Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Produção da diferença: Educação escolar quilombola e as ciências sociais
Get PDFThis article aims to reflect about the role played by anthropology in the political agenda that resulted in the institution of the subject of rights known as “Quilombola” in the Federal Constitution of 1988, as well as the predominance of anthropological grammar and its recontextualization in Quilombola School Education. Our sources include discussions about the interaction between the field of anthropology with government entities, social movements, the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola [National Curricular Guidelines for Quilombola School Education] and an ethnographic experience in a teacher training course. We concluded that public policies geared towards Quilombola communities stemmed from a discourse centered in ethnicity, based on the protagonism of anthropology’s participation in this public agenda.El objetivo del artículo es reflexionar sobre el papel desempeñado por la antropología en la agenda política que resultó en la institución del sujeto de derechos denominado “quilombola” en la Constitución Federal de 1988, así como la prevalencia de la gramática antropológica y su recontextualización en la educación escolar en los “quilombos”. Como fuentes utilizamos los debates sobre la interacción entre el campo antropológico con las instancias gubernamentales, los movimientos sociales, las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Escolar en los “Quilombos” y la experiencia etnográfica en un curso de formación de profesores. Concluimos que las políticas públicas dirigidas a las comunidades de los “quilombos” fueron el resultado de un discurso centrado en la etnicidad, a partir del protagonismo de la antropología en la participación de esta agenda pública.L’objectif de cet article est de réfléchir au rôle joué par l’anthropologie dans l’agenda politique qui a abouti à la reconnaissance du sujet de droit appelé quilombola dans la Constitution fédérale de 1988. Il vise aussi à examiner la prégnance de la grammaire anthropologique et sa recontextualisation dans l’enseignement scolaire quilombola. Nos sources proviennent des débats sur l’interaction entre le champ anthropologique et les organismes gouvernementaux, les mouvements sociaux, les lignes directrices du programme national pour l’éducation scolaire quilombola et l’expérience ethnographique acquise au cours d’une formation d’enseignants. Nous concluons que les politiques publiques destinées aux communautés quilombolas ont été influencées par un discours centré sur l’ethnicité, à partir du la perspective anthropologique de l’agenda public.O objetivo do artigo é refletir sobre o papel exercido pela antropologia na agenda política que resultou na instituição do sujeito de direitos nomeado como quilombola na Constituição Federal de 1988, bem como a pregnância da gramática antropológica e sua recontextualização na educação escolar quilombola. Como fontes, utilizamos os debates sobre a interação entre o campo antropológico com as instâncias governamentais, os movimentos sociais, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola e a experiência etnográfica em um curso de formação de professores. Concluímos que as políticas públicas voltadas às comunidades quilombolas foram tributárias de um discurso centrado na etnicidade, a partir do protagonismo da antropologia na participação dessa agenda pública
Resistências institucionais e antigénero à igualdade de género na educação em Portugal
Get PDFThis article examines the resistance to the implementation of gender mainstreaming policies in education in Portugal, highlighting the power dynamics and inefficiencies that have hindered the integration of a gender perspective in the education system. It does so by analysing secondary information produced in the context of evaluations of policy instruments, official documents and the analysis of public controversies. Based on this data and using an illustrative case, the article explores how the emergence of anti-gender movements and forces has shaped and challenged gender equality policies. Additionally, it discusses how the judicialization and media coverage of controversial cases have contributed to weakening the impact of gender mainstreaming policies in the education sector.Este artículo examina la resistencia a la implementación de políticas de mainstreaming de género en la educación en Portugal, destacando las dinámicas de poder y la ineficacia que han obstaculizado la integración de una perspectiva de género en el sistema educativo. Lo hace analizando información secundaria, producida en el contexto de evaluaciones de instrumentos de política, de documentos oficiales y de análisis de controversias públicas. A partir de estos datos, y basándose en un caso ejemplar, explora cómo el surgimiento de los movimientos y fuerzas antigénero ha condicionado y cuestionado las políticas de igualdad de género. El artículo también analiza cómo la judicialización y la cobertura mediática de casos controvertidos han contribuido para debilitar el impacto de las políticas de mainstreaming de género en el sector de la educación.Cet article examine la résistance à mettre en oeuvre des politiques d’intégration du genre dans l’éducation au Portugal. Il souligne par ailleurs les dynamiques de pouvoir et les inefficacités qui ont entravé l’intégration d’une perspective de genre dans le système éducatif. Pour ce faire, il analyse des informations secondaires recueillies dans le cadre du processus d’évaluation d’instruments politiques, de documents officiels et d’analyses de contestations publiques. À partir de ces données, et appuyé sur un cas concret, ce travail explore la façon dont l’émergence de mouvements et de forces anti-genre a conditionné et remis en question les politiques d’égalité de genre. L’article discute également comment la judiciarisation et la médiatisation de cas controversés ont contribué à affaiblir l’impact des politiques d’intégration du genre dans le secteur de l’éducation.Este artigo examina as resistências à implementação de políticas de mainstreaming de género na educação em Portugal, destacando as dinâmicas de poder e as inefetividades que têm dificultado a integração de uma perspetiva de género no sistema educativo. Fá-lo analisando informação secundária, produzida no âmbito de avaliações de instrumentos de política, de documentos oficiais e da análise de controvérsias públicas. A partir desses dados, e com base num caso exemplificativo, explora como a emergência dos movimentos e forças antigénero tem condicionado e contestado as políticas de igualdade de género. O artigo discute ainda como a judicialização e a mediatização de casos controversos têm contribuído para enfraquecer o impacto das políticas de mainstreaming de género no setor da educação
Implementação da Meta 1 do Plano Municipal de Educação em Castro Alves, Bahia
Get PDFDuring the period in which the new Plano Nacional de Educação [National Education Plan] is being discussed, and considering that studies of the implementation of municipal education plans can shed light on this process, we present results of a documentary research on how the public administration of Castro Alves, Bahia, has been implementing Goal 1 of its Plano Municipal de Educação [Municipal Education Plan]. Employing a top-down approach, we analyzed the legal framework and records on early childhood education (2014 to 2021). Like other entities, the municipality of Bahia did not achieve the established goals, and there is no evidence of strong intersectoral action or social participation. However, there have been advances in curriculum development and structuring of early childhood education provision. Finally, we provide eight recommendations for formulating the next plan.En el período en que se discute el nuevo Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación], y entendiendo que las investigaciones sobre la implementación de los planes municipales de educación pueden arrojar luz en este proceso, presentamos los resultados de una investigación documental que investigó cómo la gestión pública de Castro Alves, Bahia, ha implementado la Meta 1 de su Plano Municipal de Educação [Plan Municipal de Educación]. En un enfoque top-down, se investigaron (categorización temática) la base jurídica y los registros sobre educación infantil entre 2014 y 2021. Como en las demás entidades, el municipio bahiano no alcanzó las metas establecidas y no hay evidencias de una fuerte actuación intersectorial o de participación social, pero hubo avances en materia curricular y en la estructuración de la oferta de educación infantil. Finalmente, se enumeraron ocho recomendaciones para la formulación del próximo plan.No período em que se discute o novo Plano Nacional de Educação, e entendendo que investigações sobre a implementação dos planos municipais de educação podem lançar luz nesse processo, apresentamos os resultados de pesquisa documental que investigou como a gestão pública de Castro Alves, Bahia, tem implementado a Meta 1 de seu Plano Municipal de Educação. Em abordagem top-down, investigaram-se (categorização temática) a base legal e os registros sobre educação infantil de 2014 a 2021. Como nos demais entes, o município baiano não atingiu as metas estabelecidas e não há evidências de forte atuação intersetorial ou de participação social, mas houve avanços quanto ao currículo e à estruturação da oferta da educação infantil. Por fim, são listadas oito recomendações para a formulação do próximo plano
O PME de municípios brasileiros fronteiriços: Diagnóstico da meta para a gestão
Get PDFBased on the evaluation and monitoring of the Plano Municipal de Educação [Municipal Education Plan] of two border municipalities in the state of Mato Grosso do Sul, Mundo Novo and Ponta Porã, this study aims to analyze whether and how Goal 19 and its strategies are being met. We worked with the Plano Nacional de Educação [National Education Plan], the Plano Municipal de Educação and the Monitoring Report for these municipalities. The results show that democratic management has not been implemented in public schools, as the strategies of Goal 19 have not yet been met, but are still in progress, even though the plans are about to expire. In addition, Goal 19 poses challenges for educational planning, given that the implementation of democratic management has not been so far at the center of government actions.Este estudio se refiere al diagnóstico que se llevó a cabo a partir de la evaluación y moni-toreo del Plano Municipal de Educação [Plan Municipal de Educación] de dos municipios fronterizos de Mato Grosso do Sul, Mundo Novo y Ponta Porã, para analizar si y como la Meta 19 y sus estrategias se están cumpliendo. Se trabajó con el Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación], el Plano Municipal de Educação y el Informe de Monitoreo de dichos municipios. Se constata la no implementación de la gestión democrática en sus escuelas públicas, ya que las estrategias de la Meta 19 todavía no se han cumplido y se encuentran en marcha, a pesar de la inminente finalización de la vigencia de los planes. Además, la Meta 19 expresa desafíos para la planificación educativa, ya que hasta entonces la implantación de la gestión democrática no ha sido central en las acciones gubernamentales.Este estudo versa sobre o diagnóstico apresentado a partir da avaliação e monitoramento do Plano Municipal de Educação de dois municípios sul-mato-grossenses fronteiriços, Mundo Novo e Ponta Porã, objetivando analisar se e como a Meta 19 e suas estratégias vêm sendo cumpridas. Trabalhou-se com o Plano Nacional de Educação, o Plano Municipal de Educação e o Relatório de Monitoramento desses municípios. Constata-se a não implementação da gestão democrática em suas escolas públicas, pois as estratégias da Meta 19 ainda não foram cumpridas, estando em andamento, mesmo com a iminente finalização da vigência dos planos. Ademais, a Meta 19 expressa desafios para o planejamento educacional, visto que, até então, a efetivação da gestão democrática não foi central nas ações governamentais
Avaliação do Sinaes para as bibliotecas universitárias: O sentido das pesquisas
Get PDFThe present article aims to analyze the meanings of the general and specific objectives of the research published between 2004 and 2021 on the evaluation of the National Higher Education Evaluation System for federal university libraries. A systematic literature review and interpretation of meanings were used to analyze 31 studies. Research focused primarily on providing tools for libraries to prepare for external evaluations, seeking to adopt indicators. The minority considered self-assessment and the majority prioritized the notion of regulation over evaluation. Research with critical analysis is therefore needed to understand the full extent of the evaluation system and its regulatory effects on the sector.El artículo tiene como objetivo analizar los significados de los objetivos generales y específicos de las investigaciones publicadas entre 2004 y 2021 sobre la evaluación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior para bibliotecas universitarias federales. Para el análisis de 31 investigaciones, se utilizaron los métodos de revisión sistemática de la literatura e interpretación de significados. Predominaron investigaciones con la finalidad de instrumentalizar la biblioteca para las evaluaciones externas, visando la adopción de los indicadores. La minoría consideró la autoevaluación y la mayoría priorizó el significado de la regulación sobre la evaluación. Por lo tanto, son necesarias investigaciones con análisis críticas para comprender la totalidad del sistema evaluativo y sus efectos regulatorios sobre el sector.O artigo visa a analisar os sentidos dos objetivos gerais e específicos das pesquisas publicadas de 2004 a 2021 sobre a avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior para as bibliotecas universitárias federais. Utilizaram-se, para a análise de 31 pesquisas, os métodos revisão sistemática da literatura e interpretação de sentidos. Predominaram pesquisas com a finalidade de instrumentalizar a biblioteca para as avaliações externas, visando à adoção dos indicadores. A minoria considerou a autoavaliação e a maioria priorizou o sentido da regulação em detrimento da avaliação. Assim, são necessárias pesquisas com análises críticas para entender a totalidade do sistema avaliativo e os seus efeitos reguladores sobre o setor
A participação no monitoramento e avaliação do Plano de Educação de Macapá
Get PDFThe present article analyzes the dynamics of participation in the monitoring and evaluation of the Macapá Municipal Education Plan (2015-2025) and examines the monitoring reports, with an emphasis on the perception of the results achieved. The data was analyzed through content analysis using a qualitative approach and documentary research. The text is organized into three sections: the first surveys studies on the subject; the second analyses the monitoring reports of the plan in 2017-2019, identifying patterns, successes and challenges; and the third comprises a description and analysis of the dynamics of the involvement and contribution of the entities created to monitor and evaluate the plan. The conclusion highlights the importance of these entities for the effectiveness of local education policiesEl artículo analiza las dinámicas de participación en la conducción del seguimiento y evaluación del Plan Municipal de Educación de Macapá (2015-2025) y verifica los informes de seguimiento, con énfasis en la percepción de los resultados alcanzados. Utilizando un enfoque cualitativo y una investigación documental, los datos fueron analizados mediante análisis de contenido. El texto está organizado en tres secciones: la primera presenta estudios sobre el tema; la segunda analiza los informes de seguimiento del plan en 2017- 2019, identificando patrones, éxitos y desafíos; y la tercera comprende la descripción y análisis de las dinámicas de implicación y contribución de las entidades establecidas en el seguimiento y evaluación del plan. La conclusión destaca la importancia de estas entidades para la efectividad de las políticas educativas locales.O artigo analisa as dinâmicas de participação na condução do monitoramento e avaliação do Plano Municipal de Educação de Macapá (2015-2025) e verifica os relatórios de monitoramento, com ênfase na percepção dos resultados alcançados. Utilizando uma abordagem qualitativa e pesquisa documental, os dados foram trabalhados por análise de conteúdo. O texto se organiza em três seções: a primeira levanta estudos sobre a temática; a segunda analisa os relatórios de monitoramento do plano em 2017-2019, identificando padrões, sucessos e desafios; e a terceira compreende a descrição e análise das dinâmicas de envolvimento e contribuição das entidades instituídas no monitoramento e avaliação do plano. A conclusão destaca a importância dessas entidades para a eficácia das políticas educacionais locais
Análise comparativa de matrizes de avaliação: Enem, Paebes, Planea e Exeims-BC
Get PDFThe purpose of this article is to analyze and compare the reference matrices of two national evaluation policies (Enem/Brazil and Planea/Mexico) and two state policies (Paebes/Espírito Santo and Exeims-BC/Baja California). This study is qualitative and documentary in nature. It is based on the comparative method, using the Iramuteq software, and as sources, the reference matrices of the four exams. The results point to the similarity in the curricular components evaluated, with emphasis on mathematics and mother tongue, in addition to the predominance of competencies related to the cognitive area. In conclusion, the relevance of two similar evaluations in terms of curricular components and competencies assessed for secondary education is questioned.Este artículo tiene como objetivo analizar y comparar las matrices de referencia de dos políticas de evaluación nacionales (Enem/Brasil y Planea/México) y dos estatales (Paebes/ Espírito Santo y Exeims-BC/Baja California). El carácter cualitativo y documental se basa en el método comparativo, utilizando el software Iramuteq, y las fuentes son las matrices de referencia de los cuatro exámenes. Los resultados apuntan a la similitud en los componentes curriculares evaluados, con énfasis en matemáticas y lengua materna, además del predominio de competencias relacionadas con el ámbito cognitivo. En conclusión, se cuestiona la relevancia de dos evaluaciones similares en componentes curriculares y competencias evaluadas para la educación secundaria.Este artigo tem como objetivo analisar e comparar as matrizes de referência de duas políticas de avaliação nacionais (Enem/Brasil e Planea/México) e duas estaduais (Paebes/Espírito Santo e Exeims-BC/Baixa Califórnia). O caráter qualitativo e documental baseia-se no método comparativo, utilizando o software Iramuteq, e as fontes são as matrizes de referência dos quatro exames. Os resultados apontam a similaridade dos componentes curriculares avaliados, com ênfase nas matemáticas e língua materna, além do predomínio de competências relacionadas com o âmbito cognitivo. Em conclusão, questiona-se a relevância de haver duas avaliações similares em componentes curriculares e as competências avaliadas para o ensino secundário
Avaliar para aprender se aprende avaliando
Get PDFA avaliação da aprendizagem é um componente central de toda prática pedagógica realizada em qualquer etapa da educação formal. Diversos teóricos têm proposto que as práticas avaliativas devem auxiliar e orientar os processos de ensino e aprendizagem. A despeito disso, o mais habitual nas escolas e universidades é a utilização da avaliação como procedimento classificatório e seletivo. Disso decorre a necessidade de oferecer, aos futuros docentes, oportunidades de formação que proporcionem o desenvolvimento de um modo de avaliar voltado para o desenvolvimento e a aprendizagem dos avaliados. A presente experiência formativa se insere nesse contexto e tem como objetivo proporcionar aos estudantes matriculados em um componente curricular obrigatório de um curso de Licenciatura em Pedagogia a oportunidade de desenvolver a competência de avaliar para aprender. Para a consecução desse objetivo, os estudantes devem se engajar em um processo de avaliação por pares, mediante a utilização de uma rubrica avaliativa compartilhada ao início do processo. A atividade avaliativa é realizada no Laboratório de Avaliação do Moodle (Moodle workshop), no qual os avaliadores devem oferecer feedbacks informativos aos colegas avaliados. A plataforma também é utilizada para a realização de autoavaliação e práticas recordativas (retrieval practice). Os feedbacks elaborados pelos estudantes, bem como suas opiniões sobre o processo, são tomados como indicadores de êxito desta experiência formativa
O trabalho com fotografias em sala de aula: Uma análise multissemiótica
No full textPhotography is a genre that is quite recurrent in social life but has been relatively little studied in the school context. This proposal is based on the Base Nacional Comum Curricular, which recommends the inclusion of multiple semioses in the reading, writing and interpretation activities of students, who need to develop their ability to critically analyze what they read visually. Therefore, we seek to create proposals for the analysis of photographs in the classroom. With this, methodological support has been found in the categories of modalization. Through this, we have shown how photographs integrate a discursive context and cannot be read in a way that is dissociated from that context, that is, readers’ knowledge of the world is relevant to the process of producing meanings.La fotografía es un género recurrente en la vida social, pero ha sido relativamente poco estudiado en el contexto escolar. Esta propuesta está fundamentada en la Base Nacional Comum Curricular, que recomienda la inclusión de la semiosis múltiple en las actividades de lectura, escritura e interpretación de los alumnos que necesitan desarrollar su capacidad de analizar críticamente lo que leen en un contexto visual. Por ello, buscamos crear propuestas para el análisis de fotografías en el aula. Con esto encontramos apoyo metodológico en las categorías de modalización. A partir de esto, mostramos cómo las fotografías integran un contexto discursivo y no pueden leerse separadamente de este contexto, es decir, el conocimiento del mundo por parte del lector es relevante para el proceso de producción de significado.La photographie est un médium très présent dans la vie sociale, même si elle n’est pas suffisamment étudiée dans le contexte scolaire. La proposition de travailler ce médium en classe s’appuie sur la Base Nacional Comum Curricular, qui recommande l’inclusion de multiples sémioses dans les activités de lecture, d’écriture et d’interprétation afin que les élèves puissent développer leur capacité d’analyser de manière critique ce qu’ils lisent visuellement. Nous avons donc cherché à créer des propositions visant à analyser des photographies en classe, du point de vue méthodolo-gique, des types de modalisation. À partir de cela, nous avons montré que les photographies s’inscrivent dans un contexte discursif et ne peuvent être lues indépendamment de ce contexte, c’est-à-dire que la connaissance du monde du lecteur est pertinente pour le processus de production de sens.A fotografia é um gênero bastante recorrente na vida social, mas tem sido relativamente pouco estudada no contexto escolar. Essa proposta está fundamentada na Base Nacional Comum Curricular, que recomenda a inclusão de semioses múltiplas nas atividades de leitura, escrita e interpretação dos alunos, que precisam desenvolver sua capacidade de analisar criticamente o que leem em âmbito visual. Portanto buscamos criar propostas para a análise de fotografias em sala de aula. Com isso, encontramos respaldo metodológico nas categorias de modalização. A partir disso, mostramos como as fotografias integram um contexto discursivo e não podem ser lidas de forma dissociada desse contexto, ou seja, o conhecimento de mundo do leitor é relevante para o processo de produção de sentidos