Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Concepções da colaboração docente nas políticas educacionais chilenas vigentes
Get PDFThis article presents the results of a qualitative research aimed at identifying the perceptions of professional collaboration underlying the Programa de Integración Escolar y de Desarrollo Profesional Docente [School Integration Policy and the Teacher Professional Development Program] in Chile. By means of interviews and documentary analysis, it analyzes the convergences and divergences of the official discourses present in texts and statements of their developers. The results show agreements and discrepancies in three aspects: conceptualization and purposes of collaboration; people called to collaborate, and collaborative work practices promoted. The findings are discussed with particular emphasis on the divergences of both policies and possible difficulties in their interpretation and implementation.Se presentan los resultados de una investigación cualitativa, cuyo objetivo ha sido identificar las concepciones de colaboración profesional subyacentes en la política del Programa de Integración Escolar y de Desarrollo Profesional Docente en Chile, analizando las convergencias y divergencias de los discursos oficiales presentes en textos y declaraciones de sus formuladores, por medio de entrevistas y análisis documental. Los resultados evidencian acuerdos y discrepancias en tres aspectos: conceptualización y propósitos de la colaboración; personas convocadas a colaborar y prácticas de trabajo colaborativo promovidas. Se discuten los hallazgos con particular énfasis en las divergencias de ambas políticas y posibles dificultades en su interpretación y puesta en acto.Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative dont l’objectif était d’identifier les conceptions de la collaboration professionnelle sous-jacentes à la politique du Programa de Integración Escolar y de Desarrollo Profesional Docente [Programme d’Intégration Scolaire et à celle du Développement Professionnel Enseignant] au Chili. À partir d’entretiens et d’une analyse documentaire, il analyse les convergences et divergences des discours officiels présents dans les textes et déclarations de leurs élaborateurs. Les résultats montrent des accords et des divergences sur trois aspects: la conceptualisation et les objectifs de la collaboration, les personnes appelées à collaborer et les pratiques de travail collaboratif proposées. La discussion met particulièrement l’accent sur les divergences entre les deux politiques publiques ainsi que sur les difficultés possibles concernant leur interprétation et leur mise en oeuvre.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo foi identificar as concepções da colaboração profissional subjacentes na política do Programa de Integración Escolar y de Desarrollo Profesional Docente [Programa de Integração Escolar e do Desenvolvimento Profissional Docente] no Chile. Através de entrevistas e análise documental, o artigo analisa as convergências e divergências dos discursos oficiais presentes nos textos e declarações dos seus formuladores. Os resultados mostram acordos e discrepâncias em três aspectos: conceituação e propósitos da colaboração; pessoas convidadas a colaborar e as práticas do trabalho colaborativo promovidas. Foram discutidas as descobertas com especial ênfase nas divergências de ambas as políticas e as possíveis dificuldades na sua interpretação e implementação
O estado da arte do campo da didática no Brasil: As produções científicas no período de 2008 a 2018
Get PDFThis article examines the topics of scientific productions in the field of Didactics, based on 1,411 abstracts from articles, dissertations, and theses published between 2008 and 2018. Content analysis revealed that most articles were published in high-quality journals, while dissertations and theses were predominantly concentrated in the Southeast region, particularly in state public educational institutions. The productions show thematic diversity, with a focus on teaching, teacher practice, and education. Terms such as didactic sequence, didactic textbook, and didactic transposition underscore the complexity of the field. The results highlight the importance of understanding this thematic diversity and its related terms to advance knowledge in the field of Didactics.Este artículo analiza las temáticas de las producciones científicas en el Campo de la Didáctica, a partir de 1.411 resúmenes de artículos, disertaciones y tesis publicadas entre 2008 y 2018. El análisis de contenido reveló que la mayoría de los artículos se encuentran en revistas de alta calidad, mientras que las disertaciones y tesis son predominantes en la región Sudeste, especialmente en las instituciones educativas públicas estaduales. Las producciones demuestran diversidad temática, centrándose en la enseñanza, la docencia y la educación. Términos como secuencia didáctica, libro didáctico y transposición didáctica resaltan la complejidad del Campo. Los resultados indican la importancia de comprender esa diversidad temática, así como los términos relacionados para el avance del conocimiento en el Campo de la Didáctica.Cet article analyse les thématiques rélatives aux productions scientifiques du Champ de la Didactique à partir de 1411 résumés d’articles, de mémoires et de thèses publiés entre 2008 et 2018. L’analyse de contenu a révélé que la plupart des articles sont publiés dans des revues de haute qualité et que les mémoires et les thèses proviennent principalement de la région Sud-Est, en particulier d’établissements publics. Les productions montrent une diversité thématique qui met l’accent non seulement sur l’enseignement, mais aussi sur la profession enseignante et l’éducation. Des termes tels que séquence didactique, manuel didactique et transposition didactique soulignent la complexité du domaine. Les résultats indiquent l’importance de comprendre cette diversité thématique ainsi que les termes associés afin de faire progresser les connaissances dans le Champ de la Didactique.Este artigo analisa as temáticas das produções científicas no Campo da Didática,1 a partir de 1.411 resumos de artigos, dissertações e teses publicados entre 2008 e 2018. A análise de conteúdo revelou que a maioria dos artigos está em periódicos de alta qualidade, enquanto dissertações e teses são predominantemente da região Sudeste, especialmente em instituições de ensino públicas estaduais. As produções demonstram diversidade temática, com foco em ensino, docência e educação. Termos como “sequência didática”, “livro didático” e “transposição didática” destacam a complexidade do Campo. Os resultados indicam a importância de entender essa diversidade temática, bem como os termos correlatos para o avanço do conhecimento no Campo da Didática
Concepções de professores de língua portuguesa sobre avaliação
Get PDFEvaluation should be at the service of teaching and learning, supporting school practices. To find out how this theory is applied in schools, this article analyzes the evaluation perceptions of four Portuguese language teachers of basic education, specifically in the final years of basic education at a municipal school in the Greater São Paulo. A qualitative study was carried out using semi-structured interviews which were analyzed using content analysis. The study was based on the theoretical framework that views evaluation as an integral part of the teaching-learning process. The results show that there is a lack of criteria in evaluation, subjectivity, disconnection from the teaching-learning process and that the topic still needs to be worked out among teachers.La evaluación debe estar al servicio de la enseñanza y del aprendizaje, para apoyar las prácticas escolares. Con el propósito de saber cómo esa teoría llega a la escuela, este artículo pretende analizar las concepciones de evaluación de cuatro maestros de idioma portugués en la educación básica, específicamente en los últimos años de educación primaria de una escuela municipal de la Gran São Paulo. Se llevó a cabo una investiga-ción cualitativa con una entrevista semiestructurada, efectuada con el apoyo del análisis de contenido. Se parte del referente teórico que concibe la evaluación como integrante de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados señalan que hay falta de criterios en la evaluación, subjetividad, desvinculación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y que todavía hay que trabajar el tema entre los docentes.A avaliação deve estar a serviço do ensino e da aprendizagem, subsidiando as práticas escolares. A fim de saber como essa teoria chega à escola, este artigo tem como objetivo analisar as concepções de avaliação de quatro professores de língua portuguesa da educação básica, especificamente dos anos finais do ensino fundamental de uma escola municipal da Grande São Paulo. Foi feita uma pesquisa qualitativa com entrevista semiestruturada, analisada com apoio da análise de conteúdo. Parte-se do referencial teórico que concebe a avaliação como integrante dos processos de ensino-aprendizagem. Os resultados apontam que há falta de critérios na avaliação, subjetividade, desvinculação dos processos de ensino-aprendizagem e que o tema ainda precisa ser trabalhado entre os docentes
Acesso à creche nos municípios brasileiros e o Plano Nacional de Educação
Get PDFThis article aims to analyze the evolution of access to daycare in Brazilian municipalities in the first five-year period of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (PNE) in force. Therefore, educational attendance indicators for 5,565 Brazilian municipalities were calculated and analyzed for 2014, which represents the start of the PNE, and 2019, its fifth year in force. For this calculation, enrollment and population data for children up to three years old were used. The results showed a country with poor access to daycare; some municipalities, on average, were only able to find a place for children in the fifth year of the PNE, 32.2% of children up to the age of three. There were also inequalities in access associated with socioeconomic status, regional distribution and the location of the municipalities.Este artículo tiene el propósito de analizar la evolución del acceso a la guardería en los municipios brasileños en el primer quinquenio del Plano Nacional de Educação (PNE) vigente. Para ello, se calcularon indicadores de atención educativa para 5.565 municipios brasileños, que se evaluaron en el 2014, lo que representa el inicio del PNE, y en el 2019, su quinto año en vigor. Para dicho cálculo se utilizaron datos de matrículas de niños con hasta tres años de edad y de la población del mismo grupo de edad. Los resultados señalaron un país con bajo acceso a guardería, con municipios que atienden en promedio, en el quinto año del PNE, a un 32,2% de niños de hasta tres años. Asimismo, se puso en evidencia la existencia de desigualdades en el acceso asociadas al nivel socioeconómico, distribución regional y localización de los municipios.Este artigo tem como objetivo analisar a evolução do acesso à creche nos municípios brasileiros no primeiro quinquênio do Plano Nacional de Educação (PNE) em vigor. Para tanto, foram calculados indicadores de atendimento educacional de 5.565 municípios brasileiros, sendo aferidos para 2014, que representa o início do PNE, e para 2019, seu quinto ano de vigência. Para esse cálculo, foram utilizados dados de matrículas de crianças com até três anos e populacionais de mesma faixa etária. Os resultados apontaram um país com baixo acesso à creche, com municípios atendendo, em média, no quinto ano do PNE, 32,2% das crianças com até três anos. Evidenciou-se também a existência de desigualdades de acesso associadas ao nível socioeconômico, distribuição regional e localização dos municípios
A Meta 19 do PNE e a complementação do Fundeb categoria Vaar
Get PDFThis paper analyzes Goal 19 of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] and the federal government’s complementation to the Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação [Fund for the Maintenance and Development of Primary Education and Valorization of Education Professionals]. To do this, a literature review on the subject was carried out. It used data from this goal and the conditionality of the complementation, related to democratic management, pointing out the effects of this conditionality in selected municipalities in 2023. The results point to conflicts in the conception of democratic management in the two norms and difficulties for managers to comply with democratic management when filling in the information in the system, compromising the receipt of this complementation. We stress the need to re-establish and align the principle of democratic management in all education standards.El trabajo analiza la Meta 19 del Plano Nacional de Educação y la complementación de la Unión al Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação [Fondo de Mantenimiento y Desarrollo de Educación Básica y de Valoración de los Profesionales de Educación]. Para ello se llevó a cabo una revisión de la literatura sobre el tema, utilizando los datos de dicha meta y de la condicionalidad de la complementación, relativa a la gestión democrática, señalando los efectos de tal condicionalidad en municipios elegidos en el 2023. Los resultados demuestran conflictos en la concepción de gestión democrática en las dos normas y dificultades de los gestores para atender a la gestión democrática al llenar las informaciones en el sistema, lo que compromete la recepción de esa complementación. Subrayamos la necesidad de retomar y alinear el principio de la gestión democrática en todas las normas de la educación.O trabalho analisa a Meta 19 do Plano Nacional de Educação e a complementação da União ao Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação. Para isso, foi realizada uma revisão da literatura sobre o tema, utilizando os dados dessa meta e da condicionalidade da complementação, relativa à gestão democrática, assinalando os efeitos dessa condicionalidade em municípios escolhidos, em 2023. Os resultados apontam conflitos na concepção de gestão democrática nas duas normas e dificuldades dos gestores para atender à gestão democrática ao preencher as informações no sistema, comprometendo o recebimento dessa complementação. Sublinhamos a necessidade de retomar e alinhar o princípio da gestão democrática em todas as normas da educação
Plano Nacional de Educação 2014-2024: Resultados e desafios no ensino superior:
Get PDF This study analyzes the fulfillment of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (PNE) 2014-2024 goals for higher education. It seeks to assess the Plan’s progress up to 2021, focusing on the goals related to graduation and teacher training for higher education. To do this, a literature review and exploratory data analysis were used. In addition, the study predicted the target values up to 2024, based on the Higher Education Census and population data. Indicators were also analyzed by region and by state, to identify the PNE’s complementary objectives. The conclusion is that the Plan has partially achieved its objectives, obtaining low rates of schooling while, on the other hand, having already surpassed the target associated with teacher qualifications.Este estudio analiza el cumplimiento de las metas del Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] (PNE) 2014-2024 para la educación superior. Se busca evaluar la evolución del Plan hasta 2021, centrándose en metas relacionadas con la graduación y la formación de docentes para la educación superior. Para ello fueron utilizadas revisión de literatura y un análisis exploratorio de datos. Además, el estudio proyectó valores esperados de las metas hasta 2024 con base en el Censo de la Educación Superior y en datos de población. También fueron analizados indicadores por región y unidad federativa, visando identificar objetivos complementarios del PNE. Se concluye que el Plan logró parcialmente sus objetivos, obteniendo bajas tasas de escolarización y, por otro lado, ya habiendo superado la meta asociada a la titulación de docentes.Este estudo analisa o cumprimento das metas do Plano Nacional da Educação (PNE) 2014-2024 para a educação superior. Procura-se avaliar a evolução do Plano até 2021, focando nas metas relacionadas à graduação e formação de docentes para o ensino superior. Para tal, foram empregadas revisão de literatura e análise exploratória de dados. Ademais, o estudo projetou valores esperados das metas até 2024 com base no Censo da Educação Superior e em dados populacionais. Também foram analisados indicadores por região e unidade federativa, visando a identificar objetivos complementares do PNE. Conclui-se que o Plano atingiu parcialmente seus objetivos, obtendo baixas taxas de escolarização e, em contrapartida, já tendo superado a meta associada à titulação de docentes
Balanço do PNE (2014-2024): As políticas de ação afirmativa na educação superior
Get PDFBased on research results coordinated by the authors, this article examines the challenges presented by the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (PNE) (2014-2024) and offers recommendations for the forthcoming PNE regarding affirmative actions in higher education. Despite numerous advancements, particularly following the implementation of the Quota Law (Law n. 12,711, 2012), three major challenges persist: the inadequate institutionalization of these policies within universities, which are still viewed as the responsibility of entities related to student assistance and/or ethnic-racial equality; the significant reduction in funding for higher education resulting from severe fiscal austerity measures that have hampered the conditions necessary for student retention in recent years; and the insufficient emphasis on affirmative actions within the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [National Higher Education Evaluation System].A partir de resultados de investigaciones coordinadas por las autoras, el texto aborda los desafíos del Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] (PNE) (2014- 2024) y recomendaciones para el nuevo PNE relacionadas a las acciones afirmativas en la educación superior. A pesar de numerosos avances, especialmente después de la Ley de Cuotas (Ley n. 12.711, 2012), se destacan tres grandes desafíos: la baja institucionalización de estas políticas en las universidades, aún consideradas de responsabilidad de instancias vinculadas a la asistencia estudiantil y/o a la igualdad étnico-racial; la importante reducción de la financiación de la educación superior resultante de las drásticas políticas de ajuste fiscal, que sofocaron las condiciones de permanencia estudiantil en los últimos años; y el insuficiente abordaje sobre las acciones afirmativas en el Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior].Com base em resultados de pesquisa coordenada pelas autoras, o texto aborda os desafios do Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) e recomendações para o novo PNE referentes às ações afirmativas na educação superior. Apesar dos inúmeros avanços, sobretudo após a Lei de Cotas (Lei n. 12.711, 2012), destacam-se três grandes desafios: a baixa institucionalização dessas políticas nas universidades, ainda consideradas de responsabilidade de instâncias vinculadas à assistência estudantil e/ou à igualdade étnico-racial; a redução expressiva do financiamento da educação superior decorrente das drásticas políticas de ajuste fiscal, que sufocaram as condições de permanência estudantil nos últimos anos; e a insuficiente abordagem sobre as ações afirmativas no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Meta-avaliação de aspectos emancipatórios: Uma proposta teórico-metodológica
Get PDFThis paper aims to present a proposal for a meta-evaluation tool of emancipatory aspects in institutional self-evaluations, within the scope of the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [National Higher Education Evaluation System]. Fourteen parameters were developed, eleven of them are merit-based (dialogicity, participation, plurality, negotiation, globality, formativeness, comparability, legitimacy, identity and mission, commitment, publicity) and three are value-based (self-knowledge, critical-transformative potential and applicability or relevance). We believe that the analytical-methodological framework developed may be very useful for improving self-evaluation practices and shaping an emancipatory evaluation culture.El propósito de este trabajo es presentar una propuesta de instrumento metaevaluativo de aspectos emancipatorios institucionales, en el ámbito del Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior]. Han sido elaborados 14 parámetros, 11 de ellos de mérito (dialogicidad, participación, pluralidad, negociación, globalidad, formatividad, comparabilidad, legitimidad, identidad y misión, compromiso, publicidad) y 3 de valor (autoconocimiento, potencialidad crítico-transformadora y aplicabilidad o relevancia). Consideramos que la estructura analítico-metodológica formulada puede ser muy útil para perfeccionar la práctica autoevaluativa y para formar la cultura evaluativa emancipatoria.O objetivo deste trabalho é apresentar proposta de instrumento meta-avaliativo de aspectos emancipatórios em autoavaliações institucionais, no âmbito do Sistema Nacio-nal de Avaliação da Educação Superior. Foram elaborados 14 parâmetros, sendo 11 de mérito (dialogicidade, participação, pluralidade, negociação, globalidade, formatividade, comparabilidade, legitimidade, identidade e missão, compromisso, publicidade) e 3 de valor (autoconhecimento, potencialidade crítico-transformadora e aplicabilidade ou relevância). Consideramos que o arcabouço analítico-metodológico formulado pode ser muito útil para o aperfeiçoamento da prática autoavaliativa e para a formação de cultura avaliativa emancipatória
Indicadores qualitativos na avaliação da pós-graduação em educação
Get PDFThis article analyzes the evaluation of graduate studies in the Education Area by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education] between 2017-2020 highlighting the changes resulting from the expanded use of qualitative indicators. Following a discussion on the evaluation and theoretical aspects of the subject, the process adopted for the objectification of the evaluation and the results obtained is described. Regression analysis is used to analyze the behavior of both quantitative and qualitative indicators in defining the grades of the programs in the area. The article proposes a reduction in the total number of indicators, emphasizes the importance of qualitative indicators as valuable sources of the feedback needed to improve the program, and advocates for the adoption of objectification processes derived from the construction of evaluative criteria that parameterize the evaluation work.En este artículo se analiza la evaluación del posgrado en el Área de Educación de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [Coordinación de Mejora de Personal de Nivel Superior] entre 2017 y 2020, destacando los cambios resultantes de la ampliación del uso de indicadores cualitativos. Luego de la contextualización de la evaluación y la discusión de los aspectos teóricos sobre el tema, se describe el proceso adoptado para la objetivación de la evaluación y los resultados obtenidos mediante análisis de regresión del comportamiento de los indicadores cuantitativos y cualitativos en la definición de las notas de los programas del área. Se propone la reducción del número de indicadores, la valorización de los indicadores cualitativos como fuentes para el feedback necesario para la mejoría del programa, y la adopción de procesos de objetivación derivados de la construcción de criterios evaluativos que parametricen el trabajo de la evaluación.Analisa-se a avaliação da pós-graduação na Área de Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, entre 2017 e 2020, destacando as mudanças decorrentes da ampliação do uso de indicadores qualitativos. Após a contextualização da avaliação e a discussão de aspectos teóricos sobre o tema, descreve-se o processo adotado para a objetivação da avaliação e os resultados obtidos, por análise de regressão, do comportamento dos indicadores quanti e qualitativos na definição das notas dos programas da área. Propõem-se redução do número de indicadores, valorização de indicadores qualitativos como fontes para o feedback necessário à melhoria do programa e adoção de processos de objetivação derivada da construção de critérios avaliativos que parametrizem o trabalho da avaliação
Meta-avaliação: Análise do percurso avaliativo do PME/Dourados 2015-2024
Get PDFThis article presents the conclusive results of a doctoral research project in education aiming at evaluating the merit and worth of the process of monitoring the Plano Municipal de Educação [Municipal Education Plan] of Dourados-MS. It used the evaluation standards of the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, documentary research and field research. Among the documents analyzed, we highlight the Plan’s monitoring and evaluation reports drawn up by the Comissão Municipal de Monitoramento e Avaliação [Municipal Monitoring and Evaluation Commission] between 2015 and 2021. The empirical investigation used semi-structured interviews, questionnaires and non-participant observation of the Commission’s meetings. The data points to the Plan’s lack of evaluation, thus creating demands that need to be addressed as soon as possible.Con el objetivo de evaluar el mérito y el valor del proceso de acompañamiento del Plano Municipal de Educação [Plan Municipal de Educación] de Dourados-MS, el artículo trae resultados concluyentes de una investigación doctoral en educación. Se utilizaron los estándares de evaluación del Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, a la investigación documental e a la investigación de campo. De los documentos analizados se destacan los informes de seguimiento y evaluación del Plan, elaborados por la Comissão Municipal de Monitoramento e Avaliação [Comisión Municipal de Seguimiento y Evaluación] entre 2015 y 2021. La investigación empírica hizo uso de entrevistas semiestructuradas, cuestionarios y observación no participante de las reuniones de la Comisión. Los datos apuntan para la insuficiencia evaluativa del Plan, generando así exigencias que necesitan ser superadas rápidamente.Objetivando avaliar o mérito e o valor do processo de acompanhamento do Plano Municipal de Educação de Dourados-MS, o artigo traz resultados conclusivos de uma pesquisa de doutorado em educação. Recorreu-se aos padrões de avaliação do Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, à pesquisa documental e à pesquisa de campo. Dos documentos analisados, destacam-se os relatórios de monitoramento e avaliação do Plano, elaborados pela Comissão Municipal de Monitoramento e Avaliação no decurso de 2015 a 2021. A investigação empírica fez uso de entrevistas semiestruturadas, questionários e observação não participante das reuniões da Comissão. Os dados apontam para a insuficiência avaliativa do Plano, engendrando, assim, demandas que necessitam ser superadas pressurosamente