e cultura afro-brasileira têm sido abordadas no sistema educacional; depois, indicam-se recursos, estratégias e medidas que poderiam ser tomadas no sentido de solucionar tais problemas. Por fim, faz-se um breve balanço dos 22 anos de vigência da lei, que tem provocado uma inédita arena de debates no sistema educacional e desembocado em avanços no enfrentamento do racismo epistêmico e da colonialidade do saber
Por uma virada artístico-estética dos processos formativos para a docência
Full text linkThis article defends a turning point in how we approach the role of art in the area of education and teacher training. It moves beyond a formalist and disciplinary focus to highligh the ethical, aesthetic and political potential of art for confronting the educational challenges of our time, especially with regard to teacher training. To this end, the text discusses the educational turn in the field of arts, proposing an artistic-aesthetic turn in the training processes for teaching across all disciplines. In conclusion, the article draws on examples of contemporary artistic productions, suggesting that such productions can be taken as a trigger source for the creation of new modes of thinking about teaching and its challenges.Este artículo defiende un giro de pensamiento en el modo como abordamos con la problematización del arte en el campo de la educación y de la formación, más allá de un énfasis formalista y disciplinar, destacando el potencial ético, estético y político del arte para enfrentar las emergencias educativas de nuestro tiempo, especialmente en lo que respecta a la formación docente. Para ello, el texto incursiona en la discusión sobre el giro educativo en el campo de las artes, proponiendo un giro artístico-estético de los procesos de formación para la docencia en cualquier área del conocimiento. En conclusión, son movilizados algunos ejemplos de producciones artísticas contemporáneas, apostando a que dichas producciones pueden ser tomadas como fuente desencadenante para la creación de nuevas formas de pensar la docencia y sus desafíos.Cet article soutient un virage de pensée dans la façon dont on s’occupe de la problématisation de l’art au domaine de l’éducation et de la formation au-delà d’un accent formaliste et disciplinaire, et met en évidence les potentialités éthiques, esthétiques et politiques de l’art dans l’affrontement des urgences éducatives de notre époque, surtout en ce qui concerne la formation des enseignants. Dans ce but, le texte s’engage dans le débat sur le tournant de l’éducation au domaine des arts, avec la proposition d’un virage artistico-esthétique des processus de formation pour l’enseignement à n’importe quel domaine du savoir. À titre de conclusion, on donne quelques exemples de productions artistiques contemporaines qui peuvent être prises en tant que déclencheurs de la création de nouvelles manières de penser l’enseignement et ses défis.Este artigo defende uma virada de pensamento no modo como lidamos com a problematização da arte no campo da educação e da formação, além de uma ênfase formalista e disciplinar, destacando as potencialidades éticas, estéticas e políticas da arte para o enfrentamento das emergências educacionais de nossa época, especialmente no que tange à formação docente. Para tal, o texto incursiona na discussão sobre a virada educacional no campo das artes, propondo uma virada artístico-estética dos processos formativos para a docência em qualquer área de conhecimento. Como conclusão, são mobilizados alguns exemplos de produções artísticas contemporâneas, apostando que tais produções podem ser tomadas como fonte disparadora da criação de novos modos de pensarmos a docência e seus desafios
Acompanhamento e desenvolvimento do estágio na formação docente em EaD
Full text linkThe article discusses the internship in Distance Education teacher education with regard to the limits and possibilities for the professional socialization of future teachers, through the Virtual Learning Environment (VLE), considered as a device for accompanying and developing the curricular internship. Empirical research, of a qualitative nature and a descriptive and interpretative approach, uses content analysis of written and audiovisual documental data from the VLE of a pedagogy course. In the device, the monologic and self-taught attempts, as well as the absence of formers and accompanying, impose limits on the development of the internship and professional socialization. These results allows to question the contemporary model of teacher educationEl artículo discute la pasantía en la formación de profesores en Educación a Distancia en términos de límites y posibilidades para la socialización profesional de los futuros profesores, a través del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), considerado como dispositivo de acompañamiento y desarrollo de la pasantía curricular. Esta investigación empírica cualitativa, con enfoque descriptivo e interpretativo, utiliza análisis de contenido de datos documentales escritos y audiovisuales del EVA de un curso de pedagogía. En el dispositivo, los intentos monológicos y autodidactas, así como la ausencia de formadores y de acompañamiento, imponen límites al desarrollo de la pasantía y a la socialización profesional. Estos resultados nos permiten cuestionar el modelo contemporáneo de formación de profesores.L'article concerne le stage au sein de la formation des enseignants dans l'enseignement à distance, en termes de limites et de possibilités pour leur socialisation professionnelle, à travers l'environnement d'apprentissage virtuel (EAV), considéré comme un dispositif d´accompagnement et de développement du stage encadré. Recherche empirique qualitative, avec une approche descriptive et interprétative, qui fait appel à l'analyse de contenu des données documentaires écrites et audiovisuelles du VLE associé à un cursus de formation à la pédagogie. Dans le dispositif, le monologue et l'autodidaxie, ainsi que l'absence de formateurs et d'accompagnement, imposent des limites au développement du stage et à la socialisation professionnelle. Ces résultats permettent de mettre en question le modèle contemporain de formation des enseignants.O artigo discute o estágio na formação docente em Educação a Distância quanto aos limites e às possibilidades para a socialização profissional de futuros professores, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), considerado como dispositivo de acompanhamento e de desenvolvimento do estágio curricular. Pesquisa empírica, de caráter qualitativo e enfoque descritivo e interpretativo, emprega análise de conteúdo em dados documentais escritos e audiovisuais do AVA de um curso de pedagogia. No dispositivo, investidas de caráter monológico e de autodidatismo, bem como a ausência de formadores e de acompanhamento, impõem limites ao desenvolvimento do estágio e à socialização profissional. Esses resultados permitem projetar questionamentos quanto ao modelo contemporâneo de formação docente
Assédio sexual no ensino superior em Portugal: Experiências de vitimação
Full text linkSexual harassment in higher education in Portugal has received increasing media attention, but research on these experiences and their psychosocial impacts remains scarce. This qualitative study aimed to explore the issue, seeking to understand the gender and power dynamics associated with these experiences. In order to do this, an online questionnaire with open-ended questions was administered, collecting 31 responses from participants who attended Portuguese higher education institutions since 2011. A thematic analysis was conducted, allowing for the identification of patterns in participants’ accounts. The results point to the presence and normalization of sexual harassment in Portuguese university context and to deeply gendered dynamics involving unequal power relations between faculty and students.El acoso sexual en la educación superior en Portugal ha recibido una creciente atención mediática, pero la investigación sobre estas experiencias y sus impactos psicosociales aún es escasa. Este estudio cualitativo pretendió explorar el tema, buscando comprender las dinámicas de género y poder asociadas a esas experiencias. Para ello, fue administrado un cuestionario on-line con preguntas abiertas, que recogió 31 respuestas de participantes que habían cursado estudios superiores portugueses desde 2011. Fue realizado un análisis temático que permitió identificar patrones en los relatos de los participantes. Los resultados apuntan para la presencia y normalización del acoso sexual en el contexto universitario portugués y para dinámicas profundamente marcadas por el género, que implican relaciones de poder desiguales entre profesores y alumnos.Le harcèlement sexuel dans l’enseignement supérieur au Portugal suscite une attention croissante des médias, mais les recherches rélatives mais les recherches sur ces expériences et leurs impacts psychosociaux restent rares. Cette étude qualitative explore donc cette thématique pour comprendre les dynamiques de genre et de pouvoir qui lui sont associées. À cette fin, un questionnaire en ligne avec des questions ouvertes a été soumis à des participant.es ayant fréquenté l’enseignement supérieur portugais depuis 2011. À partir des 31 réponses recueillies, une analyse thématique a été réalisée qui permettent d’identifier des modèles récurrents dans leurs récits. Les résultats soulignent la présence et la normalisation du harcèlement sexuel dans le milieu universitaire portugais, ainsi que des dynamiques profondément genrées qui impliquent des relations de pouvoir inégales entre enseignant.es et étudiant.es.O assédio sexual no ensino superior em Portugal tem recebido crescente atenção mediática, porém pesquisas sobre essas experiências e impactos psicossociais são ainda escassas. Este estudo qualitativo pretendeu explorar a questão, procurando compreender as dinâmicas de gênero e poder associadas a essas vivências. Para tal, foi aplicado um questionário on-line com perguntas abertas, que recolheu 31 respostas de participantes que frequentaram o ensino superior português desde 2011. Foi realizada uma análise temática, permitindo identificar padrões nos relatos das/os participantes. Os resultados apontam para a presença e normalização do assédio sexual no contexto universitário português e para dinâmicas profundamente genderizadas, envolvendo relações desiguais de poder entre docentes e estudantes