Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Serviço doméstico e equiparação legal: Disputa argumentativa e fatores associados
Get PDFThe objective of this article is to analyze the legislative procedure and arguments for and against the approval of Convention n. 189 of the International Labor Organization (ILO) in 2011, and the “PEC das Domésticas” [Domestic Workers Constitutional Amendment Bill] in the Brazilian National Congress in 2013, ultimately enacted and regulated in 2015. We also examine the possible factors associated with why legal parity for domestic workers was achieved only at that moment, and not earlier. The methodology involves analyzing documents from debates at the ILO and in the Brazilian National Congress. The findings demonstrate a debate opposing economic justifications on one side and social and ethical considerations on the other. We also highlight a set of six factors associated with the delayed achievement of parity.El objetivo del artículo es analizar el procedimiento y los argumentos a favor y en contra de la aprobación de la Convención n. 189 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), en 2011, y de la “PEC das Domésticas”, en el Congreso Nacional brasilero, en 2013, reglamentado en 2015. También busca examinar los posibles factores asociados para que esa casi equiparación legal de los trabajadores domésticos haya pasado solo en aquel momento y no antes. Para esto, la metodología utilizada es el análisis de documentos producidos durante los debates en la OIT y en el Congreso Nacional. Los resultados demuestran la disputa entre argumentos centrados en justificaciones, por un lado económicas, y por otro sociales y éticas. También indican un conjunto de seis factores asociados a la equiparación tardía.Cet article entend analyser le processus de la Convention 189 de l’Organisation Internationale du Travail (OIT) en 2011 et les arguments pour et contre son approbation, ainsi que la proposition d’amendement constitutionnel concernant le travail domestique, nomée “PEC das Domésticas”, approuvée par le Congrès national brésilien en 2013 et réglementée en 2015. Ce travail cherche aussi à examiner les facteurs ayant pu contribuer à ce que cette quasi-égalité juridique des travailleures domestiques n’ait pas été mise en place plus tôt. La méthodologie utilisée est celle de l’analyse des documents produits lors des débats à l’OIT et au Congrès national. Les résultats montrent qu’il existe un conflit entre les arguments ancrés sur des justifications économiques et ceux basés sur des justifications sociales et éthiques. Ils indiquent également un ensemble de six facteurs associés à cette égalité juridique tardive.O objetivo do artigo é analisar a tramitação e os argumentos favoráveis e contrários à aprovação da Convenção n. 189 da Organização Internacional do Trabalho (OIT), em 2011, e da “PEC das Domésticas”, no Congresso Nacional brasileiro, em 2013, regulamentada em 2015. Também busca examinar os possíveis fatores associados para essa quase equiparação legal dos trabalhadores domésticos ter se dado apenas naquele momento, e não anteriormente. Para isso, a metodologia utilizada é a análise de documentos produzidos durante os debates na OIT e no Congresso Nacional. Os resultados demonstram a disputa entre argumentos centrados em justificações, de um lado, econômicas e, de outro, social e ética. Indicam, ainda, um conjunto de seis fatores associados para a equiparação tardia
A produção sobre educação escolar indígena em teses e dissertações no Brasil
Get PDFIn the search of a broader view on indigenous school education as an educational policy, this article presents the results of the first stage of a doctoral research based on a bibliographic review with a qualitative approach. The results show that a range of subthemes have been investigated in indigenous school education, and highlights include studies on its underlying principles, legal aspects of indigenous school implementation, indigenous early childhood education, and the relationship with curriculum components.En la búsqueda de una mirada más panorámica sobre investigaciones sobre la educación escolar indígena como política educativa, este artículo presenta los resultados de una investigación doctoral, basada en una investigación bibliográfica, con enfoque cualitativo. Los resultados demuestran que hay una diversidad de subtemas siendo investigados en la educación escolar indígena y que los más destacados involucran estudios sobre los principios que la sustentan, los aspectos legales de la implementación de las escuelas indígenas, la educación infantil indígena y la relación con los componentes curriculares.Pour avoir une vision plus panoramique d’études rélatifs a l’éducation scolaire des peuples indigènes en tant que politique éducative, cet article présente les résultats d’un doctorat d’approche qualitative appuyée sur une étude bibliographique. Ceux-ci montrent qu’une variété de sous-thèmes sont abordés dans le cadre de l’éducation scolaire des peuples indigènes dont les points forts sont les études sur les principes qui la sous-tendent, les aspects juridiques de la mise en place de ces écoles, l’éducation indigene de la petite enfance et la relation avec les composantes curriculaires.Na busca por um olhar mais panorâmico sobre a educação escolar indígena como política educacional, este artigo apresenta os resultados da primeira etapa da pesquisa de doutorado, pautados na pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa. Os resultados demonstram que há uma diversidade de subtemáticas sendo investigadas na educação escolar indígena e que os destaques envolvem os estudos sobre os princípios que a alicerçam, aspectos legais de implantação da escola indígena, a educação infantil indígena e a relação com os componentes curriculares
Chaves didáticas e organizacionais de práticas inovadoras segundo os professores
Get PDFThis study aims to analyze the characteristics of the didactic and organizational keys to innovative practices developed in schools. Interviews, based on qualitative methodology, were conducted with 21 teachers responsible for innovative practices in schools in the province of Huelva (Spain). Data analysis identified 2 emerging categories, 11 dimensions, 90 codes and 448 quotes. Among the results, we highlight the design of proposals that incorporate methodological changes oriented towards the meaningfulness of learning, openness to the community and flexibility in student groupings. The conclusions illustrate that the practices drive changes at the didactic and organizational levels in these centers to foster meaningful learning and student competence.El objetivo del estudio es analizar las características de las claves didácticas y organizativas de las prácticas innovadoras desarrolladas en las escuelas. Siguiendo los principios de la metodología cualitativa, se realizaron entrevistas a 21 docentes responsables de prácticas innovadoras de centros de la provincia de Huelva (España). Para el análisis de los datos, se identificaron 2 categorías emergentes, 11 dimensiones, 90 códigos y 448 citas. Entre los resultados destaca el diseño de propuestas que incorporan cambios metodológicos orientados a la significatividad en los aprendizajes, la apertura a la comunidad y la flexibilidad de los agrupamientos del alumnado. Las conclusiones ilustran que las prácticas impulsan cambios en los niveles didácticos y organizativos de los centros, a fin de fomentar el aprendizaje significativo y competencial del alumnado.Cette étude vise à analyser les caractéristiques des clés pédagogiques et organisationnelles de pratiques innovantes développées en milieu scolaire. À partir de principes de méthodologie de recherche qualitative, des entretiens ont été menés auprès de 21 enseignants responsables de pratiques innovantes dans des écoles de la province de Huelva, en Espagne. Pour l’analyse des données, on a identifié 2 catégories émergentes, 11 dimensions, 90 codes et 448 citations. Parmi les résultats, on notera surtout la mise en oeuvre de propositions qui intègrent des changements méthodologiques axés sur l’importance des apprentissages, sur l’ouverture à la communauté et sur la flexibilité des groupes d’élèves. Les conclusions montrent que, dans ces établissements, les pratiques favorisent des changements aux niveaux pédagogique et organisationnel, capables de promouvoir l’apprentissage significatif et compétent des élèves.O objetivo deste estudo é analisar as características das chaves didáticas e organizacionais de práticas inovadoras desenvolvidas nas escolas. Seguindo os princípios da metodologia qualitativa, realizaram-se entrevistas com 21 docentes responsáveis por práticas inovadoras de centros na província de Huelva (Espanha). Para a análise dos dados, identificaram-se 2 categorias emergentes, 11 dimensões, 90 códigos e 448 citações. Entre os resultados, destaca-se o desenho de propostas que incorporam mudanças metodológicas orientadas para a significatividade da aprendizagem, a abertura à comunidade e a flexibilidade dos agrupamentos dos alunos. As conclusões ilustram que as práticas impulsionam mudanças nos níveis didáticos e organizacionais dos centros, a fim de fomentar a aprendizagem significativa e de competência dos alunos
Racismo e reivindicação de reconhecimento na experiência curricular
Get PDFFrom a post-structural theory perspective, we problematize the tactical distribution of precariousness addressed to Black people, which is diluted in state policies, institutional practices, and everyday intersubjective relations. Due to the performative nature of the theory, we refine the different modes in which precariousness emerges in some studies, understood as the persistence of a trace of racism. We argue that the unequal distribution of care goes beyond the material dimension, seeping into the processes of subjectivation of Black children within the curricular experience. Faced with the perpetually deferred promise of resolution, these individuals bring forth a claim that challenges the norms of recognition, shifting toward the political demand for humanization – not only as an ethical gesture of care but also as an act of reparation.Desde la teoría postestructural, problematizamos la distribución táctica de la precariedad dirigida a las personas negras, diluida en las políticas de Estado, las prácticas institucionales y las relaciones intersubjetivas cotidianas. Debido al carácter performativo de la teoría, hemos depurado los diferentes modos de aparición de la precariedad en algunas investigaciones, entendida como la persistencia de un rastro de racismo. Sostenemos que la distribución desigual de los cuidados va más allá de la dimensión material y se filtra en los procesos de subjetivación de los niños negros en la experiencia curricular. Frente a la promesa de una solución siempre postergada, traen una reivindicación que constriñe las normas de reconocimiento, transitando a la exigencia política de humanización, no solo como gesto ético de cuidado, sino también de reparación.Ancrées sur la théorie post-structurelle, nous examinons la répartition tactique de la précarité dirigée vers les individus noirs, telle qu’elle se manifeste dans les politiques gouvernementales diluées, les pratiques institutionnelles et les relations intersubjectives quotidiennes. En raison du caractère performatif de la théorie, nous affinons dans notre analyse les différentes formes de précarité mises en évidence dans plusieurs études, interpretées comme la persistance d’un trait racial. Nous soutenons que la répartition inégale des soins s’étend au-delà de la dimension matérielle et s’infiltre dans les processus de subjectivation des enfants noirs au sein de l’expérience scolaire. Confrontés à la promesse perpétuellement différée d’une résolution, ces individus affirment une exigence qui remet en question les normes de reconnaissance, passant à une exigence politique d’humanisation, non seulement comme geste éthique de soin mais aussi comme forme de réparation.A partir da teoria pós-estrutural, problematizamos a distribuição tática da precariedade endereçada a pessoas pretas, diluída em políticas de Estado, em práticas institucionais e em relações intersubjetivas cotidianas. Em razão do caráter performativo da teoria, burilamos os diferentes modos de aparecimento da precariedade em algumas pesquisas, entendida como persistência de um traço do racismo. Argumentamos que a distribuição desigual do cuidado extrapola a dimensão material e vaza para os processos de subjetivação de crianças negras na experiência curricular. Diante da promessa de solução sempre adiada, trazem uma reivindicação que constrange as normas de reconhecimento, transitando para a exigência política de humanização, não apenas como gesto ético de cuidado, mas também de reparação
Enem de próxima geração com menos itens e alta confiabilidade usando CAT
Get PDFThe Exame Nacional do Ensino Médio [Brazilian High School Exam] (Enem) is a test that includes an essay and four 45-item tests. Its reliability and the impact of fatigue on scores are important considerations, so Computerized Adaptive Testing (CAT) may be a way to address these issues. Therefore, the present study aimed to verify the possibility of reducing the number of items on the Enem, using a CAT. We used tests from the 2009 to 2019 editions of the Enem. We simulated a CAT, which ended when the error was less than 0.30, or when 45 items were applied. On average, the application ranged from 12.0 (Languages and Codes – LC) to 29.2 (Mathematics – MT) items. The results point to the potential of reducing the size of the Enem to 20 items for a proportion that varies from 39.8% (MT) to 94.8% (LC) of the population.El Exame Nacional do Ensino Médio [Examen Nacional de Bachillerato] (Enem) incluye una redacción y cuatro pruebas con 45 ítems cada una. Su confiabilidad y el impacto de la fatiga en las puntuaciones son consideraciones importantes, y por eso, el Test Adaptativo Computarizado (CAT) puede ser una manera de resolver esas cuestiones. Por lo tanto, el presente estudio tuvo como objetivo verificar, a través de un CAT, la posibilidad de reducción del número de ítems en el Enem. Utilizando pruebas de las ediciones del Enem de 2009 a 2019, simulamos un CAT, que terminó cuando el error fue inferior a 0,30, o cuando 45 ítems fueron aplicados. En promedio, la aplicación osciló entre 12,0 (Idiomas y Códigos – LC) a 29,2 (Matemáticas – MT) ítems. Los resultados apuntan para el potencial de reducción del tamaño del Enem para 20 ítems para una proporción que varía del 39,8% (MT) al 94,8% (LC) de la población.O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) inclui uma redação e quatro provas com 45 itens cada. Sua confiabilidade e o impacto da fadiga nas pontuações são considerações importantes e, por isso, o Teste Adaptativo Computadorizado (CAT) pode ser uma maneira de resolver essas questões. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo verificar, por meio de um CAT, a possibilidade de redução do número de itens no Enem. Utilizando provas das edições de 2009 a 2019 do Enem, simulamos um CAT, que terminou quando o erro foi menor que 0,30, ou quando 45 itens foram aplicados. Em média, a aplicação variou de 12,0 (Linguagens e Códigos – LC) a 29,2 (Matemática – MT) itens. Os resultados apontam para o potencial de redução do tamanho do Enem para 20 itens para uma proporção que varia de 39,8% (MT) a 94,8% (LC) da população
Educação do campo no PNE (2014-2024) e PME de Abaetetuba-PA (2015-2025)
Get PDFThis article presents an analysis of the goals and strategies of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (PNE) (2014-2024) and the Plano Municipal de Educação [Municipal Education Plan] (PME) of Abaetetuba (2015-2015), in Pará, focusing on Rural Education. This is a descriptive study that analyzes documents to systematize the diagnosis of the educational plans. The results show that there is no specific goal for Rural Education in the plans which are distributed among 17 strategies in 13 goals of the PNE and 47 strategies in 10 goals of the PME of Abaetetuba. It can be concluded that, despite the advances in relation to the number of strategies that mention the educational service to rural populations, they are far from being achieved within the validity period of the respective plans.Este artículo presenta un análisis de las metas y estrategias del Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) y del Plano Municipal de Educação (PME) de Abaetetuba (2015-2025), en el estado de Pará, con enfoque en la educación rural. El estudio es de carácter descriptivo y analiza documentos para sistematizar el diagnóstico sobre los planes educativos. Los resultados muestran que no hay una meta específica de educación rural en los planes, que se diluye en 17 estrategias distribuidas en 13 metas del PNE y 47 estrategias que se dividen en 10 metas del PME de Abaetetuba. Se concluye que a pesar de los avances en relación al número de estrategias que ponen de manifiesto el servicio educativo a las poblaciones rurales, están lejos de lograrse en el plazo de vigencia de los respectivos planes.Este artigo apresenta uma análise das metas e estratégias do Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) e do Plano Municipal de Educação (PME) de Abaetetuba (2015-2025), no Pará, com foco na educação do campo. O estudo é de natureza descritiva, realizando análise de documentos para a sistematização do diagnóstico sobre os planos educacionais. Os resultados demonstram que não há uma meta específica da educação do campo nos planos, diluída em 17 estratégias distribuídas em 13 metas do PNE e 47 estratégias em 10 metas do PME de Abaetetuba. Conclui-se que, apesar do avanço em relação ao número de estratégias que fazem menção ao atendimento educacional às populações do campo, elas estão longe de serem atingidas no prazo de vigência dos respectivos planos
A avaliação ampliativa aplicada à produção de vídeos estudantis de matemática
Get PDFThis article presents a proposal for an assessment based on the intentional and pedagogi-cal use of student video lesson production processes as a teaching and learning strategy. The text, which describes an activity of the pedagogical intervention type, presents concepts of active methodologies, an exploratory study into student video productions in mathematics, conceptions and forms of assessment, the concept of extended assessment and an experience of student video production supported by extended assessment. The authors believe that extended assessment can be an ally in mathematics teaching and learning processes and suggest tools that can be used in the proposed monitoring of the student video production process.Este artículo presenta una propuesta de evaluación realizada y vinculada al uso intencional y pedagógico de los procesos de producción de videoclases estudiantiles como estrategia de enseñanza y aprendizaje. El texto, que describe una actividad de tipo intervención pedagógica, presenta: conceptos de metodologías activas; estudio exploratorio en producciones de videos estudiantiles de matemáticas; concepciones y formas de evaluación; concepción de evaluación expansiva; y una experiencia de producción de videos estudiantiles acompañada por la evaluación expansiva. Los autores entienden que la evaluación expansiva puede ser una aliada de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y sugieren herramientas que pueden ser utilizadas en la propuesta de seguimiento del proceso de producción de videos estudiantiles.Este artigo apresenta uma proposta de avaliação realizada e vinculada ao uso intencional e pedagógico dos processos de produção de videoaulas estudantis como estratégia de ensino e aprendizagem. O texto, que descreve uma atividade do tipo intervenção pedagógica, apresenta: conceitos de metodologias ativas; um estudo exploratório em produções de vídeos estudantis de matemática; concepções e formas avaliativas; concepção de avaliação ampliativa; e uma experiência de produção de vídeos estudantis acompanhada pela avaliação ampliativa. Os autores entendem que a avaliação ampliativa pode ser uma aliada nos processos de ensino e aprendizagem de matemática, e sugerem ferramentas que podem ser utilizadas na proposta de acompanhamento do processo de produção de vídeos estudantis
Inglês e avaliação no ensino fundamental I: Propostas para o PNE 2025-2035
Get PDFThis article proposes guidelines and goals for the 2025-2035 Plano Nacional de Educação [National Education Plan], aiming at including the teaching of English in elementary schools. The growing provision of English in the early years in public education, specifically through the municipal education departments, motivated the development of a research project that mapped the provision of the language in four Brazilian states. Data from this project are used to support the proposals which have the promotion of language assessment literacy and learning-oriented assessment as their main axes. We understand that these axes have the potential to have a great impact on the teaching and learning of the English language and are in line with the proposal for the formative assessment advocated by the Base Nacional Comum Curricular [Brazilian National Common Core Curriculum].Este artículo presenta propuestas de directivas y metas para el Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] 2025-2035, con el objetivo de insertar la oferta del idioma inglés en educación primaria I. La creciente oferta de inglés en los primeros años de contextos públicos, específicamente a través de los departamentos municipales de educación, motivó el desarrollo de un proyecto de investigación que mapea la oferta del idioma en cuatro estados brasileños. Los datos de este proyecto se utilizan para respaldar las propuestas que tienen como principales ejes la promoción de la literacidad en la evaluación de lenguas y la evaluación orientada al aprendizaje. Entendemos que estos ejes tienen el potencial de ejercer un gran impacto en la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés y están en línea con la propuesta de evaluación formativa propugnada por la Base Nacional Comum Curricular [Base Nacional Común Curricular].Este artigo apresenta propostas de diretrizes e metas para o Plano Nacional de Educação 2025-2035, objetivando a inserção da oferta de língua inglesa no ensino fundamental I. A crescente oferta de inglês nos anos iniciais em contextos públicos, especificamente por meio das secretarias municipais de educação, motivou o desenvolvimento de um projeto de pesquisa que mapeou a oferta do idioma em quatro estados brasileiros. Os dados desse projeto são utilizados para subsidiar as propostas, que têm como principais eixos a promoção do letramento em avaliação de línguas e a avaliação orientada para a aprendizagem. Entendemos que esses eixos têm potencial para exercer grande impacto no ensino e na aprendizagem da língua inglesa e se alinham à proposta de avaliação formativa preconizada pela Base Nacional Comum Curricular
Alfabetização e avaliação na América Latina. Agenda socioeducacional da Unesco
Get PDFThis article analyzes the socio-educational proposals for the region as presented in United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Unesco) documents – from the late 1980s to the early 21st century – regarding the guarantee of the right to education, with proposals for quality improvement and assessment as conditions to promote collective and individual progress. The analysis identify measures related to the eradication of illiteracy as one of the pillars of current international development agendas, as well as the priority challenges on a global scale, highlighting their relevance for improving educational quality in Latin America and the importance of their measurement through standardized assessment programs.El artículo analiza las propuestas socioeducativas para la región presentes en los documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) –desde fines de 1980 hasta principios del siglo XXI– en relación con la garantía del derecho a la educación, así como en su vinculación con las propuestas de mejora de la calidad y evaluación como condiciones para promover el progreso colectivo e individual. Para ello, se identifican las medidas vinculadas con la erradicación del analfabetismo como uno de los pilares de las agendas de desarrollo de los organismos internacionales en la actualidad, así como los desafíos prioritarios a escala global, destacando su relevancia para mejorar la calidad educativa en América Latina y la importancia de su medición a través de programas de evaluación estandarizados.O artigo analisa as propostas socioeducativas para a região presentes nos documentos da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) – do final da década de 1980 ao início do século XXI – no que se refere à garantia do direito à educação, bem como sua relação com propostas de melhoria da qualidade e avaliação como condições para promover o progresso coletivo e individual. Para isso, são identificadas medidas relacionadas à erradicação do analfabetismo como um dos pilares das agendas de desenvolvimento das organizações internacionais hoje, bem como os desafios prioritários em escala global, destacando sua relevância para melhorar a qualidade educacional na América Latina e a importância de sua medição por meio de programas de avaliação padronizados