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Morphological characterization and genetic diversity based on the melon root system
Full text linkStudies on plant root system architecture may yield valuable data for genetic improvement programs for developing cultivars that acquire water and nutrients more efficiently. This study used morphological descriptors to characterize the root system and evaluate genetic diversity among 30 melon accessions. A completely randomized experiment was conducted with 30 treatments and 5 replications. The plot consisted of one seedling. After seed germination, five seedlings were fixed in a dried growth medium for 12 days. Then, they were scanned and measured for primary root length and primary root neck diameter. Root hairs were visually evaluated. Finally, basal root angles were measured. The accessions diverged genetically regarding the root system morphological characteristics. The primary root neck diameter contributed the most to the dissimilarity between the accessions (43.06%). The A-50 accession stood out for the highest mean for morphological characteristics. It may represent a reference in genetic improvement programs to develop cultivars that acquire water and nutrients more efficiently
Prevalence of red, orange, and green microbial complexes in periodontal pockets of chronic kidney disease patients on hemodialysis: a systematic review and meta-analysis
Full text linkTo verify the prevalence of specific microorganisms of red, green, and orange microbiological complexes in periodontal pockets of chronic kidney disease (CKD) patients on hemodialysis. This systematic review was conducted according to the PRISMA statement. The search strategy included two independent reviewers who searched the PubMed, Web of Science, Scopus, Cochrane, and Lilacs databases in August 2024, using MeSH terms and keywords defined with the PICOS acronym. The studies included were cross-sectional and published from 2007-2017 in English. The risk of bias and quality of evidence were assessed with the NIH Quality Assessment Tool for Observational Cohort and Cross-sectional Studies. Quantitative analysis with proportion meta-analysis was also performed. 4,737 studies were initially selected, and five were included. The study verified the prevalence of the green complex - Aggregatibacter actinomycetemcomitans (6.69%); the orange complex - Prevotella intermedia (16.85%) and Prevotella nigrescens (37.51%); and the red complex - Treponema denticola (29.11%), Porphyromonas gingivalis (49.45%), and Tannerella forsythia (56.37%), the most predominant microorganism. In the subgingival microbiota of CKD patients on hemodialysis, the red complex showed higher rates and prevalences, and Tannerella forsythia was the most common pathogen
One Libras or many Libras? Sociolinguistic notes on sign languages in Brazil
No full textLike every language, Libras, Brazilian sign language, is subject to several forms of variation: diatopic, diachronic, diaphasic, diastratic and diaethnic. However, we observed another form related to the contact of two languages, in this case Libras and Portuguese: the diaglossic variation (Monteagudo, 2011). In this paper, based on the history of the emergence of Libras since the founding of the National Institute of Education for the Deaf (INES), I analyze its contact with Portuguese and how this relationship between languages produced diaglossic varieties, with more and less influences from each of these languages. Considering the concept of linguistic continuum, and analyzing several works related to the contact between these two languages, I survey and list some characteristics of the two extremes of this diaglossic continuum, one with more influence from Portuguese and less influence from Libras and the other with more influence from Libras and less influence from Portuguese. It was observed, then, that at this first extreme of the continuum there would be a variety close to Signed Portuguese with more borrowings from the Portuguese language, more use of fingering and mouthing, in addition to linearity, which would result in less use of incorporated signs. At the other extremes, with varieties closer to Libras, including emancipated Libras, there would be more use of simultaneity and spatiality, in addition to more facial and body expressions, classifiers and rhythmic spelling. With this work, I seek to reinforce the existence of many varieties of Libras and to show that these diaglossic varieties are the result of the diversity inherent to the Deaf community(ies). Heterogeneity is an intrinsic characteristic of languages, and Libras is no exception. It is essential to combat linguistic prejudice and discrimination against these varieties, recognizing the richness and diversity of Libras. After all, all these varieties present complex and complete grammars and are part of the expression of Deaf culture(s) and identity(ies) in Brazil.Como toda língua, a Libras, língua brasileira de sinais, está sujeita a diversas formas de variação: diatópica, diacrônica, diafásica, diastrática e diaétnica. Entretanto, observamos uma outra forma relacionada ao contato de duas línguas, no caso a Libras e o Português: a variação diaglóssica (Monteagudo, 2011). Neste artigo, partindo da história da emergência da Libras desde a fundação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), analisamos o seu contato com o Português e como essa relação entre línguas produziu variedades diaglóssicas, com maiores ou menores influências de cada uma dessas línguas. Considerando o conceito de continuum linguístico e analisando diversos trabalhos relacionados ao contato entre essas duas línguas, levantamos e elencamos algumas características dos dois extremos de um continuum diaglóssico, um com maior influência do Português e menor da Libras e outro maior influência da Libras e menor do Português. Foi observado, então, que nesse primeiro extremo do continuum estaria uma variedade próxima ao Português Sinalizado com mais empréstimos da língua portuguesa, maior uso de datilologia e de mouthing, além da linearidade, o que resultaria em uma menor utilização de sinais incorporados. Já na outra extremidade, a com variedades mais próximas da Libras, entre elas a Libras emancipada, haveria maior uso da simultaneidade e da espacialidade, além de mais expressões faciais e corporais, classificadores e soletração rítmica. Buscamos com este trabalho, reforçar a existência de muitas variedades da Libras e mostrar que essas variedades diaglóssicas são resultados da diversidade própria da(s) comunidade(s) Surda(s). A heterogeneidade é uma característica intrínseca às línguas, e a Libras não é exceção. É fundamental combater o preconceito linguístico e a discriminação contra essas variedades, reconhecendo a riqueza e a diversidade da Libras. Afinal, todas essas variedades apresentam gramáticas complexas e completas e fazem parte da expressão da(s) cultura(s) e da(s) identidade(s) Surda(s) no Brasil.
Zoonymy in Brazilian Sign Language (Libras): Data from the Rio Branco Inventory of Libras
No full textZoonymy in Libras is a subarea of onomastics that have delved into the proper names of animals. This article analyzes the sign names given to pets by deaf individuals participating in the Inventory of Brazilian Sign Language (Libras) in the municipality of Rio Branco, state of Acre (Rio Branco Inventory of Libras). The Rio Branco Inventory of Libras is a corpus consisting of 32 interviews with deaf individuals from the state of Acre, totaling approximately 100 hours of video recordings. The Libras Inventory Project is under development in several Brazilian cities: Florianópolis, Maceió, Palmas, Rio de Janeiro, Fortaleza, Rio Branco, Porto Alegre, Pelotas, and Brasília. The analyses address the semantic-motivational aspects of the pet’s sign names drawing on Sousa’s (2023; 2024a) framework containing three taxonomic classifications for zoonymic studies: zooanatomical aspects (for names motivated by an animal’s physical characteristics), zooethological aspects (for names motivated by an animal’s behavioral or temperamental characteristics), and zooextrinsic aspects (for names motivated by factors external to an animal). This study is theoretically based on Sousa and Dargel (2017), Quadros and Sousa (2021), and Sousa (2022; 2023; 2024a). The findings indicate that the zooanatomical aspect stands out, with 73.3% of the cases, followed by the zooethological aspect (15.6%) and the zooextrinsic aspect (6.7%). Some cases (4.4%) had associated semantic motivations, which led to the proposal of a fourth category, hybrid aspects. As shown in other onomastic studies in Libras, visual characteristics have been a striking motivation in the processes of sign-naming people, places, and pets. Our research also highlighted that Deaf culture and the Deaf experience have influenced the formation of signs in Libras. However, few cases of linguistic borrowing were identified – this differs from what occurs with anthroponyms and toponyms in Libras. Our study contributes to the description of the lexicon in sign languages and to linguistic studies in general.A Zoonímia é a subárea da Onomástica que estuda os nomes próprios de animais. Neste artigo, analisamos os nomes de animais de estimação de sujeitos surdos participantes do Inventário de Libras da região de Rio Branco (AC). Os dados são estudados a partir das motivações semântico-motivacionais, tomando como base a proposta de Sousa (2023; 2024a), que elaborou três classificações taxonômicas para o estudo zoonímico: zooanatômicos (para os nomes motivados por características físicas dos animais), zooetológicos (para os nomes motivados por características comportamentais ou temperamentais dos animais), e zooextrínsecos (para os nomes motivados por fatores externos aos animais). O Inventário de Libras de Rio Branco constitui um corpus formado por 32 entrevistas com surdos naturais do Acre, somando, aproximadamente, 100 horas de gravações em vídeos. O projeto de Inventário de Libras está em desenvolvimento em diversas cidades Brasileiras: Florianópolis, Maceió, Palmas, Rio de Janeiro, Fortaleza, Rio Branco, Porto Alegre, Pelotas e Brasília. A fundamentação teórica se apoia em Sousa e Dargel (2017), Quadros e Sousa (2021) e Sousa (2022; 2023; 2024a). Os resultados apontam que o aspecto zooanatômico foi preponderante em relação aos demais, com 73,3% dos casos. Em seguida, o aspecto zooetológico apareceu com 15,6% e o aspecto zooextrínseco com 6,7% dos casos. O estudo apontou alguns casos com motivações semânticas associadas, desse modo, ocorreu a necessidade de criar a categoria aspecto híbrido, que somou 4,4% das ocorrências. Como demonstraram outros estudos onomásticos em Libras, as características visuais têm sido marcantes no processo de nomeação própria de pessoas, de lugares e, no caso deste estudo, de animais de estimação. Nossa pesquisa também destacou que a cultura surda e a experiência surda influenciaram a formação dos sinais em Libras. No entanto, poucos casos de empréstimos linguísticos foram identificados – este dado difere do que ocorre com antropônimos e topônimos em Libras. Nosso estudo contribui para a descrição do léxico em línguas de sinais e para os estudos linguísticos em geral
A participação feminina na gramaticografia de espanhol como língua estrangeira no Brasil e o protagonismo de Beatriz de Chacel
No full textIn this study, we describe the female participation in the writing of grammatical texts of Spanish as a foreign language (SFL) in Brazil. We aim to analyze Beatriz de Chacel\u27s pioneering work El español del colegio (1944). Furthermore, we began with a survey of the production and circulation of SFL grammars in Brazil, in which factors related to the publication context and authorship of the Brazilian SFL grammar were controlled. For the compilation of the corpus, we considered the library collections of Brazilian universities situated in five Brazilian regions, the National Library (RJ), bilingual schools situated in the southeastern region, and the units of the Instituto Cervantes in Brazil. We found 46 grammars that were published in Brazil and seven that were published overseas, all aimed at Brazilians. Among the Brazilian works, 24 were composed by women. Based on the available data, in addition to Beatriz de Chacel\u27s (1944) work, four additional materials were deemed precursors for female involvement in the production of the material: (i) Lengua española, de Emilia Navarro Morales e Leônidas Sobrino Pôrto (1967); (ii) Gramática da língua espanhola, de Maria do Céu Carvalho e Agostinho Dias Carneiro (1969); (iii) Gramatica práctica de español, de Maria de Lourdes R Coimbra (1981), and (iv) Síntesis gramatical de la lengua española, de Maria Teodora Rodriguez Monzú Freire (1982). The analysis is based on the theoretical and methodological assumptions of the Historiography of Linguistics and considers the development of Hispanism in Brazil as a backdrop for the interpretation of the entire narrative, based on the proposal of the four waves of Brazilian Hispanism (Paraquett, 2020). Given the limitations of this discussion, the examination of the significance of the feminine in E/LE grammaticography effectively commences with a succinct presentation of the four works published during the second half of the 20th century. The following section examines El español del colegio, by Beatriz de Chacel (1944). It was observed that there was a relative delay in the inclusion of women in grammatical production, but that this had a significant impact on the teaching of the language in the country. Finally, the study of Chacel\u27s work (1944) indicated a very progressive approach taken to facilitate the learning of the foreign language. However, in contrast to other contemporary authors, El español del colegio adopts a more conservative approach and is guided by the Royal Academy.Neste trabalho, descrevemos a participação da mulher na escrita de textos gramaticais de espanhol como língua estrangeira (E/LE) no Brasil. Em particular, visamos analisar a obra precursora dessa produção: El español del colegio, de Beatriz de Chacel (1944). Para tanto, partimos do levantamento da produção e circulação de gramáticas E/LE no país feito por Araujo (2024), no qual se controlaram fatores relativos ao contexto de publicação e autoria da gramaticografia brasileira de E/LE. Para a compilação do corpus, foram considerados os acervos bibliotecários de universidades brasileiras das cinco regiões brasileiras, da Biblioteca Nacional (RJ), de colégios bilíngues localizados a região sudeste e das oito unidades do Instituto Cervantes no Brasil. No total, foram identificadas 46 gramáticas publicadas no Brasil e outras 7 publicadas no exterior, mas destinadas a brasileiros. Entre as obras brasileiras, 24 tem autoria feminina – publicadas especialmente a partir dos anos 2000. Diante dos dados, além do trabalho de Beatriz de Chacel (1944), outros quatro foram considerados precursores no que diz respeito à participação feminina na autoria do material: (i) Lengua española, de Emilia Navarro Morales e Leônidas Sobrino Pôrto (1967); (ii) Gramática da língua espanhola, de Maria do Céu Carvalho e Agostinho Dias Carneiro (1969); (iii) Gramatica práctica de español, de Maria de Lourdes R Coimbra (1981), e (iv) Síntesis gramatical de la lengua española, de Maria Teodora Rodriguez Monzú Freire (1982). A análise se insere nos pressupostos teóricos e metodológicos da Historiografia da Linguística e considera como pano de fundo para a interpretação de toda a narrativa o desenvolvimento do Hispanismo no Brasil, a partir da proposta das 4 ondas do hispanismo brasileiro, de Paraquett (2020). Considerando os limites desta discussão, a análise do papel do feminino na gramaticografia de E/LE parte efetivamente de uma breve apresentação das quatro obras publicadas na segunda metade do século XX. Na seção seguinte, debruçou-se mais cuidadosamente sobre a obra El español del colegio, de Beatriz de Chacel (1944). A partir da análise, foi possível observar o relativo atraso da inserção feminina na produção gramatical, mas sua relevância e impacto para o ensino da língua no país. Finalmente, o estudo do trabalho de Chacel (1944) indicou uma postura muito progressista na abordagem assumida para facilitar a aprendizagem da língua estrangeira. Por outro lado, quando comparado com outros autores contemporâneos a Chacel (1944), El español del colegio assume uma descrição mais conservadora e pautada pela Real Academia
A migração de mulheres venezuelanas residentes no Brasil como espaço de (re)construção de identidades
No full textThis research aimed to analyze the (re)construction of identities of Venezuelan migrant women in Brazil during their new lives in that country. For that, it was necessary to explain in a general way the feminine migration towards some countries of the region, specifically Brazil, to identify the factors that intervene in that identity formation process, as well as to describe their experiences during their adaptation and integration into the Brazilian society. This research was based on Wenger (1998), Norton (2000), Danielewicz (2001), Barcelos (2015), Fernandes and Zanelli (2006), Barbosa (2014), Reyes (2014), Collins and Bilge (2016), among others. It has a qualitative inquiry, following the principles of the action-research methodology. Also, this article is based on the revision of the literature about the theme and the analysis of some available data from documents and reports published by international institutions. There were considered multiple theoretical perspectives to guarantee an integral comprehension of the phenomenon studied, emphasizing the challenges concerning the social and cultural integration, and the processes of identity transformation in migratory complex and diverse contexts. Some semi-structured interviews were employed to know the experiences, difficulties, goals of the participants of this research during their process of adaptation and development in Brazil as a welcoming country. Moreover, some personal narratives of those women were analyzed to identify common patterns and divergencies in their life trajectories, pointing out the influence of genre, culture, and migration of their identities. Through the completion of this paper, it is comprehended that the evolution and the identity process of the participants is in a constant movement, full of learning which integrates new habits of live in their adaptation process and facing challenges to grow inside of social structures, as well as to establish some relationships of coexistence, harmony and integration with the Brazilian people.Esta investigación buscó analizar la (re)construcción de identidades de mujeres venezolanas migrantes en Brasil durante su nueva forma de vida en ese país. Para ello, fue necesario explicar de manera general la migración femenina hacia algunos países de la región, específicamente Brasil, identificar los factores que intervienen en ese proceso de formación identitaria, así como describir las experiencias vividas durante su adaptación e integración en la sociedad brasileña. Esta investigación se fundamentó en Wenger (1998), Norton (2000), Danielewicz (2001), Barcelos (2015), Fernandes y Zanelli (2006), Barbosa (2014), Reyes (2014), Collins y Bilge (2016), entre otros. Tiene un abordaje cualitativo, siguiendo los principios de la metodología de investigación-acción. También este artículo se basó en la revisión de la literatura sobre el tema y análisis de datos disponibles emanados de documentos e informes publicados por organismos internacionales. Se consideraron múltiples perspectivas teóricas para garantizar una comprensión integral del fenómeno estudiado, enfatizando los desafíos relacionados con la integración social, cultural y de los procesos de transformación identitaria en contextos migratorios complejos y diversos. Fueron realizadas entrevistas semiabiertas con el propósito de conocer las experiencias, vivencias, dificultades y metas de las participantes de esta investigación durante su proceso de adaptación y desarrollo en Brasil como país acogedor. Además, se analizaron las narrativas personales de las mujeres para identificar patrones comunes y divergencias en sus trayectorias de vida, destacando la influencia del género, la cultura y la migración en sus identidades. Con la realización de este estudio se pudo entender que la evolución y el proceso identitario de las participantes está en constante movimiento lleno de aprendizajes, integrando nuevos hábitos de vida en su proceso de adaptación y afrontando retos con el fin de crecer dentro de estructuras sociales, así como establecer relaciones de convivencia armoniosa y significativa con el pueblo brasileño.Esta pesquisa buscou analisar a (re)construção de identidades de mulheres migrantes venezuelanas no Brasil durante seu novo modo de vida naquele país. Para isso, foi necessário explicar de forma geral a migração feminina para alguns países da região, especificamente para o Brasil, identificar os fatores que intervêm neste processo de formação identitária destas mulheres, bem como descrever as experiências vividas durante a sua adaptação e integração. a sociedade brasileira. Esta pesquisa baseou-se em Wenger (1998), Norton (2000), Danielewicz (2001), Barcelos (2015), Fernandes & Zanelli (2006), Autor (2014), Reyes (2014), Collins & Bilge (2016), entre outros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, seguindo os princípios da metodologia da pesquisa-ação. Esta pesquisa baseou-se também na revisão da literatura sobre o tema e na análise de dados disponíveis provenientes de documentos e relatórios publicados por organismos internacionais. Múltiplas perspectivas teóricas foram consideradas para garantir uma compreensão abrangente do fenômeno estudado, enfatizando os desafios relacionados à integração social e cultural, à interseccionalidade e aos processos de transformação identitária em contextos migratórios complexos e diversos. Foram realizadas entrevistas semiabertas com o propósito de conhecer as vivências, vivências, dificuldades e objetivos dos participantes desta pesquisa durante seu processo de adaptação e desenvolvimento no Brasil como país acolhedor. Além disso, as narrativas pessoais das mulheres foram analisadas para identificar padrões comuns e divergências nas suas trajetórias de vida, destacando a influência do género, da cultura e da migração nas suas identidades. Com a realização deste estudo foi possível compreender como tem sido o processo de evolução e identidade que os participantes tiveram que assumir em relação ao seu novo estilo de vida num país diferente que os leva a enfrentar desafios, manter-se e crescer dentro de estruturas sociais, bem como estabelecer relações de convivência harmoniosa e significativa com o povo brasileiro
A versatilidade argumental do verbo entregar em língua portuguesa: uma análise pancrônica
No full textThe study of verbs and their relationship with their arguments is a focus of interest for various linguistic perspectives concerned with the description of natural languages. This article presents the results of an investigation into the description of the verb entregar, considering its manifestation in various periods of Portuguese language. In syntactic terms, this verb is traditionally taken as ditransitive, whose configuration recruits direct object and indirect object complements. In pragmatic-semantic terms, its frame refers to the idea of transferring something to an entity. However, recent empirical samples point to the use of this verb in sentences with partial or total elision of complements, suggesting the idea of metaphorical transfer or even non-transfer. With a theoretical and methodological basis in Usage-Based Linguistics (Furtado da Cunha; Bispo; Silva; 2013; Rosário, 2022), this article examines, from a panchronic perspective, samples collected from the 14th century to the present day, with the aim of investigating the verb entregar in real usage data. For this theoretical framework, the grammar of a natural language is taken as the cognitive representation of individuals\u27 experience with that language; therefore, linguistic use motivates its structure (Bybee, 2016). The research approach adopted here is essentially qualitative, with an emphasis on describing and interpreting the empirical material collected. The results show that, functionally and preferentially, the verb occurs in ditransitive clauses, with a significant increase in the 21st century in the use of the verb in clauses where the direct object complement is elided without the possibility of recovering or interpreting a referent. Furthermore, in some instances, the notion of transfer from one entity to another is partially or totally opaque. It was observed that the verb entregar can be recruited in intransitive contexts, contrary to the traditional formal description. The results dialogue with the theoretical assumption that the licensing of verbs in certain constructions encompasses the general interpretation of basic scenes in our experience, which can be extended and adapted to cover different types of situations.O estudo de verbos e as relações com seus argumentos é foco de interesse de variadas perspectivas linguísticas que se ocupam da descrição das línguas naturais. Neste artigo, apresentam-se os resultados de uma pesquisa sobre a descrição do verbo entregar, considerando sua manifestação em diversos períodos da língua portuguesa. Em termos sintáticos, esse verbo é tradicionalmente tomado como ditransitivo, cuja configuração recruta os complementos objeto direto e objeto indireto. Em termos semântico-pragmáticos, sua moldura remete à ideia de transferência de algo para uma entidade. Todavia, amostras empíricas recentes assinalam o uso desse verbo em orações com a elisão parcial ou total dos complementos, sugerindo a ideia de uma transferência metafórica ou mesmo de uma não transferência. Com fundamento teórico e metodológico na Linguística Funcional Centrada no Uso (Furtado da Cunha; Bispo; Silva; 2013; Rosário, 2022), o presente artigo examina, a partir de um prisma pancrônico, amostras coletadas desde o século XIV aos dias atuais, com o intuito de investigar o verbo entregar em dados reais de uso. Para esse quadro teórico, a gramática de uma língua natural é tomada como a representação cognitiva da experiência dos indivíduos com essa língua; logo, o uso linguístico motiva sua estrutura (Bybee, 2016). O recorte de pesquisa aqui adotado é essencialmente qualitativo, com ênfase na descrição e interpretação do material empírico coletado. Os achados sinalizam que, funcional e preferencialmente, o verbo ocorre em orações ditransitivas, com um aumento expressivo, no século XXI, do uso do verbo em orações em que o complemento objeto direto é elidido sem possibilidade de recuperação ou interpretação de um referente. Além disso, em algumas ocorrências, a noção de transferência de uma entidade para outra é parcial ou totalmente opaca. Observa-se, ainda, que o verbo entregar pode ser recrutado em contextos intransitivos, contrariando a descrição gramatical tradicional. Os resultados dialogam com o pressuposto teórico de que o licenciamento de verbos em determinadas construções abarca a interpretação geral de cenas básicas da nossa experiência, as quais podem ser estendidas e adaptadas para contemplar tipos distintos de situações
Multimodalidade em mídias visuais: o significado da tipografia nos lyric videos de Taylor Swift
No full textFollowing the evolution of digital technologies, communication is opening more space to visual elements, recognizing them for their semiotic functions. Among those elements, typography plays a significant role since, as van Leeuwen (2017, p. 9) states, “writing of all kinds now has to ‘look good’”. This affirmation can also be associated with the popularization of lyric videos — videos that show the lyrics and the audio of a song synchronically — which have been gaining recognition as a promotional tool in the music industry (McLaren, 2018). Considering that, this paper aims at presenting and discussing typography as a multimodal aspect of lyric videos of Taylor Swift’s songs that, when integrated to other visual elements present in those videos, may help the viewer to understand the context in which they were produced, the meanings behind the lyrics, and consequently, promote visual literacy. To do that, in a qualitative and exploratory study, we selected 7 (seven) lyric videos published on Taylor Swift’s official YouTube channel and took screenshots of three lines of each song: the first line of the song, the first line of the chorus, and the last line of the song, totaling 21 (twenty-one) screenshots. Then, the screenshots were cataloged in a spreadsheet, in which the characteristics present on the typographic elements were organized based on van Leeuwen’s (2006) and Serafini and Clausen’s (2012) descriptions. The last step was to analyze the data obtained and identify the meaning-making possibilities brought by this semiotic mode. Results showed that typography in Taylor Swift’s lyric videos plays a significant role in the meaning-making process. Features such as (it)regularity, (in)formality, framing, and color may have been used to convey messages of love, heartbreak, and grudge. We could understand that a possible implication of this is the use of lyric videos in the educational context, which might bring a new contribution to the English learning process and to visual literacy promotion through typography.Seguindo a evolução das tecnologias digitais, a comunicação vem abrindo espaço para elementos visuais, reconhecendo-os por suas funções semióticas. Dentre estes elementos, a tipografia possui papel importante já que, como apontado por van Leeuwen (2017, p.9), “escritas de todos os tipos agora têm que ter ‘boa aparência’”. Essa afirmação também pode ser associada à popularização de lyric videos — vídeos que mostram a letra e o áudio de uma música simultaneamente — que vêm ganhando reconhecimento como uma ferramenta promocional na indústria da música (McLaren, 2018). Levando isso em consideração, este artigo busca apresentar e discutir tipografia como um aspecto multimodal dos lyric videos de músicas de Taylor Swift que, quando integrado a outros elementos visuais presentes nesses videos, podem ajudar o espectador a entender o contexto em que foram produzidos, os significados por trás das letras e, consequentemente, promover letramento visual. Para tanto, neste estudo qualitativo e exploratório, selecionamos 7 (sete) lyric videos publicados no canal oficial do YouTube de Taylor Swift e fizemos capturas de tela de três versos de cada música: o primeiro verso da música, o primeiro verso do refrão e o último verso da música, totalizando 21 (vinte e uma) capturas de tela. Após essa etapa as capturas de tela foram catalogadas em uma planilha na qual as características presentes nos elementos tipográficos foram organizadas com base nas descrições de van Leeuwen (2006) e Serafini e Clausen (2012). O último passo foi analisar os dados obtidos e identificas as possibilidades de produção de significado trazidos por este modo semiótico. Os resultados mostraram que a tipografia nos lyric videos de Taylor Swift possuem papel importante no processo de produção de significados. Características como: (ir)regularidade, (in)formalidade, enquadramento e cor podem ter sido usados para transmitir mensagens de amor, coração partido e mágoa. Pudemos entender que uma possível implicação disso é o uso de lyric videos no contexto educacional, que pode trazer novas contribuições para o aprendizado de inglês e para a promoção do letramento visual através da tipografia
The Digital Learning Object “Min and the Little Hands” in the light of New Literacies
No full textEste artigo tem como objetivo analisar o desenho animado “Min e as Mãozinhas” enquanto Objeto Digital de Aprendizagem (ODA). Pretendemos relacionar as bases teóricas dos Novos Letramentos às práticas educacionais inclusivas com a utilização do desenho animado “Min e as mãozinhas” enquanto ODA; investigar as influências do desenho em Libras "Min e as Mãozinhas" como ODA no processo de construção identitária/cultural de alunos surdos; e identificar as possíveis contribuições do ODA “Min e as Mãozinhas” para a ampliação do vocabulário de alunos surdos. Para a nossa fundamentação teórica, baseamo-nos nas principais pesquisas realizadas na área dos Novos Letramentos, como dos teóricos Lankshear e Knobel (2003, 2006, 2007), Rojo e Moura (2019), Takaki e Santana (2014), Nunes (2005) e Perlin e Miranda (2003) na área da Cultura Surda. Utilizando os pressupostos teóricos e metodológicos dos Novos Letramentos, a pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter documental, , analisou aspectos linguísticos, multimodais e culturais dos episódios do desenho animado “Min e as Mãozinhas”, disponíveis no canal oficial da série no YouTube. Foram observados aspectos como a modalidade linguística empregada - a Libras, os temas abordados, a representação da cultura surda e o potencial educativo das narrativas e recursos visuais. A análise buscou identificar de que forma o ODA promove o engajamento linguístico e identitário dos alunos surdos, ao mesmo tempo em que contribui para sua inserção crítica e ativa na cultura digital. Também analisamos a estrutura interativa do canal, que estimula a participação do público e amplia o alcance da série para além da sala de aula tradicional. Os resultados apontam que o ODA “Min e as Mãozinhas” se configura como uma ferramenta que integra recursos visuais e linguísticos de maneira articulada, acessível e lúdica. O desenho promove práticas de letramento que vão além da decodificação de sinais, envolvendo competências multimodais e digitais. Observamos que a presença de uma protagonista surda, a centralidade da Libras como meio de comunicação e a valorização de elementos da cultura surda contribuem diretamente para o fortalecimento da identidade linguística e cultural dos alunos. Concluímos que esse ODA representa uma iniciativa inovadora que articula língua, identidade e inclusão no ambiente digital, reafirmando a importância de recursos educacionais digitais que respeitem e representem a diversidade linguística e cultural.This article aims to analyze the cartoon “Min and the Little Hands” as a Digital Learning Object (ODA). We intend to relate the theoretical bases of New Literacies to inclusive educational practices with the use of the cartoon “Min and the Little Hands” as ODA; investigate the influences of the cartoon in Libras "Min and the Little Hands" as ODA in the process of identity/cultural construction of deaf students; and identify the possible contributions of the ODA “Min and the Little Hands” to the expansion of the vocabulary of deaf students. For our theoretical foundation, we based ourselves on the main research carried out in the area of New Literacies, such as the theorists Lankshear and Knobel (2003, 2006, 2007), Rojo and Moura (2019), Takaki and Santana (2014), Nunes (2005), and Perlin and Miranda (2003) in the area of Deaf Culture. Using the theoretical and methodological assumptions of New Literacies, the research, with a qualitative approach and documentary character, analyzed linguistic, multimodal and cultural aspects of episodes of the cartoon Min and the Little Hands, available on the series\u27 official YouTube channel. Aspects such as the linguistic modality used (Libras), the themes covered, the representation of deaf culture, and the educational potential of the narratives and visual resources were observed. The analysis sought to identify how ODA promotes the linguistic and identity engagement of deaf students, while contributing to their critical and active insertion in digital culture. We also analyzed the interactive structure of the channel, which encourages audience participation and expands the reach of the series beyond the traditional classroom. The results indicate that ODA “Min and the Little Hands” is a tool that integrates visual and linguistic resources in an articulated, accessible, and playful way. The cartoon promotes literacy practices that go beyond sign decoding, involving multimodal and digital skills. We observed that the presence of a deaf protagonist, the centrality of Libras as a means of communication and the valorization of elements of deaf culture directly contribute to the strengthening of the linguistic and cultural identity of students. We conclude that this ODA represents an innovative initiative that articulates language, identity and inclusion in the digital environment, reaffirming the importance of digital educational resources that respect and represent linguistic and cultural diversity
Digital culture in the State of Paraíba’s curricular proposal: evidence of innovation
No full textPensar sobre cultura digital implica considerar seus reflexos não apenas no uso de dispositivos e serviços tecnológicos visíveis e materiais, mas também, e principalmente, nas transformações profundas nas formas de comunicação, comportamento, interação, ensino, aprendizagem e nas múltiplas práticas sociais contemporâneas. A cultura digital, nesse sentido, não se reduz à tecnologia em si, mas representa um fenômeno complexo, que emerge de novas formas de relação e interação social, marcadas pela cultura da conexão, da convergência midiática e pela fluidez das fronteiras entre o real e o virtual. Diante dessa realidade, torna-se essencial refletir sobre a relação entre currículo e cultura digital, especialmente em documentos oficiais que orientam e normatizam o ensino, sobretudo, de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Assim, este artigo tem como objetivo analisar o tratamento da cultura digital na Proposta Curricular do Novo Ensino Médio do Estado da Paraíba, especificamente na área de Linguagens e suas Tecnologias. A pesquisa tem natureza qualitativa, de caráter documental e interpretativista, fundamentando-se na perspectiva dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin, que permite compreender o currículo como um enunciado socialmente situado, além de dialogar com os estudos sobre letramento digital (Rojo, 2013; Coscarelli, 2016) e com os estudos críticos do currículo (Apple, 2006). Os resultados revelam um tensionamento no discurso curricular analisado: ao mesmo tempo em que há indícios de inovação e de abertura às práticas digitais, também persistem marcas de um discurso prescritivo, pautado por uma visão mais tradicionalista do ensino de Língua Portuguesa. Isso evidencia que a presença da cultura digital nas orientações curriculares ainda é marcada por tensionamentos, refletindo disputas entre diferentes concepções de linguagem, ensino e sociedade no interior das políticas educacionais contemporâneas frente às demandas sociais.Reflecting on digital culture involves examining its impact not only on the use of visible and tangible technological devices and services but, more importantly, on the profound changes in modes of communication, behavior, interaction, teaching, learning, and various social practices of contemporary life. In this sense, digital culture is not limited to technology alone. Still, it is a complex phenomenon that arises from new forms of social relations and interactions, characterized by a culture of connectivity, media convergence, and blurred boundaries between the real and the virtual. Given this context, it is essential to critically analyze the relationship between curriculum and digital culture, especially within official education documents—particularly those governing the teaching of Portuguese Language in High School. Therefore, this article aims to analyze how digital culture is addressed in the Curricular Proposal for the New High School in the State of Paraíba, specifically within the domain of Languages and their Technologies. The research adopts a qualitative, documentary, and interpretive approach, based on the dialogic perspective on language developed by the Bakhtin Circle, which helps understand the curriculum as a socially situated utterance. It also draws on studies about digital literacy (Rojo, 2013; Coscarelli, 2016) and critical curriculum theory (Apple, 2006). The findings reveal a tension within the curricular discourse analyzed: while there are signs of innovation and openness toward digital practices, traces of a prescriptive discourse persist, rooted in a more traditionalist view of Portuguese Language teaching. This suggests that integrating digital culture into curriculum guidelines remains complex, reflecting ongoing conflicts among competing ideas of language, pedagogy, and society within current educational policies that respond to social demands