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La Revista Escola Secundária en la formación del profesorado en Brasil (1957-1963)
Get PDFTrata-se de comunicação de resultados de investigação sobre a Revista Escola Secundária, um dos instrumentos empregados pela Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES) no processo de formação de professores para o ensino secundário brasileiro durante o período de 1957 a 1963. Parte-se do questionamento sobre a intensidade que tiveram as orientações metodológicas veiculadas na seção de Didática da referida revista. Metodologicamente, a pesquisa ancorou-se na análise do impresso Revista Escola Secundária. O referencial teórico que sustenta esta análise compreende as contribuições de Frangella (2003), Miranda (2019), Pinto (2008) e Silva (1969). Os resultados evidenciam que a Revista Escola Secundária, com particular destaque para sua seção de Didática, enfatizou diversas orientações metodológicas destinadas a auxiliar os professores secundaristas e aprimorar suas práticas pedagógicas, sublinhando a importância do papel docente nessa modalidade de ensino. Conclui-se que a Revista Escola Secundária constituiu um dispositivo significativo para os professores do ensino secundário, ao apresentar em suas edições artigos que corroboravam de maneira expressiva com a prática docente, configurando-se como uma compilação de práticas pedagógicas direcionadas a essa especificidade educacional.This paper presents the results of an investigation into the Revista Escola Secundária, one of the instruments used by the Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES) in the process of training teachers for Brazilian secondary education between 1957 and 1963. It starts by questioning the intensity of the methodological guidelines published in the Didactics section of the magazine. Methodologically, the research was based on an analysis of the journal Revista Escola Secundária. The theoretical framework underpinning this analysis includes the contributions of Frangella (2003), Miranda (2019), Pinto (2008) and Silva (1969). The results show that the Revista Escola Secundária, with particular emphasis on its Didactics section, emphasized various methodological guidelines aimed at helping secondary school teachers and improving their pedagogical practices, underlining the importance of the teaching role in this type of education. The conclusion is that the Revista Escola Secundária was a significant device for secondary school teachers, presenting articles in its editions that corroborated teaching practice in an expressive way, configuring itself as a compilation of pedagogical practices aimed at this educational specificity.Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la revista Escola Secundária, uno de los instrumentos utilizados por la Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES) en el proceso de formación de profesores para la enseñanza secundaria brasileña entre 1957 y 1963. Se basa en la cuestión de la intensidad de las orientaciones metodológicas publicadas en la sección de Didáctica de esta revista. Metodológicamente, la investigación se basó en el análisis de la Revista Escola Secundária. El marco teórico que sustenta este análisis incluye las contribuciones de Frangella (2003), Miranda (2019), Pinto (2008) y Silva (1969). Los resultados muestran que la Revista Escola Secundária, con especial énfasis en su sección de Didáctica, hizo hincapié en diversas orientaciones metodológicas destinadas a ayudar a los profesores de secundaria y a mejorar sus prácticas pedagógicas, subrayando la importancia de la función docente en este tipo de enseñanza. Se concluye que la Revista Escola Secundária fue un dispositivo significativo para los profesores de enseñanza media, presentando en sus ediciones artículos que corroboraban significativamente la práctica docente, configurándose como una compilación de prácticas pedagógicas dirigidas a esta modalidad educativa específica
Editorial
Get PDFNeste ano de 2025, publicamos o vigésimo quarto volume dos Cadernos de História da Educação, no qual constam 53 colaborações, com a seguinte distribuição: 01 entrevista; 01 dossiê, com 06 artigos; 40 artigos em fluxo contínuo; 06 resenhas. A entrevista foi realizada com o Prof. Dr. Justino Magalhães, da Universidade de Lisboa (Portugal), pesquisador experiente em História da Educação, com forte interlocução com pesquisadores da temática no Brasil. O dossiê intitulado “Silabários para o ensino da leitura e da escrita no aqui e no além-mar (Séculos XVI-XX)” foi organizado por Claudia Panizzolo, da Universidade Federal de São Paulo (Brasil) e Juliano Guerra Rocha, da Universidade Federal de Juiz de Fora (Brasil), composto por 06 artigos, com autores do Brasil, de Portugal e da Itália. Quanto aos artigos em fluxo contínuo, constam publicados 40 textos originais em versões bilíngues, abrangendo diversas temáticas da área de História da Educação. Ao final deste volume estão presentes 06 resenhas que abordam obras publicadas recentemente. Sem dúvida, a permanência da veiculação deste número significativo de textos nos Cadernos de História da Educação reitera a percepção da pujança alcançada e mantida pela pesquisa e pela divulgação científica em História da Educação na atualidade.In this year of 2025, we published the twenty-fourth volume of Cadernos de História da Educação, which contains 53 contributions, distributed as follows: 1 interview; 1 dossier with 6 articles; 40 articles in continuous flow; and 6 reviews. The interview was conducted with Chair Professor Justino Magalhães, from the University of Lisbon (Portugal), an experienced researcher in the History of Education, who has strong links with researchers working on this topic in Brazil. The dossier entitled “Syllabaries for the teaching of reading and writing here and overseas (16th-20th Centuries)” was organized by Claudia Panizzolo, from the Federal University of São Paulo (Brazil), and Juliano Guerra Rocha, from the Federal University of Juiz de Fora (Brazil), and consists of six articles by authors from Brazil, Portugal, and Italy. As for articles in continuous flow, 40 original texts have been published in bilingual versions, covering various topics in the field of History of Education. At the end of this volume, there are six reviews of recently published works. Undoubtedly, the continued publication of this significant number of texts in Cadernos de História da Educação reiterates the perception of the strength achieved and maintained by research and scientific dissemination in the history of education today
Formación de docentes de la primera infancia: autoría de secuencias didácticas en portugués
Get PDFEste estudo relata e discute o processo de aplicação de um produto educacional junto a dez professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, atuantes em escolas públicas da cidade de Cambé, Paraná. Com base na proposta teórica e metodológica de sequência didática dos pesquisadores suíços Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), elaborou-se e utilizou-se um suporte didático com atividades de compreensão do gênero relato de experiência vivida para ensinar às docentes o passo a passo de como elaborar seus próprios materiais de trabalho com fundamentos nessa proposta. Os resultados obtidos na pesquisa de campo, no formato de formação continuada presencial, demonstraram que as professoras participantes se apropriaram dos conhecimentos teóricos e práticos explorados e se sentiram animadas a se transformar em autoras de seus materiais.This study reports and discusses the process of applying an educational product with ten teachers from the initial years of Elementary School I, working in public schools in the city of Cambé, Paraná. Grounded on the theoretical and methodological proposal for a didactic sequence by Swiss researchers Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), a didactic support has been used with written comprehension activities of the genre of a report of lived experience to teach teachers step by step on how to prepare their own work materials based on this proposal. The results achieved in the field research, in the presential continuing education format, showed that the participating teachers took ownership of the theoretical and practical knowledge explored and felt excited to become authors of their own materials.Este estudio informa y discute el proceso de aplicación de un producto didáctico con diez maestras de los primeros años de la enseñanza primaria, que trabajan en escuelas públicas de la ciudad de Cambé, Paraná. A partir de la propuesta teórica y metodológica de secuencia didáctica de los investigadores suizos Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004), se elaboró y utilizó un soporte didáctico con actividades de comprensión del género de relatos de experiencias vividas para enseñar al profesorado, paso a paso, a elaborar sus propios materiales de trabajo a partir de esta propuesta. Los resultados obtenidos en la investigación de campo, en forma de formación continua presencial, mostraron que las maestras participantes se apropiaron de los conocimientos teóricos y prácticos explorados y se sintieron entusiasmadas a convertirse en autoras de sus propios materiales
La pregunta y su potencial: intersecciones entre educación y filosofía
Get PDFA pergunta é um dos caminhos que o ser humano possui para estabelecer relações com o mundo e consigo mesmo. Assim sendo, neste trabalho, que é parte de uma pesquisa de mestrado, procurou-se desenvolver um percurso que parte da possibilidade de compreender o que é a pergunta e analisar as suas dimensões epistemológica, discursiva, social e política, revolucionária e hermenêutica, como múltiplas faces de uma mesma ação questionadora. Como objetivo principal, pretendeu-se estabelecer a pergunta como um ponto de interseção entre a educação e a filosofia, buscando identificar o papel das perguntas nos processos educativos e a contribuição que a filosofia e seu ensino podem trazer para o desenvolvimento de uma educação questionadora que desperte estudantes igualmente questionadores. A metodologia da pesquisa teve cunho bibliográfico e qualitativo, partindo, notadamente, dos estudos de Machado e Sasseron (2012), Muraro (2015), Gadamer (1997), Kohan (2011) e Cerletti (2009). Como resultado, foi possível vislumbrar a pergunta como um ponto de interseção entre a filosofia e a educação, uma vez que ela, a pergunta, pode ir além de uma frase interrogativa ou recurso pedagógico. Pôde-se concluir, pois, que a pergunta é, potencialmente, desencadeadora dos mais diversos processos, potência essa que pode atuar como mola propulsora da aprendizagem.The question is one of the means human beings use to establish relationships with the world and with themselves. Therefore, in this work, we sought to develop a path that begins with the possibility of understanding what a question is and to analyze its epistemological, discursive, social and political, revolutionary, and hermeneutical dimensions, as multiple facets of the same questioning action. The main aim was to establish the question as a point of intersection between education and philosophy, seeking to identify the role of questions in educational processes and the contribution that philosophy and its teaching can bring to the development of a questioning education that awakens equally questioning students. This is a bibliographic and qualitative study based on Machado and Sasseron (2012), Muraro (2015), Gadamer (1997), Kohan (2011), and Cerletti (2009). The results revealed the question as an intersection point between philosophy and education since it can be more than an interrogative sentence or pedagogical resource. We concluded that the question has the potential to trigger the most diverse processes, such potential can act as a driving force in the learning process.La cuestión es una de las formas que tiene el ser humano de establecer relaciones con el mundo y consigo mismo. Por ello, en este trabajo, que forma parte de una investigación de maestría, buscamos desarrollar un camino que parte de la posibilidad de comprender cuál es la pregunta y analizar sus dimensiones epistemológicas, discursivas, sociales y políticas, revolucionarias y hermenéuticas, como múltiples lados de la misma acción de interrogatorio. Como objetivo principal nos propusimos establecer la pregunta como punto de intersección entre educación y filosofía, buscando identificar el papel de las preguntas en los procesos educativos y el aporte que la filosofía y su enseñanza pueden aportar al desarrollo de una educación cuestionadora que despierte estudiantes igualmente curiosos. La metodología de investigación tuvo un carácter bibliográfico y cualitativo, basándose principalmente en los estudios de Machado y Sasseron (2012), Muraro (2015), Gadamer (1997), Kohan (2011) y Cerletti (2009). Como resultado, fue posible ver la pregunta como un punto de intersección entre filosofía y educación, ya que ella, la pregunta, puede ir más allá de una oración interrogativa o un recurso pedagógico. Por lo tanto, se podría concluir que la pregunta potencialmente desencadena los más diversos procesos, un poder que puede actuar como motor del aprendizaje
Creatividad e Inclusión: Encuentros Potenciales entre Arte y Trastorno del Espectro Autista
Get PDFEste trabalho explora a relação entre arte, desenvolvimento humano, Psicologia e o Transtorno do Espectro Autista (TEA) sob a perspectiva da teoria histórico-cultural. Baseado em pesquisa bibliográfica e relato de experiência, a investigação fundamentada na psicologia de Vigotski que concebe o TEA como uma condição humana. Destaca a importância de considerar o sujeito como ser social e a deficiência como uma limitação em contato com barreiras sociais e concepções capacitistas. O estudo enfatiza que o desenvolvimento e a aprendizagem ocorrem pela interação social, mediação de signos e internalização de significados. A discussão aborda a estruturação de ambientes sociais para acolher a diversidade, além de conceitos teóricos, atuação educacional e legislação sobre direitos das pessoas com TEA. Destaca-se a Arte como mediadora desse processo, concluindo que vínculo, mediação e interação imbricados à Arte são essenciais para potencializar o desenvolvimento de crianças com TEA.This work explores the relationship between art, human development, psychology, and Autism Spectrum Disorder (ASD) from the perspective of cultural-historical theory. Based on bibliographic research and experience reports, the investigation grounded in Vygotsky\u27s theory conceives ASD as a human condition. It highlights the importance of considering the individual as a social being and disability as a limitation in contact with social barriers and ableist conceptions. The study emphasizes that development and learning occur through social interaction, mediation of signs, and internalization of meanings. The discussion addresses the structuring of social environments to embrace diversity, in addition to theoretical concepts, educational practices, and legislation on the rights of people with ASD. Art is emphasized as a mediator in this process, concluding that bonding, mediation, and interaction intertwined with art are essential to enhancing the development of children with ASD.Este trabajo explora la relación entre el arte, el desarrollo humano, la Psicología y el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde la perspectiva de la teoría histórico-cultural. Basado en la investigación bibliográfica y el relato de experiencias, la investigación fundamentada en la teoría de Vigotski concibe el TEA como una condición humana. Destaca la importancia de considerar al individuo como un ser social y la discapacidad como una limitación en contacto con barreras sociales y concepciones capacitistas. El estudio enfatiza que el desarrollo y el aprendizaje ocurren a través de la interacción social, la mediación de signos y la internalización de significados. La discusión aborda la estructuración de ambientes sociales para acoger la diversidad, además de conceptos teóricos, prácticas educativas y legislación sobre los derechos de las personas con TEA. Se destaca el Arte como mediador de este proceso, concluyendo que el vínculo, la mediación y la interacción entrelazados con el Arte son esenciales para potenciar el desarrollo de los niños con TEA
El movimiento lógico-histórico de la progresión aritmética: una contribución a la enseñanza de las matemáticas
Get PDFEste artigo descreve aspectos do movimento lógico-histórico do conceito de Progressão Aritmética (PA), identificando nexos conceituais (internos e externos) de Álgebra, trabalhada no Ensino Médio. A metodologia é a revisão bibliográfica de fontes brasileiras em língua portuguesa e em espanhol. A análise dos resultados aponta que o movimento lógico-histórico de PA, didaticamente, possibilita aos alunos, pelo acesso aos nexos conceituais, desenvolverem ações mentais ligadas ao pensamento teórico. Assim, o ensino de PA não é apenas uma técnica operatória, mas uma oportunidade de desenvolver um conceito como instrumento cognitivo, desenvolvido a partir das necessidades humanas. Alguns nexos internos do conceito de PA são comuns aos de outros conceitos algébricos, como fluência, grandeza, variável, campo de variação e interdependência, podendo ser acrescidos nexos próprios, como a ordem (posição), cujo campo de variação é o conjunto dos números naturais, e a existência de uma variação constante (diferença) entre os termos da sequência. This article describes aspects of the logical-historical movement of the concept of Arithmetic Progression (AP), identifying conceptual links (internal and external) with Algebra, which is taught in secondary school. The methodology is a bibliographical review of Brazilian sources in Portuguese and Spanish. The analysis of the results shows that the logical-historical movement of AP, didactically, enables students to develop mental actions linked to theoretical thinking through access to conceptual links. Thus, the teaching of AP is not just an operative technique, but an opportunity to develop a concept as a cognitive tool, developed from human needs. Some of the internal links in the concept of AP are common to other algebraic concepts, such as fluency, magnitude, variable, field of variation and interdependence, but we can add our own links, such as order (position), whose field of variation is the set of natural numbers, and the existence of a constant variation (difference) between the terms of the sequence. Este artículo describe aspectos del movimiento lógico-histórico del concepto de Progresión Aritmética (PA), identificando vínculos conceptuales (internos y externos) con el Álgebra, que se enseña en la enseñanza media. La metodología es una revisión bibliográfica de fuentes brasileñas en portugués y español. El análisis de los resultados muestra que el movimiento lógico-histórico del PA, didácticamente, permite a los alumnos desarrollar acciones mentales vinculadas al pensamiento teórico a través del acceso a los vínculos conceptuales. Así, la enseñanza del PA no es sólo una técnica operativa, sino una oportunidad para desarrollar un concepto como herramienta cognitiva, desarrollada a partir de necesidades humanas. Algunos de los enlaces internos del concepto de PA son comunes a los de otros conceptos algebraicos, como fluencia, magnitud, variable, campo de variación e interdependencia, pero podemos añadir enlaces propios, como orden (posición), cuyo campo de variación es el conjunto de los números naturales, y la existencia de una variación constante (diferencia) entre los términos de la sucesión
La alfabetización científica en perspectiva: intersecciones entre el negacionismo científico y la enseñanza de las ciencias
Get PDFEste trabalho se constitui como uma revisão sistemática de literatura (RSL) sobre pesquisas que levam em consideração a relação entre a literacia científica, o negacionismo científico e o ensino de ciências, a partir da análise de um corpus de 09 periódicos e 26 artigos, publicados entre 2013 e 2023. No que pese a multidimensionalidade do termo negacionismo científico, nos interessa compreender o alcance dos seus efeitos no ensino de ciências, apoiadas na literatura. Os resultados permitiram observar que o ensino de ciências pode ser potencializado com a perspectiva da literacia científica, e as aproximações da literacia cientifica com pensamento crítico e abordagem investigativa surgem como claros apontamentos a serem incorporados nos procedimentos e práticas de ensino. No entanto, cabe a reflexão sobre quais os caminhos necessários para que as orientações e diretrizes curriculares, encontrem condições apropriadas para a sua efetiva implementação no coração das políticas educacionais, que são as escolas.This work constitutes a systematic literature review (RSL) on research that takes into account the relationship between scientific literacy, scientific denialism and science teaching, based on the analysis of a corpus of 09 journals and 26 articles, published between 2013 and 2023. Despite the multidimensionality of the term scientific denialism, we are interested in understanding the scope of its effects on science teaching, supported by literature. The results allowed us to observe that science teaching can be enhanced with the perspective of scientific literacy, and the approaches of scientific literacy with critical thinking and an investigative approach emerge as clear notes to be incorporated into teaching procedures and practices, however, it is up to reflection on what paths are necessary so that curricular guidelines and guidelines find appropriate conditions for their effective implementation in the heart of educational policies, which are schools.Este trabajo constituye una revisión sistemática de la literatura (RSL) sobre investigaciones que tienen en cuenta la relación entre alfabetización científica, negacionismo científico y enseñanza de las ciencias, a partir del análisis de un corpus de 09 revistas y 26 artículos, publicados entre 2013 y 2023. A pesar de la multidimensionalidad de la término negacionismo científico, nos interesa comprender el alcance de sus efectos en la enseñanza de las ciencias, sustentado en la literatura. Los resultados permitieron observar que la enseñanza de las ciencias puede potenciarse con la perspectiva de la alfabetización científica, y los enfoques de la alfabetización científica con pensamiento crítico y enfoque investigativo emergen como notas claras para ser incorporadas a los procedimientos y prácticas docentes, sin embargo, corresponde a la reflexión sobre qué caminos son necesarios para que las directrices y lineamientos curriculares encuentren condiciones apropiadas para su efectiva implementación en el corazón de las políticas educativas, que son las escuelas
VALADÓLARES: the money remittances of Brazilian immigrants in the USA to Governador Valadares – Minas Gerais, Brazil
Get PDFO artigo analisa os fluxos migratórios de Governador Valadares (MG) para os EUA, destacando o impacto das remessas financeiras no setor imobiliário e na expansão urbana. Os resultados apontam a intensificação da especulação imobiliária, os desafios de dados atualizados e a necessidade de políticas públicas para mitigar efeitos socioeconômicos, enfatizando a integração de dados acadêmicos no planejamento urbano municipal.This article examines migratory flows from Governador Valadares (MG, Brazil) to the USA, focusing on the impact of financial remittances on the real estate sector and urban expansion. Findings reveal intensified real estate speculation, challenges in obtaining updated data, and the need for public policies to mitigate socioeconomic impacts, underscoring the integration of academic data into municipal urban planning
Analysis of Non-Tariff Measures Imposed by China and the United States on Brazilian Meat Complex Exports
Get PDFThis study investigates the extent to which non-tariff measures (NTMs) imposed by China and the United States have affected Brazil’s meat complex exports between 2011 and 2022. Using coverage ratio and frequency index, the analysis quantifies the proportion of Brazilian meat exports subject to NTMs and compares the relative incidence across these two major trading partners. The results indicate a high concentration of trade barriers in this segment, with a larger number of notifications originating from China.This study investigates the extent to which non-tariff measures (NTMs) imposed by China and the United States have affected Brazil’s meat complex exports between 2011 and 2022. Using coverage ratio and frequency index, the analysis quantifies the proportion of Brazilian meat exports subject to NTMs and compares the relative incidence across these two major trading partners. The results indicate a high concentration of trade barriers in this segment, with a larger number of notifications originating from China
Decarbonization of the Mining Sector in the State of Minas Gerais: Evidence of Challenges
Get PDFThe mining sector has historically played a central role in the economy of the State of Minas Gerais. However, it continues to face major socio-environmental challenges and recurrent disasters. Decarbonization has emerged as a strategy to address these issues, and this article examines its implications. The study discusses the socio-environmental risks of mining and the strategies to enhance its sustainability. Decarbonization may offer an opportunity for productive densification in the state, but it will require coordination among different stakeholders and careful attention to disaster prevention. This process can be strengthened by coupling Decarbonization with the adoption of digital technologies—a process the literature refers to as twin transitions.The mining sector has historically played a central role in the economy of the State of Minas Gerais. However, it continues to face major socio-environmental challenges and recurrent disasters. Decarbonization has emerged as a strategy to address these issues, and this article examines its implications. The study discusses the socio-environmental risks of mining and the strategies to enhance its sustainability. Decarbonization may offer an opportunity for productive densification in the state, but it will require coordination among different stakeholders and careful attention to disaster prevention. This process can be strengthened by coupling Decarbonization with the adoption of digital technologies—a process the literature refers to as twin transitions