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Valoração e Ponto de Vista (PDV) em comentários online sobre o discurso de Diplomação do terceiro mandato de Lula
Get PDFIn 2022, President Lula delivered an emotional speech at the Commencement Ceremony of his third term in office. Several news agencies published parts of his speech on their social media profiles, a format that allows for users’ interactions, where many comments about the content of the speech or the speaker’s position can be observed. This communicative event serves as the object for analysis of Points of View (POVs) within the theoretical frameworks of Rabatel (2015). However, the concept of POV seems to establish epistemological relations with the concept of responsive activity derived from the Dialogic Discourse Analysis (DDA) framework, so this article focuses on developing connections between these fields of language studies. Thus, this study shows how macro-syntactic relations (Rabatel, 2015) constitute the forms in which individuals assume enunciative and evaluative perspectives through the construction of their statements in usage contexts within network interactions. One of the main questions for this research is to understand the processes involved in discursive positioning, from the linguistic level through to the enunciative scope, considering the affordances available in digital environments such as Instagram.Em 2022 o Presidente Lula faz um discurso emocionado na Cerimônia de Diplomação do seu terceiro mandato ao executivo federal. Diversos portais de notícias publicaram partes do seu discurso em seus perfis de rede social, formato que permite maior interação dos usuários, onde se notam diversos comentários ao conteúdo do discurso ou à posição do interlocutor. Este evento comunicativo serve de objeto para análise dos pontos de vista (PDVs) nos âmbitos teóricos de Rabatel (2015). O conceito de PDV, porém, deve estabelecer relações epistemológicas com os conceitos de atividade responsiva da Análise do Dialógica do Discurso (ADD), de forma que este artigo se concentra em desenvolver aproximações entre esses campos dos estudos da linguagem. Dessa forma, analisamos como as relações macrossintáticas (Rabatel, 2015) constituem as formas como sujeitos assumem perspectivas enunciativas e valorativas a partir da construção dos seus enunciados em contextos de uso na interação das redes. A questão central para esta pesquisa é entender quais processos implicam na tomada de posição desde o nível linguístico passando pelo âmbito enunciativo, levando-se em consideração as ferramentas disponíveis em ambientes digitais como o Instagram
Educação rural em xeque: Dinâmicas de ação entre o Ministério da Agricultura e o Ministério da Educação e Saúde acerca da política educacional rural brasileira (1930-1960)
No full textO artigo propõe compreender algumas dinâmicas relacionadas à atuação do Estado brasileiro no que se refere ao tema da educação rural entre 1930 e 1960. Por meio do uso de diferentes fontes documentais, como os relatórios e boletins do Ministério da Agricultura (MA) e do Ministério da Educação e Saúde Pública (MES), assim como materiais produzidos por seus órgãos como a Superintendência de Educação Agrícola e Veterinária (SEAV/MA), pelo Serviço de Informação Agrícola (SIA/MA), o Departamento Nacional de Educação (DNE/MES) e o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP/MES). Dessa forma, se pretende identificar algumas das principais políticas estatais para educação rural no período, bem como um campo de disputas ideológicas entre ambos os ministérios, sendo possível evidenciar dinâmicas e concepções divergentes sobre a forma de condução das políticas de educação rural e, consequentemente, do tratamento das populações agrárias do período entre ambos organismos.
História da África e a Persistência da Colonialidade do Tempo: o caso da Idade Média Global
No full textEste artigo investiga as dissonâncias entre periodização quadripartite eurocêntrica e a História da África, levantando como hipótese que há certo imperialismo em se utilizar essa divisão para a África. Tomando como eixo de análises os estudos que envolvem a História Global, o Decolonial e a Idade Média, esse artigo investiga como esses três temas acabam por reproduzir a Biblioteca Colonial, avançando-a para outro estágio, denominado aqui de Biblioteca Neocolonial. Como fontes, utilizou-se de obras relativas aos seguintes assuntos: Tempo Histórico, História Global, Decolonial, África Medieval, História da África e Historiografia Africana. Com isso, buscou-se demonstrar as vicissitudes em se tentar inserir os povos do continente africano em alguma periodização formulada no seio do Ocidente, tomando como estratégia a utilização de tempos históricos próprios para os casos dos povos africanos a serem analisados pelos pesquisadores
A consciência de classe e histórica do proletariado em Marx: uma análise de o 18 de Brumário de Luís Bonaparte (1848-1851)
No full textEste artigo analisa a obra O 18 de Brumário de Luís Bonaparte, de Karl Marx, sob a perspectiva da consciência de classe e histórica do proletariado francês entre 1848 e 1851. A partir da concepção materialista e da análise de obras de Marx e de Friedrich Engels, evidencia-se como a luta de classes estrutura os conflitos históricos do período e como a consciência do proletariado, ainda moldada pela ideologia burguesa, não conseguiu se constituir como força revolucionária para conquistar sua emancipação. O texto expõe a tensão entre as condições materiais dadas e a possibilidade de uma nova consciência histórica capaz de impulsionar a transformação social no 18 de Brumário. A derrota do proletariado e a ascensão de Luís Bonaparte revelam os limites da ação revolucionária diante de uma consciência de classe ainda embrionária. Por fim, o artigo demonstra que a História, em Marx, é um processo dialético que articula presente, passado e futuro.
I Was Not Expected: Experience and Resistance of Black Women Facing Educational Inequalities of Gender and Race
No full textEsse artigo pretende refletir sobre a trajetória de mulheres negras e o acesso ao direito a educação. Convém pensar os impactos das desigualdades de gênero e raça desde a inserção escolar, primeira infância, até o ensino superior para aquelas que conseguem se inserir no meio acadêmico.This article aims to reflect on the trajectory of Black women and their access to the right to education. It is important to consider the impacts of gender and racial inequalities from early childhood education through to higher education, particularly for those who manage to enter academic spaces
Formação inicial de professores da educação de jovens e adultos em Moçambique
No full textResumo: O objectivo deste artigo é analisar os aspectos sociopolíticos e pedagógicos da formação inicial de professores da educação de jovens e adultos em Moçambique. Para tal, se adotou uma abordagem qualitativa, tendo se privilegiado a pesquisa bibliográfica e a análise documental. Com a proclamação da independência nacional em 1975, o país de deparou com uma elevada taxa de analfabetismo, cerca de 97%. É neste contexto desafiador que foram adotadas políticas educacionais para a formação de professores, especialmente para atuar na educação de jovens e adultos. Inicialmente, os cursos de formação de professores eram de curta de duração, tendo em conta a necessidade de realizar campanhas nacionais de alfabetização. Posteriormente, foram implementados cursos de nível médio, oferecidos pelos Institutos de Formação de Educadores de Adultos (IFEA). Neste artigo, se dá um destaque aos cursos de nível médio, pelo impacto que tiveram nas políticas educacionais moçambicanas.
Palavras-chave: Formação de Professores; Educação de Jovens e Adultos; Formação Inicial; Políticas Educacionais; Moçambique.
Initial training of youth and adult education teachers in Mozambique
Abstract: The aim of this article is to analyze the sociopolitical and pedagogical aspects of the initial training of youth and adult education teachers in Mozambique. To this end, a qualitative approach was adopted, with bibliographic research and documentary analysis being privileged. With the proclamation of national independence in 1975, the country faced a high illiteracy rate, around 97%. It is in this challenging context that educational policies were adopted for teacher training, especially to work in the education of young people and adults. Initially, teacher training courses were short, taking into account the need to carry out national literacy campaigns. Subsequently, secondary-level courses were implemented, offered by the Adult Educators Training Institutes (IFEA). In this article, high-school courses are highlighted, due to the impact they had on Mozambican educational policies.
Keywords: Teacher Training; Youth and Adult Education; Initial Formation; Educational Policies; Mozambique.
Formación inicial de profesores de educación de jóvenes y de adultos en Mozambique
Resumen: El objetivo de este artículo es analizar los aspectos sociopolíticos y pedagógicos de la formación inicial de profesores de educación de jóvenes y adultos en Mozambique. Para ello se adoptó un enfoque cualitativo, privilegiando la investigación bibliográfica y el análisis documental. Con la proclamación de la independencia nacional en 1975, el país enfrentó una alta tasa de analfabetismo, alrededor del 97%. Es en este contexto desafiante que se adoptaron políticas educativas para la formación docente, especialmente para trabajar en la educación de jóvenes y adultos. Inicialmente, los cursos de formación docente eran de corta duración, teniendo en cuenta la necesidad de llevar a cabo campañas nacionales de alfabetización. Posteriormente se implementaron cursos de nivel secundario, ofrecidos por los Institutos de Formación de Educadores de Adultos (IFEA). En este artículo se destacan los cursos de secundaria debido al impacto que tuvieron en las políticas educativas de Mozambique.
Palabras clave: Formación Docente; Educación de Jóvenes y Adultos; Formación Inicial; Políticas Educativas; Mozambique.
Data de registro: 04/03/2024
Data de aceite: 18/06/202
Privação, separação e angústia? Notas sobre as concepções de Freud e de Bowlby a respeito da primeira infância, educação e cuidado materno
No full textResumo: Neste artigo, buscamos compreender e analisar a apropriação e reformulação da teoria freudiana, tal como foi empreendida por John Bowlby, em sua proposição da teoria do apego. Uma teoria fundamental hoje no campo da pedagogia, da educação e mesmo da psiquiatria infantil, a teoria do apego foi formulada por Bowlby tendo como base a psicanálise freudiana. No entanto, Bowlby realizou uma leitura crítica da teoria de Freud, na qual conceitos e noções são alteradas. Neste artigo, focamos nossa atenção em conceitos relativos à infância; com isso, buscamos cotejar as palavras de Bowlby e Freud, no que elas deixam depreender concepções de infância, educação e cuidado materno. Ao longo de nossa análise, ficará claro que a concepção freudiana de “bebê” e “infância”, por exemplo, é bem diferente da concepção bowlbyana. A partir disso, enunciam-se algumas conclusões de cunho mais geral a respeito das relações entre a teoria do apego, de Bowlby, e a psicanálise freudiana.
Palavras-chave: Freud; Bowlby; Infância; Educação; Separação.
Deprivation, separation and anxiety? Notes on Freud’s and Bowlby’s conceptions of early childhood, education and maternal care
Abstract: In this article, we seek to understand and analyse the appropriation and reformulation of Freudian theory, as undertaken by John Bowlby in his proposal of attachment theory. A fundamental theory today in the field of pedagogy, education and even child psychiatry, attachment theory was formulated by Bowlby based on Freudian psychoanalysis. However, Bowlby carried out a critical reading of Freud’s theory, in which concepts and notions are altered. In this article, we focus our attention on concepts related to childhood; with this, we seek to compare the words of Bowlby and Freud, in what they reveal about conceptions of childhood, education and maternal care. Throughout our analysis, it will become clear that the Freudian conception of “infant” and “childhood”, for example, is quite different from the Bowlbyan conception. Based on this, some more general conclusions are stated regarding the relations between Bowlby’s attachment theory and Freudian psychoanalysis.
Keywords: Freud; Bowlby; Infancy; Education; Separation.
Privation, séparation et angoisse ? Notes sur les conceptions de Freud et de Bowlby sur la petite enfance, l’éducation et les soins maternels
Résumé: Dans cet article, nous cherchons à comprendre et analyser l’appropriation et la reformulation de la théorie freudienne, entreprises par John Bowlby, dans sa proposition de la théorie de l’attachement. Théorie fondamentale aujourd’hui dans le domaine de la pédagogie, de l’éducation ou encore de la pédopsychiatrie, la théorie de l’attachement a été formulée par Bowlby basée sur la psychanalyse freudienne. Cependant, Bowlby a procédé à une lecture critique de la théorie de Freud, dans laquelle des concepts et notions sont modifiés. Dans cet article, nous concentrons notre attention sur les concepts liés à l\u27enfance ; avec cela, nous cherchons à comparer les paroles de Bowlby et Freud, dans la mesure où elles nous permettent d’appréhender leurs conceptions d’enfance, d’éducation et de soins maternels. Tout au long de notre analyse, il apparaîtra clairement que la conception freudienne du « bébé » et de « l’enfance », par exemple, est très différente de la conception bowlbyienne. De là, des conclusions plus générales sont tirées concernant les relations entre la théorie de l’attachement de Bowlby et la psychanalyse freudienne.
Mots-clés: Freud; Bowlby; Enfance; Éducation; Séparation.
Data de registro: 16/09/2024
Data de aceite: 03/12/202
A atuação de Adolphe Ferrière em prol da Educação Nova na França na década de 1920: entre esperanças e desilusões
Get PDFCet article revient sur les liens que va entretenir Adolphe Ferrière, représentant du monde francophone de la Ligue internationale pour l’éducation nouvelle, avec les milieux pédagogiques français dans les années 1920. Au-delà de cette personnalité atypique dont les principaux traits de caractères seront brossés ici, il s’agira de comprendre les raisons pour lesquelles l’implantation des idées de l’éducation nouvelle en France sera si laborieuse. Entre critique de l’école traditionnelle et analyse des premiers essais de diffusion de ce mouvement d’éducation, la présente étude se propose de revenir, au-delà du soutien de sociétés savantes et du syndicat national des instituteurs et des institutrices, sur les motifs à l’origine des désillusions du pédagogue genevois.This article looks back at the links that Adolphe Ferrière, representative of the French-speaking world of the International League for the New Education, had with French educational circles in the 1920s. Beyond this atypical personality, whose main character traits will be outlined here, the aim is to understand the reasons why the implementation of the ideas of the new education in France was so laborious. Between criticism of the traditional school and analysis of the first attempts to disseminate this educational movement, the present study proposes to return, beyond the support of learned societies and the national union of teachers, to the motives behind the disillusionment of the Genevan pedagogue.Este artículo analiza los vínculos que Adolphe Ferrière, representante en el mundo francófono de la Liga Internacional de la Nueva Pedagogía, mantuvo con los círculos educativos franceses en los años veinte. Más allá de esta personalidad atípica cuyos principales rasgos de carácter se esbozarán aquí, el objetivo es comprender las razones por las que la puesta en práctica de las ideas de la nueva educación en Francia fue tan laboriosa. Entre la crítica a la escuela tradicional y el análisis de los primeros intentos de difusión de este movimiento educativo, el presente estudio propone buscar, más allá del apoyo de las sociedades eruditas y del sindicato nacional de maestros, las razones de la desilusión del pedagogo ginebrino.Este artigo analisa os vínculos que Adolphe Ferrière, representante no mundo francófono da Liga Internacional para a Educação Nova, manteve com os círculos educacionais franceses na década de 1920. Além dessa personalidade singular, cujos principais traços de caráter serão delineados aqui, tratar-se-á de compreender as razões pelas quais a implementação das ideias da Educação Nova na França foi tão trabalhosa. Entre crítica à escola tradicional e análise das primeiras tentativas de difusão desse movimento educacional, o presente estudo se propõe retomar, para além do apoio das sociedades científicas e do sindicato nacional dos professores e das professoras, as razões que estiveram na origem das desilusões do pedagogo genebrino.