Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Relação entre a competência e a experiência em avaliação dos avaliadores do Sinaes
Get PDFThis study seeks to analyze the relationship between the competence and experience in evaluation of the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [National System for the Evaluation of Higher Education evaluators] (Sinaes). A Delphi study was carried out to list the evaluation competencies considered most appropriate to the context of the Sinaes. A survey was then carried out to identify their experience in evaluation and their self-assessment of the development of their competences. The empirical data showed that in all the theoretical dimensions of competences the greater the number of assessments carried out, the greater the level of development of these competences. It is recommended that more experienced evaluators work in partnership with less experienced ones in order to develop evaluation competencies.Este estudio intenta analizar la relación entre la competencia y la experiencia en evaluación de los evaluadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior] (Sinaes). Se efectuó una pesquisa Delphi para presentar las competencias en evaluación consideradas más adecuadas al contexto del Sinaes. Después de ello se llevó a cabo una survey para identificar su experiencia en evaluación y su autoevaluación sobre el desarrollo de sus competencias. Los datos empíricos pusieron de manifiesto que, en todas las dimensiones teóricas de competencias, cuanto mayor es la cantidad de evaluaciones realizadas, mayor el nivel de desarrollo de dichas competencias. Se recomienda que los evaluadores más experimentados trabajen junto con otros menos experimentados, con el propósito de desarrollar las competencias en evaluación.Este estudo busca analisar a relação entre a competência e a experiência em avaliação dos avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Foi feita uma pesquisa Delphi para listar as competências em avaliação consideradas mais adequadas ao contexto do Sinaes. Na sequência foi realizada uma survey para identificar a experiência em avaliação e a autoavaliação deles sobre o desenvolvimento de suas competências. Os dados empíricos evidenciaram que, em todas as dimensões teóricas de competências, quanto maior a quantidade de avaliações feitas, maior o nível de desenvolvimento dessas competências. Recomenda-se que avaliadores mais experientes trabalhem em parceria com outros menos experientes, a fim de desenvolver as competências em avaliação
Diversidade, estigmatização e pertencimento no contexto universitário
No full textEsta investigación analizó el proceso de estigmatización de estudiantes vistos como outsiders en la universidad pública y las formas como ellos buscan reconocimiento y pertenencia en este contexto. Para ello, raza, género y diversidad sexual fueron considerados condiciones que, socialmente, todavía hacen vulnerables a ciertos grupos. Por medio de entrevistas individuales y grupos focales, se identificaron (re)construcciones de identidad producto de la mayor o menor interiorización de estigmas imputados, de la forma como la pertenencia grupal se articula en el ámbito académico y del modo como la universidad se presenta en la trayectoria de los estudiantes. Se considera que este estudio proporciona mayor entendimiento sobre el papel de la institución universitaria para aquellos considerados outsiders y articula conceptos relevantes en este campo.This research analyzed the process of stigmatization of students seen as outsiders in public universities and the ways in which they seek recognition and belonging in this context. To this end, race, gender and sexual diversity were considered conditions that, socially, still make certain groups vulnerable. Through individual interviews and focus groups, we identified identity (re)constructions resulting from the greater or lesser internalization of imputed stigmas, the way group belonging is articulated in the academic environment and the way the university presents itself in the students’ trajectory. It is considered that this study provides a greater understanding of the role of the university institution for those considered outsiders and articulates relevant concepts in this field.Cette recherche a analysé le processus de stigmatisation des étudiants considérés comme outsiders au sein des universités publiques et la manière dont ces derniers cherchent à être reconnus et à appartenir à ce contexte. Les critères de race, de genre et de diversité sexuelle ont été perçus comme des conditions qui, socialement, rendent toujours certains groupes vulnérables. À travers des entretiens individuels et des groupes de discussion on a pu identifier des (re)constructions identitaires en fonction du degré d’intériorisation des stigmates discriminants, de la manière dont l’appartenance à un groupe s’articule en milieu universitaire et comment l’université se présente dans la trajectoire des étudiants. Cette étude permet non seulement de mieux comprendre le rôle de l’institution universitaire pour ceux considérés comme des outsiders, mais aussi d’articuler des concepts pertinents au domaine.Esta pesquisa analisou o processo de estigmatização de estudantes vistos como outsiders na universidade pública e os modos como eles buscam reconhecimento e pertencimento nesse contexto. Para isso, raça, gênero e diversidade sexual foram considerados condições que, socialmente, ainda vulnerabilizam certos grupos. Por meio de entrevistas individuais e grupos focais, identificaram-se (re)construções identitárias resultantes da maior ou menor internalização de estigmas imputados, da forma como a pertença grupal se articula no meio acadêmico e do modo como a universidade se apresenta na trajetória dos estudantes. Considera-se que este estudo proporciona maior entendimento acerca do papel da instituição universitária para aqueles considerados outsiders e articula conceitos relevantes nesse campo
Fatores associados à evasão no ensino superior: Um estudo longitudinal
No full textThis article investigates the factors associated with higher education dropout based on the experience of the Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). This quantitative study was carried out using data from a cohort of 1,391 students who entered university in 2013. The statistical investigation is conducted based on survival analysis. The main results indicate that course dropout occurs more frequently in the first year; higher grades before and during the course, social support, and entering the first course choice reduce the chances of dropout; and men and blacks drop out more frequently. More broadly, the evidence suggests that, even at a less selective federal university like UFFS, students’ socioeconomic level is not a strong predictor of course dropout.Este artículo investiga los factores asociados a la deserción en la enseñanza superior a partir de la experiencia de la Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). El estudio es cuantitativo, realizado por medio de los datos de una cohorte de 1.391 estudiantes de primer año en 2013. La investigación estadística es conducida a partir del análisis de supervivencia. Los principales resultados señalan que: la deserción del curso se presenta de manera más marcada en el primer año; calificaciones más altas antes y durante el curso, apoyo social y el ingreso en la primera opción de curso reducen las posibilidades de deserción; y los hombres y los negros abandonan más frecuentemente. De modo más amplio, las evidencias sugieren que, incluso en una universidad federal menos selectiva como la UFFS, el nivel socioeconómico de los alumnos no es un fuerte predictor de abandono de estudios.Cet article étudie les facteurs associés à l’abandon des études supérieures à partir de l’expérience de l’Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Il s’agit d’une étude quantitative dont les données concernent une cohorte de 1.391 étudiants entrés à l’université en 2013. L’étude statistique est basée sur une analyse de la survie. Les principaux résultats indiquent que: l’abandon des cours est plus prononcé durant la première année universitaire; de meilleures notes obtenues avant et à l’université, le soutien social et l’inscription dans un cursus universitaire correspondant au premier choix de l’étudiant réduisent les risques de décrochage; les hommes et les noirs abandonnent plus fréquemment leurs études. Plus généralement, les données suggèrent que, même dans une université fédérale moins sélective telle l’UFFS, le niveau socio-économique des étudiants n’est pas un facteur prédictif important du décrochage.Este artigo investiga os fatores associados à evasão de curso superior a partir da experiência da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). O estudo é de cunho quantitativo, realizado por meio dos dados de uma coorte de 1.391 estudantes ingressantes em 2013. A investigação estatística é conduzida a partir de análise de sobrevivência. Os principais resultados apontam que: a evasão de curso ocorre de forma mais acentuada no primeiro ano; notas mais altas antes e durante o curso, apoio social e o ingresso na primeira opção de curso reduzem as chances de evasão; e homens e negros evadem mais frequentemente. De modo mais amplo, as evidências sugerem que, mesmo em uma universidade federal menos seletiva, como a UFFS, o nível socioeconômico dos alunos não é um forte preditor da evasão de curso
Instrução pública do “sexo feminino” no Maranhão: No Diretório dos Índios e início do século XIX
No full textPublic education for women in Maranhão is addressed, from the period that includes the publication of the Diretório dos Índios, during the Pombaline government, in the 18th century, to the beginning of the 19th century, from 1822 to the 1830s. The results indicate a need for greater attention to the effects of the publication of the Diretório dos Índios on female public schooling and record information about the first public female teachers in Maranhão in the 19th century. The study concludes by relativizing the current statement in historiography that attributes to the Lei das Escolas de Primeiras Letras [Law of First Language Schools], of 1827, the initial demarcation of female public schooling in Brazil.Se aborda la instrucción pública femenina en el Maranhão, desde el período que abarca la publicación del Diretório dos Índios [Directorio de los Indios], durante el gobierno pombalino, en el siglo XVIII, hasta el inicio del siglo XIX, desde 1822 hasta la década de 1830. La investigación contempló un análisis documental del Diretório dos Índios de 1757, la imprenta del Maranhão (1822-1838), cartas de profesores, documentos parroquiales y la legislación brasileña y portuguesa. Los resultados indican la necesidad de una mayor atención a los efectos de la publicación del Diretório dos Índios sobre la escolarización pública femenina y registran informaciones sobre las primeras profesoras públicas del Maranhão del siglo XIX. Se concluye por la relativización de la afirmación corriente en la historiografía que atribuye a la Lei das Escolas de Primeiras Letras [Ley de las Escuelas de Primeras Letras], de 1827, la demarcación inicial de la escolarización pública femenina en el Brasil.Cet étude porte sur l’instruction publique féminine à l’état de Maranhão pendant la période qui s’étend de la publication du Diretório dos Índios [Directoire des Indigènes], pendant le gouvernement du Marquis de Pombal, au XVIII siècle, jusqu’au début du XIX siècle – de 1822 aux années 1830. La recherche a compris l’analyse documentaire du Diretório dos Índios de 1757, la presse de l’état de Maranhão (1822-1838), des documents officiels des instituteurs, des documents paroissiaux et les législations brésilienne et portugaise. Les résultats qui en découlent signalent qu’il faut faire plus d’attention aux effets du Diretório dos Índios sur l’enseignement public féminin et nous renseignent sur les premières institutrices publiques au Maranhão du XIX siècle. On conclut qu’il faut relativiser l’affirmation historiographique courante selon laquelle la Lei das Escolas de Primeiras Letras [Loi des écoles de premières lettres], publiée en 1827, a été le premier jalon de l’instruction publique féminine au Brésil.Aborda-se a instrução pública feminina no Maranhão, do período que abrange a publicação do Diretório dos Índios, durante o governo pombalino, no século XVIII, ao início do século XIX, de 1822 até a década de 1830. A pesquisa contemplou análise documental do Diretório dos Índios de 1757, imprensa do Maranhão (1822-1838), ofícios de professores, documentos paroquiais e legislações brasileira e portuguesa. Os resultados indicam necessidade de maior atenção aos efeitos da publicação do Diretório dos Índios sobre a escolarização pública feminina e registram informações sobre as primeiras professoras públicas maranhenses do século XIX. Conclui-se pela relativização da afirmação corrente na historiografia que atribui à Lei das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, a demarcação inicial da escolarização pública feminina no Brasil
A reprodução das desigualdades no acesso às estatísticas educacionais
No full textThis article analyzes the factors that restrict the availability of educational data. Focusing on secondary school, the article demonstrates that most of those municipalities and schools which, in 2022, did not have data available for the Sistema de Avaliação da Educação Básica [Basic Education Assessment System] (Saeb), either presented low average proficiency indicators in 2019, or did not have data available in 2019. By means of logistic regression, the article demonstrates that the likelihood of a municipality achieving the minimum participation rate for the Saeb, in 2022, was greater amongst those with a high average proficiency in 2019, a greater number of enrollments, and more effective responses to the Covid-19 pandemic. The results demonstrate a reproduction of educational inequalities in the availability of data.Este artículo analiza cuales factores condicionan la disponibilidad de los datos educativos. Centrándose en la educación secundaria, el artículo demuestra que los municipios y las escuelas que, en 2022, no contaban con datos disponibles para el Sistema de Avaliação da Educação Básica [Sistema de Evaluación de la Educación Básica] (Saeb) presentaron, en su mayoría, bajos indicadores en el promedio de competencia en 2019, o tampoco tenían datos disponibles en 2019. Por medio de una regresión logística, el artículo demuestra que la probabilidad de que un municipio haya alcanzado la tasa mínima de participación para el Saeb, en 2022, fue mayor entre aquellos con alto promedio de competencia en 2019, mayor cantidad de matrículas y respuestas más efectivas a la pandemia de covid-19. Los resultados indican una reproducción de las desigualdades educativas en la disponibilidad de los datos.Cet article analyse les facteurs qui conditionnent la disponibilité des données sur l’éducation. Centré sur l’enseignement secondaire, l’article montre que les municipalités et les écoles qui, en 2022, ne disposaient pas de données à intégrer dans le Sistema de Avaliação da Educação Básica [Système d’évaluation de l’enseignement de base] (Saeb) avaient, pour la plupart, de faibles indicateurs moyens de performance en 2019, ou ne disposaient pas de données en 2019. À l’aide d’une régression logistique, l’article montre que la probabilité qu’une municipalité atteigne le taux de participation minimum requis par le Saeb en 2022 était plus élevé parmi celles avec un indicateur moyen de performance élevé en 2019, un plus grand nombre d’inscriptions scolaires et des réponses plus efficaces à la pandémie de covid-19. Les résultats indiquent une reproduction des inégalités éducatives dans la disponibilité des données.Este artigo analisa quais fatores condicionam a disponibilidade dos dados educacionais. Com foco no ensino médio, o artigo demonstra que os municípios e as escolas que, em 2022, não tinham dados disponíveis para o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) apresentaram, em sua maioria, baixos indicadores médios de proficiência em 2019, ou também não tinham dados disponíveis em 2019. Por meio de uma regressão logística, o artigo demonstra que a probabilidade de um município ter alcançado a taxa mínima de participação para o Saeb, em 2022, foi maior entre aqueles com alta proficiência média em 2019, maior quantidade de matrículas e respostas mais efetivas à pandemia de covid-19. Os resultados indicam uma reprodução das desigualdades educacionais na disponibilidade dos dados
Reformulação do instrumento de avaliação docente em uma graduação em Farmácia
Get PDFThe present study reports the development of a questionnaire for ongoing evaluation in a Pharmacy course. A literature review and discussions involving Pedagogical Support and the Undergraduate Committee were conducted, resulting in the first version of the questionnaire with 20 items. This was analyzed by experts and submitted to a pre-test with undergraduate students. After the adjustment stage, the Questionário de Avaliação Continuada [Continuous Assessment Questionnaire] (CAQ) was elaborated with 21 items, and 383 undergraduate students responded to it. The maximum score was reached by 5.48% of the respondents, suggesting that the CAQ presents evidence of content validity and that the process of redesigning the ongoing assessment described can facilitate other higher education institutions that are experiencing similar scenarios.Este trabajo presenta la elaboración de un cuestionario para evaluación continua en un curso de Farmacia. Fue realizada la revisión de la literatura y discusiones envolviendo el Apoyo Pedagógico y el Comité de Graduación del curso, dando origen a la primera versión del cuestionario con 20 ítems analizados por especialistas y sometidos a una prueba previa con estudiantes universitarios; después de la etapa de adecuación, fue aplicado el Questionário de Avaliação Continuada [Cuestionario de Evaluación Continua] (QAC) con 21 ítems y 383 cuestionarios respondidos. La nota máxima fue alcanzada por 5,48% de los encuestados sugiriendo que el QAC presenta evidencias de validez del contenido y que el proceso de reformulación de la evaluación continua descrito puede auxiliar otras instituciones de educación superior que están viviendo escenarios similares.Este trabalho apresenta a elaboração de um questionário para avaliação continuada em um curso de Farmácia. Foram realizadas revisão da literatura e discussões envolvendo o Apoio Pedagógico e a Comissão de Graduação do curso, dando origem à primeira versão do questionário com 20 itens, analisados por especialistas e submetidos a um pré-teste com graduandos; após a etapa de adequação, foi aplicado o Questionário de Avaliação Continuada (QAC) com 21 itens e 383 questionários respondidos. O escore máximo foi atingido por 5,48% dos respondentes, sugerindo que o QAC apresenta evidências de validade de conteúdo e que o processo de reformulação da avaliação continuada descrito pode auxiliar outras instituições de ensino superior que estejam vivenciando cenários semelhantes
Eficácia escolar das instituições federais de educação profissional
Get PDFThis paper investigates and analyzes the in-school and out-of-school factors that influence the performance of secondary school students, according to the type of school network. Based on the concept of school effectiveness, the multivariate multilevel modeling methodology was applied to educational data from the Sistema de Avaliação da Educação Básica [Basic Education Assessment System]. The results showed that federal schools had the highest performance and school effect in this assessment and that factors at student and school level have an impact on learning. We also analyze and discuss aspects of the quality of these schools vis-à-vis other education networks, using indicators and measures of effectiveness, including the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica [Basic Education Development Index].El trabajo investiga y analiza los factores intra y extraescolares que influyen en el desempeño de los estudiantes de educación media, de forma diferencial y de acuerdo al tipo de red escolar. Partiendo del concepto de eficacia escolar, se aplicó la metodología de modelado multinivel con múltiples variaciones de los datos educativos del Sistema de Avaliação da Educação Básica [Sistema de Evaluación de Educación Básica]. Los resul-tados demostraron que las escuelas federales fueron las que presentaron los mejores desempeños y efecto escuela en la referida evaluación y que factores a nivel de alumno y escuela impactan el aprendizaje. Se analizan y discuten asimismo los aspectos de la calidad de dichas escuelas, vis-à-vis las demás redes de enseñanza, por intermedio de indicadores y medidas de eficacia, que incluyen el Índice de Desenvolvimento da Educação Básica [Índice de Desarrollo de Educación Básica].O trabalho investiga e analisa os fatores intra e extraescolares que influenciam o desempenho dos estudantes de ensino médio, de forma diferencial pelo tipo de rede escolar. Partindo do conceito de eficácia escolar, foi aplicada a metodologia de modelagem multinível multivariada aos dados educacionais do Sistema de Avaliação da Educação Básica. Os resultados mostraram que as escolas federais foram aquelas que apresentaram os maiores desempenhos e efeito escola na referida avaliação e que fatores em nível de aluno e escola impactam o aprendizado. São analisados e discutidos, também, os aspectos da qualidade dessas escolas, vis-à-vis as demais redes de ensino, por meio de indicadores e medidas de eficácia, que incluem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
O acesso dos estudantes negros ao ensino superior: O caso da UFCSPA
Get PDFThe present study seeks to understand the impact of affirmative action policies on higher education. In this sense, three objectives guided the study: to evaluate the distribution of black students per course at the Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre; to compare the percentage of black students enrolled per course with the group’s proportion in the state of Rio Grande do Sul; and to analyze the distribution of black students per course in wide competition. Data were submitted to descriptive statistics and revealed an increase in participation of black students in all courses and at levels higher than the participation of this population in the state and that the end of Law n. 12.711/2012 will have an immediate impact of reducing enrollments of black students.Este trabajo buscó comprender el impacto de las políticas de acción afirmativa en la educación superior. En ese sentido, tres objetivos orientaron el estudio: evaluar la distribución de estudiantes negros por curso en la Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre; comparar el porcentaje de alumnos negros matriculados por curso con la representación proporcional del grupo en el estado de Rio Grande do Sul; analizar la distribución de estudiantes negros por curso en competencia amplia. Los datos fueron sometidos a estadística descriptiva. Los datos revelaron: expansión de la participación de estudiantes negros en todos los cursos y en niveles superiores a la participación de esta población en el estado y que el fin de la Ley n. 12.711/2012 tendrá un impacto inmediato en la retracción de matrículas de estudiantes negros.Este trabalho busca compreender o impacto das políticas de ações afirmativas no ensino superior. Nesse sentido, três objetivos orientaram o estudo: avaliar a distribuição dos estudantes negros por curso da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre; comparar o percentual de estudantes negros matriculados por curso com a representação proporcional do grupo no estado do Rio Grande do Sul; analisar a distribuição dos estudantes negros por curso na ampla concorrência. Os dados foram submetidos à estatística descritiva e revelaram a ampliação da participação de estudantes negros em todos os cursos e em patamares superiores à participação dessa população no estado e que o fim da Lei n. 12.711/2012 terá como impacto imediato a retração de matrículas de estudantes negros