Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Condições laborais da juventude rural do México
Get PDFThis study presents an analysis of the social and employment characteristics of rural Mexican youth according to their geographic region of usual residence. The empirical data supporting the study are based on our own estimates using microdata from the 1990 and 2020 Censo de Población y Vivienda [Population and Housing Censuses]. Among the main findings is the predominance of non-agricultural activities among rural youth, particularly women. Additionally, socioeconomic disparities between regions are highlighted, specifically in education levels, wage distribution, and job stability. The North and Northwest regions showed better relative indicators compared to the South.El objetivo de este trabajo es presentar un análisis sobre las características sociolaborales de la juventud rural mexicana de acuerdo con la región geográfica de residencia habitual. La información empírica que sustenta el trabajo se desprende de estimaciones propias con base en los microdatos de la muestra del Censo de Población y Vivienda de 1990 y de 2020. Entre los principales resultados se destaca el predominio de las actividades no agropecuarias entre la juventud rural, especialmente entre las mujeres, y se resaltan las asimetrías socioeconómicas entre las regiones en el nivel de escolaridad, la retribución salarial y la estabilidad en el empleo. Las regiones Norte y Noroeste han mostrado mejores indicadores relativos en comparación con los resultados de la región Sur.Le but de cet article est de présenter une analyse sur les caractéristiques sociales et professionnelles de la jeunesse rurale mexicaine selon la région géographique où ils habitent. L’information empirique qui le sous-tend tient des estimations propres appuyées sur des microdonnées de l’échantillon du Censo de Población y Vivienda [Recensement de Population et Habitation] de 1990 et de 2020. Au premier rang des résultats, ressort la primauté des activités non agropastorales chez la jeunesse rurale, surtout chez les femmes, ainsi que sont mises en évidence les asymétries socio-économiques entre les régions en ce qui concerne le niveau de scolarité, la remunération et la stabilité à l’emploi. Les régions Nord e Nord-ouest présentent de meilleurs indicateurs relatifs par rapport aux résultats de la région Sud.O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise sobre as características sociolaborais da juventude rural mexicana de acordo com a região geográfica de residência habitual. A informação empírica que sustenta o trabalho advém de estimativas próprias baseadas em microdados da mostra do Censo de Población y Vivienda [Censo de População e Habitação] de 1990 e 2020. Entre os principais resultados, destaca-se o predomínio das atividades não agropecuárias entre a juventude rural, especialmente entre as mulheres, e se ressaltam as assimetrias socioeconômicas entre as regiões no nível de escolaridade, na remuneração salarial e na estabilidade de emprego. As regiões Norte e Noroeste têm mostrado melhores indicadores relativos em comparação com os resultados da região Sul
Ativismo das trabalhadoras domésticas: Da cozinha à arena nacional e internacional
Get PDFThis article discusses the political activism of Brazilian domestic workers and its importance for the legal advances of the professional category. To this end, we trace the history of the movement back to the founding of the first Association of Domestic Workers in Brazil and follow its trajectory through its national congresses as well as its activities in the international arena. What we observe throughout this long process is a practice of relationship-building with trade union, Black, and feminist movements. We also observe that in the struggle surrounding each legal advancement, the political activism of domestic-worker unions was present. Regardless of whether domestic workers have achieved full legal parity with other workers, we present the history of this movement as articulating a clear demand to decolonize Brazilian social and racial relations.Este artículo discute el activismo político de las trabajadoras domésticas y su importancia para los avances jurídicos de la categoría. Para ello, retomamos la fundación de la primera Asociación de Trabajadoras Domésticas en el Brasil y pasamos por la organización nacional de la categoría a través de sus congresos nacionales y su extensión al ámbito internacional. Lo que vemos en este largo proceso es una articulación política con los movimientos sindicales de clase, el movimiento negro y el movimiento feminista. Constatamos que, en todos los momentos de avances legales, el activismo político de las trabajadoras estuvo presente. Independientemente de las trabajadoras domésticas conquistar o no una igualdad legal y de facto con los demás trabajadores, registramos esta historia exitosa, que puede verse como una lucha decolonial.Cet article traite de l’activisme politique des employées de maison et de son importance pour les conquêtes juridiques de la catégorie. Pour ce faire, nous sommes remontés à la fondation de la première Association des Employées de Maison au Brésil et nous nous sommes penchés sur l’organisation nationale de la catégorie par le biais de ses congrès nationaux et de son déploiement dans l’arène internationale. Nous avons pu observer dans ce long processus qu’une articulation politique avec les mouvements syndicaux, le mouvement noir et le mouvement féministe. Nous avons constaté qu’à chaque fois que des progrès juridiques se sont réalisés, l’activisme politique des employées de maison était présent. Que ces travailleuses aient obtenu ou non une égalité juridique et de fait avec les autres travailleurs, nous avons consigné cette histoire réussie, qui peut être considérée comme une lutte décoloniale.Este artigo discute o ativismo político das trabalhadoras domésticas e sua importância para os avanços legais da categoria. Para tanto, retornamos à fundação da primeira Associação das Trabalhadoras Domésticas no Brasil e passamos pela organização nacional da categoria por meio de seus congressos nacionais e sua extensão à arena internacional. O que vemos nesse longo processo é uma articulação política com os movimentos classista-sindicais, movimento negro e movimento feminista. Constatamos que, em todos os momentos de avanços legais, o ativismo político das trabalhadoras estava presente. Independentemente de as trabalhadoras domésticas conquistarem ou não uma equiparação legal e de fato com os demais trabalhadores, registramos essa história exitosa, que pode ser vista como uma luta decolonial
Segunda opção no SiSU e evasão: Uma análise para a FURG
Get PDFDropout rates have been one of the main problems faced by Federal Institutions of Higher Education in Brazil. One of the issues under discussion is whether the Sistema de Seleção Unificada [Unified Selection System] (SiSU) may have influenced the increase in student dropout, especially for those who were admitted in their second course choice. Therefore, the objective of this study is to investigate whether second course choice admissions affect dropout rates, based on data from the Federal University of Rio Grande (FURG). For this purpose, information from FURG academic system and SiSU reports was used, and the Propensity Score Matching method was applied. The results indicate that second-choice students are, on average between 2.51 and 2,86 p.p. more likely to drop out than first-choice students.La deserción se ha convertido en uno de los principales problemas enfrentados por las Instituciones Federales de Educación Superior en Brasil. Se debate si el Sistema de Seleção Unificada (SiSU) puede haber influido en el abandono de los estudiantes, sobre todo en el caso de aquellos que ingresaron en la segunda opción de curso. Por ello, el objetivo del estudio es tratar de investigar si el ingreso por segunda opción afecta la oportunidad de deserción a partir de datos de la Universidade Federal do Rio Grande (FURG). De este modo se utilizaron informaciones del sistema académico de FURG y de los informes de SiSU y se aplicó el método de Propensity Score Matching. Los resultados indican que aquellos que ingresaron por segunda opción poseen un promedio de 2,51 y 2,86 p.p más oportunidades de desertar que los estudiantes que ingresaron en primera opción.A evasão vem sendo um dos principais problemas enfrentados pelas Instituições Federais de Ensino Superior no Brasil. Um dos debates sobre o tema é se o Sistema de Seleção Unificada (SiSU) influenciou o aumento da desistência de alunos, principalmente para aqueles que ingressaram na segunda opção de curso. Assim, o objetivo do estudo é investigar se o ingresso por segunda opção afeta a chance de evasão, a partir de dados da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Para tanto, foram utilizadas informações do sistema acadêmico da FURG e dos relatórios do SiSU e aplicado o método de Propensity Score Matching. Os resultados indicam que ingressantes por segunda opção têm, em média, entre 2,51 e 2,86 p.p. a mais de chances de evadir do que alunos que ingressaram em primeira opção
Avaliação das subcapacidades municipais demandadas pela Meta 1 do PNE 2014-2024
Get PDFThe present study evaluates the sub-capacities that Brazilian municipalities need to have or develop in order to comply with Goal 1 of the 2014-2024 PNE [National Education Plan]. Therefore, a methodology for measuring state capacity in the field of political science was used. It adopted an analysis model for municipal sub-capacities, examining the requirements that all 17 strategies of this goal demand of municipal public management. It then examined the extent to which municipal entities already have these skills developed. The study concludes that the Brazilian federative state model poses numerous challenges for the implementation of social public policies, especially educational policies aimed at early childhood.El presente estudio evalúa las subcapacidades que necesitan tener o desarrollar los municipios brasileños para cumplir con la Meta 1 do PNE [Plan Nacional de Educación] 2014-2024. Para ello se utilizó una metodología de medición de la capacidad estatal del ámbito de las ciencias políticas, en la que se adoptó un modelo de análisis para las subcapacidades municipales, con el propósito de examinar las exigencias que todas las 17 estrategias de dicha meta demandan de la gestión pública municipal. Luego se verificó hasta qué punto los entes municipales ya han desarrollado tales habilidades. El estudio concluye que el modelo de Estado federativo brasileño plantea un sinnúmero de desafíos para implementar políticas públicas sociales, sobre todo las educativas que se destinan a la primera infancia.O presente estudo avalia as subcapacidades que os municípios brasileiros precisam ter ou desenvolver a fim de cumprir com a Meta 1 do PNE 2014-2024. Para tanto, utilizou-se metodologia de mensuração de capacidade estatal do campo das ciências políticas, em que foi adotado um modelo de análise para as subcapacidades municipais, com exame das exigências que todas as 17 estratégias dessa meta demandam da gestão pública municipal. Em seguida, verificou-se até que ponto os entes municipais já têm essas habilidades desenvolvidas. O estudo conclui que o modelo de Estado federativo brasileiro coloca inúmeros desafios para a implementação de políticas públicas sociais, em especial as educacionais voltadas para a primeira infância
Meta de ampliação da oferta de creches e judicialização do direito à educação
Get PDFThis article aims to evaluate the performance of Brazilian municipalities regarding the second part of Goal 1 of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] – to expand the supply of childcare centers so that, by the end of its term (2024), at least 50% of the children up to 3 years old are cared for – as well as to relate that performance with the phenomenon of judicialization of the right to early childhood education in the country. The research is socio-legal in nature and uses a qualitative methodology. The conclusion shows that the failure to meet Goal 1 in national terms reveals a persistent regional and socioeconomic inequality in the access to childcare centers. It also shows that judicialization contributes to accelerating the expansion of the supply which is heavily dependent on establishing partnerships with private institutions.El artículo tiene el propósito de evaluar el desempeño de los municipios brasileños en lo que se refiere a la segunda parte de la Meta 1 del Plano Nacional de Educação –ampliar la oferta de guarderías para atender, hasta que se acabe la vigencia del Plan (2024), por lo menos el 50% de los niños hasta los 3 años de edad–, así como relacionar dicho con el fenómeno de la judicialización del derecho a la educación infantil en el país. La investigación tiene carácter socio-jurídico y metodología cualitativa. Las conclusiones indican que el incumplimiento de la Meta 1 en términos nacionales revela una persistente desigualdad regional y socioeconómica en el acceso a guarderías, y la judicialización contribuye a acelerar una expansión de la oferta fuertemente dependiente del establecimiento de acuerdos con instituciones privadas.O artigo tem como objetivo avaliar o desempenho dos municípios brasileiros quanto à segunda parte da Meta 1 do Plano Nacional de Educação – ampliação da oferta de creches de modo a atender, até o final da vigência do plano (2024), no mínimo 50% das crianças de até 3 anos de idade –, bem como relacionar referido desempenho com o fenômeno da judicialização do direito à educação infantil no país. A pesquisa tem natureza sociojurídica e metodologia qualitativa. As conclusões indicam que o descumprimento da Meta 1 em termos nacionais revela uma persistente desigualdade regional e socioeconômica no acesso às creches, com o fenômeno da judicialização contribuindo para uma aceleração da ampliação da oferta fortemente dependente do estabelecimento de convênios com instituições privadas
Análise do ensino médio e da educação profissional nas metas do PNE (2014-2024)
Get PDFBased on data from the Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios [National Household Sample Survey] (2022) and basic education census, we evaluate whether Goal 3 of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (2014-2024), which sought to universalize schooling for the population aged 15 to 17 and raise the net enrollment rate in secondary education to 85%, has been achieved. As there is a direct relationship between some of the goals, the results for goals 2, 6, 7 and 11 were incorporated into the evaluation of Goal 3. We concluded that the failure to achieve Goal 3 is due to distortions that already exist in basic education. Factors related to socio-economic conditions and inequalities relating to race have a negative impact on the universalization of secondary education and on increasing the participation of young people aged 18 to 24 in higher education.Con base en datos de la Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios [Investigación Nacional por Muestra de Hogares] (2022) y de los censos de la educación básica, se evalúa el cumplimiento de la Meta 3 del Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] (2014-2024), que buscó universalizar la escolarización para la población de 15 a 17 años y aumentar la tasa neta de matrículas en educación secundaria para el 85%. Por existir una relación directa entre algunas metas, se incorporaron a la evaluación de la Meta 3 los resultados relativos a las metas 2, 6, 7 y 11. Se concluyó que la no concretización de la Meta 3 se debe a distorsiones existentes en la educación primaria. Los factores relacionados con las condiciones socioeconómicas y las desigualdades relacionadas con la raza repercuten negativamente en la universalización de la educación secundaria y en la ampliación de la presencia de jóvenes de 18 a 24 años en la educación superior.Embasando-se em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (2022) e dos censos da educação básica, avalia-se o atingimento da Meta 3 do Plano Nacional de Educação (2014-2024), que buscou universalizar a escolarização para a população de 15 a 17 anos e elevar a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%. Por haver relação direta entre algumas metas, incorporaram-se à avaliação da Meta 3 os resultados referentes às metas 2, 6, 7 e 11. Concluiu-se que a não concretização da Meta 3 decorre de distorções existentes já no ensino fundamental. Fatores relacionados às condições socioeconômicas e às desigualdades relativas ao pertencimento de raça repercutem negativamente na universalização do ensino médio e na ampliação da presença de jovens de 18 a 24 anos no ensino superior
Habilidades sociais e empatia em professores do ensino fundamental
Get PDFThis study aimed to assess the repertoire of social skills and empathy in 94 basic education teachers. This is a cross-sectional quantitative study using the Social Skills Inventory-2- Del-Prette and the Empathy Inventory. Based on the sample, 62,7% had above average or average social skills and 37,2% were referred to social skills training. Empathy had high scores and altruism was above average (95%). Negative correlations were identified between social skills and altruism, whereas positive correlations were identified between social skills and affective sensitivity and perspective-taking. It was concluded that most teachers had satisfactory social skills and empathy. Nevertheless, deficient indexes found in a portion of the sample need to be improved.El presente estudio tiene el propósito de evaluar el repertorio de habilidades sociales y empatía de 94 docentes de educación básica. Se trata de un estudio cuantitativo transversal, que utiliza el Inventario de Habilidades Sociales-2-Del-Prette, así como el Inventario de Empatía. En dicha muestra, el 62,7% presentó habilidades sociales por encima del promedio o de acuerdo con el promedio y el 37,2% fue indicado para capacitar las habilidades sociales. La empatía obtuvo escores elevados y el altruismo es superior al promedio (95%). Se identificaron correlaciones negativas de las habilidades sociales con el altruismo y positivas con la sensibilidad afectiva y en perspectiva. Se concluyó que la mayoría de los docentes presentó habilidades sociales y empatía satisfactorias, pero se han encontrado índices deficitarios en una parcela de la muestra e indican la necesidad de mejorar.O estudo objetivou avaliar o repertório de habilidades sociais e empatia de 94 professores de ensino fundamental. Trata-se de estudo quantitativo transversal, utilizando o Inventário de Habilidades Sociais-2-Del-Prette e o Inventário de Empatia. Da amostra, 62,7% apresentaram habilidades sociais acima da média ou na média e 37,2% tiveram indicação para treinamento de habilidades sociais. A empatia obteve escores elevados, e o altruísmo destaca-se acima da média (95%). Foram identificadas correlações negativas das habilidades sociais com o altruísmo e positivas com sensibilidade afetiva e tomada de perspectiva. Concluiu-se que a maioria dos professores apresentou habilidades sociais e empatia satisfatórias; entretanto índices deficitários foram encontrados em uma parcela da amostra e indicam a necessidade de aprimoramento
Apontamentos sobre a EJA no PNE (2014-2024) e no PME de Salvador (2016-2026)
Get PDFIn this article, we propose discussions on youth, adult and elderly education (EJA) within the framework of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (PNE) (2014-2024) and the Plano Municipal de Educação [Municipal Education Plan] (PME) of Salvador (2016-2026). The aim is to examine the educational modality provided for in the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional [National Education Guidelines and Bases Law], focusing on Goal 9, which proposes eradicating illiteracy among individuals aged 15 and over and reducing the functional illiteracy rate by the end of the Plan’s term. We discussed some of the Goal’s strategies, with the aim of showing how public policy reaches the classroom. A bibliographical research was the methodological approach adopted. The article highlights the weaknesses and needs related to the literacy policy for this educational modality, from a teacher’s perspective.En este artículo proponemos discusiones sobre la educación de jóvenes, adultos/as y ancianos/as (EJA) en el Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] (PNE) (2014-2024) y en el Plano Municipal de Educação [Plan Municipal de Educación] (PME) de Salvador (2016-2026). La idea es pensar en la modalidad de enseñanza prevista en la Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional [Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional], volviendo la mirada para la Meta 9, que propone erradicar el analfabetismo de la población con 15 o más años de edad y reducir la tasa de analfabetismo funcional hasta el final de la vigencia del Plan. Discutimos algunas estrategias de la Meta, con el objetivo de divulgar como la política pública llega hasta el aula. Como camino metodológico, fue adoptada la investigación bibliográfica. El artículo destaca las debilidades y necesidades en relación a la política de alfabetización para la modalidad de enseñanza, desde la perspectiva docente.Neste artigo, propomos discussões sobre a educação de jovens, adultos/as e idosos/as no Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) e no Plano Municipal de Educação (PME) de Salvador (2016-2026). A ideia é pensar a modalidade de ensino prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, voltando o olhar para a Meta 9, que propõe erradicar o analfabetismo da população com 15 anos ou mais e reduzir a taxa de analfabetismo funcional até o final da vigência do Plano. Discutimos algumas estratégias da Meta, com o objetivo de divulgar como a política pública chega à sala de aula. Como caminho metodológico, foi adotada a pesquisa bibliográfica. O artigo evidencia as fragilidades e necessidades em relação à política de alfabetização para a modalidade de ensino, a partir do olhar docente
10% do PIB para financiar o PNE 2024-2034: O futuro da educação no Brasil
Get PDFThis article aims to evaluate compliance with the funding goal established in the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (PNE) 2014-2024 and to assess the volume of resources that should be allocated in a new plan for the 2024-2034 period. To achieve this, qualitative analyses were conducted alongside the use of data from national and international databases. If Brazil were to invest amounts equivalent to those allocated by member countries of the Organisation for Economic Co-operation and Development in 2019, it would require resources equivalent to 14% of its Gross Domestic Product (GDP). Therefore, we believe that the new ten-year plan should propose a minimum allocation of 10% of GDP to enable Brazil to achieve higher-quality education in the future.Este artículo tiene como objetivos evaluar el cumplimiento de la meta relacionada al financiamiento del Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] 2014-2024 y examinar qué volumen de recursos debería ser establecido en un nuevo plan para el período 2024-2034. Para ello se utilizaron análisis cualitativos, además de informaciones contenidas en bases de datos nacionales e internacionales. Si fuesen aplicados en el Brasil montos equivalentes a los invertidos en 2019 por los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, el país necesitaría invertir recursos equivalentes al 14% del producto interno bruto (PIB). Por lo tanto, consideramos que es necesario proponer, en el nuevo plan decenal, recursos equivalentes al 10% del PIB, al menos, para que Brasil alcance una educación de mayor calidad en el futuro.Este artigo tem como objetivos avaliar o cumprimento da meta relativa ao financiamento do Plano Nacional de Educação 2014-2024 e examinar que volume de recursos deveria ser estabelecido em um novo plano para o período 2024-2034. Para isso, utilizaram-se análises qualitativas, além de informações contidas em bases de dados nacionais e internacionais. Se fossem aplicados no Brasil valores equivalentes aos investidos, em 2019, pelos países-membros da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, o país precisaria aplicar recursos equivalentes a 14% do produto interno bruto (PIB). Por isso, consideramos que é necessário propor, no novo plano decenal, recursos equivalentes a 10% do PIB, no mínimo, para o Brasil alcançar uma educação de maior qualidade no futuro