Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Transporte escolar rural: Limites e oportunidades para a enraizamento da população
Get PDFIn the context of the severe depopulation of rural areas and the continuing lack of investment in public services in regions of low population density, the present text addresses the impact of school transportation as a means of guaranteeing not only access to education, but also the permanence of rural families and the attraction of young people. Using registry and survey data, on the one hand, and interviews with key informants and the rural population, on the other, we look at accessibility, analyzing infrastructure, student mobility and the household and community strategies that support it. The results suggest different types of public policy to guarantee school accessibility in rural settlements.En el contexto del fuerte despoblamiento que experimentan las áreas rurales y de la continua desinversión en servicios públicos en regiones de baja densidad, el texto aborda el impacto que tiene el transporte escolar como sistema para garantizar no sólo el acceso educativo, sino la propia permanencia de las familias rurales y de atracción de población joven. Mediante el uso de datos de registro y encuesta, por una parte, y de entrevistas a informantes clave y población rural, por otra, se realiza una aproximación a la accesibilidad, analizando equipamiento, movilidad por estudios y las estrategias domésticas y comunitarias que la sustentan. Los resultados avanzan distintas líneas de políticas públicas para garantizar la accesibilidad escolar en los asentamientos rurales.Dans le contexte de fort dépeuplement dont souffrent les zones rurales et de désinvestissement continu des services publics dans les régions à faible densité de population, ce travail analyse l’impact du transport scolaire en tant que garant de l’accès à l’éducation et de la permanence des familles en milieu rural, mais aussi en tant que moyen d’attirer la jeunesse. Une approche basée sur l’accessibilité réalisée à partir de données de registres et d’enquêtes d’une part, et d’entretiens auprès d’informateurs clés et de la population rurale de l’autre, analyse l’équipement, la mobilité étudiante et les stratégies domestiques et communautaires qui la soutiennent. Les résultats suggèrent différentes lignes de politiques publiques pour garantir l’accessibilité aux écoles en zone rurale.No contexto do forte despovoamento que as áreas rurais experimentam e da contínua falta e investimento em serviços públicos em regiões de baixa densidade populacional, o texto aborda o impacto do transporte escolar como sistema para garantir não apenas o acesso à educação, mas a própria permanência das famílias rurais e a atração da população jovem. Com o uso de dados de registro e pesquisa, por um lado, e de entrevistas com informantes-chave e a população rural, por outro, realiza-se uma abordagem da acessibilidade, analisando infraestrutura, mobilidade para os estudos e as estratégias domésticas e comunitárias que a sustentam. Os resultados sugerem diferentes linhas de políticas públicas para garantir a acessibilidade escolar nos assentamentos rurais
Meninos do campo? Projetos educativos e laborais de jovens da horticultura
Get PDFThe present article aims to understand the educational and work projects of young people from horticultural families in the green belt of the municipality of General Pueyrredon (PGP). Through the analysis of educational and work itineraries, and their intermediate projections in these areas, we will try to understand the plans affecting young people connected to the rural space, particularly in horticultural production. Considering the heterogeneity of the itineraries, we will show how the future projects have different degrees of commitment to the rural space and to production, highlighting different ways of “rural belonging”. This study uses a qualitative approach, with in-depth interviews conducted with young, family people during 2018 and 2022.El artículo busca comprender los proyectos educativos y laborales de jóvenes de familias hortícolas en el cinturón verde del partido de General Pueyrredon (PGP). Así, a partir del análisis de los itinerarios educativos y laborales y sus proyecciones intermedias en estos ámbitos, se buscará comprender qué planes configuran los jóvenes vinculados al espacio rural y, en particular, a la producción hortícola. Considerando la heterogeneidad de itinerarios, se evidenciará cómo los proyectos futuros cuentan con diferentes grados de compromiso con el espacio rural y con la producción; evidenciando diferentes modos de “permanecer rural”. Se realiza este estudio a partir de un enfoque cualitativo mediante entrevistas en profundidad realizadas a jóvenes de familias durante 2018 y 2022.Cet article cherche à mieux connaître les projets éducatifs et de travail relatifs aux jeunes issus de familles horticoles dans la ceinture verte de General Pueyrredon (PGP). À partir de l’analyse des parcours de formation et de travail et de leurs projections intermédiaires dans ces environnements, nous chercherons à comprendre quels projets élaborent ces jeunes liés à l’espace rural et, plus particulièment, à la production horticole. Compte tenu de l’hétérogénéité des parcours, on montrera comment les projets futurs génèrent différents degrés d’engagement envers l’espace rural et la production, mettant en évidence différentes manières de “rester rural”. Cette étude privilégie une approche qualitative réalisée par le biais d’entretiens approfondis avec ces jeunes dans leur milieu familial au cours des années 2018 et 2022.O artigo busca conhecer os projetos educacionais e profissionais de jovens de famílias horticultoras no cinturão verde do município de General Pueyrredon (PGP). Desse modo, a partir da análise dos itinerários educacionais e profissionais e suas projeções intermediárias nesses âmbitos, buscar-se-á compreender quais planos os jovens vinculados ao espaço rural e, em particular, à produção horticultora fazem. Considerando a heterogeneidade dos itinerários, será evidenciado como os projetos futuros contam com diferentes graus de compromisso com o espaço rural e com a produção, evidenciando diferentes formas de “permanecer rural”. Este estudo foi realizado com uma abordagem qualitativa, com entrevistas realizadas em profundidade com jovens de famílias durante 2018 e 2022
Formação docente em escrita e didática específica: Rumo a um modelo formativo
Get PDFThis qualitative and interpretative research aims to analyze how university writing experiences shape the development of writing skills and pedagogical content knowledge of prospective teachers. A case study was conducted with two trainee teachers, who submitted two texts (one academic and one non-academic) and participated in a semi-structured interview. The findings indicate how teachers develop the writing process and their skills of metalinguistic awareness and rhetorical flexibility in two writing experiences, and how they construct flexible identities as writers. We propose a model for writing education that builds on the opportunities and challenges identified in the research.Esta investigación cualitativa e interpretativa tiene como objetivo analizar de qué modo las experiencias de escritura universitaria moldean el desarrollo de habilidades de escritura y el cono-cimiento didáctico de los futuros docentes. Se realizó un estudio de casos con dos profesores en formación, quienes entregaron dos textos (uno académico y uno no académico) y participaron en una entrevista semiestructurada. Los hallazgos indican de qué modo los docentes despliegan el proceso de escritura y sus habilidades de reflexión metalingüística y flexibilidad retórica en dos experiencias de escritura, y cómo construyen identidades flexibles como escritores. Se propone un modelo para la formación en escritura, que se basa en las oportunidades y desafíos identificados en la investigación.Cette recherche qualitative et interprétative vise à analyser comment les expériences d’écriture à l’université façonnent le développement des compétences en matière d’écriture et les connaissances didactiques des futurs enseignants. Une étude de cas a été menée avec deux professeurs en formation, qui ont rédigé deux textes chacun (l’un des deux de style académique) et ont participé à un entretien semi-structuré. Les résultats montrent comment les enseignants, à travers leurs deux expériences d’écriture, développent leur processus d’écriture et leurs compétences de réflexion métalinguistique et de flexibilité rhétorique et comment, en tant qu’écrivains, ils construisent des identités flexibles. Un modèle de formation aux écrits est proposé, qui s’appuie sur les opportunités et les défis identifiés dans cette recherche.Esta pesquisa qualitativa e interpretativa tem como objetivo analisar como as experiências da escrita universitária moldam o desenvolvimento das habilidades da escrita e o conhecimento didático dos futuros professores. Foi realizado um estudo de caso com dois professores em formação, que submeteram dois textos (um acadêmico e outro não acadêmico) e participaram de uma entrevista semiestruturada. As descobertas mostram como os professores implementam o processo de escrita e as suas competências de reflexão metalinguística e flexibilidade retórica em duas experiências de escrita, e como constroem identidades flexíveis como escritores. Nesta pesquisa, propomos um modelo para a formação em escrita baseado nas oportunidades e desafios identificados na pesquisa
Sempre elas? Valores e divisão do trabalho doméstico em perspectiva comparada
Get PDFThis article explores how attitudes and behaviors toward housework vary across countries and among individuals, focusing on gender roles. Using data from the International Social Survey Programme (ISSP), specifically its Family and Changing Gender Roles module, the study employs multilevel analysis to examine responses from 41 countries across different continents. The findings reveal that factors such as gender, education, working hours, religion, and religiousness influence attitudes and practices related to domestic labor. Moreover, while national contexts play a role in shaping gender values, there is notable uniformity across countries in actual practices concerning the sexual division of housework.¿De qué forma los valores de género y las prácticas en relación al trabajo doméstico varían según los contextos nacionales y las características de los individuos? Para responder a esa pregunta, el artículo analiza los datos del Family and Changing Gender Roles, del International Social Survey Programme (ISSP), eligiendo las preguntas sobre los valores de género y prácticas en la división del trabajo doméstico, de 41 países de diferentes continentes a través del análisis multinivel. Los resultados indican que el género, la educación, las horas trabajadas, la religión y la religiosidad influyen en los valores y prácticas de género. Pero, mientras el contexto nacional en el que las personas viven afecta los valores de género, los países se muestran mucho más homogéneos en lo que se refiere a las prácticas relacionadas con la división sexual del trabajo.Comment les valeurs et les pratiques de genre sur le travail domestique varient-elles en fonction des contextes nationaux et des caractéristiques des individus? Pour répondre à cette question, l’article, à travers une analyse multiniveaux, examine les données de l’enquête Family and Changing Gender Roles de l’International Social Survey Programme (ISSP), où ont été selectionnées des questions sur les valeurs de genre et les pratiques de la division du travail domestique, dans 41 pays de différents continents. Les résultats indiquent que le genre, le niveau de scolarité, le nombre d’heures travaillées, la religion et la religiosité influencent les valeurs et les pratiques de genre. Toutefois, si le contexte national dans lequel vivent les gens influe sur les valeurs de genre, les pays semblent beaucoup plus homogènes pour ce qui est des pratiques liées à la division sexuelle du travail.De que forma os valores de gênero e as práticas em relação ao trabalho doméstico variam segundo os contextos nacionais e as características dos indivíduos? Para responder a essa pergunta, o artigo analisa os dados do Family and Changing Gender Roles, do International Social Survey Programme (ISSP), elegendo as questões sobre os valores de gênero e práticas na divisão do trabalho doméstico de 41 países de diferentes continentes através de análise multinível. Os resultados indicam que gênero, escolaridade, horas trabalhadas, religião e religiosidade influenciam valores e práticas de gênero. Mas, enquanto o contexto nacional no qual as pessoas vivem afeta os valores de gênero, os países se mostram muito mais homogêneos no que se refere às práticas relacionadas à divisão sexual do trabalho
Colonizando os sentidos de crianças amazônidas: A formação proposta em A Escola
Get PDFThis study examines the relationship between education and hygienism in the Amazon region of Pará, focusing on the scientific discourses published in the pedagogical journal A Escola between 1901 and 1902, in order to understand their epistemic implications. The research used documentary analysis and literature review, grounded in New Cultural History and Decolonial Theory. The corpus includes articles from A Escola and Pará’s educational legislation of the period, with particular emphasis on documents addressing the relationship of education and hygienism, notably the use of hypnosis in children. The analysis reveals the journal’s aim to shape citizens in accordance with the demands of the contemporary republican regime and the sociocultural power relations in educational discourses from a decolonial perspective.El estudio analiza la relación entre educación e higienismo en la Amazonia paraense, enfocándose en los discursos de hombres de ciencia en el periódico pedagógico A Escola, publicado en el Pará entre 1901 y 1902, para entender su sentido epistémico. Fueron utilizadas investigación documental y revisión bibliográfica, basándose en la Nueva Historia Cultural y en la Teoría Decolonial. El corpus incluye artículos del periódico y la legislación educacional del Pará del período, destacando documentos sobre la relación entre educación e higienismo, enfatizando la hipnosis en niños. El análisis identificó la propuesta de la revista de formar un ciudadano conforme a las demandas del régimen republicano y las relaciones de poder socioculturales en los discursos educacionales, desde una perspectiva decolonial.L’étude analyse la relation entre éducation et hygiénisme en Amazonie ancré sur les discours des hommes de science dans le périodique pédagogique A Escola, publié au Pará entre 1901 et 1902, pour comprendre son sens épistémique. La recherche documentaire et la révision bibliographique ont été utilisées, basées sur la Nouvelle Histoire Culturelle et la Théorie Décoloniale. Le corpus inclut des articles du périodique et la législation éducative du Pará de la période, en mettant en avant des documents sur la relation entre éducation et hygiénisme, et l’accent sur l’hypnose chez les enfants. L’analyse a identifié la proposition du magazine de former un citoyen conforme aux exigences du régime républicain et les relations de pouvoir socioculturelles dans les discours éducatifs, sous une perspective décoloniale.O estudo analisa a relação entre educação e higienismo na Amazônia paraense, focando os discursos de homens de ciência no periódico pedagógico A Escola, publicado no Pará entre 1901 e 1902, para entender seu sentido epistêmico. Foram utilizadas pesquisa documental e revisão bibliográfica, baseando-se na Nova História Cultural e na Teoria Decolonial. O corpus inclui artigos do periódico e a legislação educacional paraense do período, com destaque para documentos sobre a relação entre educação e higienismo, enfatizando a hipnose em crianças. A análise identificou a proposta da revista de formar um cidadão conforme as demandas do regime republicano e as relações de poder socioculturais nos discursos educacionais, sob uma perspectiva decolonial
Políticas educacionais e funções do ensino para a inclusão LGBTQIA+ na América Latina
Get PDFThe purpose of this study was to examine the role of teachers in promoting the inclusion of LGTBIQ+ students in the educational policies of selected Latin American countries. A qualitative documentary design was carried out, using operational techniques for the management of docu-mentary sources. The results indicate that the anti-discrimination intent alongside efforts to promote accessibility and foster respectful environments has only been incorporated in recente initiatives adopted by some countries in the region. Regarding the role of teachers, approaches include aspects of training and awareness programs, which do not fully align with the existing context and fail to guarantee inclusive education. The study concludes that public policy does not converge with the role of teachers. Laws are established that, in some cases, are general and, in others, specific for the inclusion of this group, but with a sense of ambivalence.El propósito de este estudio fue examinar el rol docente en la promoción de la inclusión del estudiantado LGBTIQ+ en las políticas educativas de algunos países de América Latina. Se realizó un diseño documental cualitativo, aplicando técnicas operacionales para el manejo de fuentes documentales. Los resultados indican que el sentido antidiscriminatorio y de promoción, accesibilidad y creación de ambientes respetuosos solo se encuentra en los marcos más recientes adoptados por algunos países de la región. Sobre el rol del profesorado, se incluyen vertientes de capacitación y sensibilización, lo cual no se ajusta completamente a la situación y no garantiza uma enseñanza inclusiva. Se concluye que la política pública no converge con el papel del profesorado. Se establecen leyes que, en algunos casos, son generales y, en otros, específicas para la inclusión de este colectivo, pero con un sentido de ambivalencia.L’objectif de cette étude est d’examiner le rôle des enseignants pour promouvoir l’inclusion des étudiants LGTBIQ+ dans les politiques éducatives de certains pays d’Amérique Latine. À travers une analyse documentaire de type qualitatif, des techniques opérationnelles pour la gestion des sources documentaires ont été appliquées. Les résultats indiquent que les dispositifs antidiscriminatoire, de promotion, d’accessibilité et de création d’environnements respectueux ne sont présents que dans les conjonctures les plus récents adoptés par certains pays de la région. En ce qui concerne le rôle des enseignants, même quand un travail de formation et de sensibilisation existe, ce dernier, n’étant pas toujours ajusté à la situation, ne garantit pas pour autant un enseignement inclusif. La conclusion est que les politiques publiques ne correspondent pas au rôle attribué aux enseignants. Les lois établies sont ou trop générales ou, quand elles sont spécifiques à l’inclusion de ce collectif, sont empreintes d’ambivalence.O objetivo deste estudo foi examinar o papel do ensino na promoção da inclusão do corpo discente LGBTQIA+ nas políticas educativas de alguns países da América Latina. Realizou-se um desenho documental qualitativo, aplicando técnicas operacionais para o manejo das fontes documentais. Os resultados indicam que o sentido antidiscriminatório e de promoção, acessibilidade e criação de ambientes respeitosos se encontra somente em conjunturas mais recentes adotadas por alguns países da região. Quanto ao papel do corpo docente, incluem-se vertentes de capacitação e sensibilização, o que não se ajusta completamente à situação e não garante um ensino inclusivo. Conclui-se que a política pública não converge com o papel do corpo docente. Estabelecem-se leis que, em alguns casos, são gerais e, em outros, específicas para a inclusão desse coletivo, mas com um sentido ambivalente
Afetamentos da cultura da escola na inserção profissional docente
Get PDFThis article summarizes a study focused on the integration of new teachers in a basic school in the federal education network. Based on the perspective of teacher professional development, it aims to analyze the unique aspects of the institutional context that either facilitate or hinder entry into the teaching career, considering both the objective working conditions and the symbolism of school tradition regarding teacher training. Methodologically, the study employed narrative interviews with novice teachers, highlighting the impacts of school culture on their processes of integration into the institution. The findings underscore instituted and instituting practices in the organization of pedagogical work that serve as strategies for teacher induction.El artículo resume una investigación que trató como tema la inserción en la docencia en una escuela básica de la red educativa federal. Fundamentado en la perspectiva del desarrollo profesional de profesores, se pretende analizar peculiaridades del contexto institucional que facilitan o dificultan la inserción en la carrera, teniendo en cuenta las condiciones objetivas de trabajo y el simbolismo de la tradición escolar en lo que se refiere a la formación de profesores. Metodológicamente, el estudio se desarrolló a partir de entrevistas narrativas a profesoras principiantes, resaltando las afectaciones de la cultura de la escuela en sus procesos de inserción en la institución. Los hallazgos enfatizan prácticas instituidas e instituyentes en la organización para el trabajo pedagógico que se configuran como estratégicas para la inducción profesional docente.Cet article résume une étude à propos de l’insertion dans la carrière enseignante au sein d’un établissement du réseau scolaire fédéral regroupant école primaire et collège. Basé sur la perspective du développement professionnel des enseignants, il vise à analyser les particularités du contexte institutionnel qui facilitent ou entravent l’insertion dans la carrière, en tenant compte des conditions objectives de travail et de l’aspect symbolique lié à la tradition de l’école en matière de formation enseignante. Sur le plan méthodologique, l’étude s’appuie sur des entretiens narratifs avec des enseignants débutants et évidencie les effets de la culture de l’école sur les processus d’entrée dans l’institution. Les résultats mettent l’accent sur les pratiques instituées et instituantes pour l’organisation du travail pédagogique qui se révèlent stratégiques pour l’induction professionnelle des enseignants.O artigo sumariza uma pesquisa que tematizou a inserção na docência em uma escola básica da rede federal de ensino. Embasado na perspectiva do desenvolvimento profissional de professores, objetiva analisar peculiaridades do contexto institucional que facilitam ou dificultam a inserção na carreira, tendo em vista condições objetivas de trabalho e o simbolismo de tradição da escola no que se refere à formação de professores. Metodologicamente, o estudo desenvolveu-se a partir de entrevistas narrativas com professoras iniciantes, salientando os afetamentos da cultura da escola em seus processos de inserção na instituição. As constatações enfatizam práticas instituídas e instituintes na organização para o trabalho pedagógico que se configuram como estratégicas para a indução profissional docente
Direito linguístico-educacional para alunos surdos e o “além-acessibilidade”
Get PDFThe present article discusses the impact of the logic of accessibility on the education of deaf students promoted by the inclusion policy, which reduces the expressiveness and visuality of sign language to a mere tool for accessing academic knowledge. The analysis of this logic was conducted through a philosophical cartography of legal documents, grounded in philosophies of difference and Nancy Fraser’s studies on recognition and redistribution for social justice. The results highlight the distinction between access and linguistic-educational rights, underscoring the need for a linguistic policy that impacts education, acknowledging the territorial dispersion of the deaf community and differentiating it from indigenous and immigrant communities.Este artículo problematiza el impacto de la lógica de la accesibilidad en la educación de sordos promovida por la política inclusiva, que reduce la expresividad y visualidad de la lengua de señas a un instrumento de acceso al conocimiento escolarizado. El análisis de esa lógica fue realizado a través de una cartografía filosófica de documentos legales, fundamentada en las filosofías de la diferencia y en los estudios de Nancy Fraser sobre reconocimiento y redistribución para la justicia social. Los resultados evidencian la distinción entre acceso y derecho lingüístico-educativo, subrayando la necesidad de una política lingüística que tenga impacto en la educación, en el sentido de reconocer la dispersión territorial de la comunidad sorda y diferenciarla de las comunidades indígenas e de inmigrantes.Cet article problématise l’impact de la logique de l’accessibilité sur l’éducation des sourds promue par la politique inclusive, qui réduit l’expressivité et la visualité du langage des signes à un simple outil d’accès au savoir scolaire. L’analyse de cette logique a été réalisée à travers une cartographie philosophique de documents légaux, fondée sur les philosophies de la différence et les études de Nancy Fraser sur la reconnaissance et la redistribution pour la justice sociale. Les résultats mettent en évidence la distinction entre accès et droit linguistique-éducatif, soulignant la nécessité d’une politique linguistique qui impacte l’éducation, et reconnaisse la dispersion territoriale de la communauté sourde et en la distinguant des communautés autochtones et immigrantes.Este artigo problematiza o impacto da lógica da acessibilidade na educação de surdos promovida pela política inclusiva, que reduz a expressividade e visualidade da língua de sinais a um instrumento de acesso ao conhecimento escolarizado. A análise dessa lógica foi realizada através de uma cartografia filosófica de documentos legais, fundamentada nas filosofias da diferença e nos estudos de Nancy Fraser sobre reconhecimento e redistribuição para a justiça social. Os resultados evidenciam a distinção entre acesso e direito linguístico-educacional, sublinhando a necessidade de uma política linguística que tenha impacto na educação, no sentido de reconhecer a dispersão territorial da comunidade surda e diferenciá-la das comunidades indígenas e de imigrantes
Crianças e história: O tempo como conceito e a narrativa da temporalidade
Get PDFThis article discusses the emphasis on chronological time in History lessons for children in the early years of elementary school by reflecting on historical time. It takes up Koselleck’s perspective to think of it as a concept, that of Ricoeur to relate it to narrative, and, fundamentally, as approached by Walter Benjamin, to understand it in the relationship between childhood experience and memory. The experience of narrating and memory in the learning of temporalities is emphasized, highlighting its place in the historical experience concerning the discussion on learning in the light of the Base Nacional Comum Curricular [National Common Curriculum Base] proposal. The conclusion is that this approach makes it possible to specify History not only as a school subject, but also as a social practice.El artículo problematiza el énfasis en el tiempo cronológico en las clases de Historia para niños en los primeros años de la escuela primaria, reflexionando sobre el tiempo histórico. Se retoma la perspectiva de Koselleck para pensarlo como concepto, además de relacionarlo con la narrativa, como lo trató Ricoeur, y, fundamentalmente, entenderlo en la relación entre la experiencia de la infancia y la memoria, tal como lo abordó Walter Benjamin. Se resalta la experiencia de la narración y la memoria en el aprendizaje de temporalidades, destacando su lugar en la experiência histórica que interesa a la discusión sobre el aprendizaje a la luz de la propuesta de la Base Nacional Comum Curricular [Base Nacional Curricular Común]. Se concluye que este camino possibilita especificar la Historia no sólo como una materia escolar, sino también como una práctica social.Cet article problématise la manière dont le temps chronologique est mis en avant dans les cours d’histoire destinés aux élèves de l’école primaire par le biais de la réfléxion sur le temps historique. Il reprend non seulement la perspective de Koselleck pour penser le temps comme concept, mais aussi celle de Ricœur pour mettre le temps en relation avec le récit et, pour comprendre son rapport avec l’expérience de l’enfance et la mémoire, il utilise l’approche de Walter Benjamin. L’expérience de la narration et de la mémoire dans l’apprentissage des temporalités est mise em avant pour démontrer son rôle dans l’expérience historique, notion non dépourvue d’intérêt pour la discussion sur l’apprentissage, proposée par la Base Nacional Comum Curricular [Base Nationale Commune des Programmes Scolaires]. Ce parcours permet de concevoir l’histoire non seulement comme matière scolaire, mais encore en tant que pratique sociale.O artigo problematiza a ênfase no tempo cronológico nas aulas de História para crianças nos primeiros anos do ensino fundamental, refletindo sobre o tempo histórico. Retoma-se a perspectiva de Koselleck para pensá-lo como conceito, assim como o relaciona com a narrativa, como tratou Ricoeur, e, fundamentalmente, compreende-o na relação entre a experiência da infância e a memória, tal como abordou Walter Benjamin. Ressalta-se a experiência do narrar e da memória na aprendizagem de temporalidades, destacando o seu lugar na experiência histórica que interessa à discussão sobre a aprendizagem diante da proposta da Base Nacional Comum Curricular. Conclui-se que esse caminho possibilita especificar a História não apenas como uma disciplina escolar, mas também como prática social
Yvonne Jean: Um olhar sobre a Escola Regional de Meriti, RJ, 1948
Get PDFBased on the account of a visit by Yvonne Jean, a Belgian-Brazilian journalist, to Escola Regional de Meriti in 1948, this article aims to build an understanding of her narrative on the merits and demerits, successes and failures, innovations and challenges of the educational model adopted at the school, considering the broader context of Brazilian education at that time. Initially, the focus is on the innovative practices of the Meriti school as described and interpreted by Yvonne Jean; later, attention shifts to her critical reflections on the schooling model of the visited school, a private institution run by a proponent of the Escola Nova [New School] movement and which stood out in the state of Rio de Janeiro and the Baixada Fluminense region.Tomando como fuente el relato de una visita de la periodista belga-brasileña Yvonne Jean a la Escola Regional de Meriti en 1948, el objetivo de este artículo es construir una comprensión de esa narrativa sobre méritos y deméritos, éxitos y fracasos, innovaciones y problemas del modelo educativo practicado en la escuela y teniendo en cuenta los propios desafíos de la educación brasileña en ese momento. Inicialmente, la atención recae sobre las prácticas innovadoras de la escuela de Meriti conforme la descripción e interpretación de Yvonne Jean; después, la atención se centra en sus consideraciones críticas sobre el modelo de escolarización de la escuela visitada, uma institución privada dirigida por una partidaria de la Escola Nova y que se destacaba en el contexto del estado de Rio de Janeiro y de la Baixada Fluminense.Appuyé sur le récit d’une visite de la journaliste belgo-brésilienne Yvonne Jean à l’Escola Regional de Meriti en 1948, cet article entend construire une compréhension sur les mérites et les démérites, les succès et les échecs, les innovations et les problèmes du modèle éducatif pratiqué dans cette école au regard des défis propres à l’éducation brésilienne de l’époque. Dans un premier temps,l’attention se porte sur les pratiques innovatrices de l’école de Meriti telles que les a décrites et interprétées Yvonne Jean; dans un deuxième temps, l’accent est mis sur ses considérations critiques du modèle scolaire de l’école qu’elle a visitée, un établissement privé très en vue dans l’État de Rio de Janeiro et dans la Baixada Fluminense, dirigé par une adepte de l’Escola Nova d’orientation montessorienne.Tomando por fonte o relato de uma visita da jornalista belgo-brasileira Yvonne Jean à Escola Regional de Meriti em 1948, o objetivo deste artigo é construir uma compreensão dessa narrativa sobre méritos e deméritos, sucessos e insucessos, inovações e problemas do modelo educacional praticado na escola e tendo em vista os desafios próprios da educação brasileira daqueles tempos. De início, a atenção recai sobre as práticas inovadoras da escola de Meriti conforme a descrição e interpretação de Yvonne Jean; depois, o foco se concentra nas ponderações críticas dela sobre o modelo de escolarização da escola visitada, instituição particular dirigida por uma partidária da Escola Nova e que se destacava no cenário do estado do Rio de Janeiro e da Baixada Fluminense