Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Avaliação de contexto da educação infantil: Instrumentos, métodos, resultados e usos
No full textThe article analyzes the different possibilities of evaluating the context of early childhood education (ECE) in Brazil with regard to evaluation goals, methods, instruments, and results. It also stresses the need for approaches combining both external and self-evaluation, with a view to promoting debates in the field. It presents Brazilian studies from all regions of the country that indicate, through external evaluation, low service quality, as a means to argue for the importance of evaluation work. The article points out the need to generate more data and knowledge that can contribute to improving ECE quality. Such data and knowledge may inform and involve all: researchers, managers, pedagogical teams, and the school community.El artículo pretende analizar las diferentes posibilidades de evaluación del contexto de la educación infantil (EI) en Brasil, en cuanto a objetivos, métodos, instrumentos y resultados, defiende la necesidad de propuestas que articulen evaluaciones externas y la autoevaluación, y pretende promover debates en el campo. Presenta investigaciones brasileñas realizadas en todas las regiones del país, que, a través de evaluaciones externas, señalan la baja calidad de la atención, como una forma de argumentar sobre la importancia del trabajo de evaluación. El artículo resalta la necesidad de generar más datos y conocimientos que contribuyan para mejorar la calidad de la EI. Estos datos y conocimientos podrán informar e involucrar a todos: investigadores, directivos, equipos pedagógicos y la comunidad escolar.Cet article vise à analyser les différentes possibilités d’évaluation de contexte dans le domaine de l’éducation de la petite enfance au Brésil, en termes d’objectifs, de méthodes, d’outils et de résultats. Il soutient que des propositions qui articulent évaluations externes et auto-évaluation sont nécessaires et entend promouvoir les débats dans ce domaine. Il présente des recherches brésiliennes, menées dans toutes les régions du pays, qui, par le biais d’évaluations externes, mettent en évidence la faible qualité des services en question, justifiant ainsi l’importance du travail d’évaluation. L’article montre qu’il faudrait générer davantage de données et de connaissances pour contribuer à améliorer la qualité de l’éducation de la petite enfance. En effet, ces dernières pourraient contribuer à informer et à impliquer tous: les chercheurs, gestionnaires, équipes enseignantes, ainsi que la communauté scolaire dans son ensemble.O artigo pretende analisar as diferentes possibilidades de avaliação de contexto da educação infantil (EI) no Brasil, no que tange aos objetivos, métodos, instrumentos e resultados, defende a necessidade de propostas que articulem avaliações externas e a autoavaliação, e intenciona promover debates no campo. Apresenta pesquisas brasileiras realizadas em todas as regiões do país, as quais, por meio de avaliações externas, sinalizam a baixa qualidade do atendimento, como forma de argumentar sobre a importância do trabalho de avaliação. O artigo aponta a necessidade da geração de mais dados e conhecimento que contribuam para a melhoria da qualidade da EI. Tais dados e conhecimento poderão informar e envolver todos: pesquisadores, gestores, equipes pedagógicas e comunidade escolar
Desigualdades de gênero em STEM: O caso das acadêmicas universitárias no Chile
Get PDFThrough a conceptual framework we aim to understand the specific inequalities of female academics in the STEM field, considering the different mechanisms of women’s subalternity. We use a gender perspective to investigate the structural and power configurations affecting women, as well as an intersectional perspective given the complex and dynamic configuration of the main axes of inequality that impact the experiences of female academics. Technically, we reviewed secondary sources, especially indexed journals. Substantively, we highlighted the articulation of gender and academic regimes as a mechanism of subjection, turning universities into spaces that produce and reproduce gender inequalities.Ensayamos un entramado conceptual en virtud de comprender las inequidades específicas de las académicas superiores del área STEM, atendiendo a los distintos mecanismos de subalternidad de las mujeres. Tributamos una perspectiva de género, en tanto dispositivo de comprensión de las configuraciones estructurales y de poder que afectan a las mujeres; también una perspectiva interseccional dada la configuración compleja y dinámica de una serie de ejes de desigualdad, que impactan las experiencias de las académicas. Técnicamente acudimos a la revisión de fuentes secundarias, en especial revistas indexadas. En lo sustantivo destacamos la articulación de los regímenes de género y académico, como mecanismo de sujeción, tornando a las universidades en espacios de producción y reproducción de desigualdades de género.À travers un cadre conceptuel, nous avons cherché à comprendre les inégalités dont les femmes universitaires font l’objet dans le domaine des STEM, en prenant en compte les différents mécanismes de subalternité à l’oeuvre concernant ces dernières. Nous avons adopté une perspective de genre afin de mieux saisir les configurations structurelles et de pouvoir affectant les femmes, ainsi qu’une perspective intersectionnelle pour rendre compte de la configuration complexe et dynamique des axes d’inégalité ayant un impact sur les expériences des femmes universitaires. D’un point de vue technique, nous avons entrepris une révision des sources secondaires, surtout celle des revues indexées. Sur le fond, nous avons mis en évidence l’articulation entre régimes de genre et régimes académiques, en tant que mécanisme d’assujettissement transformant les universités en espaces de production et de reproduction des inégalités de genre.A partir de um quadro conceitual, procuramos compreender as desigualdades que as mulheres acadêmicas vivenciam na área STEM, considerando os diferentes mecanismos de subalternidade das mulheres. Adotamos uma perspectiva de gênero para compreender as configurações estruturais e de poder que afetam as mulheres, bem como uma perspectiva interseccional dada a configuração complexa e dinâmica de uma série de eixos de desigualdade que impactam as experiências das acadêmicas. Do ponto de vista técnico, revisamos fontes secundárias, especialmente periódicos indexados. Basicamente, destacamos a articulação entre regime de gênero e regime acadêmico como mecanismo de sujeição que transforma as universidades em espaços de produção e reprodução das desigualdades de gênero
Visibilidade e reconhecimento sociopolítico: O povo de axé nas pós-graduações
Get PDFThis research tracked the path of current and former graduate students in the area of humanities, who identify themselves as terreiros people and who received training in the last 10 years analyzing the repercussions of academic training within educational institutions and terreiro communities. This qualitative research was based on dialogues with Afro-religious people from 8 Brazilian states and is constructed from a decolonial perspective. The study focuses on the impact of affirmative actions in higher education and followers of Afro-Brazilian religions. Although the data indicate religious and epistemic racism, and the overlapping of discrimination in the academic environment, it also show different strategies for confronting racism.La investigación reconstruyó las trayectorias de estudiantes y egresados de posgrado en el área de ciencias humanas, que se identifican como pueblos del terreiro y que obtuvieron formación en los últimos 10 años, y analizó las repercusiones de la formación académica en las instituciones educativas y en las comunidades de terreiros. La investigación cualitativa se basó en el diálogo con afrorreligiosas/os de ocho estados brasileños y se construye desde una perspectiva decolonial. Se presta atención al impacto de las acciones afirmativas en la educación superior y a los adeptos de religiones afrobrasileñas. Los datos apuntan a un racismo religioso y epistémico, y a la superposición de discriminaciones en el ambiente académico, pero también a diferentes estrategias para enfrentar el racismo.Cette recherche a reconstruit les trajectoires d’étudiants et de diplômés de post grade dans le domaine des sciences humaines autoidentifiés comme peuple des terreiro ayant obtenu une formation au cours des 10 dernières années. Ce travail a aussi examiné les répercussions que la formation académique de ces personnes a eues sur les établissements d’enseignement ainsi que sur les communautés de terreiros. La recherche qualitative utilisée dans cette étude repose sur un dialogue établi avec des adeptes de religions de matrice africaine de huit États brésiliens et s’inscrit dans une perspective décoloniale. Elle se concentre sur l’impact de la discrimination positive dans l’enseignement supérieur et sur les pratiquants des religions afro-brésiliennes eux-mêmes. Les données font état d’un racisme religieux et épistémique, de discriminations dans l’environnement universitaire, mais aussi de différentes stratégies pour combattre le racisme.A pesquisa reconstituiu trajetórias de estudantes e egressos de pós-graduação na área de ciências humanas que se identificam como povos de terreiros e que obtiveram formação nos últimos 10 anos, e analisou as repercussões da formação acadêmica nas instituições de ensino e nas comunidades de terreiro. A pesquisa qualitativa pautou-se pela interlocução com afrorreligiosas(os) de oito estados brasileiros e se constrói em perspectiva decolonial. Atenta-se ao impacto das ações afirmativas no ensino superior e aos adeptos de religiões afro-brasileiras. Os dados apontam o racismo religioso e epistêmico, e a sobreposição de discriminações no ambiente acadêmico, mas também diferentes estratégias de enfrentamento ao racismo
Autonomia e docência no cotidiano escolar sobralense: Efeitos da accountability
Get PDFThis research aims to analyze the experience of autonomy of two 5th grade teachers in a public Elementary School in Sobral, Ceará. A literature review was carried out based on authors who discuss teaching autonomy and school management: Afonso, Ball, Contreras, Freitas, among others. Field research was also carried out in a municipal school. The results of this investigation indicate the establishment and maintenance of hierarchical and authoritarian relationships between the institutions and subjects that make up the school system as well as a culture of professionalism, managerialism and performativity in the educational institution.Esta investigación tiene como objetivo analizar la vivencia de la autonomía por dos maestras que enseñan en el 5º año de educación primaria de una escuela pública de Sobral, Ceará. Para ello, fue realizada una revisión de literatura a partir de autores que discuten sobre autonomía docente y la gestión escolar: Afonso, Ball, Contreras, Freitas, entre otros. También fue realizada una investigación de campo en una escuela de la red municipal. Los resultados de esta exploración indican el establecimiento y mantenimiento de relaciones jerárquicas y autoritarias entre las instituciones y los sujetos que componen el sistema escolar, así como una cultura de profesionalismo, gerenciamiento y rendimiento en la institución educativa.Esta pesquisa objetiva analisar a vivência da autonomia por duas professoras que lecionam no 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Sobral, Ceará. Para isso, foi feita uma revisão de literatura a partir de autores que discutem sobre autonomia docente e gestão escolar: Afonso, Ball, Contreras, Freitas, entre outros. Também foi realizada uma pesquisa de campo em uma escola da rede municipal. Os resultados desta investigação indicam o estabelecimento e a manutenção de relações hierárquicas e autoritárias entre as instituições e os sujeitos que compõem o sistema escolar, bem como uma cultura do profissionalismo, gerencialismo e performatividade na instituição educacional
A extensão no currículo sob a ótica do Plano Nacional de Educação
Get PDFThis article aims to analyze Target 12.7 of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] 2014-2024, focusing on incorporating extension into higher education curricula. The text examines the political processes and institutional practices in the development of extension curricularization in higher education. The analysis is based on a qualitative approach, using bibliographic review and documentary study of the national policy and institutional policies, adopting curriculum, extension and social innovation as conceptual categories of study. The results of the research show that institutional efforts have been made to incorporate the premises of the national policy into the conceptions and extension practices adopted, and that there is still little production on the subject.El presente artículo tiene como objetivo analizar la Meta 12.7 del Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] 2014-2024, centrándose en la incorporación de la extensión en los currículos de la educación superior. El texto examina los procesos políticos y las prácticas institucionales en el desarrollo de la curricularización de la extensión en la educación superior. El análisis se basa en un enfoque cualitativo, a través de procedimientos de revisión bibliográfica y del estudio documental de la política nacional y de políticas institucionales, adoptando como categorías conceptuales de estudio el currículo, la extensión y la innovación social. Los resultados de la investigación reflejan esfuerzos institucionales en la incorporación de las premisas de la política nacional en las concepciones y prácticas de extensión adoptadas, así como todavía una baja producción sobre el tema.O presente artigo tem como objetivo a análise da Meta 12.7 do Plano Nacional de Educação 2014-2024, com foco na incorporação da extensão nos currículos da educação superior. O texto examina os processos políticos e as práticas institucionais no desenvolvimento da curricularização da extensão na educação superior. A análise se sustenta na abordagem qualitativa, mediante procedimentos de revisão bibliográfica e do estudo documental da política nacional e de políticas institucionais, adotando como categorias conceituais de estudo o currículo, a extensão e a inovação social. Os resultados da investigação sinalizam os esforços institucionais na incorporação das premissas da política nacional nas concepções e práticas extensionistas adotadas, bem como uma ainda baixa produção sobre a temática
A inovação em uma escola vulnerável: Uma experiência de pesquisa-ação
Get PDFThis paper presents the results of a research project which aimed to contribute to the development of innovative teaching practices by setting up a teaching experimentation laboratory (LAP) in a vulnerable Chilean school. According to the principles of action research, 15 training activities on innovative practices were carried out and a customized room was set up. Meanwhile, interviews, focus groups and process evaluations were carried out. The results show the following: (1) the potential of pedagogical change; (2) new ways of occupying the classroom space; (3) the evaluation of pedagogical experimentation. The conclusion is that innovation should be a school project and should promote a broad perspective for understanding learning.Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo es contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras mediante la instalación de un laboratorio de experimentación pedagógica (LAP) en una escuela vulnerable en Chile. Siguiendo los principios de la investigación-acción, se realizaron 15 actividades formativas sobre prácticas innovadoras y se instaló una sala especializada. En paralelo, se hicieron entrevistas, grupos focales y evaluaciones de proceso. Los resultados muestran: (1) el potencial del cambio pedagógico; (2) nuevas formas de habitar el espacio de clases; (3) la valoración de la experimentación pedagógica. Se concluye que la innovación debe ser un proyecto de escuela y debe promover una perspectiva amplia para entender el aprendizaje.Ce travail présente les résultats d’une recherche dont l’objectif est de contribuer au développement de pratiques pédagogiques innovantes grace à l’installation d’un laboratoire d’expérimentation pédagogique (LAP) dans une école chilienne vulnérable. Suivant les principes de la recherche-action, 15 activités de formation concernant les pratiques innovantes ont été menées et une salle spécialisée a été mise en place. En parallèle, des entretiens, des groupes de discussion et des évaluations de processus ont été réalisés. Les résultats montrent que: (1) le potentiel de changement pédagogique; (2) de nouvelles façons de vivre et de penser l’espace de la salle de classe; (3) l’évaluation de l’expérimentation pédagogique. La conclusion est que l’innovation doit être un projet d’école et promouvoir une meilleure compréhension de l’apprentissage.Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo é contribuir para desenvolver práticas pedagógicas inovadoras por meio da instalação de um laboratório de experimentação pedagógica (LAP) em uma escola chilena vulnerável. De acordo com os princípios da pesquisa-ação, foram realizadas 15 atividades formativas sobre práticas inovadoras e instalou-se uma sala especializada. Paralelamente realizaram-se entrevistas, grupos focais e avaliações de processo. Os resultados mostram o seguinte: (1) o potencial da mudança pedagógica; (2) novas formas de habitar o espaço das classes; (3) a avaliação da experimentação pedagógica. Conclui-se que a inovação deve ser um projeto escolar e deve promover uma ampla perspectiva para entender a aprendizagem
Topografia da formação de professores de História na Amazônia brasileira
Get PDFThis article looks at History degree courses offered in the Brazilian Amazon to verify how they approach teacher training. Topographical studies are used as a reference since the courses are seen as “terrain”. The “terrain”, then, is understood through some of the elements that constitute it: the political-pedagogical projects (PPPs) of 10 higher education institutions, totaling 13 campuses, located in northern Brazil; and the Lattes curricula, understood as basic documents of the academic career of the 183 teachers at these institutions. The data suggests that the didactic-pedagogical dimension occupies little space in the experience and practice of the teachers on the courses analyzed.El artículo sitúa los cursos de licenciatura en Historia ubicadas en la Amazonía, con el fin de verificar cómo ellos orientan la formación de profesores. Toma como referencia los estudios topográficos, ya que percibe los cursos como “terrenos”. El “terreno”, entonces, se entiende a través de algunos de los elementos que lo constituyen: los proyectos político-pedagógicos (PPPs) de 10 instituciones de educación superior, totalizando 13 campus, localizados en el Norte de Brasil; y los currículos Lattes, entendidos como documentos básicos de la trayectoria académica de los 183 profesores de estas instituciones. Los datos sugieren que la dimensión didáctico-pedagógica ocupa un pequeño espacio en la experiencia y práctica de los docentes en los cursos analizados.Cet article examine les cours de licence d’histoire proposés en Amazonie, afin de vérifier la manière dont ils pensent la formation des enseignants. Les cours sont perçus en tant que “terrains” d’après la référence des études topographiques. Le terrain est conçu à travers certains de leurs composants: les projets politico-pédagogiques (PPP) de 10 établissements d’enseignement supérieur, 13 campus au total, tous situés dans le nord du Brésil; et le curriculum vitae Lattes, document fondamental du parcours académique, des 183 enseignants de ces établissements. Les données recueillies suggèrent que la dimension didactique et pédagogique n’occupe que très peu de place dans l’expérience et la pratique de ces enseignants.O artigo situa os cursos de licenciatura em História localizados na Amazônia, de modo a verificar como eles encaminham a formação de professores. Assume como referência os estudos topográficos, pois percebe os cursos como “terrenos”. O “terreno”, então, é entendido por meio de alguns dos elementos que o constituem: os projetos político-pedagógicos (PPPs) de 10 instituições de ensino superior, totalizando 13 campi, localizadas no Norte do Brasil; e os currículos Lattes, entendidos como documentos basilares da trajetória acadêmica dos 183 docentes dessas instituições. Os dados sugerem que a dimensão didático-pedagógica ocupa espaço diminuto na experiência e na prática dos docentes dos cursos analisados
Estudar… E depois o quê? Contextos e dilemas da juventude rural espanhola
Get PDFThis article addresses major topics for understanding the phenomenon known as “youth decapitalization” in rural Spain. It explores the role of representations and demographic and socio-economic characteristics of the rural environment, social class and gender conditioning factors. It also looks at the impact of the design of development policies on generating expectations of migration or permanence on the part of young rural women and men. The empirical basis for this reflection is provided by the results of more than a decade of research in the field of rural youth, which integrates quantitative and qualitative methods that demonstrate the need to cater for young people and develop specific actions for them.Este artículo aborda ejes relevantes para la comprensión del fenómeno denominado “descapitalización juvenil” en el medio rural español. En él se explora el papel de las representaciones y las características demográficas y socioeconómicas del rural, de los condicionantes de clase social y género, así como la incidencia de la formación y el diseño de las políticas de desarrollo en la generación de expectativas de migración o arraigo por parte de los y las jóvenes rurales. La base empírica de esta reflexión la ofrecen los resultados de una línea de investigación de más de una década en el campo de la juventud rural, que integra métodos cuantitativos y cualitativos los cuales muestran la necesidad de atender a la juventud y desarrollar acciones específicas para ésta.Cet article aborde des axes fondamentaux pour comprendre le phénomène de la “décapitalisation de la jeunesse” en milieu rural espagnol. Il examine le rôle des représentations et des caractéristiques démographiques et socio-économiques de l’environnement rural, les contraintes de classe sociale et de genre, ainsi que l’impact que la mise en oeuvre de politiques de développement a sur la création d’attentes en termes de migration ou de permanence des jeunes ruraux, hommes et femmes. Cette réflexion se base sur les résultats de plus d’une décennie de recherche empirique sur la question de la jeunesse rurale qui intègre des méthodes quantitatives et qualitatives, une démontration qu’il faut développer des actions especifiques pour la jeunesse.Este artigo aborda tópicos fundamentais para a compreensão do fenômeno denominado “descapitalização juvenil” no meio rural espanhol. Explora-se, assim, o papel das representações e das características demográficas e socioeconômicas do meio rural, dos condicionantes de classe social e gênero, assim como a incidência da formação do desenho das políticas de desenvolvimento na geração de expectativas de migração ou permanência por parte dos jovens e das jovens rurais. O fundamento empírico desta reflexão é oferecido pelos resultados de uma linha de pesquisa de mais de uma década no campo da juventude rural, que integra métodos quantitativos e qualitativos que demonstram a necessidade de atender a juventude e desenvolver ações específicas para ela