Portal de Revistas do Laboratório de Políticas Públicas, Ruralidades e Desenvolvimento Territorial (LaPPRuDes)
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Transformações espaciais na área da Horta Comunitária Geovane Prado Zona Leste de Teresina – PI
Full text linkA política de implantação de hortas em espaços ociosos na cidade de Teresina surgia da necessidade de geração de emprego e renda para famílias de imigrante que chegaram a esta cidade a partir da década de 1970, resultando em intenso crescimento urbano nas décadas seguintes. Este estudo busca trazer algumas reflexões a respeito das transformações espaciais ocorridas no Conjunto Geovane Prado, Zona Leste de Teresina, que foi beneficiado com a implantação de uma horta no ano de 1998. Este trabalho tem como objetivo geral analisar as transformações espaciais ocorridas no bairro a partir da implantação da horta comunitária e como objetivos específicos: caracterizar as formas de ocupação da terra e uso do solo na horta comunitária Geovane Prado; identificar as relações de trabalho dos horticultores; avaliar as condições de produção, circulação e consumo da produção de horticultura. Esta pesquisa é tipo qualitativa e quantitativa. A metodologia utilizada neste trabalho foi a pesquisa bibliográfica, seguida da pesquisa de campo onde realizou-se entrevistas com técnicos da Secretaria de Desenvolvimento Rural (SDR) da Prefeitura Municipal de Teresina, aplicou-se questionário com 40 horticultores da horta Geovane Prado, registros fotográfico, delimitação e mapeamento da área de estudo, Os resultados da pesquisa indicam que as principais transformações ocorridas na área da horta Geovane Prado estão ligadas aspectos de infraestrutura criados pelo governo do estado e pela prefeitura, as mudanças foram; a estrutura do bairro, o terreno antes da implantação da horta que era um terreno constitucional da Prefeitura Municipal de Teresina, sem ocupação, e com o projeto de horta comunitária trouxe melhorias, beneficiando as residências do bairro , cliente consumidores próximo ao bairro , possibilita o consumo de produtos naturais
Crescimento do alho-poró com uso de torta de mamona
Full text linkO alho-poró (Allium ampeloprasum var. porrum) é uma espécie vegetal que faz parte do grupo das hortaliças de bulbo. É uma planta condimentar bastante demandada na agroindústria, e por isso é cultivada em todo o mundo. Para a obtenção de um produto de qualidade é fundamental um manejo adequado da adubação. O nitrogênio é um macronutriente essencial requerido pelas plantas durante todo o ciclo de desenvolvimento, e quando estão bem supridas desse elemento, elas apresentam uma maior quantidade de clorofila, folhas e brotações (BISCARO, 2014). Nesse contexto, o objetivo do experimento foi avaliar o crescimento do alho-poró em cultivo agroecológico tendo a torta de mamona como fonte de nitrogênio. O experimento foi conduzido em viveiro de mudas, localizado no setor de agricultura do Instituto Federal Baiano - Campus Guanambi. As mudas foram transplantadas em vasos de 5L aos 15 dias após a semeadura. Antes do transplante, as doses de torta de mamona foram incorporadas nos berços: 0g, 50g, 100g, 150g, e 200g por planta. A amontoa foi realizada semanalmente para uma melhor incorporação do adubo ao solo durante o período de crescimento das plantas. Após 120 dias, as plantas foram colhidas para a coleta dos dados das variáveis: altura da planta (cm), comprimento do pseudocaule (cm), diâmetro do pseudocaule (mm), número de folhas, área foliar (cm2), massa fresca da parte aérea (g) e massa fresca do pseudocaule (g). Os dados foram submetidos a análise de variância e as médias comparadas pelo teste de Tukey (p≤0,05) utilizando o programa estatístico SISVAR (Ferreira, 2008). De acordo com os dados obtidos pela análise de variância, o tratamento com torta de mamona apresentou efeito significativo para a variável altura da planta. E após a comparação das médias, foi observado que a altura da planta foi maior na dose de 100g em relação às doses de 0g, 150g e 200g e semelhante à de 50g. Não houve diferença estatística para as demais variáveis. Desse modo, a partir dos resultados obtidos, é possível concluir que para proporcionar o aumento da altura total da planta, a torta de mamona pode ser recomendada para a cultura do alho-poró na proporção de 50g por planta, visto que, é uma quantidade menor e apresenta resultados semelhantes à concentração de 100g. Ademais, são necessários mais ensaios, inclusive em campo, para determinar se pode haver alguma mudança em relação às outras variáveis como o comprimento do pseudocaule, que é a parte de maior interesse econômico
Desenvolvimento de beterraba com o uso de biofertilizante
Full text linkA agricultura é responsável por fornecer alimento ao mundo, além de garantir a segurança alimentar do consumidor, tendo isso em vista, a produção orgânica busca inovar as formas produtivas, incitando o uso de práticas sustentáveis e saudáveis para que chegue à mesa do consumidor. Esse trabalho tem como objetivo avaliar o desenvolvimento da beterraba com o uso de diferentes doses de biofertilizante, com intuito de encontrar uma dosagem ideal para aplicação na cultura. O experimento foi realizado em casa de vegetação, do Instituto federal de educação, ciência e tecnologia baiano campus Guanambi, em 4 fileiras sendo cada uma com 4 vasos. Foi utilizada uma mistura de solo constituída com área grossa e terra de barranco, com o traço 1:2, sem a utilização de nenhuma cobertura. Foram analisados três tratamentos com uso de biofertilizante e um tratamento como testemunha, o primeiro tratamento foi de 85 ml com dissolução em água, o segundo 127,5 ml com dissolução em água e o terceiro com 170 ml com a dose pura. Em cada vaso foram adicionadas 3 plantas com 15 centímetros de distância entre si. As variáveis avaliadas foram número de folhas, peso fresco da parte aérea em gramas, peso fresco das raízes em gramas e diâmetro de raízes em centímetros. O tratamento que apresentou o melhor resultado foi o tratamento um (T1) que obteve maior peso fresco de raízes, com 61,29 g em média e 49,80 g da parte aérea quando comparados com o tratamento três (T3) que obteve 48,29 g de peso das raízes e 54,9 g de peso fresco da parte aérea. Com base nesses resultados pode se dizer que o T1 foi melhor devido a um maior peso de raízes, sendo essa a parte comercializada da beterraba e com um menor peso da parte aérea (folhas e talos) que não tem importância comercial. É notável a diferença que o biofertilizante proporcionou, tendo a testemunha o menor peso das raízes que todos os outros tratamentos, mostrando assim ser viável o uso do biofertilizante como complemento orgânico para a beterraba, mesmo que em doses pequenas
A experimentação no ensino de ciências com o uso de materiais alternativos e quiz para a fixação de conteúdos
Full text linkEste trabalho aborda a aplicação de metodologias alternativas no ensino de Ciências, com foco na temática de ácidos e bases, utilizando experimentação com materiais de baixo custo e gamificação como estratégias pedagógicas em uma escola pública com recursos limitados. O objetivo foi investigar a eficácia dessas práticas no processo de ensino-aprendizagem, promovendo maior compreensão, fixação dos conteúdos e engajamento dos alunos. A metodologia adotada consistiu na realização de uma aula prática com extrato de repolho roxo como indicador natural de pH, produção de relatórios, aplicação de quiz avaliativo e coleta das impressões dos discentes. Os resultados demonstraram que a experimentação despertou o interesse dos alunos ao permitir a observação direta das reações químicas, facilitando a compreensão de conceitos antes vistos como abstratos. O quiz, por sua vez, favoreceu a revisão lúdica e interativa dos conteúdos, promovendo o raciocínio em grupo e a participação ativa. Apesar de dificuldades com a escrita científica, os estudantes conseguiram relacionar teoria e prática, desenvolvendo habilidades cognitivas e colaborativas. Conclui-se que o uso de recursos acessíveis aliados à gamificação é uma abordagem eficaz e motivadora no ensino de Ciências, especialmente em contextos com infraestrutura limitada, contribuindo para tornar o aprendizado mais significativo, dinâmico e conectado à realidade dos alunos
Enquadramentos das políticas públicas de saúde para as mulheres ribeirinhas no Brasil
Full text linkThis study aims to discuss the frameworks of public health policies for riparian women in Brazil, aligned with the demands presented by the feminist movement throughout history, following the historical path of debates on the health care of these women. Based on the analysis of seven selected documents, emphasizing the concepts of intersectionality, human rights and reproductive justice, the objective was to understand the movement of public policies for riparian women and their intersections from four main axes: bodily integrity, personal autonomy, diversity, geographical barriers (displacement and location), and social barriers. The document analysis points to the need for a reformulation of political actions offered to these women, considering their diversities and promoting policies that ensure the fight against inequalities and discrimination, with a commitment to respect each woman in her humanity.Este estudio buscó discutir los marcos de las políticas públicas de salud para las mujeres ribereñas en Brasil, en concordancia con las demandas presentadas por el movimiento feminista a lo largo de la historia, transitando brevemente por la historia de la consolidación de las discusiones enfocadas en el cuidado de la salud de estas mujeres. Razado en el análisis de siete documentos seleccionados, basado en los conceptos de interseccionalidad, derechos humanos y justicia reproductiva, se buscó comprender el movimiento de políticas públicas para mujeres ribereñas y sus intersecciones desde cuatro ejes principales: integridad corporal, autonomía personal, diversidad, barreras geográficas (desplazamiento y ubicación) y barreras sociales. El análisis documental apunta a la necesidad de reformular las acciones políticas ofrecidas a estas mujeres, considerando sus diversidades y promoviendo políticas que aseguren la lucha contra las desigualdades y discriminaciones, comprometiéndose a respetar a cada mujer en su humanidad.Este estudo buscou discutir os enquadramentos das políticas públicas de saúde para as mulheres ribeirinhas no Brasil, em concordância com as demandas apresentadas pelo movimento feminista no decorrer da história, transitando pela trilha histórica das discussões voltadas para o cuidado à saúde dessas mulheres. Fundamentado a partir das análises dos sete documentos selecionados, a partir dos conceitos de interseccionalidade, direitos humanos e justiça reprodutiva, buscou-se compreender o movimento de políticas públicas para mulheres ribeirinhas e seus atravessamentos a partir de quatro eixos principais: integridade corporal, autonomia pessoal, diversidade, barreiras geográficas (deslocamento e localização) e barreiras sociais. A análise documental aponta para a necessidade de reformulação das ações políticas ofertadas para essas mulheres viabilizando suas diversidades, promovendo políticas que assegurem o combate às desigualdades e discriminações, comprometendo-se a respeitar cada mulher em sua humanidade
Educação do campo, territorialidade e ensino de ciências: revisão narrativa sobre currículo e contextualização (2000–2025)
Full text linkThis article aims to analyze how territoriality, curricular organization, and the contextualization of science education are articulated within Education of the Countryside (Educação do Campo), drawing on a narrative review of the literature (2000–2025). Searches were conducted in the CAPES Journals Portal, using descriptors combined through the Boolean operator AND, along with explicit inclusion/exclusion criteria. The final corpus comprises 18 peer-reviewed articles. Informed by Critical Multiculturalism and Epistemological Pluralism, the analysis reveals broad agreement on territoriality as a structuring principle, while highlighting its low operationalization in curricula and classroom practices. Persistent systemic barriers — restricted school-level curricular autonomy, gaps in teacher education, and materials weakly anchored in territorial contexts — hinder a co-constitutive articulation between scientific and local knowledges. The review identifies promising pedagogical arrangements — notably the Pedagogy of Alternation, understood as an organizational regime of educational times and spaces rather than an “active methodology” — alongside didactic strategies (interdisciplinary projects, context-based problem-solving) that foster the territorial grounding of the curriculum. Agricultural Family Schools (EFAs) appear as referential experiences when present in the corpus, without constituting an exclusive locus. We conclude that expanding curricular autonomy, strengthening teacher education, and promoting the collaborative production of contextualized materials are key conditions for developing non-fragmented, socially referenced curricula. Given the interpretive nature of narrative reviews, the scope of inference is delimited, underscoring the need for comparative empirical investigations on implementation conditions and formative effects in science education.Este artículo tiene por objetivo analizar cómo la territorialidad, la organización curricular y la contextualización de la enseñanza de Ciencias se articulan en la Educación del Campo, con base en una revisión narrativa de la literatura (2000–2025). La búsqueda se realizó en el Portal de Periódicos CAPES, empleando descriptores combinados mediante el operador booleano AND y criterios explícitos de inclusión/exclusión; el corpus final comprende 18 artículos con revisión por pares. Con sustento en el Multiculturalismo Crítico y el Pluralismo Epistemológico, el análisis evidencia consenso respecto de la territorialidad como principio estructurante, a la vez que revela su baja operacionalización en el currículo y en las prácticas escolares. Persisten barreras sistémicas —restricciones a la autonomía curricular de las escuelas, brechas en la formación docente y materiales poco anclados en los contextos territoriales— que dificultan una articulación co-constitutiva entre saberes científicos y saberes locales. Se identifican arreglos pedagógicos prometedores —en particular, la Pedagogía de la Alternancia, entendida como régimen organizativo de tiempos y espacios formativos, más que como “metodología activa”— y estrategias didácticas (proyectos interdisciplinarios, resolución de problemas contextualizados) que favorecen el arraigo territorial del currículo. Las Escuelas Familiares Agrícolas (EFAs) figuran como experiencias referenciales cuando están presentes en el corpus, sin constituir un locus exclusivo. Se concluye que ampliar la autonomía curricular, fortalecer la formación docente y promover la producción colaborativa de materiales contextualizados son condiciones para currículos no fragmentados y socialmente referenciados. Dada la naturaleza interpretativa de la revisión narrativa, se señalan límites de inferencia y la necesidad de investigaciones empíricas comparativas sobre condiciones de implementación y efectos formativos en la enseñanza de Ciencias.Este artigo tem por objetivo analisar como a territorialidade, a organização curricular e a contextualização do ensino de Ciências se articulam na Educação do Campo, a partir de uma revisão narrativa da literatura (2000–2025). A busca foi realizada no Portal de Periódicos CAPES, com descritores combinados pelo operador booleano AND e critérios explícitos de inclusão/exclusão; o corpus final compreende 18 artigos revisados por pares. A análise, informada pelo Multiculturalismo Crítico e pelo Pluralismo Epistemológico, indica consenso quanto à territorialidade como princípio estruturante, mas revela baixa operacionalização no currículo e nas práticas. Persistem barreiras sistêmicas — restrições à autonomia escolar, lacunas na formação docente e materiais pouco ancorados no território — que dificultam articular, de modo co-fundante, saberes científicos e conhecimentos locais. Identificam-se arranjos pedagógicos promissores — notadamente a Pedagogia da Alternância, entendida como organização de tempos e espaços formativos, e não como “metodologia ativa” — e estratégias didáticas (projetos interdisciplinares, resolução de problemas contextualizados) que favorecem o enraizamento territorial do currículo. As Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) figuram como experiências referenciais quando presentes no corpus, sem configurar lócus exclusivo. Conclui-se que ampliar a autonomia curricular, fortalecer a formação docente e fomentar a produção colaborativa de materiais contextualizados são condições para currículos não fragmentados e socialmente referenciados. A natureza interpretativa da revisão delimita o alcance das inferências e aponta a necessidade de investigações empíricas comparativas sobre condições de implementação e efeitos formativos em Ciências
Breves contribuciones a la educación socioambiental: ciencia, filosofía y medio ambiente
Full text linkThis article analyzes the teaching of philosophy in its different transversalities, in private, those related to ethics and bioethics in relation to the environment. The central question proposes thinking about the conditions for the possibility of dialogue involving the conceptual boundaries between agribusiness and agroecology, two aspects that are present in several states of the Brazilian territory. It is, therefore, a matter of raising some questions about different converging approaches that aim to propose debate in the classroom, from an inductive/qualitative methodological approach.Este artículo analiza la enseñanza de la filosofía en sus diferentes transversalidades, en especial las relacionadas con la ética y la bioética en relación al medio ambiente. La cuestión central propone reflexionar sobre las condiciones de posibilidad del diálogo que involucran las fronteras conceptuales entre el agronegocio y la agroecología, dos vertientes que están presentes en varios estados del territorio brasileño. Se trata, por lo tanto, de plantear algunas cuestiones sobre diferentes enfoques convergentes que buscan proponer el debate en clase a partir de un abordaje metodológico inductivo/cualitativo.Esse artigo analisa o ensino de filosofia nas suas diferentes transversalidades, em especial, as que dizem respeito à ética e à bioética com relação ao meio ambiente. A questão central propõe pensar as condições de possibilidade do diálogo que envolvem as fronteiras conceituais entre o agronegócio e a agroecologia, duas vertentes que estão presentes em vários estados do território brasileiro. Trata-se, portanto, de levantar algumas questões sobre diferentes abordagens convergentes que visam propor o debate em sala de aula a partir de uma abordagem metodológica indutiva/qualitativa.
Qualidade da água de dois poços artesianos subterrâneos no município de Cabeceiras do Piauí, Brasil
Full text linkWater is a vital source for the existence of life on Earth; however, accelerated and disordered population growth has contributed to the pollution of water sources and, consequently, to the reduction of water availability. This study aimed to assess the water quality of two artesian tubular wells located in the municipality of Cabeceiras do Piauí, in the state of Piauí, Brazil. Two sampling campaigns were conducted, one in May and another in August 2021, to analyze the parameters of pH, turbidity, electrical conductivity, and coliforms. The results showed a pH variation from 7.8 to 8.4, turbidity <2.0 NTU, and electrical conductivity ranging from 548 to 678 µS/cm. Thermotolerant coliforms were negative in all samples. Therefore, the samples complied with the potability standards established by Ordinance GM/MS No. 888/2021 of the Brazilian Ministry of Health.El agua es una fuente vital para la existencia de la vida en la Tierra; sin embargo, el crecimiento poblacional acelerado y desordenado ha contribuido a la contaminación de los manantiales y, en consecuencia, a la reducción de la oferta de agua. El objetivo de este trabajo fue verificar la calidad del agua de dos pozos tubulares artesianos en el municipio de Cabeceiras do Piauí, en el estado de Piauí, Brasil. Se realizaron dos muestreos, uno en mayo y otro en agosto de 2021, analizándose los parámetros de pH, turbidez, conductividad eléctrica y coliformes. Los resultados obtenidos demostraron una variación del pH de 7,8 a 8,4, una turbidez <2,0 NTU y conductividad eléctrica entre 548 y 678 µS/cm. Los coliformes termotolerantes fueron negativos en todas las muestras. De este modo, las muestras estaban en conformidad con los estándares de potabilidad según la Portaria GM/MS nº 888/2021 del Ministerio de Salud.A água é uma fonte vital para a existência da vida na Terra, entretanto, o crescimento populacional acelerado e desordenado, contribuiu com a poluição dos mananciais e, consequentemente, para a redução da oferta de água. O objetivo deste trabalho foi verificar a qualidade da água de dois poços tubulares artesianos no município de Cabeceiras do Piauí, no estado do Piauí, Brasil. Foram realizadas duas coletas, uma em maio e outra em agosto de 2021, sendo analisados os parâmetros de pH, turbidez, condutividade elétrica e coliformes. Os resultados obtidos demonstraram uma variação do pH de 7,8 a 8,4, uma turbidez <2,0 NTU e condutividade elétrica entre 548 e 678 µS/cm. Os coliformes termotolerantes foram negativos para todas as amostras. Diante disso, as amostras estavam em conformidade com os padrões de potabilidade segundo a Portaria GM/MS nº 888/2021 do Ministério da Saúde
High-depth irrigation stimulates the vegetative growth of Myrteola nummularia established in the central-southern zone of Chile
Full text linkUnderstanding the water requirements of fruit species is essential due to global water scarcity. In Chile, there are native species with antioxidant-rich fruits, such as Myrteola nummularia, which are found in the wild and whose physiological and morphological behaviour in response to irrigation has not been studied. The effect of different irrigation doses, T1: 0%, T2: 50%, T3: 100% and T4: 150% of reference evapotranspiration (ETo) on M. nummularia established in Chile was evaluated. Various physiological and vegetative growth variables were analysed. In terms of physiological variables, no significant differences were observed during the day, although there were some specific variations. At 15:00, stomatal conductance was 46.6% and 52.7% higher under 150% ETo compared to 50% and 100% ETo. At 09:00, the maximum quantum yield of photosystem II was 11.5% higher with 0% ETo than with 50% ETo. The chlorophyll index did not show significant differences. In vegetative development, the highest doses (100% and 150% ETo) significantly increased height compared to no irrigation, with increases of 71.9% and 66.2%, respectively. However, the 150% ETo treatment significantly reduced branch length compared to 100% and 50% ETo, being 58.9% and 59.6% lower. It was concluded that irrigation at 100% ETo allows for adequate leaf development and efficient water use to establish young M. nummularia orchards as a new fruit alternative for central-southern Chile.Conocer las demandas hídricas de especies frutales es fundamental por la escasez a nivel mundial. En Chile, existen especies nativas con frutos ricos en antioxidantes, como Myrteola nummularia, que se encuentran en estado silvestre y cuyo comportamiento fisiológico y morfológico frente al riego no ha sido estudiado. Se evaluó el efecto de diferentes dosis de riego, T1: 0%, T2: 50%, T3: 100% y T4: 150% de la evapotranspiración de referencia (ETo) en M. nummularia establecidas en Chile. Se analizaron diversas variables fisiológicas y de crecimiento vegetativo. En cuanto a variables fisiológicas, no se observaron diferencias significativas durante el día, aunque sí algunas variaciones puntuales. A las 15:00 h, la conductancia estomática fue 46,6% y 52,7% mayor bajo 150% ETo en comparación con 50% y 100% ETo. A las 09:00 h, el rendimiento cuántico máximo del fotosistema II fue 11,5% mayor con 0% ETo que con 50% ETo. El índice de clorofila no presentó diferencias significativas. En el desarrollo vegetativo, las dosis más altas (100% y 150% ETo) aumentaron significativamente la altura respecto a sin riego, con incrementos de 71,9% y 66,2%, respectivamente. Sin embargo, el tratamiento con 150% ETo redujo significativamente la longitud de las ramas frente a 100% y 50% ETo, siendo 58,9% y 59,6% menor. Se concluyó que el riego al 100% ETo permite un adecuado desarrollo foliar y uso eficiente del agua para establecer huertos jóvenes de M. nummularia como nueva alternativa frutal para el centro-sur de Chile.Conhecer as necessidades hídricas das espécies frutíferas é fundamental devido à escassez a nível mundial. No Chile, existem espécies nativas com frutos ricos em antioxidantes, como a Myrteola nummularia, que se encontram em estado selvagem e cujo comportamento fisiológico e morfológico face à irrigação ainda não foi estudado. Avaliou-se o efeito de diferentes doses de irrigação, T1: 0%, T2: 50%, T3: 100% e T4: 150% da evapotranspiração de referência (ETo) em M. nummularia estabelecidas no Chile. Foram analisadas diversas variáveis fisiológicas e de crescimento vegetativo. Em relação às variáveis fisiológicas, não foram observadas diferenças significativas durante o dia, embora tenham ocorrido algumas variações pontuais. Às 15h, a condutância estomática foi 46,6% e 52,7% maior sob 150% ETo em comparação com 50% e 100% ETo. Às 9h, o rendimento quântico máximo do fotossistema II foi 11,5% maior com 0% ETo do que com 50% ETo. O índice de clorofila não apresentou diferenças significativas. No desenvolvimento vegetativo, as doses mais altas (100% e 150% ETo) aumentaram significativamente a altura em relação à ausência de irrigação, com aumentos de 71,9% e 66,2%, respectivamente. No entanto, o tratamento com 150% ETo reduziu significativamente o comprimento dos ramos em relação a 100% e 50% ETo, sendo 58,9% e 59,6% menor. Concluiu-se que a irrigação a 100% ETo permite um desenvolvimento foliar adequado e um uso eficiente da água para estabelecer pomares jovens de M. nummularia como uma nova alternativa frutícola para o centro-sul do Chile
Levantamiento de recursos didácticos en la enseñanza de Ciencias: estudio de caso en escuelas de Buriti - Maranhão
Full text linkIn Science teaching, educators face significant challenges in dealing with the complexity and diversity of content, constantly seeking effective teaching strategies to promote students’ understanding and engagement. This study aimed to survey the use of teaching resources by Science teachers in the upper grades of elementary school in the municipality of Buriti, Maranhão, in order to identify the most commonly used resources, understand the challenges in applying them, and assess student receptivity in the classroom. Data were collected from five schools in July 2023 through a questionnaire containing seven open- and closed-ended questions, administered to ten teachers following approval by the Ethics Committee. The analysis was supported by descriptive statistics and grounded in the theoretical contributions of Gardner (1995), Freire (1997), and recent studies on active methodologies. The findings indicate that all teachers used varied didactic tools depending on the content, despite facing challenges related to school infrastructure and technological availability. It is concluded that teachers recognize the importance of offering diverse learning approaches that respect students’ individual characteristics. Despite limitations, the use of varied resources facilitates teaching and enhances the learning process, fostering greater student protagonism in the construction of knowledge.En la enseñanza de las Ciencias, los docentes enfrentan desafíos significativos al abordar la complejidad y diversidad de los contenidos, buscando constantemente estrategias pedagógicas eficaces para promover la comprensión y el interés de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo realizar un levantamiento sobre el uso de recursos didácticos por parte de profesores de Ciencias en los últimos años de la educación primaria en el municipio de Buriti, Maranhão, con el fin de identificar los recursos más utilizados, comprender las dificultades en su aplicación y evaluar la receptividad de los alumnos en el aula. Los datos fueron recolectados en cinco escuelas en julio de 2023 mediante un cuestionario con siete preguntas abiertas y cerradas, aplicado a diez docentes tras la aprobación del Comité de Ética. El análisis se apoyó en estadística descriptiva y se fundamentó en autores como Gardner (1995), Freire (1997) y estudios recientes sobre metodologías activas. Los resultados indican que todos los profesores utilizaron herramientas didácticas variadas según el contenido, a pesar de enfrentar desafíos relacionados con la infraestructura escolar y la disponibilidad tecnológica. Se concluye que los docentes reconocen la importancia de ofrecer diversas formas de aprendizaje, respetando las particularidades de los estudiantes. A pesar de las limitaciones, el uso de recursos variados facilita la enseñanza y mejora el proceso de aprendizaje, promoviendo un mayor protagonismo estudiantil en la construcción del conocimiento.No ensino de Ciências, os educadores enfrentam desafios significativos ao lidar com a complexidade e diversidade dos conteúdos, buscando constantemente estratégias pedagógicas eficazes para promover a compreensão e o interesse dos alunos. Objetivou-se realizar um levantamento sobre a utilização de recursos didáticos por professores de Ciências das séries finais do Ensino Fundamental do município de Buriti – MA, buscando identificar os recursos didáticos mais utilizados, bem como compreender as dificuldades em aplicá-los, e avaliar como se dá a receptividade dos alunos em sala de aula. Os dados foram coletados em cinco escolas em julho de 2023 por meio de um questionário contendo sete perguntas abertas e fechadas, aplicado a dez professores após aprovação pelo Comitê de Ética. A análise dos resultados foi apoiada por estatísticas descritivas e fundamentada em autores como Gardner (1995), Freire (1997) e estudos recentes sobre metodologias ativas. Os dados indicam que todos os docentes utilizavam recursos didáticos variados, de acordo com o conteúdo, apesar das dificuldades relacionadas à estrutura física e à disponibilidade tecnológica nas escolas. Conclui-se que os professores reconhecem a importância de oferecer diferentes formas de aprendizagem, respeitando as particularidades dos alunos. Mesmo com limitações, o uso de ferramentas diversificadas facilita o ensino e beneficia o processo de aprendizagem, promovendo maior protagonismo discente na construção do conhecimento