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Training systems evaluation of vitis vinifera L. Alvarinho (vinhos verdes PDO region) to physiological and productive parameters
Get PDFIn the Vinhos Verdes wine region, the largest Protected Designation of Origin
(PDO) region in Portugal, the most common ‘Alvarinho’ training system is single
downward shoot positioning (DSP), which is currently being replaced by vertical
shoot positioning (VSP). This work aimed to evaluate physiological and productive
parameters of ‘Alvarinho’ grapevines in both training systems. This study was carried
out in 2018 in a commercial vineyard in Monção (north-west of Portugal). It was
divided into two plots, of 1 ha and 0.5 ha respectively, and each with a different
training system. On each plot, 4 replicates were established with 7 vines replicate-1.
Soil texture on both plots is sandy loam from schist, and soil water capacity is 290 mm
m-1. The vineyards were planted in 2009, with 196-17 rootstock, and with a density of
1111 vines ha-1, in north-south oriented rows. From July to August, nine irrigation
events were performed applying a total of 95 mm of water on each plot. From
blooming until harvesting, in 2 vines replicate-1, the soil water content, the crop water
stress index (CWSI) and the index of relative stomatal conductance (IG) were recorded
along with the stem water potential, chlorophyll content and photosynthetically active
radiation. The production and vegetative parameters (bunch number, weight per
bunch, pruning wood weight and Ravaz index) were calculated on 7 vines replicate-1.
From veraison until harvesting the DSP system showed higher stem water potential
than VSP, yet no differences in stress indicators (CWSI and IG) were found between
training systems. The main differences were in yield parameters where the DSP
showed more bunches per vine (95 vs. 81), higher production per vine (13 vs. 9.1 kg
vine-1), and higher Ravaz index (6.2 vs. 2.5).E518-D54F-9490 | Susana Miguel Afonso Mendes Mourainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Mathematical experiences in pre-school education: the importance of articulation
No full textNesta comunicação pretende-se explorar as potencialidades de
algumas tarefas que promovem a articulação entre diferentes
áreas/domínios do currículo da educação pré-escolar, com especial
enfoque no domínio da Matemática. O principal objetivo deste estudo passa
por explorar o potencial desta abordagem, procurando compreender que
matemática pode ser aprendida por crianças desta etapa educativa, através
da operacionalização de diferentes tipos de conexões.0D1E-4824-1244 | Ana Cristina Coelho Barbosainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Efeito da desponta e da desfolha na produção e qualidade das uvas da casta Loureiro, na Sub-Região do Lima da Região Demarcada dos Vinhos Verdes
Get PDFDissertação de Mestrado em Engenharia Agronómica apresentada na Escola Superior Agrária de Ponte de LimaAs intervenções em verde permitem manipular o coberto vegetal e o estudo dos efeitos
que estas têm nos parâmetros produtivos e qualitativos das uvas e por sua vez no vinho.
Com este trabalho pretendeu-se estudar o impacto que as desfolhas e as despontas
realizadas em diferentes fases do ciclo vegetativo, têm na produção e na qualidade das
uvas da casta Loureiro, na Sub-Região do Lima. O estudo foi realizado na Estação
Vitivinícola Amândio Galhano (EVAG), situada no concelho de Arcos de Valdevez.
O estudo decorreu durante o ano de 2022 e 2023, sendo um delineamento experimental
de blocos casualizados com 4 repetições de 6 modalidades: Desfolha ao vingamento
(DFVn); Desfolha ao fecho do cacho (DFFc); Desponta floração (DPFl), Desponta ao
fecho do cacho (DPFc), Desfolha e Desponta ao vingamento (DDVn); Desfolha e
Desponta ao fecho do cacho (DDFc) e o Controlo em que não se realizaram intervenções.
As desfolhas provocaram uma melhoria no microclima ao nível dos cachos, o que levou
à produção de uvas de maior teor de álcool provável e menor acidez total. A desfolha ao
vingamento (DFVn), provocou um aumento da fertilidade do ano seguinte, o que não
aconteceu quando a desfolha foi realizada mais tardiamente. Esta última modalidade
aumentou a incidência, e severidade do escaldão, pois expôs subitamente os cachos à
radiação solar e estes não tiveram tempo suficiente para produzirem os metabolitos
secundários necessários para adquirirem resistência, como aconteceu na DFVn. As
despontas tiveram efeitos benéficos essencialmente quando foram realizadas
precocemente. A desponta à floração (DPFl), aumentou a fertilidade do ano seguinte, foi
a modalidade mais produtiva nos dois anos, foi também a que teve um maior índice de
área foliar, essencialmente devido à estimulação da produção de netas, e foi a que teve
uma maior produção de açúcar por videira. A desponta ao fecho do cacho, aumentou a
incidência e severidade de escaldão e a perda de área foliar não foi compensada pela
emissão de netas. A conjugação da desfolha e desponta provocou uma redução
significativa na área foliar, sendo que na modalidade (DDVn), só foi compensado por
netas na fase do fecho do cacho, enquanto que na modalidade (DDFc), não foi
compensada.
Os resultados do estudo apontam para a vantagem de realizar as intervenções em verde
mais precocemente.Green interventions make it possible to manipulate the vegetation cover and the study of
the effects they have on the productive and qualitative parameters of the grapes and, in
turn, on the wine.
This work aimed to study the impact that defoliation and topping carried out at different
stages of the vegetative cycle, have on the production and quality of grapes from the
Loureiro variety, in the Sub-Região do Lima. The study was carried out at the Estação
vitivinícola Amândio Galhano (EVAG), located in the municipality of Arcos de
Valdevez.
The study took place during 2022 and 2023, with an experimental design of randomized
blocks with 4 replications of 6 modalities: Defoliation at fruit set (DFVn); Defoliation at
veraison (DFFc); Topping at bloom (DPFl), Topping at veraison (DPFc), Defoliation and
Topping at Fruit set (DDVn); Defoliation and Topping at veraison (DDFc) and Control
in which no interventions were carried out.
The defoliation caused an improvement in the microclimate at the level of the bunches,
which led to a probable higher alcohol content and lower total acidity. Defoliation at fruit
set (DFVn) caused an increase in fertility the following year, which did not happen when
defoliation was carried out later, at veraison. This last modality increased the incidence,
and severity of sunburn, as it suddenly exposed the bunches to solar radiation and they
did not have enough time to produce the secondary metabolites necessary to acquire
resistance, as happened in DFVn. Toppings had beneficial effects essentially when they
were carried out early. The topping at bloom (DPFl), increased the fertility of the
following year, was the most productive modality, it was also the one with the highest
leaf area index, essentially due to the stimulation of the production of nets, and it was the
one that had greater sugar production per vine. The topping at veraison increased the
incidence and severity of sunburn and the loss of leaf area was not compensated by the
emission of secondary surf. The combination of defoliation and topping caused a
significant reduction in leaf area, which in those carried out at fruit set, was only
compensated at the stage of bunch closure, while in the modality at veraison, was not
compensated.
The results of the study point to the advantage of carrying out green interventions earlier
Educação literária e Filosofia para crianças : um estudo no 1.º ano de escolaridade
Get PDFRelatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloEste relatório insere-se na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo.
Centra-se na área do Português, cruzando o domínio da Educação Literária com a Filosofia para Crianças. Assim, partindo da importância da exploração de textos literários e da sua inevitável ligação ao desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, apresenta-se uma proposta de exploração de seis obras literárias que permitiram cruzar as aprendizagens do domínio da Educação Literária com a Filosofia para Crianças. A partir de uma seleção de obras de Literatura Infantil, como referido, foram trabalhados vários temas filosóficos: i) o Amor e a Saudade; ii) o Outro; iii) o Bem e o Mal; iv) o Justo e o Injusto; v) o Futuro. Para a realização desta investigação, foi definida a seguinte questão de investigação: Qual a relevância de um programa de Filosofia para Crianças associado à Educação Literária no desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo do aluno? A esta questão de investigação correspondem os seguintes objetivos: A) Estabelecer conexões entre o pensamento e diálogo filosóficos e a Educação Literária, tendo por base textos literários de caráter reflexivo; B) Explorar as potencialidades da Literatura Infantil contemporânea ao nível do pensamento reflexivo e crítico; C) Analisar as mais valias de um programa de Filosofia para Crianças na experimentação de diferentes estratégias ao nível da Leitura e Escrita. Deste modo, optou-se por uma metodologia qualitativa e, como técnicas e instrumentos de recolha de dados, recorreu-se à observação, às notas de campo e à análise documental (trabalhos realizados pelos alunos, registos de fotografias, áudios, vídeos e conversas informais). Após a análise dos dados, percebeu-se a necessidade de os alunos serem expostos a momentos em que desempenhem um papel ativo na construção do seu conhecimento, refletindo sobre temáticas de cariz filosófico. Prova-se, portanto, a possibilidade de articulação da Filosofia para Crianças com outras disciplinas, neste caso o Português e, de modo particular, o domínio da Educação Literária, permitindo desenvolver o pensamento reflexivo e crítico.This report forms part of the curricular unit of Supervised Teaching Practice, of the Master’s Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, of the College of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo.
It focuses on the area of Portuguese, crossing the domain of Literary Education with Philosophy for Children. Based on the importance of exploring literary texts and their attractive connection to the development of critical and reflective thinking, a proposal is presented for the exploration of six literary works that will allow the intersection of learning in the field of Literary Education with Philosophy for Children. From a selection of Children's Literature works, as mentioned, five philosophical themes were worked on: i) Love; ii) the Other; iii) Good and Evil; iv) the Fair and the Unfair; v) the Future.
To conclude this investigation, the following research question was defined: What is the relevance of a Philosophy for Children program associated with Literary Education in the development of the student's critical and reflective thinking? The following objectives correspond to this research question: A) To establish connections between philosophical thought and dialogue and Literary Education, based on reflective literary texts; B) Explore the potential of contemporary Children's Literature in terms of reflective and critical thinking; C) Analyze the most valuable features of a Philosophy for Children program in trying out different strategies in terms of Reading and Writing. A qualitative methodology was chosen and, as data collection techniques and instruments, one resorted to observation, field notes and document analysis (work carried out by students, photographs, audios, videos and conversations informal).
After analyzing the data, it becomes clear students need to be exposed to moments in which they play an active role in building their knowledge, reflecting on philosophical themes. It proves, therefore, the possibility of articulating Philosophy for Children with other disciplines, in this case Portuguese and, in particular, the field of Literary Education, allowing the development of reflective and critical thinking
A importância de sonorizar histórias na Educação Pré-escolar: relato de uma experiência
Get PDFRelatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloEste relatório realizou-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, que se encontra inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo.
O trabalho apresentado foi levado a cabo num grupo de crianças entre os três e os seis anos, e incidiu na Área de Expressão e Comunicação, nomeadamente no Domínio da Educação Artística, no Subdomínio da Música e, ainda, no Domínio Da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita. Tem como propósito mostrar que é possível utilizar estratégias diversificadas no ato de contar histórias, recorrendo, por exemplo, à sua sonorização, como aqui propomos, cruzando saberes e contribuindo para promover, desde cedo, o desenvolvimento da sensibilidade estética das crianças.
Para a concretização deste trabalho, foram delineados os seguintes objetivos: 1) Explorar estratégias para contar histórias, tendo por base os conceitos de timbre, intensidade e altura do som; 2) Contar/ouvir histórias, privilegiando o som e 3) Potenciar a vivência do ato de ouvir histórias, através de explorações sonoras e dramáticas.
Optou-se por uma metodologia qualitativa com aproximação à investigação-ação. Foram utilizadas várias técnicas de recolha de dados, tais como: a observação, os registos audiovisuais, os desenhos realizados pelas crianças e a peça de teatro.
Depois da análise dos dados, concluiu-se que os recursos sonoros são bastante benéficos na exploração de histórias para crianças. De facto, é fulcral interligar a música com o português, pois é muito enriquecedor para desenvolver diversas experiências junto das crianças.This report was carried out under the curricular unit of Supervised Teaching Practice, which is part of the Masters in Pre-school Education and Teaching in the1st Cycle of Basic Education in the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo.
The work presented was carried out in a group of children aged between three and six years old, and focused on the Area of Expression and Communication, namely in the Field of Artistic Education, in the Sub-Domain of Music and also in the Field of Oral Language and Written Approach. Its purpose is to show that it is possible to use diversified strategies in the act of telling stories, using, for example, their sound, as we propose here, crossing knowledge and contributing to promote, from an early age, the development of aesthetic sensibility in children.
To carry out this work, the following objectives were outlined: 1) To explore storytelling strategies, based on the concepts of timbre, intensity and sound height; 2) To tell/hear stories, privileging sound and 3) To enhance the experience of storytelling through sound and dramatic explorations.
We opted for a qualitative methodology with an action-research approach. Several data collection techniques were used, such as: observation, audiovisual records, drawings made by the children and the theatre play.
After analysing the data, it was concluded that sound resources are very beneficial in the exploration of children's stories. In fact, it is crucial to interconnect music with Portuguese, as it is very enriching to develop several experiences with children
Estudo da motivação de colaboradores de uma IPSS do concelho de Caminha e de Vila Nova de Cerveira : estudo de caso
Get PDFMestrado em Gestão das Organizações : Ramo de Gestão de Empresas (parceria com a APNOR) na Escola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto Politécnico de Viana do CasteloCom a necessidade de perceber quais os fatores que podem influenciar a motivação de
trabalhadores de IPSS´s, surge um Estudo de caso cujo tema se centra na motivação de
colaboradores de uma IPSS do concelho de Caminha e de Vila Nova de Cerveira.
Seixas (2020) realça na sua escrita a origem do termo “motivação”. Origem essa que provem
do latim “movere” enfatizando a envolvência do individuo com as forças internas e externas para dar
o seu melhor numa determinada atividade esforçando-se, assim, para chegar aos objetivos
previamente delineados para a mesma.
No presente estudo, pretendemos efetuar uma abordagem relativa aos fatores
motivacionais dos colaboradores de ambas as IPSS utilizado uma pergunta que surge no sentido
de explicar de que forma a motivação está relacionada com o modo como os indivíduos atuam numa
organização (Fraga, 2005). Utilizamos uma abordagem quantitativa por meio de um questionário
dirigido a todos os colaboradores das respetivas instituições.
Mediante a reflexão realizada na fundamentação teórica, como técnica de recolha de dados
utilizamos um questionário com questões associadas numa primeira parte a dados
sociodemográficos dos inquiridos e numa segunda parte questão direcionadas para os fatores que
influenciam a motivação dos colaboradores: Envolvimento, Avaliação e Recompensa, Metas e
objetivos e Competição e resultados.
Em conclusão verificamos que tanto o envolvimento com a instituição, como a relação entre
a avaliação e a recompensa, as metas e objetivos e a competição e resultados, representam quatro
fatores que influenciam a motivação dos colaboradores de IPSS´s. Este estudo permitiu-nos
perceber quais os fatores que influenciam a motivação destes colaboradores e obter ainda algumas
sugestões para estudos futuros acerca deste tema. Não descartamos o facto de termos tido
respostas que nos indicam que alguns dos inquiridos não concordam que estes fatores os motivam
e ainda que alguns não tenham qualquer opinião.With the need to understand which factors can influence the stimulation of IPSS workers, a
case study arises whose theme focuses on the motivation of employees of an IPSS in the
municipalities of Caminha and Vila Nova de Cerveira.
Seixas (2020) highlights the origin of the term “motivation” in its writing. This origin comes
from the Latin “movere” emphasizing the individual involvement with internal and external forces to
give their best in each activity, thus striving to reach the objectives previously outlined.
In the present study, we intend to approach the motivational factors of employees of both
IPSS, using a question that arises to explain how motivation is related to the way individuals act in
an organization (Fraga, 2005). We use a quantitative approach through a questionnaire addressed
to all employees of the respective institutions.
Through the reflection carried out on the theoretical foundation, we used, as a data collection
technique, a questionnaire with questions associated in a first part with sociodemographic data of
the respondents and in a second part a question directed to the factors that influence the motivation
of employees: involvement, evaluation and reward, goals and objectives and competition and results.
In conclusion, we found that the involvement with the institution and the relationship between
evaluation and reward, goals and objectives, and competition and results, represent four factors that
influence the motivation of IPSS's employees. This study allowed us to understand which factors
influence the motivation of these employees and to obtain some suggestions for future studies on
this topic. We do not rule out the fact that we have had responses that indicate that some of the
respondents do not agree that these factors motivate them and that some do not have any opinion
As TIC e o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino e aprendizagem do Português
Get PDFDissertação de Mestrado em Tecnologias da Informação e Comunicação em Educação apresentada na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloTendo em conta as inovações e avanços tecnológicos, as organizações internacionais, tais como Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico e o Fundo Monetário Internacional, recomendam o desenvolvimento de metacompetências, tais como o Pensamento Crítico (PC), imprescindíveis para o acompanhamento das mudanças económicas, sociais e políticas e a sustentabilidade da democracia e meio ambiente. O ensino, enquanto pilar fundamental da formação dos alunos, deve ser a bússola orientadora no estímulo do PC, não só para formar bons cidadãos, mas para prepará-los para o futuro. Em consonância com esta conjuntura, as orientações curriculares e programáticas, tais como o Perfil do aluno e as Aprendizagens Essenciais, focam-se nestes princípios ideológicos. Constituindo a argumentação uma dimensão integrante do PC, na disciplina de Português é expectável que o aluno mobilize argumentos, objeções e exemplos que conduzam à eficácia argumentativa solicitada nos géneros textuais a serem abordados no secundário: o texto de opinião e de apreciação crítica. Por outro lado, a aprendizagem ativa, que implica um maior envolvimento do aluno, é fomentadora do PC. As TIC, por sua vez, sobretudo as redes sociais, enquanto promotoras da interação discursiva, dialética e social podem desempenhar um papel relevante na partilha, reflexão, confrontação e tomada de posições.
Alicerçado nestas ideias, pretende-se com este estudo compreender de que modo as TIC, e em particular as redes sociais, podem contribuir para o desenvolvimento do PC na disciplina de Português em alunos do 11º ano de escolaridade, permitindo caracterizar o seu desempenho quanto à eficácia argumentativa bem como o envolvimento comportamental, afetivo e cognitivo em tarefas realizadas em ambientes digitais. Para tal, optou-se, dentro do paradigma interpretativo, por realizar uma investigação qualitativa, concretizada num design de estudo de caso de dois alunos-caso, os casos A e B. Privilegiou-se uma recolha de dados com base em observações, questionários, entrevistas e documentos variados, em particular os produzidos pelos alunos em contexto digital.
Da análise dos dados pode-se concluir que um dos casos, o caso A, teve um excelente desempenho, participando ativamente na formulação de opiniões, fundamentadas em dados credíveis, demonstrando disposições de mente aberta e flexível. Já o caso B também mobilizou muitos argumentos, ainda que nem sempre com critério de aceitabilidade e pertinência quando não foram sustentados na pesquisa. No cômputo geral, ambos os casos evidenciaram eficácia argumentativa e PC. Quanto ao envolvimento comportamental e afetivo, ambos os casos demonstraram interesse, foco, responsabilidade e persistência na execução das tarefas, evidenciando elevada motivação e empenho. O trabalho de grupo potenciou a aprendizagem colaborativa que fomentou a autoconfiança, a partilha, a cooperação e a socialização. A nível cognitivo, os casos desenvolveram o questionamento reflexivo, a resolução de problemas e a argumentação sustentados em argumentos enquadrados no critério de suficiência, aceitabilidade e relevância, ainda que mais sólidos no caso A. As TIC, sobretudo as redes sociais, tiveram um contributo essencial no desenvolvimento das competências comunicativas, na planificação, textualização e revisão efetuada pela avaliação entre pares. Foram ainda fomentadoras da interação discursiva e social, estimulando o desenvolvimento da capacidade argumentativa.Given recent technological innovations and advances, international organisations such as the Organisation for Economic Cooperation and Development and the International Monetary Fund have recommended the development of meta-skills such as Critical Thinking (CP), which are essential for keeping up with economic, social and political changes and the sustainability of democracy and the environment. Education, as a fundamental pillar in the education of students, should be the guiding compass in stimulating CP, not only to shape good citizens but to prepare them for the future as well. In line with this conjuncture, the curricular and programmatic guidelines, such as the Student Profile and Essential Learning, focus on these ideological principles. As argumentation is an integral dimension of the PC in a Portuguese curriculum, the student is expected to mobilise arguments, objections and examples that lead to the argumentative efficacy required in the textual genres addressed in high school: the opinion text and the critical appraisal text. On the other hand, active learning, which implies greater student involvement, fosters PC. ICT, in turn, especially social networks, as promoters of discursive, dialectical and social interaction, can play a relevant role in sharing, reflecting, confronting and making decisions and opinions. Thus, this study aims to understand how the potential of ICTs, and in particular social networks, can contribute to the development of PC in the subject of Portuguese in 11th-grade students, allowing the characterisation of their performance regarding the argumentative effectiveness as well as the behavioural, affective and cognitive engagement in tasks performed in digital environments. To this end, interpretative qualitative research was conducted, based on a case study design of two case-students, case A and B. Data was collected through observations, questionnaires, interviews and various documents, particularly those produced by students in digital environments. From the data analysis it can be concluded that one of the cases, case A, performed excellently, actively participating in formulating opinions with due reasoning, supported by credible data, demonstrating open-minded and flexible dispositions. Case B also mobilised many arguments, although not always with criteria of acceptability and relevance when they were not supported in the research. All in all, both cases showed argumentative efficacy. As for the behavioural and affective engagement, both cases demonstrated interest, focus, responsibility and persistence in the execution of the tasks, showing high motivation and commitment. Group work enhanced collaborative learning that fostered self-confidence, sharing, cooperation and socialisation. At a cognitive level, the cases developed reflective questioning, problem-solving and argumentation sustained on arguments framed within the criteria of sufficiency, acceptability and relevance, although more solid in case A. ICTs, especially social networks, had an essential contribution in the development of communicative skills, in the planning, textualisation and revision carried out by peer review. They also promoted discursive and social interaction, stimulating the development of argumentative skills
Influenciará o ciclo menstrual as habilidades de fitness?
Get PDFDissertação de mestrado apresentada para obtenção do grau de Mestre em Atividades de Fitness pela Escola Superior de Desporto e Lazer do Instituto Politécnico de Viana do Castelo.O número crescente de mulheres no desporto e exercício físico tem aumentado bastante, sendo que este crescimento deve ser acompanhado por uma prescrição mais detalhada, ao nível do treino, devido às diferenças, tanto estruturais como hormonais. Estas alterações com diferentes hormonas a atuar no seu corpo, dão origem ao ciclo menstrual, que apesar de ter como objetivo preparar a mulher para uma gravidez, isso acontece poucas vezes, proporcionalmente ao número de vezes que esta engravida. Objetivo: O objetivo deste estudo foi avaliar qual o impacto que o ciclo menstrual tem nas capacidades físicas. Métodos: Foram avaliadas 9 mulheres eumenorreias (idade de 21,00±4,71; altura de 1,72±0,07 metros; peso 69,10±11,02; IMC 23,4±2,05), jogadoras de basquetebol, entre Maio de 2022 e Junho de 2022, em 4 momentos diferentes, com 4 testes - Standing Long Jump, Agility T Test, 20m Sprint e Step Down Test, fazendo a média de duas tentativas; a análise estatística dividiu-se em três fases: descritiva, testes de correlação e testes de hipótese, sendo que para todos os necessários cálculos foi utilizado o R, com nível de significância de p < 0.05; Resultados: A nível global foi observada uma melhor performance das atletas perto da ovulação - FF tardia e FL inicial; na fase final do CM há um maior decréscimo na performance, de tentativa para tentativa em cada teste. Conclusões: O ciclo menstrual tem influência nas habilidades fitness, provocando um decréscimo destas, principalmente na fase de menstruação.The increasing number of women in sport and physical exercise has increased considerably, and this growth should be accompanied by a more detailed prescription, at the level of training, due to differences, both structural and hormonal. These changes with different hormones acting in the body, give rise to the menstrual cycle, which despite having the purpose of preparing the woman for a pregnancy, this happens few times, proportionally to the number of times she gets pregnant. Objective: The aim of this study was to evaluate the impact that the menstrual cycle has on physical capabilities. Methods: Nine eumenorrheic female basketball players (age 21.00±4.71; height of 1.72±0.07 meters; weight 69.10±11.02; BMI 23,4±2.05), between May 2022 and June 2022, at 4 different moments, with 4 tests - Standing Long Jump, Agility T Test, 20m Sprint and Step Down Test, averaging two attempts; statistical analysis was divided into three phases: descriptive, correlation tests and hypothesis tests, and for all necessary calculations R was used, with a significance level of p < 0.05; Results: At a global level, a better performance of the athletes was observed, near ovulation phase - late FF and early FL; in the final phase of the CM there is bigger decrease in performance. Conclusions: The menstrual cycle has an influence on physical abilities, causing a decrease in physical capabilities, especially in the menstruation phase
O teu verde não é o meu verde. Dar voz às comunidades para uma transição verde mais inclusiva
Get PDFNesta comunicação refletimos sobre os espaços rurais, dando particular ênfase aos territórios mais
marginalizados, onde se incluem as comunidades de montanha. Estas aldeias, durante décadas registando processos de declínio demográfico e socioeconómico e de abandono, são hoje espaços fragilizados. Mas estão também associadas a novas narrativas sobre o rural, onde se destacam as funções que prestam ao nível da manutenção de serviços de ecossistema vitais para a sociedade, mas também a crescente valorização de dimensões da qualidade de vida, ligadas ao ambiente e às interações sociais, que são hoje mais favoráveis a estes espaços. Manter os territórios rurais vivos é parte da estratégia para uma Europa mais verde, sustentável e com mais biodiversidade, e para a efetiva concretização de uma sociedade mais inclusiva e justa. As metodologias participativas à escala das pequenas comunidades envolvendo nos processos de planeamento, decisão e ação as pessoas que vivem e trabalham nas aldeias são cada vez mais necessárias
para gerir as complexas e desafiantes dinâmicas que podem levar à revitalização destes territórios rurais de montanha. Apresenta-se o estudo de caso desenvolvido numa aldeia de montanha do Alto Minho, onde se desenrolou um intenso trabalho de diagnóstico participativo, aplicando técnicas qualitativas e quantitativas. As evidências aqui encontradas vão no sentido das tendências detetadas noutros contextos europeus, com a aldeia a transitar para um modelo claramente multifuncional, alavancado por uma recente expansão da sua atividade turística. Esta transição gera dinâmicas que já estão a alterar as perceções dos residentes sobre o território, a comunidade, o seu futuro e sobre as relações com o mundo urbano e global. A revitalização é já um processo emergente, mas não está isenta de riscos ou de possibilidades de melhoria, cuja concretização implica múltiplos atores e novas práticas de governança.AB18-08F7-2C41 | Joana Lopes Teixeira Nogueirainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Conhecimento dos enfermeiros do serviço de medicina intensiva, na área de prevenção de úlceras por pressão
Get PDFRelatório de Estágio de Natureza Profissional no âmbito do Mestrado em Enfermagem Médico-Cirúrgica apresentada na Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Viana do CasteloO relatório Crítico de Atividades insere-se no âmbito do Estágio de Natureza Profissional realizado no Serviço de Medicina Intensiva de um Hospital da região Norte, com vista à aquisição/aperfeiçoamento das competências específicas do Enfermeiro Especialista em Enfermagem em Pessoa em Situação Crítica e atribuição académica do Mestrado.
Em Cuidados Intensivos a dependência das funções mais básicas coloca sobre o enfermeiro que presta cuidados a responsabilidade de manter as funções básicas de vida, prevenindo complicações e limitando incapacidades, tendo em vista a sua recuperação total. A escolha do local de estágio, assume um papel preponderante, uma vez que é através do contacto permanente com o doente crítico que a aprendizagem assume um papel ativo, e permite o cruzamento de experiências práticas e teóricas com o pensamento critico-reflexivo, tomada de decisão e a busca pelo saber.
Este relatório encontra-se dividido em dois capítulos, sendo que o primeiro capítulo diz respeito às atividades desenvolvidas e competências adquiridas nos domínios de competências do Enfermeiro Especialista: domínio da prestação de cuidados; domínio da formação; domínio da gestão e domínio da investigação. A problemática que deu origem ao segundo capítulo deste relatório, percurso investigativo, foi a área de prevenção de Úlceras por Pressão. Observamos que o conhecimento dos enfermeiros não era unânime na prestação de cuidados, e que as estratégias de prevenção variavam de turno para turno. Deste modo, elaborou-se uma questão de investigação: Qual o conhecimento dos enfermeiros de um Serviço de Medicina Intensiva sobre prevenção de UPP?”.
Foi utilizada a escala Pressure Ulcers Knowledge Assessment Tool para dar resposta à pergunta de investigação. Numa amostra de 61 enfermeiros, observa-se lacunas de conhecimento nas áreas de medidas preventivas, quer com a duração, quer com a quantidade de forças externas responsáveis pelo desenvolvimento de UPP, obtendo-se scores de 48,52% e 44,67% respetivamente. Os enfermeiros demonstram dificuldades no item da etiologia e desenvolvimento (51,37%), bem como classificação (47,27%). Apresentam conhecimentos desatualizados, bem como práticas atualmente não recomendadas. Os itens melhores pontuados foram o da avaliação do risco (74,59%) e nutrição (62,30%). Os enfermeiros obtiveram na Pressure Ulcers Knowledge Assessment Tool uma pontuação média de 50,54% das 6 áreas de conhecimento, o que revela um nível de conhecimentos insuficientes.The Critical Activities report is part of the Internship of a Professional Nature carried out in the Intensive Care Unit of a Hospital in the North region, with a view to acquiring/improving the specific skills of the Nurse Specialist in Nursing in Person in Critical Situation and academic attribution of the Master.
In Intensive Care, dependence on the most basic functions places the responsibility of maintaining basic life functions on nurses who provide care, preventing complications and limiting disabilities, with a view to their full recovery. The choice of the internship location assumes a preponderant role, since it is through permanent contact with the critical patient that learning takes on an active role, and allows the crossing of practical and theoretical experiences with critical-reflective thinking, decision-making decision and the search for knowledge.
This report is divided into two chapters, with the first chapter concerning the activities carried out and skills acquired in the areas of expertise of the Specialist Nurse: domain of care delivery; field of training; domain of management and domain of research. The issue that gave rise to the second chapter of this report, an investigative path, was the area of Pressure Ulcers prevention. We observed that nurses' knowledge was not unanimous in providing care, and that prevention strategies varied from shift to shift. In this way, an investigation question was elaborated: What is the knowledge of the nurses of an Intensive Care Service about Pressure Injury Prevention?”.
The Pressure Ulcers Knowledge Assessment Tool scale was used to answer the research question. In a sample of 61 nurses, gaps in knowledge were observed in the areas of preventive measures, both with duration and with the number of external forces responsible for the development of PU, obtaining scores of 48.52% and 44.67% respectively. Nurses demonstrate difficulties in the item of etiology and development (51.37%), as well as classification (47.27%). They present outdated knowledge, as well as currently not recommended practices. The best scored items were risk assessment (74.59%) and nutrition (62.30%). The nurses obtained an average score of 50.54% in the 6 areas of knowledge in the Pressure Ulcers Knowledge Assessment Tool, which reveals an insufficient level of knowledge