Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Apresentação – Formar os professores na universidade: Um desafio sempre renovado e estimulante
Get PDFFormação integral e a avaliação da aprendizagem no ensino médio integrado no IFC
Get PDFFederal institutes integrate teaching, culture, science and technology as part of integral formation. This study sets out the following objective: to investigate the conceptions of educators at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC) regarding learning assessment within the context of integral formation in integrated high school programs. Data were collected from IFC-Brusque documents, questionnaires, thematic workshops and logbooks, and Discursive Textual Analysis was used for interpretation. Participants understand the principles of integral education and seek more progressive practices. However, when faced with institutional challenges, these ideals tend to weaken, leading educators to resort to more traditional pedagogical formats.En los institutos federales se integran la enseñanza, la cultura, la ciencia y la tecnología en sintonía con la formación integral. En este estudio planteamos el presente objetivo: investigar las concepciones de los educadores del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC) sobre la evaluación del aprendizaje en el contexto de la formación integral en la educación secundaria integrada. En la recolección de los datos fueron utilizadas informaciones de los documentos del IFC-Brusque, aplicación de cuestionario, aplicación de taller temático y bitácora, utilizándose el Análisis Textual Discursivo para la interpretación. Los participantes comprenden los principios de la educación integral y buscan prácticas más progresistas, sin embargo, esta ideología, ante los desafíos que emergen en la institución, termina debilitada y los educadores recurren a formatos pedagógicos más tradicionales.Nos institutos federais englobam-se ensino, cultura, ciência e tecnologia em sintonia com a formação integral. Neste estudo elencamos o seguinte objetivo: investigar as concepções dos educadores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC) sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da formação integral no ensino médio integrado. Na coleta de dados foram utilizadas informações dos documentos do IFC-Brusque, aplicação de questionário, aplicação de oficina temática e diário de bordo, sendo utilizada a Análise Textual Discursiva para interpretação. Os participantes compreendem os princípios da educação integral e buscam práticas mais progressistas, porém esse ideário, frente aos desafios que emergem na instituição, acaba enfraquecido e os educadores recorrem a formatos pedagógicos mais tradicionais
Desempenho de estudantes de Ciências Contábeis no Enade
Get PDFThis integrative literature review identified the variables that influence the performance of Accounting students in the Exame Nacional de Desempenho de Estudantes [Brazilian Student Performance Exam] (Enade). Fifteen studies published between 2013 and 2023 in journals indexed in Spell, Web of Science, and Scopus were identified. Age, gender, marital status, ethnicity, parents’ education, family income, employment status, scholarship, reading level, and enrollment type are related to the Enade score. The administrative category, academic organization, and region of the educational institution affect student performance. Finally, if perceived positively, the didactic-pedagogical organization, infra- structure, and opportunities for expanding training are linked to higher Enade scores.Esta revisión integradora de la literatura identificó las variables que influyen en el desempeño de los estudiantes de Ciencias Contables en el Exame Nacional de Desempenho de Estudantes [Examen Brasileño de Desempeño Estudiantil] (Enade). Fueron identificados 15 trabajos entre 2013 y 2023 en revistas indexadas en Spell, Web of Science y Scopus. La edad, el género, el estado civil, la etnia, la educación de los padres, los ingresos familiares, la situación laboral, las becas de estudios, el nivel de lectura y el tipo de matrícula están relacionados con el puntaje en el Enade. La categoría administrativa, la organización académica y la región de la institución educativa afectan el desempeño de los estudiantes. Finalmente, la organización didáctico-pedagógica, la infraestructura y las oportunidades de ampliación de la formación, si se perciben de forma positiva, se vinculan con las notas más altas en el Enade.Esta revisão integrativa da literatura identificou as variáveis que influenciam o desem- penho de estudantes de Ciências Contábeis no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade). Foram identificados 15 trabalhos entre 2013 e 2023 em periódicos indexados na Spell, Web of Science e Scopus. Idade, gênero, estado civil, etnia, escolari- dade dos pais, renda familiar, situação de trabalho, bolsa de estudos, nível de leitura e tipo de inscrição estão relacionados com a nota no Enade. A categoria administrativa, a organização acadêmica e a região da instituição de ensino condicionam o desempenho dos estudantes. Por fim, a organização didático-pedagógica, a infraestrutura e as oportunidades de ampliação da formação, se percebidas de forma positiva, estão atreladas a notas mais elevadas no Enade
Como a assistência estudantil está sendo monitorada em institutos federais?
Get PDFThis study analyzed the monitoring of student assistance in federal institutes, aiming to identify tools and challenges to support national guidelines that strengthen its objectives. This qualitative, descriptive, and exploratory research included interviews conducted at five institutions representing different Brazilian regions, along with document analysis. Content analysis, document analysis, and triangulation by complementarity were applied to deepen understanding of the phenomenon. The results indicated the absence of a structured monitoring system, with practices focused mainly on audits rather than impact assessment. Nevertheless, the Institutional Development Plans present promising indicators for application in student assistance programs.Este estudio analizó el monitoreo de la asistencia estudiantil en instituciones federales, visando identificar herramientas y desafíos para respaldar las directrices nacionales que fortalezcan sus objetivos. La investigación cualitativa, descriptiva y exploratoria incluyó entrevistas en cinco instituciones representativas de regiones las brasileñas e investigación documental. Se aplicaron técnicas de análisis de contenido, análisis documental y triangulación de complementariedad para ampliar la comprensión del fenómeno. Los resultados indicaron la ausencia de un sistema de monitoreo estructurado, con prácticas centradas principalmente en auditorías, en detrimento de la evaluación de impacto. A pesar de ello, los Planes de Desarrollo Institucional presentan indicadores prometedores para su aplicación en la asistencia estudiantil.Este estudo analisou o monitoramento da assistência estudantil em institutos federais, visando a identificar ferramentas e desafios para subsidiar diretrizes nacionais que fortaleçam seus objetivos. A pesquisa, qualitativa, descritiva e exploratória, incluiu entrevistas em cinco instituições representativas das regiões brasileiras e pesquisa documental. Técnicas de análise de conteúdo, documental e triangulação por comple- mentaridade foram aplicadas para ampliar a compreensão do fenômeno. Os resultados apontaram ausência de um sistema estruturado de monitoramento, com práticas voltadas principalmente para auditorias, em detrimento da avaliação de impactos. Apesar disso, os planos de desenvolvimento institucional apresentam indicadores promissores para aplicação na assistência estudantil
Política de cotas no curso de pós-graduação em História Social da FFLCH-USP
Get PDFThis article addresses the affirmative action policy in the admission processes (2022-2024) of the Programa de Pós-Graduação em História Social [Graduate Program in Social History] at the Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) at the Universidade de São Paulo (USP), seeking to analyze and identify its impacts on the candidates’ performance during admission processes. To this end, data science methodologies such as descriptive statistics and unsupervised machine learning techniques were used. The results indicated a tendency toward higher performance among candidates who did not opt for the policy and lower performance among those who did opt for it, as well as among women in general. These findings highlight the need for maintaining the policy in the Program and for adopting measures that promote access and transparency of data from selection processes, along with democratic policies fostering diversity and inclusion.Este artículo aborda la política de acción afirmativa en los procesos de selección (20222024) del Programa de Pós-Graduação em História Social [Programa de Posgrado en Historia Social] de la Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) de la Universidade de São Paulo (USP), buscando analizar e identificar su impacto en el desempeño de los candidatos durante los procesos. Para ello, se utilizaron metodologías de ciencia de datos, como la estadística descriptiva y técnicas no supervisadas de machine learning. Los resultados indicaron una tendencia de desempeño mayor entre quienes no optaron por la política y un menor desempeño entre quienes sí optaron y entre las mujeres en general, indicando la necesidad de esta política en el Programa y de la adopción de acciones que promuevan el acceso y la transparencia de los datos del proceso de selección, así como de políticas democráticas de diversidad e inclusión.O artigo trata da política de ação afirmativa nos processos seletivos (2022-2024) do Programa de Pós-Graduação em História Social da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da Universidade de São Paulo (USP), buscando analisar e identificar seus impactos no desempenho das pessoas candidatas durante os processos. Para isso, fez-se uso de metodologias da ciência de dados como estatísticas descritivas e técnicas não supervisionadas de machine learning. Os resultados apontaram uma tendência de desempenho superior entre pessoas não optantes pela política e inferior entre optantes e mulheres em geral, indicando, assim, a necessidade da política no Programa e da adoção de ações que promovam o acesso e a transparência dos dados dos processos seletivos e políticas democráticas de diversidade e inclusão
Ressignificação da avaliação-aprendizagem como prática de liberdade
No full textThe present study aims to describe the redefining of the understandings of teachers in initial training with regard to assessment. The present case study used a qualitative, exploratory-descriptive methodology. A total of 29 teachers in training at a Chilean university took part. Information was collected through interviews before and after the implementation of a training process based on the assessment-as-learning approach. There were changes in understandings and practices, particularly awareness of the social and continuous nature of assessment. The conclusion is that assessment-learning as a practice of freedom emerges from collaborative and democratic spaces and implies a liberation from the fear of error and the need for external control.El objetivo del estudio es describir la resignificación de las comprensiones de docentes en formación inicial respecto de la evaluación. Este estudio de caso utilizó una metodología cualitativa de alcance exploratorio-descriptivo. Participaron 29 docentes en formación de una universidad chilena. La recolección de información se llevó a cabo por medio de entrevistas antes y después de la implementación de un proceso formativo sustentado en el enfoque de la evaluación como aprendizaje. Se evidencian cambios en comprensiones y prácticas, en particular, el profesorado en formación toma conciencia del carácter social y continuo de la evaluación. Se concluye que el evaluar-aprender como práctica de libertad emerge de espacios colaborativos y democráticos e implica liberarse del miedo al error y de la necesidad del control externo.L’objectif de cette étude est de décrire la manière dont les enseignants en formation initiale resignifient leurs compréhensions de l’évaluation. 29 enseignants en formation dans une université chilienne ont participé à cette étude de cas basée sur une méthodologie qualitative, exploratoire et descriptive. Les informations ont été recueillies par le biais d’entretiens ayant eu lieu avant et après la mise en oeuvre d’un processus de formation sur l’évaluation en tant qu’apprentissage. Des changements ont été perçus dans les jugements et les pratiques des enseignants, en particulier par rapport à leur prise de conscience de la nature sociale et continue de l’évaluation. La conclusion est que l’évaluation-apprentissage en tant que pratique de liberté ne peut se développer que dans des espaces collaboratifs et démocratiques et implique l’affranchissement non seulement de la peur de l’erreur, mais aussi du besoin de contrôle externe.O objetivo do estudo é descrever a ressignificação das compreensões de docentes em formação inicial no tocante à avaliação. Este estudo de caso utilizou uma metodologia qualitativa de alcance exploratório-descritivo. Participaram 29 docentes em formação de uma universidade chilena. A coleta de informação se desenvolveu por meio de entrevistas antes e depois da implementação de um processo formativo baseado no enfoque da avaliação como aprendizagem. Evidenciam-se mudanças em compreensões e práticas, em particular os docentes em formação tomam consciência do caráter social e contínuo da avaliação. Conclui-se que o avaliar-aprender como prática de liberdade emerge de espaços colaborativos e democráticos e implicam uma libertação do medo do erro e da necessidade do controle externo
Arte-educação por meio da democracia nos institutos federais
Get PDFThe present study reports on a research project aimed to understand the relationship between art and democratic education within the federal institutes in a reactionary context. Based on document analysis and content analysis, the study investigated 24 “full texts” on teaching/research/extension activities relating to Art at federal institutes, published in the Anais do II, III e IV Encontro Nacional de Professores de Arte dos Institutos Federais [Annals of the II, III and IV National Meeting of Art Teachers at Federal Institutes]. The data analyzed indicate that the “full texts” of the Annals reflect the relationship between art and democratic education from the perspective of education through democracy, leading to the claim that they constitute a set of documents that express art’s resistance at the federal institutes in a reactionary context.Este texto relata una investigación que buscó comprender la relación entre arte y educación democrática en el ámbito de los institutos federales en un contexto reaccionario. La investigación fue examinada con base en el análisis documental y análisis de contenido, 24 “textos completos” sobre acciones de enseñanza/investigaciones/extensión en Arte en los institutos federales, publicados en los Anais do II, III e IV Encontro Nacional de Professores de Arte dos Institutos Federais [Actas del II, III y IV Encuentro Nacional de Profesores de Arte de los Institutos Federales]. Los datos analizados indican que los “textos completos” de los Anales reverberan la relación entre arte y educación democrática en el ámbito de la perspectiva de la educación por medio de la democracia, llevando a la defensa de que ellos constituyen un conjunto de documentos que expresan la resistencia del arte en los institutos federales en un contexto reaccionario.Compte rendu d’une étude qui a cherché à comprendre le rapport entre art et éducation démocratique au sein des instituts federaux, dans un contexte réactionnaire. À partir de l’analyse documentaire et de l’analyse de contenu, la recherche a examiné 24 “textes complets”, publiés dans les Anais do II, III e IV Encontro Nacional de Professores de Arte dos Institutos Federais [Actes de II, III et IV Rencontres Nationale de Professeurs d’Art des Instituts Fédéraux], concernant les actions d’enseignement, de recherche et d’ouverture au public dans le domaine de l’art au sein de ces établisssements. Les données analysées montrent que les “textes complets” des Actes reflètent le rapport entre art et éducation démocratique dans une perspective d’éducation par la démocratie, ce qui mene à soutenir qu’ils constituent un ensemble de documents exprimant la résistance de l’art au sein des instituts federaux, dans un contexte réactionnaire.Este texto relata uma pesquisa que buscou compreender a relação entre arte e educação democrática no âmbito dos institutos federais em contexto reacionário. Investigaram-se, com base na análise documental e na análise de conteúdo, 24 “textos completos” sobre ações de ensino/pesquisa/extensão em Arte nos institutos federais, publicados nos Anais do II, III e IV Encontro Nacional de Professores de Arte dos Institutos Federais. Os dados analisados indicam que os “textos completos” dos Anais reverberam a relação entre arte e educação democrática no âmbito da perspectiva da educação por meio da democracia, levando à defesa de que eles constituem um conjunto de documentos que expressa a resistência da arte nos institutos federais em contexto reacionário
Experiência escolar no ensino médio noturno: Uma análise comparativa
Get PDFThe article examines the school experience of young female students enrolled in the regular curriculum at evening upper secondary education. We conducted eight group discussions with female students from two public schools in the Federal District (Brazil), which were analyzed with the documentary method. The results of the comparative analysis reveal that the construction of school experience during evening upper secondary education, along with its underlying set of practices, is structured by a frame of orientation that is empirically constituted in the conflict relationship between an institutionalized standard of school career development and the habitus of the female students. The problem of habitual misfit connects different evening school students to the same conjunctive space of experience.El artículo analiza la experiencia escolar en la escuela secundaria nocturna de jóvenes estudiantes matriculadas en la modalidad regular. Fueron realizados ocho grupos de discusión con estudiantes mujeres de dos escuelas públicas del Distrito Federal (Brasil), interpretados mediante el método documental. Los resultados del análisis comparativo constataron que la construcción de la experiencia escolar durante la secundaria nocturna, y el conjunto de prácticas que la fundamentan, está estructurada por un marco de orientación constituido empíricamente en la relación de conflicto que se establece entre un patrón institucionalizado de desarrollo de la carrera escolar y el habitus de las estudiantes. El problema del desajuste habitual conecta a diferentes estudiantes del período nocturno a un mismo espacio conectivo de experiencia.Cet article analyse l’expérience scolaire de jeunes femmes inscrites dans l’enseignement secondaire régulier en cours du soir. Huit groupes de discussion ont été organisés avec des étudiantes de deux lycées publics du District Fédéral (Brésil), dont l’évaluation a été effectuée à l’aide de la méthode documentaire. Les résultats de l’analyse comparative ont montré que l’expérience scolaire en cours du soir au lycée (ainsi que l’ensemble des pratiques qui la sous-tendent) est structurée par un cadre d’orientation qui se constitue dans le rapport de conflit entre un modèle institutionnalisé de parcours scolaire et l’habitus des étudiantes. La question du désajustage habituel relie les différentes étudiantes inscrites en cours du soir à un espace commun d’expérience.O artigo analisa a experiência escolar no ensino médio noturno de jovens estudantes matriculadas na modalidade regular. Foram realizados oito grupos de discussão com estudantes mulheres, de duas escolas públicas do Distrito Federal, interpretados a partir do método documentário. Os resultados da análise comparativa constataram que a construção da experiência escolar durante o ensino médio noturno, e o conjunto de práticas que a fundamenta, está estruturada por um quadro de orientação constituído empiricamente na relação de conflito que se estabelece entre um padrão institucionalizado de desenvolvimento da carreira escolar e o habitus das estudantes. O problema do desajuste habitual conecta diferentes estudantes do período noturno a um mesmo espaço conjuntivo de experiência
Falemos sobre o binômio teoria-prática no ensino: Mapeando autores e posturas
Get PDFThis article covers different points of view from which the relationship between learning or teaching theories, and educational practices has been observed. It first addresses the literature that made learning theory the basis of any teaching theory that expected to achieve good results. Then it comes across researchers who, by observing and analyzing teaching practice, open up a promising path in relation to the possibilities of improving it. Finally, there are those authors who recognize teachers as theorists of their practices. The conclusion invites us to rethink the idea of a theory-practice relationship in the educational world, rethinking, in turn, the existing relationships among educators, researchers, politicians and administrators of education.Este artículo recorre distintas maneras en que ha sido vista la relación entre las teorías, del aprendizaje o de la enseñanza, y las prácticas educativas. Aborda en primer lugar la bibliografía que hacía de la teoría del aprendizaje la base de cualquier teoría de la enseñanza que esperara lograr buenos resultados. Luego se entiende con los investigadores que observando y analizando la práctica de la enseñanza abren una vía esperanzadora con relación a las posibilidades de mejorarla. Por último aparecen los autores que reconocen a los profesores como teóricos de sus prácticas. La conclusión invita a repensar la idea de una relación teoría-práctica en el mundo educativo, repensando a su vez la relación existente entre educadores, investigadores y políticos y administradores de la educación.Cet article parcourt les différentes approches sur le rapport entre les théories de l’apprentissage ou de l’enseignement et celles de l’enseignement. D’abord il examine la bibliographie qui faisait de la théorie de l’apprentissage la base de n’importe quelle théorie de l’enseignement à la poursuite de bons résultats. Après, il rejoint les chercheurs qui, en observant et en analysant la pratique enseignante, sont optimistes concernant son amélioration. Finalement il analyse les auteurs qui reconnaissent les enseignants comme théoriciens de leurs pratiques. La conclusion invite à repenser l’idée d’un rapport théorie-pratique dans le monde éducatif, et en même temps le rapport entre enseignants, chercheurs et politiciens et administrateurs de l’éducation.Este artigo discorre sobre as distintas maneiras pelas quais se tem visto a relação entre as teorias de aprendizagem ou de ensino e as práticas educacionais. Aborda, em primeiro lugar, a bibliografia que fazia da teoria da aprendizagem a base de qualquer teoria de ensino que esperasse alcançar bons resultados. Em seguida, defronta-se com os pesquisadores que, observando e analisando a prática do ensino, abrem um caminho promissor em relação às possibilidades de melhorá-lo. Ao final, aparecem os autores que reconhecem os professores como teóricos de suas práticas. A conclusão convida a repensar a ideia de uma relação de teoria-prática no mundo da educação, refletindo, por sua vez, sobre a relação existente entre educadores, pesquisadores e políticos e administradores da educação
Heurísticos para pesquisar a sociogênese das disciplinas escolares
Get PDFThere are already numerous heuristics that have been used to study the sociogenesis of school reality and the subjects taught. In order to systematize their joint potential, it is necessary to analyze and rethink, based on their contributions, a theoretical-methodological framework that will allow us to advance in the development of the field of study, taking into account the complexity of relationships that occur in the reality and development of school subjects and relating it to the possibility of educational change. This article has thus reviewed the original studies and subsequent reflections on some of these heuristics, showing their nature, weaknesses, potential and possibilities for interrelation.Son ya numerosos los heurísticos que han servido al estudio sociogenético de la realidad escolar y de las materias enseñadas. Para sistematizar el potencial conjunto de los mismos se hace necesario realizar un balance y repensar, a partir de sus aportaciones, un marco teórico-metodológico que permita avanzar en el desarrollo del campo de estudio, contemplando la complejidad de relaciones que se dan en la existencia y devenir de las asignaturas escolares y relacionándola con la posibilidad de cambio educativo. El presente artículo ha revisado, pues, los estudios fundacionales y reflexiones posteriores en torno a algunos de estos heurísticos, señalando su naturaleza, debilidades, potencialidades y posibilidades de interrelación.Un grand nombre d’heuristiques ont déjà été appliquées à l’étude sociogénétique de la réalité scolaire et des disciplines apprises. Pour systématiser leur potentiel commun, il est nécessaire de faire le point et, à partir de leurs apports, de proposer un cadre théorico-méthodologique qui permette de développer davantage ce champ d’étude, en prenant en compte la complexité des rapports qui affectent l’existence et le devenir des disciplines scolaires tout en la mettant en relation avec de possibles changements éducatifs. Pour ce faire, cet article a passé en revue les études originales et les réflexions ultérieures relatives à certaines de ces heuristiques, et en affichant la nature, les faiblesses, le potentiel et les interrelations possibles.Numerosos heurísticos têm servido ao estudo sociogenético da realidade escolar e das matérias ensinadas. Para sistematizar seu potencial conjunto, é preciso realizar um balanço e repensar, a partir de suas contribuições, um marco teórico-metodológico que permita avançar no desenvolvimento do campo de estudo, contemplando a complexidade de relações que ocorrem na existência e no devir das matérias escolares e relacionando-a com a possibilidade de mudanças educativas. Assim, este artigo realizou uma revisão dos estudos originais e das reflexões posteriores em torno de alguns desses heurísticos, mostrando sua natureza, pontos fracos, potencialidades e possibilidades de inter-relação