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Educación Secundaria: ¿qué dicen los jóvenes sobre una escuela pública?
No full textThis text explores the significance of high school education for young students enrolled in a state school in Espírito Santo, Brazil. The data analyzed is part of a master\u27s research conducted in 2016, using questionnaires, interviews, and discussion groups as methodological procedures. The study revisits the data collected in 2016; the same year a high school reform was enacted under Decree No. 746, which justified the reform by claiming that schools were not engaging students. However, the research revealed that for the participants, school is an attractive space and plays a crucial role in their lives by providing critical education and fostering social interaction among peers. The relationship between high school education and youth is complex and encompasses multiple aspects that require in-depth investigation.Este texto busca indagar los sentidos de la educación secundaria para los jóvenes matriculados en una escuela de la red pública de Espirito Santo. Los datos analizados son parte de la investigación de una maestría realizada en 2016. En la investigación fueron utilizados los siguientes procedimientos metodológicos: cuestionarios, entrevistas y grupos de conversación. Decidimos traer los datos recogidos en el año 2016, porque en este año ocurrió una reforma en la educación secundaria, con la edición del Decreto n. 746, en el que una de las principales justificaciones para reformar esta etapa escolar fue que la escuela no era atractiva para los estudiantes. La investigación identificó que, para los participantes, la escuela es un espacio atractivo, siendo fundamental en sus vidas puesto que promueve una formación crítica, además de la socialización con sus compañeros. Observamos que la relación entre la educación secundaria y las juventudes es compleja y presenta varios caminos que necesitan ser investigados con profundidad.Este texto busca perscrutar os sentidos do ensino médio para os jovens matriculados em uma escola na rede estadual de ensino do Espírito Santo. Na pesquisa, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: questionários, entrevistas e rodas de conversa. Intencionamos trazer os dados coletados no ano de 2016, porque neste mesmo ano ocorreu uma reforma no ensino médio, com a edição do Decreto nº 746, cujas principais justificativas para reformar essa etapa foi que a escola não era atrativa para os estudantes. A pesquisa identificou que, para os participantes, a escola é um espaço atrativo, sendo fundamental na vida deles, já que promove uma formação crítica, além da sociabilidade com os pares. Portanto, a relação entre Ensino Médio e Juventudes é complexa, sendo necessárias políticas educacionais mais consistentes, duradouras e, sobretudo, assentadas na realidade educacional das juventudes da escola pública
Satisfação e insatisfação dos professores da rede pública de Mato Grosso: indicadores laborais, econômicos e titulação
No full textThe objective of the present study was to assess the job (dis)satisfaction of teachers in the public education network in the state of Mato Grosso, with an emphasis on satisfaction indicators related to the thought of abandoning the profession; to parallel practices with other economic activities, the functional situation and the qualifications of teachers. Three instruments were used to produce data: socioeconomic/labor questionnaire; questionnaire on stressors in teachers and the Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de quemarse por el Trabajo – CESQT. The results indicate that approximately 60% of teachers are satisfied with their profession, but among those who declare themselves dissatisfied, more than half (51.3%) said they were considering changing their profession. Nine out of ten teachers have no other activity than teaching. The satisfaction rate is higher among temporarily hired teachers compared to permanent teachers. Job dissatisfaction increases towards teachers\u27 qualifications. Through the results, we consider the need to delve deeper into the subject, preferably in a longitudinal profile, with the need to strengthen State policies to the detriment of Government policies that enable job satisfaction among teachers.El objetivo del presente estudio fue evaluar la (in)satisfacción laboral de los docentes de la red de educación pública en el estado de Mato Grosso, con énfasis en indicadores de satisfacción relacionados con el pensamiento de abandonar la profesión; el paralelismo de las prácticas con otras actividades económicas, la situación funcional y la cualificación del profesorado. Se utilizaron tres instrumentos para producir datos: cuestionario socioeconómico/laboral; cuestionario sobre estresores en docentes y el Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de quedarse por el Trabajo – CESQT. Los resultados indican que aproximadamente el 60% de los docentes están satisfechos con su profesión, pero entre los que se declaran insatisfechos, más de la mitad (51,3%) dijo que estaba considerando cambiar de profesión. Nueve de cada diez docentes no tienen otra actividad que la docencia. La tasa de satisfacción es mayor entre los docentes contratados temporalmente en comparación con los docentes permanentes. Aumenta la insatisfacción laboral hacia la cualificación docente. A través de los resultados, consideramos la necesidad de profundizar en el tema, preferentemente en un perfil longitudinal, con la necesidad de fortalecer las políticas de Estado en detrimento de políticas de Gobierno que posibiliten la satisfacción laboral de los docentes. O objetivo do presente estudo foi aferir a (in)satisfação laboral dos professores da rede na rede pública de educação do estado de Mato Grosso, com ênfase nos indicadores de satisfação relacionado ao pensamento de abandono da profissão; às práticas paralelas com outras atividades econômicas, à situação funcional e à titulação dos docentes. Foram utilizados três instrumentos para produção dos dados: questionário socioeconômico/laboral; questionário de estressores em professores e o Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de quemarse por el Trabajo – CESQT. Os resultados indicam que aproximadamente 60% dos professores estão satisfeitos com a profissão, porém entre os que se declaram insatisfeitos, mais da metade (51,3%) afirmaram o pensamento de troca da profissão. Nove em dez professores não exercem outra atividade se não à docência. O índice de satisfação é maior entre os professores contratados temporariamente em relação aos efetivos. A insatisfação laboral aumenta em direção a titulação dos professores. Consideramos por meio dos resultados a necessidade de aprofundamento do assunto preferencialmente em perfil longitudinal com a necessidade do fortalecimento das políticas de Estado em detrimento das políticas de Governo que possibilitem a satisfação laboral entre os docentes
Enfants autistes dans une garderie municipale de la ville de Recife - Pernambuco : du droit d\u27accès à la permanence inclusive
No full textEsta pesquisa teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas e de inclusão para crianças autistas na Creche Escola Professor Ariano Vilar Suassuna, localizada na cidade do Recife, Pernambuco. Utilizando uma abordagem qualitativa, com procedimento de estudo de caso, os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados por intermédio da vertente semântico-categorial da Análise de Conteúdo. Os principais resultados demonstraram que a instituição educativa em questão se apresenta bem articulada ao processo de inclusão para promoção da permanência dos alunos autistas no espaço formal de ensino, apesar dos desafios diários apresentados pelas professoras entrevistadas. Isso apontou potencialidades no que se refere ao ato de educar, principalmente devido à construção coletiva das práticas pedagógicas vivenciadas no contexto da Educação Infantil.El objetivo general de esta investigación fue analizar las prácticas pedagógicas y de inclusión para niños autistas en la guardería Escuela Profesor Ariano Vilar Suassuna, situada en la ciudad de Recife, Pernambuco. Utilizando un enfoque cualitativo, con un procedimiento de estudio de caso, los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante el enfoque semántico-categorial del análisis de contenido. Los principales resultados demostraron que la institución educativa en cuestión está bien articulada con el proceso de inclusión para promover la permanencia de los alumnos autistas en el espacio formal de enseñanza, a pesar de los retos diarios que presentan las profesoras entrevistadas. Esto puso de manifiesto el potencial en lo que se refiere al acto de educar, principalmente debido a la construcción colectiva de las prácticas pedagógicas vividas en el contexto de la Educación Infantil.The general of this research was to analyze pedagogical and inclusion practices for autistic children at the Professor Ariano Vilar Suassuna Daycare School, located in the city of Recife, Pernambuco. Using a qualitative approach with a case study procedure, data were collected through semi-structured interviews and analyzed using the semantic-categorical aspect of Content Analysis. The main results showed that the educational institution in question is well articulated with the inclusion process to promote the permanence of autistic students in the formal teaching space, despite the daily challenges presented by the teachers interviewed. This pointed to potentialities in terms of the act of educating, mainly due to the collective construction of pedagogical practices experienced in the context of Early Childhood Education.Cette recherche avait pour objectif général d\u27analyser les pratiques pédagogiques et d\u27inclusion des enfants autistes de la Creche Escola Professeur Ariano Vilar Suassuna, située dans la ville de Recife, Pernambuco. En utilisant une approche qualitative, avec une procédure d\u27étude de cas, les données ont été collectées au moyen d\u27entretiens semi-structurés et analysées en utilisant l\u27aspect sémantique-catégoriel de l\u27analyse de contenu. Les principaux résultats ont démontré que l\u27établissement éducatif en question est bien articulé dans le processus d\u27inclusion pour promouvoir la permanence des élèves autistes dans l\u27espace d\u27enseignement formel, malgré les défis quotidiens présentés par les enseignants interviewés. Cela a mis en évidence le potentiel de l\u27acte d\u27éduquer, principalement dû à la construction collective de pratiques pédagogiques expérimentées dans ce contexte d\u27éducation de la petite enfance
Una década de disputa en la política nacional de formación docente en Brasil: ¿una realidad nacional o un movimiento internacional? Editorial
No full textA política nacional de formação de professores no Brasil tem retratado um dos temas mais conflitantes no cenário educacional. No âmbito jurídico, permeado por disssensos e conflitos de posições, tivemos, em uma década, a publicação de três diretrizes, quais sejam: a Resolução nº 2/2015, nº 2/2019 e a atual, nº 4/2024, a qual revogou as duas anteriores. No cerne destes dispositivos legais, encontram-se posições hegemônicas sobre concepções de formação docente e educação básica, as quais, em grande medida, se antagonizam com princípios e bandeiras de entidades da sociedade civil. Assim, por um lado, universidades públicas, fóruns de licenciaturas, entidades e associações acadêmicas têm lutado por uma formação científica sólida e crítica e, por outro, representantes do mercado e dos interesses privados, defendem pautas neoconservadoras e uma formação tecnicista. Tal realidade não é uma particularidade nacional, ao contrário, retrata um acirramento da agenda conservadora, em escala internacional. O presente número da Revista Educação e Políticas em Debate, intitulado “As políticas de formação de professores no Brasil e na Europa no século 21: influências e perspectivas”, contribui para o fomento do debate acerca desta importante temática. Além de apresentar estudos sobre a realidade brasileira, contamos, ainda, com análises da realidade de países da América Latina, da Europa e da África. The national policy for teacher training in Brazil has highlighted one of the most contentious issues in the educational landscape. In the legal realm, marked by dissent and conflicting positions, we have seen the publication of three guidelines over the course of a decade: Resolution nº 02/2015, nº 02/2019, and the current one, nº 04/2024, which revoked the two previous ones. At the core of these legal provisions are hegemonic positions regarding concepts of teacher training and basic education, which largely conflict with the principles and agendas of civil society organizations. Thus, on one hand, public universities, teacher training forums, and academic entities and associations have fought for a solid and critical scientific education, while on the other hand, representatives of the market and private interests advocate for neoconservative agendas and a technical training approach. This reality is not a national peculiarity; rather, it reflects an intensification of the conservative agenda on an international scale. This issue of the Journal Education and Policies in Debate, titled “Teacher Training Policies in Brazil and Europe in the 21st Century: Influences and Perspectives,” contributes to fostering the debate on this important topic. In addition to presenting studies on the Brazilian reality, we also include analyses of the situations in countries from Latin America, Europe, and Africa.La política nacional de formación de profesores en Brasil ha retratado uno de los temas más conflictivos en el escenario educativo. En el ámbito jurídico, permeado por disensos y conflictos de posiciones, hemos tenido, en una década, la publicación de tres directrices, a saber: la Resolución nº 02/2015, nº 02/2019 y la actual, nº 04/2024, que revocó las dos anteriores. En el núcleo de estos dispositivos legales se encuentran posiciones hegemónicas sobre concepciones de formación docente y educación básica, las cuales, en gran medida, se antagonizan con principios y banderas de entidades de la sociedad civil. Así, por un lado, universidades públicas, foros de licenciaturas, entidades y asociaciones académicas han luchado por una formación científica sólida y crítica y, por otro, representantes del mercado y de los intereses privados defienden agendas neoconservadoras y una formación tecnicista. Tal realidad no es una particularidad nacional, al contrario, retrata un agudizamiento de la agenda conservadora, a escala internacional. El presente número de la Revista Educación y Políticas en Debate, titulado “Las políticas de formación de profesores en Brasil y en Europa en el siglo 21: influencias y perspectivas”, contribuye al fomento del debate acerca de esta importante temática. Además de presentar estudios sobre la realidad brasileña, contamos también con análisis de la realidad de países de América Latina, de Europa y de África
Formations des enseignantes de l\u27éducation préscolaire dans le cadre de l\u27Engagement National pour l\u27Enfant Alphabétisé : sens de la qualité en débat
No full textEste artigo analisa os sentidos de qualidade na Educação Infantil, no âmbito do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil, desenvolvido no estado de Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), como ação do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). A pesquisa, de natureza qualitativa, examina documentos formativos e registros de ações de formação docente, buscando compreender as disputas que permeiam as práticas formativas., e nos aportes de Dahlberg, Moss e Pence (2019), defende-se a construção situada de significados. A análise evidencia que o LEEI/MS se constitui como um campo de tensões e ressignificações. Os resultados apontam que a qualidade reivindicada nas ações formativas está ancorada na valorização das múltiplas linguagens, da cultura e das experiências das crianças e professoras, resistindo às tendências de padronização curricular e antecipação da alfabetização.This article analyzes the conceptions of quality in Early Childhood Education within the scope of the Reading and Writing in Early Childhood Education Project developed in the state of Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), as action of the National Commitment for Literate Children (CNCA). The qualitative research examines formative documents and records of teacher education actions, aiming to understand the disputes that permeate training practices. Inspired by the approaches of Stephen Ball (1994, 2001) and Ernesto Laclau (2006, 2011), quality as an empty signifier in dispute is conceived, and in the contributions of Dahlberg, Moss, and Pence (2019), advocates the situated construction of meanings. The analysis highlights that the LEEI/MS operates as a field of tensions and resignifications. The results indicated that the quality claimed in the formative actions anchored in the valorization of the multiple languages, culture and the experiences of children and teachers, resisting trends towards curricular standardization and the anticipation of literacy.Este artículo analiza los sentidos de calidad en la Educación Infantil en el marco del Proyecto Lectura y Escritura en la Educación Infantil, desarrollado en el estado de Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), como una acción del Compromiso Nacional Niño Alfabetizado. La investigación, de carácter cualitativo, examina documentos formativos y registros de acciones de formación docente, buscando comprender las disputas que atraviesan las prácticas formativas. Esta investigación, apoyada en los enfoques de Stephen Ball (1994, 2001) y Ernesto Laclau (2006, 2011), concibe la calidad como un significante vacío en disputa; y, con base en los aportes de Dahlberg, Moss y Pence (2019), defiende la construcción situada de significados. El análisis pone en evidencia que el LEEI/MS se constituye como un campo de tensiones y resignificaciones. Los resultados señalan que la calidad reivindicada en las acciones formativas se fundamenta en la valorización de los múltiples lenguajes, de la cultura y de las experiencias de niños, niñas y profesoras, resistiendo a las tendencias de estandarización curricular y anticipación de la alfabetización.Cet article analyse les significations de la qualité dans l\u27éducation de la petite enfance dans le cadre du projet de lecture et d\u27écriture dans l\u27éducation de la petite enfance développé dans l\u27État du Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), en tant qu\u27action de l\u27Engagement national pour les enfants alphabétisés (CNCA). La recherche, de nature qualitative, examine les documents de formation et les registres des actions de formation des enseignants, cherchant à comprendre les conflits qui imprègnent les pratiques de formation. Inspirée par les approches de Stephen Ball (1994, 2001) et d’Ernesto Laclau (2006, 2011), la qualité est conçue comme un signifiant vide en litige, et dans les contributions de Dahlberg, Moss et Pence (2019), la construction située des significations est défendue. L’analyse montre que le LEEI/MS constitue un champ de tensions et de resignifications. Les résultats indiquent que la qualité exigée dans les actions de formation est ancrée dans l’appréciation des multiples langues, cultures et expériences des enfants et des enseignants, résistant aux tendances de standardisation des programmes et d’anticipation de l’alphabétisation
Plataformización de la educación superior: privatización, estandarización y alienación en los procesos de enseñanza
No full textA contemporaneidade é marcada, sobretudo, pela expansão e desenvolvimento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Muito mais do que meras ferramentas à disposição do agir humano, os recursos tecnológicos mais recentes, enquanto verdadeiras instituições sociais, ressignificam práticas, saberes e relações diversas. Na educação, as TDIC trazem uma série de implicações, dentre as quais cabe citar o uso de plataformas que passam a mediar o processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, o objetivo deste artigo é discutir a plataformização da educação superior, problematizando os processos de privatização, padronização e alienação do ensino. Trata-se de um ensaio teórico que, por isso mesmo, possui abordagem qualitativa. Baseando-se em diferentes autores da área da educação e/ou tecnologias, concluímos que as plataformas apresentam dualidades diversas, criando possibilidades ao passo que engendram desafios e problemas. Nesse cenário, é fundamental defender uma reapropriação, por parte dos docentes, do protagonismo em face das plataformas e do que, nestas páginas, chamamos de plataformização.Contemporaneity is marked, above all, by the expansion and development of Digital Information and Communication Technologies (DICT). Far beyond mere tools at the disposal of human action, the most recent technological resources—understood as true social institutions—redefine practices, knowledge, and various relationships. In education, DICT bring a range of implications, among which we highlight the use of platforms that begin to mediate the teaching-learning process. In this context, the objective of this article is to discuss the platformization of higher education, problematizing the processes of privatization, standardization, and alienation of teaching. This is a theoretical essay, and therefore adopts a qualitative approach. Drawing on different authors in the fields of education and/or technology, we conclude that platforms present various dualities, creating opportunities while also generating challenges and problems. In this scenario, it is essential to advocate for a reappropriation by teachers of their protagonism in the face of platforms and what, in these pages, we call platformization.La contemporaneidad está marcada, sobre todo, por la expansión y el desarrollo de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC). Mucho más que simples herramientas al servicio de la acción humana, los recursos tecnológicos más recientes, en tanto verdaderas instituciones sociales, resignifican prácticas, saberes y diversas relaciones. En el ámbito educativo, las TDIC traen consigo una serie de implicaciones, entre las cuales se destaca el uso de plataformas que pasan a mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el objetivo de este artículo es discutir la plataformización de la educación superior, problematizando los procesos de privatización, estandarización y alienación de la enseñanza. Se trata de un ensayo teórico que, por lo tanto, adopta un enfoque cualitativo. Basándose en distintos autores del campo de la educación y/o de la tecnología, concluimos que las plataformas presentan diversas dualidades, generando posibilidades al mismo tiempo que producen desafíos y problemáticas. En este escenario, es fundamental defender una reapropiación, por parte del profesorado, del protagonismo frente a las plataformas y a lo que, en estas páginas, denominamos plataformización
Movimiento global de reformas educativas y la política nacional de educación digital: implicaciones de la educación a distancia (EaD) y la educación híbrida en la reconfiguración del trabajo docente
No full textO ensaio analisa o movimento global de reformas educacionais e suas implicações na redefinição da escola, do trabalho docente e das políticas públicas de formação, tomando como foco a Política Nacional de Educação Digital (PNED), instituída pela Lei nº 14.533/2023. A partir de uma abordagem teórico-crítica, fundamentada em Gramsci, Freire, Saviani, Ball, Dardot e Laval, discute-se que essas reformas não constituem apenas um conjunto de medidas técnicas, mas um projeto político e ideológico de hegemonia, voltado à conformação de subjetividades e à reorganização do trabalho docente sob a lógica do capital informacional. Conclui-se que esse processo configura uma nova hegemonia educacional, sustentada por uma epistemologia da técnica e pela ideologia da eficiência. Em contraposição, o artigo reafirma a epistemologia da práxis como fundamento teórico e político para resistir à subordinação tecnológica, defendendo o professor como intelectual orgânico da classe trabalhadora e a escola pública como espaço de formação humana, crítica e emancipatória.This essay analyzes the global movement of educational reforms and its implications for the redefinition of the school, teaching work, and public teacher education policies, focusing on Brazil’s National Digital Education Policy (PNED), established by Law No. 14.533/2023. Drawing on a critical-theoretical approach grounded in Gramsci, Freire, Saviani, Ball, Dardot, and Laval, the discussion argues that these reforms are not merely a set of technical measures but rather a political and ideological project of hegemony, aimed at shaping subjectivities and reorganizing teaching work under the logic of informational capitalism. It concludes that this process constitutes a new educational hegemony, sustained by an epistemology of technique and by the ideology of efficiency. In contrast, the essay reaffirms the epistemology of praxis as a theoretical and political foundation to resist technological subordination, defending the teacher as an organic intellectual of the working class and the public school as a space for human, critical, and emancipatory formation.El ensayo analiza el movimiento global de reformas educativas y sus implicaciones en la redefinición de la escuela, del trabajo docente y de las políticas públicas de formación, tomando como eje la Política Nacional de Educación Digital (PNED), instituida por la Ley n.º 14.533/2023 en Brasil. Desde un enfoque teórico-crítico, fundamentado en Gramsci, Freire, Saviani, Ball, Dardot y Laval, se sostiene que dichas reformas no constituyen solo un conjunto de medidas técnicas, sino un proyecto político e ideológico de hegemonía, orientado a la conformación de subjetividades y a la reorganización del trabajo docente bajo la lógica del capital informacional. Se concluye que este proceso configura una nueva hegemonía educativa, sostenida por una epistemología de la técnica y por la ideología de la eficiencia. En contraposición, el ensayo reafirma la epistemología de la praxis como fundamento teórico y político para resistir a la subordinación tecnológica, defendiendo al profesor como intelectual orgánico de la clase trabajadora y a la escuela pública como un espacio de formación humana, crítica y emancipadora
Plano de Ação para Prevenção e Controle do Desmatamento na Amazônia Legal (PPCDAm): Uma Revisão de Escopo sobre Institucionalização, Eficácia e Desmantelamento
No full textThe primary sources of greenhouse gas (GHG) emissions in Brazil stem from activities associated with land use and forest changes, particularly due to the clearing of native vegetation. The agricultural sector is the second largest emitter. Geographically, the Amazon region is the focal point of these emissions, and the escalating deforestation in the area led to the creation of the Action Plan for the Prevention and Control of Deforestation in the Legal Amazon (PPCDAm, in Portuguese) in 2004. This article presents the results of a literature mapping focused on the PPCDAm, guided by key questions regarding the institutionalization process of the plan, its effectiveness, and its recent period of dismantling, as analyzed from the perspective of specialized literature. The methodology adheres to the Joanna Briggs Institute (JBI) standards for Scoping Reviews (ScR). This review enabled the description and analysis of the four phases of the PPCDAm, spanning from 2004 to 2019, highlighting the effectiveness of the plan’s initial phases (2004–2012), which achieved an 84% reduction in deforestation by 2012 compared to 2004. The literature mapping revealed a gap in academic studies concerning the analysis of the fourth phase (2016–2019) and the dismantling of the plan. This phase is contextualized by Brazil\u27s focus on mitigating climate change to meet the targets of the National Climate Change Plan for 2020, the signing of the Paris Agreement—committing to zero illegal deforestation by 2030—, and the political shifts during the Temer administration and the beginning of the Bolsonaro administration, at which point the PPCDAm was discontinued.As principais fontes geradoras de Gases de Efeito Estufa (GEE) no Brasil correspondem às atividades associadas à mudança de uso do solo e florestas, especialmente decorrentes da supressão da vegetação nativa. O setor agropecuário é o segundo maior emissor. Geograficamente, a Amazônia concentra essas emissões; o avanço crescente do desmatamento na região levou, em 2004, à criação do Plano de Ação para Prevenção e Controle do Desmatamento na Amazônia Legal (PPCDAm). Este artigo apresenta resultados de um mapeamento da literatura dedicada ao PPCDAm, tendo como questões norteadoras o entendimento, do ponto de vista da literatura especializada, do processo de institucionalização do plano, sua eficácia e seu recente período de desmantelamento. A metodologia empregada segue os padrões do Joanna Briggs Institute (JBI) para Scoping Review (ScR). Essa revisão permitiu descrever e analisar as quatro fases do PPCDAm, que se desdobram entre 2004 e 2019, com destaque para a efetividade das fases iniciais do plano (2004-2012) com redução de cerca de 84% do desmatamento em 2012 quando comparado a 2004. O mapeamento da literatura permitiu identificar uma lacuna nos estudos acadêmicos no que tange à análise da quarta fase (2016-2019) e o desmantelamento do plano. Essa fase é contextualizada pelo foco na mitigação das mudanças climáticas com o objetivo de cumprir as metas do Plano Nacional de Mudanças Climáticas para o ano de 2020, pela assinatura pelo Brasil do Acordo de Paris, comprometendo-se em alcançar o desmatamento ilegal zero até 2030, com a gestão Temer e o início da gestão Bolsonaro, no início da qual o PPCDAM foi interrompido
Influence of Tourism Centers on the Diversity of Uses, Management Practices, and Traditional Knowledge of the Buriti Palm (Mauritia flexuosa)
No full textThe sustainable use of non-timber forest products is essential for conserving biodiversity while supporting the livelihoods of traditional communities. The research was conducted in the Lençóis Maranhenses region (Maranhão State, Brazil), an area characterized by intense tourism activity and recognized as one of the main centers of buriti (Mauritia flexuosa) fiber extraction in Northeast Brazil. These features make the region a privileged setting to understand: how proximity to tourism hubs affects the diversity of uses, management practices, and the preservation of traditional knowledge associated with the buriti palm? Semi-structured interviews were conducted with extractives in municipalities with different levels of access to the tourism market. The municipality with the highest tourist influx showed lower diversity of uses (16 uses; H = 60.07; p < 0.01), a predominance of commercial applications (UDV for food = 0.645), a shorter interval between leaf collections (52 days), and a higher incidence of destructive harvesting practices (33%). In contrast, municipalities less integrated into tourism routes preserved a greater diversity of uses. Management practices were predominantly non-destructive, although signs of erosion of these practices were observed in areas with moderate tourism influence. Women play a central role throughout the production chain. It is concluded that tourism, although it enhances income generation and cultural visibility, promotes economic specialization and weakens traditional knowledge, increasing the risks of unsustainable resource use. Conservation strategies should integrate the strengthening of local economies with the recognition of traditional knowledge and the regulation of resource exploitation in territories under tourism pressure
Reflexiones sobre la educación médica y extensión universitaria: experiencias de un proyecto de extensión paulistano
No full textUniversity extension is defined by the Ministry of Education (Ministério da Educação – MEC, Brazil) as a multidisciplinary process that integrates educational, cultural, scientific, and technological factors. Its goal is to promote dialogical and horizontal partnerships between Higher Education Institutions (HEI) and segments of civil society. Thus, this study aims to understand medical students’ knowledge of concepts related to medical education, as well as university and popular extension. These students took part in an extension program in the town of Aparecida, in São Paulo state, Brazil, in January 2023. This is a cross-sectional study with both quantitative and qualitative approaches, with data collected through a self-administered questionnaire. Among the responses obtained, 62 were included, of which 83.87% stated they were familiar with the concept of a university extension project, and 45.16% understood the university triad. In this context, there was no significant difference in the level of knowledge about education and extension in relation to the class, age, or gender of the participants. Among the main motivations for taking part, the healthcare assistance perspective and the technical improvement of the students prevailed. Most of them view extension from an assistentialist perspective, which differs from the approach advocated by popular extension.A extensão universitária (ExU) é definida pelo Ministério da Educação (MEC) como um processo multidisciplinar que integra fatores educacionais, culturais, científicos e tecnológicos. Seu objetivo é promover parcerias dialógicas e horizontalizadas na troca de conhecimento entre as Instituições de Ensino Superior (IES) e os segmentos da sociedade civil. Assim, este trabalho busca compreender o conhecimento em torno de conceitos relacionados à educação médica, bem como à extensão universitária e popular, por parte de alunos/as de Medicina. Eles/as participaram de um programa de extensão na cidade de Aparecida, em São Paulo (SP), no Brasil, em janeiro de 2023. Trata-se de um estudo transversal de natureza qualitativa e quantitativa, com dados coletados por meio de um questionário autoaplicável. Entre as 62 respostas incluídas, 83,87% afirmaram ter conhecimento sobre o conceito de um projeto de extensão universitário, e 45,16% declararam conhecer o tripé universitário. Nesse contexto, não houve diferença significativa entre o nível de conhecimento sobre educação e extensão em relação à turma, idade ou sexo dos/das participantes. Entre as motivações para participar, preponderou a perspectiva assistencial em saúde e o aprimoramento técnico dos/as alunos/as. A maioria deles/as enxerga a extensão sob um viés assistencialista, divergindo do que é preconizado pela extensão popular.La extensión universitaria (ExU) es definida por el Ministerio de Educación (MEC) como un proceso multidisciplinario que integra factores educacionales, culturales, científicos y tecnológicos. Su objetivo es promover asociaciones dialógicas y horizontalizadas en el intercambio de conocimiento entre las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) y los segmentos de la sociedad civil. Así, este trabajo busca comprender el conocimiento en torno a conceptos relacionados con la educación médica, así como con la extensión universitaria y popular, por parte de alumnos/as de Medicina. Ellos/as participaron de un programa de extensión en la ciudad de Aparecida, en São Paulo (SP), en Brasil, en enero de 2023. Se trata de un estudio transversal de naturaleza cualitativa y cuantitativa, con datos recolectados por medio de un cuestionario autoaplicable. Entre las 62 respuestas incluidas, el 83,87% afirmó tener conocimiento sobre el concepto de un proyecto de extensión universitario, y el 45,16% declaró conocer el trípode universitario. En este contexto, no hubo diferencia significativa entre el nivel de conocimiento sobre educación y extensión en relación con el curso, edad o sexo de los/las participantes. Entre las motivaciones para participar, preponderó la perspectiva asistencial en salud y el perfeccionamiento técnico de los/las alumnos/as. La mayoría de ellos/as percibe la extensión bajo un sesgo asistencialista, divergiendo de lo que es recomendado por la extensión popular