Portal de Periódicos da UFU (PPUFU)
Not a member yet
29132 research outputs found
Sort by
As continuidades na ruptura durante a aplicação da Lei de Terras de 1850 pela Diretoria da Agricultura (1873-1889)
No full textTrata-se de refletir sobre a aplicação da Lei de Terras de 1850 através dos processos que tramitaram pela segunda seção da Diretoria da Agricultura entre 1873-1889. Pretendemos apontar a existência de continuidades nos usos da Lei de Terras com relação às lógicas possessórias do Período Colonial. Entretanto, não pretendemos resgatar a tese do malogro da legislação agrária oitocentista, segundo a qual a referida norma não teve resultados práticos. Ao contrário, concordamos com a parcela da historiografia que situa a Lei de 1850 em um processo de individualização da propriedade iniciado no Período Pombalino e não concluído no Império. Apenas destacamos a existência de continuidades neste processo de transformação de longa duração
Modernização do espaço rural na região cacaueira: Manejo do cacau e condições dos trabalhadores (1940-1990)
No full textO presente artigo é uma análise das transformações no manejo do cacau e suas repercussões para os trabalhadores rurais no sul da Bahia, dentro do processo de modernização agrícola 1940 e 1990. A monocultura cacaueira, marcada por períodos de florestas e crises como a da vassoura-de-bruxa, trouxe mudanças estruturais no processo produtivo, impactando diretamente as condições de trabalho e a organização social na região. O texto discute como as inovações tecnológicas afetaram a produtividade e a relação dos trabalhadores com a terra, focando na transição de práticas agrícolas tradicionais para métodos mais industrializados e nos desafios de sazonalidade e precariedade no trabalho. A partir de uma revisão bibliográfica e análise de fontes históricas, como dados quantitativos, relatórios e boletins técnicos da CEPLAC, este estudo busca contribuir para a compreensão do desenvolvimento agrícola e seus efeitos sociais no sul da Bahia
Saúde das mulheres marisqueiras e seus atravessamentos: uma revisão da literatura
No full textShellfish gathering is a predominantly female activity. This study aimed to investigate the health conditions of female shellfish gatherers in order to understand the reality, difficulties and risks that these women from traditional communities experience in their daily lives.A mariscagem se constitui como uma atividade predominantemente feminina. Este estudo teve como objetivo investigar as condições de saúde das marisqueiras buscando entender a realidade, dificuldades e riscos que estas mulheres de comunidades tradicionais vivenciam no seu dia a dia
Dissonances in the Classroom: Experiences of Autistic Women in Basic and Higher Education
No full textEste artigo analisa as experiências educacionais de mulheres autistas na educação básica e no ensino superior, a partir de uma abordagem qualitativa, interseccional e orientada por epistemologias feministas e estudos críticos da deficiência. Através da narrativa de quatro mulheres autistas, o estudo revela como o capacitismo institucional, a normatividade neurotípica e o silenciamento epistêmico moldam trajetórias marcadas por exclusão, sofrimento sensorial e inadequação. Propõe-se o conceito de habitus dissonante como ferramenta analítica para compreender as tensões entre essas mulheres e as instituições educacionais. As narrativas evidenciam formas de resistência e anunciam possibilidades de uma educação sensível à diferença, centrada na escuta, na pluralidade e na legitimação de saberes autistas. Ao invés de reforçar a lógica da inclusão formal, se propõem uma reconfiguração radical do espaço educativo.This article analyzes the educational experiences of autistic women in primary and higher education through a qualitative, intersectional approach grounded in feminist epistemologies and critical disability studies. Through the narratives of four autistic women, the study reveals how institutional ableism, neurotypical normativity, and epistemic silencing shape trajectories marked by exclusion, sensory distress, and misrecognition. The concept of dissonant habitus is proposed as an analytical tool to understand the tensions between these women and educational institutions. The narratives highlight forms of resistance and announce possibilities for an education that is sensitive to difference—centered on listening, plurality, and the legitimation of autistic knowledge. Rather than reinforcing the logic of formal inclusion, a radical reconfiguration of the educational space is proposed
Gender and education: intersectionality as a means of mitigating educational disparities
No full textNas últimas décadas, o debate sobre gênero e educação tem ganhado espaço no campo acadêmico, nas políticas públicas e nas práticas escolares. A escola, como instituição socializadora, desempenha papel central na reprodução ou desconstrução de estereótipos e desigualdades de gênero. Nesse sentido, compreender como as políticas educacionais tratam as questões de gênero é fundamental para promover uma educação mais inclusiva, crítica e democrática. A pesar de avanços legais e normativos que visam a equidade, como o Plano Nacional de Educação (PNE) e diretrizes curriculares voltadas aos direitos humanos, ainda existem lacunas significativas entre o que está previsto nas normativas e o que se concretiza no cotidiano escolar. Disputas ideológicas, resistências culturais e a ausência de formação adequada de profissionais da educação são alguns dos obstáculos enfrentados. Este artigo tem como objetivo analisar as políticas educacionais brasileiras sob a ótica de gênero, discutindo seus desafios e apontando perspectivas para a construção de práticas pedagógicas e institucionais mais igualitárias. Para isso, será realizado um estudo teórico com base em autores e autoras do campo da educação, gênero e políticas públicas, aliado à análise documental de normativas educacionais brasileiras.In recent decades, the debate on gender and education has gained ground in the academic field, in public policies and in school practices. As a socializing institution, schools play a central role in reproducing or deconstructing gender stereotypes and inequalities. In this sense, understanding how educational policies deal with gender issues is fundamental to promoting a more inclusive, critical and democratic education. Despite legal and regulatory advances aimed at equity, such as the National Education Plan (PNE) and curricular guidelines focused on human rights, there are still significant gaps between what is stipulated in the regulations and what takes place in everyday school life. Ideological disputes, cultural resistance and the lack of adequate training for education professionals are some of the obstacles faced. The aim of this article is to analyze Brazilian educational policies from a gender perspective, discussing their challenges and pointing out perspectives for building more egalitarian pedagogical and institutional practices. To this end, a theoretical study will be carried out based on authors from the field of education, gender and public policies, together with a documentary analysis of Brazilian educational regulations
Intersections of Inequalities: Race, Gender, and the Aging of Black Women in the Global South
No full textEste artigo explora como o envelhecimento da mulher negra é profundamente moldado pela interseccionalidade de opressões, resultando em precariedade e invisibilidade. O estudo desafia a homogeneidade do processo vital, revelando a negação do envelhecimento digno para essa "minoria dentro da minoria" em uma sociedade capitalista, racista e patriarcal.This article explores how Black women\u27s aging is profoundly shaped by the intersectionality of oppressions, leading to precarity and invisibility. The study challenges the homogeneity of the life process, revealing the denial of dignified aging for this "minority within a minority" in a capitalist, racist, and patriarchal society
Historia de la enseñanza de la lectura en Brasil y los silabarios del siglo XIX
Get PDFEste trabalho tem como objetivo analisar os livros escolares produzidos e/ou divulgados no Brasil no século XIX, intitulados de silabários, cotejando-os para compreensão de seus dispositivos gráficos e dos ideários sobre o ensino de leitura que propagavam. Para tanto, inicialmente realizou-se um inventário desses impressos nas fontes da Hemeroteca Digital Brasileira, buscando, além dos títulos, as definições e representações típicas de um silabário no Brasil. Em seguida, procedeu-se à análise de três silabários brasileiros localizados em sua integralidade nos acervos da Fundação Casa de Rui Barbosa e da Biblioteca Nacional, ambos no Rio de Janeiro, investigando seus autores, sua materialidade e os métodos de ensino da leitura propostos. Almejou-se, com esse estudo, contribuir para a história do ensino de leitura no Brasil, compreendendo as especificidades da produção editorial dos silabários e a maneira como esses materiais vislumbravam práticas de ensino de leitura no contexto oitocentista.This study aims to analyze schoolbooks produced and/or distributed in Brazil in the 19th century, called syllabaries, comparing them to understand their graphic devices and the ideas about reading instruction that they propagated. To this end, an inventory of these printed materials was initially carried out in the sources of the Hemeroteca Digital Brasileira, seeking, in addition to the titles, the definitions and typical representations of a syllabary in Brazil. Next, an analysis was carried out of three Brazilian syllabaries located in their entirety in the collections of the Casa de Rui Barbosa and the Biblioteca Nacional, both in Rio de Janeiro, investigating their authors, their materiality and the reading instruction methods proposed. This study seeks to contribute to the history of reading instruction in Brazil, understanding the specificities of the editorial production of syllabaries and the way in which these materials envisioned reading instruction practices in the 19th century context.Este trabajo tiene como objetivo analizar los libros escolares producidos y/o divulgados en Brasil en el siglo XIX, denominados silabarios, comparándolos para comprender sus dispositivos gráficos y los idearios sobre lectura que propagaban. Para ello, inicialmente se realizó un inventario de estas impresiones en las fuentes de la Hemeroteca Digital Brasileira, buscando, además de los títulos, las definiciones y representaciones típicas de un silabario en Brasil. Luego, se procedió al análisis de tres silabarios brasileños localizados en su totalidad en los archivos de la Casa de Rui Barbosa y de la Biblioteca Nacional, ambos en Río de Janeiro, investigando sus autores, su materialidad y los metodos de enseñanza de la lectura propuestos. Con este estudio se buscó contribuir a la historia de la enseñanza de la lectura en Brasil, comprendiendo las especificidades de la producción editorial de los silabarios y la manera en que estos materiales visualizaban las prácticas de enseñanza de la lectura en el contexto del siglo XIX
Entrevista con Justino Magalhães (Universidade de Lisboa): internacionalización, memoria y mediación
Get PDFEsta entrevista com Justino Magalhães, Professor Catedrático do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, aborda aspectos fundamentais de sua trajetória intelectual, com ênfase na internacionalização das pesquisas em História da Educação entre Brasil e Portugal. A partir de um diálogo realizado em Lisboa, durante a AFIRSE 2025, o professor compartilha reflexões sobre os intercâmbios acadêmicos luso-brasileiros desde a década de 1980, sua concepção de formação docente e o papel da pesquisa histórica no fortalecimento das redes internacionais de colaboração. As falas do entrevistado, entrelaçadas por memórias, conceitos e experiências, iluminam os desafios e as possibilidades da internacionalização crítica do conhecimento, tal como proposto por autores como Mário Luiz Neves de Azevedo e pelas abordagens contemporâneas da educação superior em perspectiva global. Trata-se de um documento que conjuga densidade teórica e sensibilidade humana, reafirmando o papel da História da Educação como campo de luta simbólica por uma escola mais justa e democrática.This interview with Justino Magalhães, Full Professor at the Institute of Education of the University of Lisbon, highlights key aspects of his intellectual journey, with a focus on the internationalization of research in the History of Education between Brazil and Portugal. Conducted during the 2025 AFIRSE conference in Lisbon, the conversation reflects about decades of academic exchange, his vision of teacher education, and the role of historical research in strengthening international academic networks. His narrative, interwoven with memories, theoretical insights, and personal experiences, sheds light on the challenges and potential of critical internationalization, as discussed by scholars like Mário Luiz Neves de Azevedo and framed by global perspectives in higher education. This is a document that combines theoretical depth with human sensitivity, reaffirming the History of Education as a symbolic field of struggle for a fair and democratic school.Esta entrevista con Justino Magalhães, Catedrático del Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa, aborda aspectos fundamentales de su trayectoria intelectual, con énfasis en la internacionalización de las investigaciones en Historia de la Educación entre Brasil y Portugal. A partir de un diálogo realizado en Lisboa, durante el congreso de la AFIRSE 2025, el profesor comparte reflexiones sobre los intercambios académicos luso-brasileños desde la década de 1980, su concepción de la formación docente y el papel de la investigación histórica en el fortalecimiento de las redes internacionales de colaboración. Las intervenciones del entrevistado, entrelazadas con memorias, conceptos y experiencias, iluminan los desafíos y posibilidades de una internacionalización crítica del conocimiento, tal como ha sido planteada por autores como Mário Luiz Neves de Azevedo y por los enfoques contemporáneos de la educación superior en perspectiva global. Se trata de un documento que conjuga densidad teórica y sensibilidad humana, reafirmando el papel de la Historia de la Educación como un campo de lucha simbólica por una escuela más justa y democrática
Los Premonstratenses de Averbode y la creación de escuelas de Educación Secundaria en Brasil (1889-1930)
Get PDFO artigo objetiva evidenciar, no contexto político-educacional da Primeira República no Brasil (1889-1930), a importância da Ordem dos Premonstratenses de Averbode (Bélgica), ainda pouco estudada pela História da Educação, na criação e manutenção de quatro instituições de ensino secundário, nos estados de São Paulo, Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul. Como referencial teórico-metodológico adotou-se a História Cultural, utilizando fontes escritas e iconográficas. Constatou-se como resultado que os Premonstratenses desenvolveram suas práticas e representações vinculadas: à política ultramontana e à reorganização interna da Igreja diante de seu processo de secularização no país; ao apoio da Igreja e de fiéis da Bélgica; à expansão do catolicismo pela via missionária e educacional. Sua atuação buscava atender à legislação do ensino secundário que era voltado à formação da elite político-econômica do país. The article aims to highlight, in the political and educational context of the First Republic in Brazil (1889-1930), the importance of the Order of Premonstratensians of Averbode (Belgium), which has been little studied in the History of Education, in the creation and maintenance of four secondary education institutions in the states of São Paulo, Rio de Janeiro, and Rio Grande do Sul. The theoretical and methodological framework adopted is Cultural History, utilizing written and iconographic. It was found that the Premonstratensians developed their practices and representations linked to: ultramontane politics and the internal reorganization of the Church in response to its process of secularization in the country; the support of the Church and the faithful from Belgium; and the expansion of Catholicism through missionary and educational means. Their actions complied with legislation on secondary education, which was directed at the formation of the country\u27s political and economic elite.El artículo evidencia, en el contexto político-educativo de la Primera República en Brasil (1889-1930), la importancia de la Orden de los Premonstratenses de Averbode (Bélgica), aún poco estudiada en la Historia de la Educación, en la creación y mantenimiento de cuatro instituciones de enseñanza secundaria, en los estados de São Paulo, Río de Janeiro y Río Grande do Sul. Como referencia teórico-metodológica se adoptó la Historia Cultural, utilizando fuentes escritas e iconográficas. Se constató como resultado que los Premonstratenses desarrollaron sus prácticas y representaciones vinculadas: a la política ultramontana y a la reorganización interna de la Iglesia frente a su proceso de secularización en el país; al apoyo de la Iglesia y de fieles de Bélgica; a la expansión del catolicismo a través de la vía misionera y educativa. Su actuación cumplió com la legislación de la enseñanza secundaria orientada a la formación de la élite político-económica del país
Representaciones de aula en fotografías publicadas en la revista Brasília (1957-1967)
Get PDFO artigo tem por objetivo investigar que representações das salas de aula pensadas para a nova capital foram veiculadas nas páginas da Revista Brasília entre os anos de 1957 e 1967. Por um lado, as conclusões apontam que as fotografias queriam veicular a representação de uma educação moderna e modelar, planejada para atender às necessidades da cidade em fase de consolidação e do próprio país. Por outro lado, ao submeter essas imagens ao crivo da interpretação historiográfica, emergiram uma série de elementos mais tradicionais e até mesmo contraditórios nessas representações, que revelam, assim, limitações do modelo de ensino proposto, como a relação hierárquica professor-alunos, o padrão de branquitude dos alunos atendidos por uma escola-classe bem como a ideia da escola como uma espaço do vir-a-ser da criança, ignorando sua potencialidade como lugar de experiências já no presente infantil como advogavam algumas correntes da pedagogia dita moderna.The article aims to investigate what representations of classrooms designed for the new capital were published in the pages of Revista Brasília between 1957 and 1967. On the one hand, the conclusions indicate that the photographs were intended to convey the representation of a modern and exemplary education, planned to meet the needs of the city in the process of consolidation and of the country itself. On the other hand, when these images were subjected to the scrutiny of historiographical interpretation, a series of more traditional and even contradictory elements emerged in these representations, thus revealing limitations of the proposed teaching model, such as the hierarchical teacher-student relationship, the whiteness of the students served by a school-class, as well as the idea of school as a space for the child\u27s future, ignoring its potential as a place for experiences already in the childhood present, as advocated by some currents of so-called modern pedagogy.El artículo tiene como objetivo investigar qué representaciones de aulas diseñadas para la nueva capital fueron publicadas en las páginas de la Revista Brasília entre los años 1957 y 1967. Por un lado, las conclusiones indican que las fotografías querían transmitir la representación de una educación moderna y modelo, planificado para satisfacer las necesidades de la ciudad en fase de consolidación y del propio país. Por otro lado, al someter estas imágenes al tamiz de la interpretación historiográfica, surgieron en estas representaciones una serie de elementos más tradicionales e incluso contradictorios, que revelan limitaciones del modelo de enseñanza propuesto, como la relación jerárquica profesor-alumno, la estándar de blancura de los estudiantes atendidos por una escuela de clase así como la idea de la escuela como un espacio para el devenir del niño, ignorando su potencial como lugar de experiencias ya en el presente del niño como lo propugnan algunas corrientes de la llamada pedagogia moderna