Portal de Periódicos da UFU (PPUFU)
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¿Qué pasa cuando se aplica un programa nacional de producción agroecológica en una población y entorno específicos? El Programa Sembrando Vida en Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, México
No full textEl artículo analiza la implementación del programa productivo, nacional y agroecológico, “Sembrando Vida”, en un entorno y una población rural específica: campesinos del municipio Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, México. En relación con: 1-las categorías regionales de sujetos agrarios que han resultado los integrantes del programa (dueños de la tierra); y aquellas categorías que han quedado fuera, o en una posición subordinada en su operación (mujeres, población sin tierra). 2- Las adaptaciones que han hecho los participantes del programa, a la propuesta de reconversión tecnológica -agroecológica- que representa. La metodología corresponde a una investigación de corte etnográfico, realizada en tres ejidos de estudio; y basada en los testimonios tanto de campesinos participantes en el programa, habitantes de estos núcleos agrarios que no forman parte de él y, menormente, personal operativo del programa. Entre sus principales resultados el artículo documenta el proceso local de exclusión de determinadas categorías (la difusión y control del programa en órganos históricos de toma de decisión). Una posible tendencia diferenciada de participación en el programa, entre hombres y mujeres (valor de cambio frente a valor de uso de la producción). La baraja de respuestas locales a la propuesta de reconversión tecnológica, guiadas por el cálculo simultáneo de, mayor producción y necesidad de continuar en el programa. Las conclusiones apuntan al modo en que los programas resultan vinculados con políticas precedentes (el reparto agrario), así como a la manera en que los participantes lo reproducen de modo parcial y adaptado a sus condiciones.The article analyzes the implementation of the productive, national, and agroecological program Sembrando Vida in a specific rural setting and population: peasants in the municipality of Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, Mexico. It focuses on: 1- The regional categories of agrarian subjects who have become program participants (landowners) and those who have been excluded or occupy a subordinate role in its operation (women, landless populations). 2- The adaptations made by participants to the agroecological transition proposed by the program. The article\u27s methodology is based on ethnographic research conducted in three ejidos (communal lands). It is based on testimonies from peasants participating in the program, inhabitants of these agrarian communities who do not participate in it, and, to a lesser extent, operational staff. Among its key findings, the article documents the local exclusion process of certain subject categories, a trend of gendered participation disparities between men and women, and varied responses to the proposed technological transition. The conclusions highlight how agricultural programs are linked to prior policies (such as land redistribution) and how participants partially reproduce and adapt them to their own conditions.El artículo analiza la implementación del programa productivo, nacional y agroecológico, “Sembrando Vida”, en un entorno y una población rural específicos: campesinos del municipio Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, México. En relación con: 1-las categorías regionales de sujetos agrarios que han resultado los integrantes del programa (los dueños de la tierra); y aquellas categorías que han quedado fuera o en una posición subordinada en su operación (mujeres, población sin tierra). 2- Las adaptaciones que han hecho los participantes a la propuesta de reconversión agroecológica que el programa representa. La metodología del artículo corresponde a una investigación de corte etnográfico, realizada en tres ejidos de estudio; con base en testimonios de campesinos participantes en el programa, habitantes de estos núcleos agrarios que no forman parte de él y, en menor medida, personal operativo. Entre sus principales resultados, el artículo documenta el proceso local de exclusión de determinadas categorías de sujetos; una tendencia de participación diferenciada en el programa entre hombres y mujeres; así como diversas respuestas a la propuesta de reconversión tecnológica implicada. Las conclusiones apuntan al modo en que los programas agrícolas resultan vinculados con políticas precedentes (el reparto agrario), así como al modo en que los participantes las reproducen de modo parcial y adaptado a sus condiciones
The land color: the place of whites, blacks, and indigenous people in Brazilian agricultural property.
No full textO presente artigo propõe a reflexão a respeito do papel que a institucionalidade tem na definição da estrutura produtiva agropecuária atual. No trabalho utiliza-se a dimensão racial para compreender a organização da estrutura fundiária brasileira e, por conseguinte, da distribuição das terras. Outro elemento em discussão é, em que medida o mercado de terras é capaz de modificar uma estrutura conformada pela esfera política. A análise é construída a partir da relação entre legislação agrária brasileira, dados da Pesquisa Nacional de Amostra de Domicílios PNAD (2015) e dados do Censo Agropecuário de 2017. Concluiu-se que a estrutura de terras existente não provém de uma concentração gerada pelo mercado de terras, ao contrário, provém de uma institucionalidade muito anterior. Cabe concluir que a presente desigualdade somente pode ser resolvida por meio de uma reforma agrária que considere o fator cor dos beneficiados como um dos elementos fundamentais.Este artículo propone una reflexión sobre el papel que juega la institucionalidad en la definición de la actual estructura productiva agropecuaria. El trabajo utiliza la dimensión racial para comprender la organización de la estructura agraria brasileña y, en consecuencia, la distribución de la tierra. Otro elemento en discusión es hasta qué punto el mercado de tierras es capaz de modificar una estructura moldeada por la esfera política. El análisis se construye a partir de la relación entre la legislación agraria brasileña, datos de la PNAD (2015) y datos del Censo Agropecuario de 2017. Se concluyó que la estructura territorial existente no proviene de una concentración generada por el mercado de tierras, por el contrario, proviene de una institucionalidad mucho anterior. Cabe concluir que la desigualdad actual sólo podrá resolverse mediante una reforma agraria que considere el factor color de los beneficiarios como uno de los elementos fundamentales.This article proposes a reflection on the role that institutionality plays in defining the current agricultural production structure. The work uses the racial dimension to understand the organization of the Brazilian land structure and, consequently, the distribution of land. Another element under discussion is the extent to which the land market is capable of modifying a structure shaped by the political sphere. The analysis is constructed based on the relationship between Brazilian agrarian legislation, data from the PNAD (2015) and data from the 2017 Agricultural Census. It was concluded that the existing land structure does not come from a concentration generated by the land market; on the contrary, it comes from a much earlier institutionality. In this sense, the market ratified an institutionality that existed before the Republic. It is worth concluding that the current inequality can only be solved through an agrarian reform that considers the color factor of the beneficiaries as one of the fundamental elements
Compliance with the 30% purchase law of the PNAE from family farming: how is the performance of institutional markets in brazilian states and municipalities?
No full textO Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) é uma política pública estratégica para a segurança alimentar e nutricional no Brasil, estabelecendo que ao menos 30% dos recursos sejam destinados à aquisição de alimentos da agricultura familiar (AF). Este artigo analisa o desempenho do PNAE em adquirir os 30% dos alimentos estabelecidos por lei da agricultura familiar, nos municípios, estados e regiões brasileiras. A pesquisa utilizou dados secundários do portal do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), organizados em uma série histórica de 2015 a 2022. Os resultados apontam avanços relevantes em determinadas regiões, com destaque para o Sul, enquanto o Norte e o Nordeste ainda enfrentam obstáculos estruturais e logísticos. A pandemia de covid-19 agravou esse cenário, reduzindo a participação da AF nas compras institucionais. Entre os principais entraves estão a precariedade das estradas, a ausência de infraestrutura de armazenamento e distribuição e a complexidade dos processos burocráticos exigidos pelas compras públicas. A elaboração de chamadas públicas, por exemplo, é um desafio para agricultores que não contam com assessoria técnica. Tais barreiras dificultam o acesso de pequenos produtores aos mercados institucionais, comprometendo o cumprimento da legislação. A análise conclui que a efetividade do PNAE depende de uma articulação robusta entre diferentes atores sociais, como governos locais, escolas, agricultores e cooperativas. Superar entraves estruturais e reduzir a burocracia são medidas essenciais para consolidar o papel do programa no fortalecimento da agricultura familiar e na promoção da segurança alimentar no país.The National School Feeding Program (PNAE) is a key public policy for food and nutritional security in Brazil, requiring that at least 30% of resources be allocated to purchasing food from family farming (AF). This article analyzes the performance of the National School Feeding Program (PNAE) in meeting the legal requirement of acquiring 30% of its food supply from family farming, across municipalities, states, and regions in Brazil. The analysis is based on secondary data from the National Education Development Fund (FNDE) portal, covering the period from 2015 to 2022. The findings reveal significant progress in some regions, particularly in the South, while others, such as the North and Northeast, continue to face structural and logistical challenges. The covid-19 pandemic further hindered the program\u27s implementation, decreasing AF’s participation in institutional food procurement. Several interconnected factors explain the difficulties in reaching the 30% target. These include poor road conditions, lack of transportation, limited storage and distribution infrastructure, and bureaucratic hurdles in the public procurement process. For example, preparing public calls for food procurement is a major challenge for farmers lacking technical support. These barriers restrict the access of small producers to institutional markets, undermining compliance with the program’s legal framework. The study concludes that the effectiveness of PNAE relies on coordinated efforts among various social actors, including local governments, schools, farmers, and cooperatives. Overcoming structural barriers and simplifying bureaucracy are essential steps to strengthen family farming and enhance food security through the program
Reforma agraria y agricultura campesina: estudio de caso del Proyecto de Asentamiento Chico Mendes en Ituiutaba (MG)
No full textEste artigo analisa a reforma agrária no contexto brasileiro, tomando como estudo de caso o Projeto de Assentamento (P.A.) Chico Mendes, em Ituiutaba (MG). Através desse recorte espacial, pretendeu-se compreender as estratégias de (re)territorialização e os desafios relacionados à permanência das famílias no assentamento. Para isso, torna-se fundamental compreender a dinâmica agrária e territorial do município, analisar as condições estruturantes e socioeconômicas das famílias assentadas. Um dos pressupostos denota que o avanço do agronegócio no Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba intensificou a concentração fundiária e marginalizou os pequenos produtores, criando as condições para o surgimento e fortalecimento da luta pela terra. Embora amparada pelo Estatuto da Terra (1964), a reforma agrária no município apresentou falhas significativas no que diz respeito às políticas públicas voltadas à consolidação do P.A. Chico Mendes. Essas falhas se evidenciam, sobretudo, na morosidade do Estado em desenvolver ações de fomento voltadas às famílias assentadas. Este artigo adotou uma abordagem metodológica qualitativa, combinando entrevistas semi-estruturadas com a análise de dados primários e secundários. Essa articulação, portanto, permitiu identificar três contradições centrais no processo de consolidação do assentamento, a saber: (i) a burocratização no acesso aos programas; (ii) a insuficiência de infraestrutura básica; e (iii) o paradoxo entre a mercantilização dos lotes e a resistência dos assentados. Apesar da limitada presença do Estado, estratégias como a produção leiteira e a inserção no Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) revelam um expressivo potencial de autonomia produtiva no assentamento.Este artículo analiza la reforma agraria en el contexto brasileño, tomando como caso de estudio el Proyecto de Asentamiento Chico Mendes (PA) en Ituiutaba (MG). A través de este marco espacial, buscamos comprender las estrategias de (re)territorialización y los desafíos relacionados con la permanencia de las familias en el asentamiento. Para ello, es fundamental comprender la dinámica agraria y territorial del municipio y analizar las condiciones estructurales y socioeconómicas de las familias asentadas. Una de las hipótesis indica que la expansión de la agroindustria en la región del Triángulo Minero/Alto Paranaíba intensificó la concentración de tierras y marginó a los pequeños productores, creando las condiciones para el surgimiento y fortalecimiento de la lucha por la tierra. Si bien se apoyó en el Estatuto de Tierras (1964), la reforma agraria en el municipio presentó importantes deficiencias en las políticas públicas destinadas a consolidar el P.A. Chico Mendes. Estas deficiencias se evidencian, sobre todo, en la lentitud del Estado para desarrollar acciones de desarrollo dirigidas a las familias asentadas. Este artículo adoptó un enfoque metodológico cualitativo, combinando entrevistas semiestructuradas con el análisis de datos primarios y secundarios. Esta articulación, por lo tanto, nos permitió identificar tres contradicciones centrales en el proceso de consolidación del asentamiento: (i) la burocratización en el acceso a los programas; (ii) la infraestructura básica insuficiente; y (iii) la paradoja entre la mercantilización de los lotes y la resistencia de los colonos. A pesar de la limitada presencia del Estado, estrategias como la producción de leche y la inclusión en el Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE) revelan un potencial significativo para la autonomía productiva del asentamiento
Más allá de justicia epistémica: la insurrección de los saberes ancestrales
No full textDurante el último tiempo, hay variadas experiencias en América Latina que proponen reflexiones y propuestas de cómo pensar las vinculaciones que realiza la academia con los Pueblos Indígenas; sugiriendo una serie de metodologías que permiten constituir los conocimientos académicos e indígenas desde una posición simétrica. Esto subyace de la idea emancipadora de que la teoría y la práctica son elementos dialógicos que deben contribuir a la transformación de la realidad social de los territorios, y no al orden hegemónico del capital. Estas sistematizaciones ponen sus acentos en cómo la academia debe vincularse con los pueblos indígenas, estableciendo que dichos vínculos deben ser siempre descolonizantes y decoloniales. Sin embargo, las reflexiones y experiencias no dan cuenta de las formas y métodos que tienen los propios pueblos en la producción y propagación de sus saberes y prácticas. Nos parece relevante contribuir al debate de la epistemología de los saberes, pero no solo desde las reflexiones que realizan los espacios académicos y universitarios, sino en validar las formas que tienen los propios pueblos de producir y propagar sus saberes.
Durante el último tiempo, hay variadas experiencias en América Latina que proponen reflexiones y propuestas de cómo pensar las vinculaciones que realiza la academia con los Pueblos Indígenas; sugiriendo una serie de metodologías que permiten constituir los conocimientos académicos e indígenas desde una posición simétrica. Esto subyace de la idea emancipadora de que la teoría y la práctica son elementos dialógicos que deben contribuir a la transformación de la realidad social de los territorios, y no al orden hegemónico del capital. Estas sistematizaciones ponen sus acentos en cómo la academia debe vincularse con los pueblos indígenas, estableciendo que dichos vínculos deben ser siempre descolonizantes y decoloniales. Sin embargo, las reflexiones y experiencias no dan cuenta de las formas y métodos que tienen los propios pueblos en la producción y propagación de sus saberes y prácticas. Nos parece relevante contribuir al debate de la epistemología de los saberes, pero no solo desde las reflexiones que realizan los espacios académicos y universitarios, sino en validar las formas que tienen los propios pueblos de producir y propagar sus saberes
Race and gender as categories of geographical analysis: reflections from peasant and popular feminism
No full textO presente artigo deriva da tese de doutorado "Trabalho da mulher negra: latifúndio, raça e patriarcado na zona canavieira do Nordeste", em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana da Universidade de São Paulo (PGH/USP). A pesquisa investiga as relações de trabalho na zona canavieira nordestina sob a perspectiva de classe, raça e gênero, buscando compreender a inserção e o reconhecimento social do trabalho da mulher negra no campo. Assim, o estudo caracteriza as relações de trabalho nesse território, focando na atuação das trabalhadoras do campo e nas implicações de sua condição de classe, gênero e raça. As reflexões apresentadas aqui, são fruto de uma revisão bibliográfica que explora como as intersecções de raça, classe e gênero, somadas à estrutura do latifúndio, moldam o desenvolvimento do capitalismo no Brasil e como se manifesta a resistência das mulheres negras no campo, a partir da ótica do feminismo camponês e popular.This article is derived from the doctoral thesis, "Labor of Black Women: Latifundium, Race, and Patriarchy in the Sugarcane Zone of the Northeast," currently being developed within the Graduate Program in Human Geography at the University of São Paulo (PGH/USP). The research investigates labor relations in the northeastern sugarcane zone through the lenses of class, race, and gender, aiming to understand the integration and social recognition of black women\u27s work in rural contexts. The study thus characterizes labor relations in this territory, focusing on the roles of rural women workers and the implications of their class, gender, and race conditions. The reflections presented herein stem from a literature review that explores how the intersections of race, class, and gender, combined with the latifundium structure, shape the development of capitalism in Brazil and how the resistance of black women in rural areas manifests, from the perspective of peasant and popular feminism
Consideraciones sobre el impacto del ingreso familiar y la educación materna en el desempeño en Matemáticas en el ENEM 2022
No full textThis study is based on the assessment of students’ performance in Mathematics on the ENEM exam of 2022. Methodologically, the study will consist of the ENEM 2022 database; the selection of the variables used—administrative dependence, family income, and maternal education; and descriptive analyses, discussions, and interpretations of the results in relation to Brazilian society. It is observed that as family income and maternal education level increase, there is a tendency for scores to improve. In other words, the study highlighted that average scores are significantly higher among students whose mothers have a higher education degree, especially when combined with a high family income. For example, students whose mothers have only primary education tend to achieve average scores below 600 points, while those whose mothers have a higher education or postgraduate degree often surpass this threshold. These results confirm the hypothesis that these variables are significant for student performance, highlighting the influence of the family context on the educational process.Este estudio se basa en la evaluación de la competencia matemática de los estudiantes que realizaron el examen del ENEM en el año 2022. Metodológicamente, el estudio estará constituido por la base de datos del ENEM 2022; por la selección de las variables utilizadas: dependencia administrativa, ingresos familiares y escolaridad materna; por análisis descriptivos, discusiones e interpretaciones de los resultados frente a la sociedad brasileña. Se observa que, a medida que aumentan los ingresos familiares y el grado de escolaridad materna, hay una tendencia de mejora en las calificaciones. Es decir, el estudio destacó que las medias de las calificaciones son significativamente mayores entre los alumnos cuyas madres tienen mayor nivel de escolaridad, especialmente cuando presentan un ingreso familiar elevado. Por ejemplo, los estudiantes con madres que solo tienen educación primaria tienden a tener calificaciones medias inferiores a 600 puntos, mientras que aquellos cuyas madres tienen nivel superior o posgrado, a menudo superan esa marca. Los resultados confirman la hipótesis de que estas variables son significativas para el rendimiento de los estudiantes, evidenciando la influencia del contexto familiar en el proceso de formación educativa.Este estudo baseia-se na avaliação da proficiência em Matemática dos alunos que realizaram a prova do ENEM no ano de 2022. Metodologicamente, o estudo será constituído pela base de dados do ENEM 2022; pela seleção das variáveis utilizadas: dependência administrativa, renda familiar e escolaridade materna; por análises descritivas, discussões e interpretações dos resultados, frente à sociedade brasileira. Observa-se que, à medida que se aumentam a renda familiar e o grau de escolaridade materna, há uma tendência de melhora nas notas. Ou seja, estudo destacou que as médias das notas são significativamente maiores entre os alunos cujas mães possuem maior nível de escolaridade, especialmente quando apresentam uma renda familiar elevada. Por exemplo, alunos com mães que possuem apenas o ensino fundamental tendem a apresentar notas médias inferiores a 600 pontos, enquanto aqueles cujas mães têm nível superior ou pós-graduação, frequentemente, superam essa marca. Os resultados confirmam a hipótese de que essas variáveis são significativas para o desempenho dos estudantes, evidenciando a influência do contexto familiar no processo de formação educacional
Trabalho e Educação: correlações com a Indústria Cultural nas políticas educacionais
No full textThis text aims to understand the relationship between work and education, as well as their restructuring processes, in order to demonstrate the mutual relationship between the two and their correlations with the Cultural Industry in educational policies. It corresponds to the results of exploratory, bibliographic research, whose intention is to provide theoretical support for the analysis of educational policies, with regard to the relationship between work and education, from the perspective of the Culture Industry. The results showed that the productive organization discussed in the text, from the 16th to the 21st century, triggered processes in educational structuring. In traditional teaching, knowledge was centered on the teacher, whereas in technical teaching, this centrality is lost due to the implementation of technologies that now manage the teaching process. The Culture Industry is reflected in both work and education, contributing to the formation of consumers rather than critical and reflective citizens.El presente texto pretende comprender la relación que existe entre el trabajo y la educación, así como sus procesos de reestructuración, para demostrar la relación mutua existente entre ambos y sus correlaciones con la Industria Cultural en las políticas educacionales. Corresponde a los resultados de una encuesta exploratoria, de naturaleza bibliográfica, cuya intención es propiciar subsidios teóricos para el análisis de las políticas educativas, en lo que respecta a la relación trabajo-educación, en la perspectiva de la Industria Cultural. Los resultados evidenciaron que la organización productiva abordada en el texto, desde el siglo XVI hasta el XXI, ha motivado procesos en la estructuración educativa. En la enseñanza tradicional, el conocimiento se centraba en el profesor, pero en el modelo tecnicista se pierde esta centralidad, debido a la implementación de tecnologías que comienzan a gestionar el proceso de enseñanza. La Industria Cultural se refleja tanto en el trabajo como en la educación, contribuyendo a la formación de consumidores en detrimento de ciudadanos críticos y reflexivos.O presente texto tem como objetivo compreender a relação que há entre o trabalho e a educação, bem como seus processos de reestruturação, a fim de demonstrar a relação mútua existente entre ambos e suas correlações com a Indústria Cultural nas políticas educacionais. Corresponde aos resultados de uma pesquisa exploratória, de cunho bibliográfico, cuja intenção foi propiciar subsídios teóricos para a análise das políticas educacionais no que se refere à relação trabalho e educação, na perspectiva da Indústria Cultural. Os resultados evidenciaram que a organização produtiva abordada no texto, do século XVI ao XXI, desencadeou processos na estruturação educacional. No ensino tradicional, o conhecimento era centrado no professor, já no tecnicista, essa centralidade é perdida, devido à implementação de tecnologias que passam a gerenciar o processo de ensino. A Indústria Cultural se reflete tanto no trabalho quanto na educação ao contribuir para formar consumidores em detrimento de cidadãos críticos e reflexivos
Políticas educacionales en la formación de profesores en Brasil: ¿avances o retrocesos?
No full textThis study aims to discuss the current landscape of teacher education in Brazil, focusing on the debate surrounding the so-called "teacher shortage crisis." It examines how the current “National Curriculum Guidelines for Initial Teacher Education for Basic Education” and the “Common National Base for Initial Teacher Education for Basic Education” contribute to the worsening of this issue, affecting the quality of teacher preparation. Additionally, it analyzes the "More Teachers for Brazil" program, approved in January 2025, as a response to the country\u27s teacher shortage crisis. However, this initiative is argued to be insufficient in addressing the problem, as it merely conceals the underlying factors that discourage entry into and retention in the teaching profession.Este estudio tiene como objetivo analizar el panorama actual de la formación de docentes en Brasil, centrándose en el debate sobre el denominado “apagón docente”. Se examina cómo las actuales “Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Profesores de Educación Básica” y la “Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesores de Educación Básica” contribuyen al agravamiento de este problema, afectando la calidad de la formación docente. Además, se analiza el programa “Más Profesores para Brasil”, homologado en enero de 2025, como una respuesta a la crisis de escasez de profesores en el país. No obstante, se argumenta que esta iniciativa no es suficiente para abordar el problema, ya que solo oculta los factores estructurales que desincentivan el ingreso y la permanencia en la profesión docente.Este trabalho tem como objetivo discutir o atual panorama da formação de professores no Brasil, tendo como eixo norteador o debate sobre o chamado “apagão docente”. Reflete-se sobre como as atuais “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica” e a “Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica” contribuem para o agravamento desse problema, impactando a qualidade da formação docente. Além disso, analisa-se o programa “Mais Professores para o Brasil”, homologado em janeiro de 2025, como uma resposta à crise de escassez de professores no país. Argumenta-se que essa iniciativa não é suficiente para enfrentar o problema, pois apenas máscara os reais determinantes que desestimulam o ingresso e a permanência na carreira docente
Formación docente para trabajar en contextos de privación de libertad en cursos de Licenciatura en Ciencias Sociales: vacíos en la formación docente y sus impactos en la Educación en Prisión
No full textO artigo buscar identificar as disposições formativas nos cursos de licenciatura em Ciências Sociais de Universidades Federais de Minas Gerais que ofereçam possibilidades concretas para uma instrumentalização voltada para as especificidades da Educação na Prisão. Através de uma pesquisa qualitativa, orientada pela análise documental descritiva, investigaram-se os Projetos Políticos Pedagógicos e outros documentos normativos daqueles cursos visando diagnosticar possíveis lacunas em seus contextos formativos. Os resultados apresentam a invisibilidade de uma formação especializada para atuar em ambientes educativos de espaços de privação de liberdade, apesar de um movimento de consolidação de instrumentos jurídicos que se estabelecem tanto em Minas Gerais quanto no Brasil para a Educação na Prisão. Nesse sentido, essas lacunas formativas sinalizam não só para um estreitamento nos possíveis espaços de atuação dos licenciandos de Ciências Sociais, mas também constitui um desafio ao compromisso social e democrático da universidade.The article seeks to identify the formative instruments in Social Sciences teaching programs at Federal Universities in Minas Gerais that offer concrete possibilities for an instrumentalization focused on the specificities of Education in Prison. Through qualitative research, guided by descriptive documentary analysis, the study investigated the Pedagogical Political Projects and other normative documents of these programs to diagnose possible gaps in their formative contexts. The results reveal the invisibility of specialized training for working in educational environments within spaces of deprivation of liberty, despite the ongoing consolidation of legal instruments for Education in Prison both in Minas Gerais and in Brazil. In this sense, these formative gaps not only indicate a narrowing of possible professional opportunities for Social Sciences students but also pose a challenge to the university\u27s social and democratic commitment.El artículo busca identificar las disposiciones formativas en los cursos de licenciatura en Ciencias Sociales de las Universidades Federales de Minas Gerais que ofrezcan posibilidades concretas para una instrumentalización orientada a las especificidades de la Educación en Prisión. A través de una investigación cualitativa, guiada por el análisis documental descriptivo, se investigaron los Proyectos Políticos Pedagógicos y otros documentos normativos de estos cursos con el objetivo de diagnosticar possibeles lagunas en sus contextos formativos. Los resultados evidencian la invisibilidad de una formación especializada para actuar en entornos educativos dentro de espacios de privación de libertad, a pesar de un movimiento de consolidación de instrumentos jurídicos que se establecen tanto en Minas Gerais como en Brasil para la Educación en Prisión. En este sentido, estas lagunas formativas no solo señalan un estrechamiento de los posibles espacios de actuación de los licenciados en Ciencias Sociales, sino que también constituyen un desafío para el compromiso social y democrático de la universidad