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Studium Bonae Mentis: uma apresentação do primeiro tratado filosófico cartesiano
No full textResumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar o conteúdo do primeiro tratado filosófico de Descartes: o Studium Bonae Mentis. A partir da única fonte desse escrito – La Vie de Descartes, de Adrien Baillet – seu conteúdo é reconstruído e analisado. Para tanto, o texto é dividido em quatro temas principais: 1) o desejo de aprender; 2) a classificação das ciências; 3) as disposições do espírito humano para o aprendizado; e 4) a ordem necessária para adquirir a sabedoria. Argumenta-se, além disso, que o estudo desse tratado é imprescindível para estudiosos da filosofia cartesiana porque o Studium evidencia como o jovem Descartes começa a lidar diretamente com questões filosóficas. Nesse sentido, trata-se um estudo original de um texto basilar para a compreensão do desenvolvimento inicial do pensamento cartesiano, que visa sua inserção nas pesquisas sobre a filosofia cartesiana realizadas no Brasil.
Palavras-chave: História da Filosofia Moderna; Racionalismo; Descartes.
Studium Bonae Mentis: a presentation of the first Cartesian philosophical treatise
Abstract: This work aims to present the content of Descartes\u27s first philosophical treatise: the Studium Bonae Mentis. From the only source of this writing – La Vie de Descartes, by Adrien Baillet – its content is reconstructed and analyzed. To this end, the text is divided into four main themes: 1) the desire to learn; 2) the classification of sciences; 3) the dispositions of the human spirit for learning; and 4) the order necessary to acquire wisdom. Furthermore, it is argued that studying this treatise is essential for scholars of Cartesian philosophy, as it highlights how the young Descartes begins to engage directly with philosophical questions. In this regard, the study offers an original examination of a foundational text essential to understanding the early development of Cartesian thought, with the aim of contributing to the broader body of research on Cartesian philosophy undertaken in Brazil.
Keywords: History of Modern Philosophy; Rationalism; Descartes.
Studium Bonae Mentis: une présentation du premier traité philosophique cartésien
Résumé: Ce travail vise à présenter le contenu du premier traité philosophique de Descartes : Studium Bonae Mentis. À partir de la seule source de cet écrit – La Vie de Descartes d’Adrien Baillet – son contenu est reconstruit et analysé. Pour cela, le texte est divisé en quatre thèmes principaux : 1) le désir de savoir ; 2) la classification des sciences ; 3) les dispositions de l’esprit humain pour l’apprentissage ; et 4) l’ordre nécessaire pour acquérir la sagesse. On soutient en outre que l’étude de ce traité est indispensable pour les chercheurs de la philosophie cartésienne, car le Studium met en évidence comment le jeune Descartes commence à traiter directement des questions philosophiques. En ce sens, il s\u27agit d\u27une étude originale d’un texte fondamental pour la compréhension des premières étapes du développement de la pensée cartésienne, visant à l’insérer dans les recherches sur la philosophie cartésienne menées au Brésil.
Mots-clés: Histoire de la Philosophie Moderne; Rationalisme; Descartes.
Data de registro: 11/06/2024
Data de aceite: 19/03/202
Megafascismo e neoliberalismo a partir de Deleuze e Guattari: crítica à produção de subjetividades na educação contemporânea
No full textResumo: O objetivo do artigo é o de constituir teoricamente a noção de megafascismo como chave analítica de compreensão da produção de subjetividade contemporânea na interface do neoliberalismo e de suas consequências para educação brasileira. A partir da investigação das mutações analíticas que Deleuze e Guattari empenharam na noção de fascismo, a hipótese sustenta que o megafascismo é um sistema aberto, complexo, caótico, sem dominação centralizada, porém, capaz de dissipar múltiplos sentidos e manifestações de acoplamentos autoritários, discriminatórios, intolerantes, anticientíficos, reacionários, com brutalismos identitários e pós-verdades mortíferas, implicando diretamente na constituição micropolítica dos territórios existenciais. O efeito imediato da relação megafascismo e neoliberalismo implica nos modos de se pensar intervenções na educação contrarárias a tais dimensões.
Palavras-chave: Megafascismo, neoliberalismo, educação, produção de subjetividade, Deleuze e Guattari.
Megafascism and neoliberalism from Deleuze and Guattari: critique of the production of subjectivities in contemporary education
Abstract: The aim of the article is to theoretically construct the notion of mega-fascism as an analytical key to understanding the production of contemporary subjectivity at the interface of neoliberalism and its consequences for Brazilian education. Based on an investigation of the analytical mutations that Deleuze and Guattari made to the notion of fascism, the hypothesis is that mega-fascism is an open, complex, chaotic system, without centralized domination, but capable of dissipating multiple meanings and manifestations of authoritarian, discriminatory, intolerant, anti-scientific, reactionary couplings, with identity brutalisms and deadly post-truths, directly implying the micro-political constitution of existential territories. The immediate effect of the relationship between mega-fascism and neoliberalism implies ways of thinking about interventions in education that go against these dimensions.
Key words: Mega-fascism, neoliberalism, Education, subjectivity production, Deleuze and Guattari
Megafascismo y neoliberalismo desde Deleuze y Guattari: crítica a la producción de subjetividades en la educación contemporánea.
Resumen: El objetivo del artículo es constituir teóricamente la noción de megafascismo como clave analítica para comprender la producción de subjetividad contemporánea en la interfaz del neoliberalismo y sus consecuencias para la educación brasileña. A partir de la investigación de las mutaciones analíticas que Deleuze y Guattari cometieron en la noción de fascismo, se sustenta la hipótesis de que el megafascismo es un sistema abierto, complejo, caótico, sin dominación centralizada, pero capaz de disipar múltiples significados y manifestaciones de acoplamientos autoritarios y discriminatorios. , intolerante, anticientífico, reaccionario, con brutalismo identitario y posverdades mortales, implicando directamente la constitución micropolítica de los territorios existenciales. El efecto inmediato de la relación entre megafascismo y neoliberalismo implica formas de pensar sobre las intervenciones en educación que son contrarias a tales dimensiones.
Palabras clave: megafascismo, neoliberalismo, educación, producción de subjetividad, Deleuze y Guattari.
Data de registro: 14/08/2024
Data de aceite: 27/11/202
O “realismo inocente” de Susan Haack. Exposição e crítica de alguns conceitos fundamentais
No full textResumo: Este trabalho é sobre o “realismo inocente” desenvolvido por Susan Haack, que ela própria atribui a Scotus e Peirce. Em primeiro lugar, foram feitas algumas considerações sobre a possibilidade da metafísica e foi desenvolvida uma oposição entre uma “metafísica do necessário” (Aristóteles, Descartes, Kant, Hegel) e uma “metafísica do plausível” (Reid, Peirce, Popper, Haack). Também procurou-se articular a visão mais geral de “ciência” de Susan Haack à ideia de uma metafísica do plausível. Depois, foi exposto seu “realismo inocente” e foram feitas algumas críticas e reformulações: a) refinou-se o conceito de fictício de modo a esclarecer como ele se diferencia de ‘real’, ‘natural’ e ‘existente’; b) reformulou-se o conceito de objeto em termos funderentistas, de tal maneira que foi possível conciliar o melhor do “relativismo conceitual” e do “funderentismo” sem descambar para o mero relativismo.
Palavras-chave: Realismo; Metafísica; Funderentismo; Relativismo; Senso Comum.
Susan Haack\u27s “Innocent Realism”: exposition and Critique of Some Fundamental Concepts
Abstract: This study is about the “innocent realism” developed by Susan Haack, that she herself attributes to Scotus and Peirce. Firstly, we made some considerations about the possibility of metaphysics and developed an opposition between a “metaphysics of the necessary” (Aristotle, Descartes, Kant, Hegel) and a “metaphysics of the plausible” (Reid, Peirce, Popper, Haack). We also sought to articulate Susan Haack\u27s broader view of “science” with the idea of a metaphysics of the plausible. Next, we presented her “innocent realism” and made some criticisms and reformulations: a) we refined the concept of fictitious in order to clarify how it differs from ‘real’, ‘natural’, and ‘existent’; b) we reformulated the concept of object in foundherentist terms, in such a way that we could reconcile the best of “conceptual relativism” and “foundherentism” without falling, as we believe, into a relativism.
Keywords: Realism; Metaphysics; Founderentism; Relativism; Common Sense.
Il realismo innocente di Susan Haack: un\u27esposizione ed una critica di alcuni concetti fondamentali
Riassunto: Questo lavoro riguarda il “realismo innocente” sviluppato da Susan Haack, che lei stessa attribuisce a Scoto e Peirce. In primo luogo, abbiamo fatto alcune considerazioni sulla possibilità della metafisica e sviluppato un’opposizione tra una “metafisica del necessario” (Aristotele, Descartes, Kant, Hegel) e una “metafisica del plausibile” (Reid, Peirce, Popper, Haack). Cerchiamo anche di articolare la visione più generale della “scienza” di Susan Haack con l\u27idea di una metafisica del plausibile. Successivamente, abbiamo delineato il suo “realismo innocente” e apportato alcune critiche e riformulazioni: a) abbiamo affinato il concetto di fittizio per chiarire come si differisce da “reale”, “naturale” ed “esistente”; b) abbiamo riformulato il concetto di oggetto in termini funderentisti, in modo tale da poter conciliare il meglio del “relativismo concettuale” e del “funderentismo”, senza finire nel mero relativismo, come crediamo.
Parole chiave: Realismo; Metafisica; Fonderentismo; Relativismo; Senso Comune.
Data de registro: 20/09/2024
Data de aceite: 18/06/202
Gênero: uma categoria em meio às disputas políticas pela educação
No full textResumo: Este artigo é escrito basicamente como um ensaio que reflete sobre os movimentos discursivos que despontam na cena social, principalmente, nos debates sobre a educação, em relação à questão do uso de gênero enquanto categoria importante para a análise política. Utilizando a própria categoria de gênero como o problema e instrumental útil à nossa análise, tratamos em duas seções iniciais dos movimentos que afirmam essa categoria como fundamental para a investigação das questões educacionais e a produção de políticas públicas e daqueles outros que a perseguem sob a acusação de ideológica e prejudicial para a sociedade. A partir de uma perspectiva pós-estrutural, este trabalho não se encerra na consideração da disputa desses movimentos discursivos, mas tenta entender em que sentido eles se cruzam e o que isso pode representar para a categoria de gênero em termos de sua efetivação na cena social.
Palavras-chave: Gênero; Educação; Discurso.
Gender: a category amid political disputes over education
Abstract: This article is basically written as an essay that reflects on the discursive movements that emerge on the social scene, mainly in debates on education, in relation to the issue of the use of gender as an important category for political analysis. Using the category of gender itself as the problem and a useful tool for our analysis, we address in two initial sections the movements that affirm this category as fundamental for the investigation of educational issues and the production of public policies and those others that pursue it under the accusation of being ideological and harmful to society. From a post-structural perspective, this work does not end with the consideration of the dispute between these discursive movements, but attempts to understand in what sense they intersect and what this may represent for the category of gender in terms of its implementation in the social scene.
Key-words: Gender; Education; Discourse.
Género: una categoría en medio de las disputas políticas por la educación
Resumen: Este artículo está escrito básicamente como un ensayo que reflexiona sobre los movimientos discursivos que surgen en la escena social, principalmente en los debates sobre la educación, en relación con la cuestión del uso del género como una categoría importante para el análisis político. Utilizando la propia categoría de género como el problema y como herramienta útil para nuestro análisis, abordamos en dos secciones iniciales los movimientos que afirman esta categoría como fundamental para la investigación de las cuestiones educativas y la producción de políticas públicas, así como aquellos otros que la persiguen bajo la acusación de ser ideológica y nociva para la sociedad. Desde una perspectiva postestructural, este trabajo no se limita a considerar la disputa de estos movimientos discursivos, sino que intenta comprender de qué manera se entrecruzan y qué puede representar esto para la categoría de género en términos de su implementación en la escena social.
Palabras clave: Género; Educación; Discurso.
Data de registro: 30/08/2024
Data de aceite: 18/06/202
Apresentação do dossiê: Diferenças, corpos e subjetivações na educação: perspectivando outros paradigmas de inclusão
No full textA presente proposta de dossiê ou de seção temática decorreu do seminário internacional de pesquisa “Diferença, subjetivação e educação: por outro paradigma de inclusão educacional”, desenvolvido como uma das atividades da Rede Internacional de Pesquisa Diferença, inclusão e educação, vinculada ao projeto Diversidade, movimentos sociais e inclusão do Print-UNESP, apoiado pela CAPES (2019-2024). Organizado pelos Programas de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciência de Marília (Pedro Angelo Pagni) e da Faculdade de Ciência e Tecnologia de Presidente Prudente da UNESP (Divino José da Silva e Rodrigo Barbosa Lopes Mugnai), em rede com os da Universidade Federal de Santa Maria (Eliana da Costa Pereira de Menezes) e da Fundação Universitária do Rio Grande (Kamila Lockmann), esse seminário abordou a temática da inclusão educacional, problematizando o modo como ela foi concebida em nosso país, por vezes restringindo às múltiplas diferenças que habitam o corpo do estudante como restritas a uma – a etnia, o gênero ou, principalmente, a deficiência.
Perspectivadas pelos saberes médicos e sociológicos, majoritariamente, como um dispositivo de poder tais saberes asseguraram a determinados setores do corpo social até então excluídos a governamentalização da população e certo reconhecimento como sujeitos de direitos. A questão que emergiu de suas políticas, porém, adentra ao modo como a presença dos corpos diversos vem impactando a racionalidade imperante na educação, assim como produzindo processos de subjetivação múltiplos em torno dos quais esses sujeitos se dispersam em suas diferenças e se reúnem em torno de corpos comuns que afrontam, resistem, reformam o corpo social. Interessa a este dossiê discutir este conflito em relação aos dispositivos de subjetivação na educação e, especialmente, na educação inclusiva, problematizando as limitações e as possibilidades de suas práticas com a presença daqueles corpos diversos e a potencialidade da formação desses corpos comuns para se pensar outro paradigma de inclusão educacional. Para isso, este dossiê reúne um conjunto de artigos, escritos por autores estrangeiros e brasileiros, para perspectivar esse outro olhar à luz da filosofia no enfrentamento de problemas cruciais para esse processo de inclusão: à começar pelo estudo como como prática filosófica e exercício espiritual que tem se ausentado da instituição escolar, passando pela extrema dissociação da palavra da partilha do sensível numa concepção formativa espiritualista e dissociada do corpo, até chegar ao megafascismo imposto aos processos de subjetivação recorrentes ao ponto de neutralizarem a potência da singularidade dos corpos presentes na educação atual. Com vista a focar nesses corpos, desde o ponto de vista das epistemologias até o terreno estético, passando pelo debate ontológico e político, em torno dos quais as diferenças encarnadas por esses corpos e seus respectivos encontros produzem, procura-se cartografar em suas linhas a formação de corpos comuns que habitam, lutam e se dispõem a converter a inclusão de modelo em verbo – incluir –, numa prática infinitiva. [...
Barulhos modernos, ruídos coloniais: a sonora São Paulo entre os séculos XIX e XX
No full textEnquanto emissoras de rádio recém-nascidas irradiam pelo ar perturbações atmosféricas e sinfonias de teias de aranha, a banda do Ettore Fieramosca desce a ladeira trompetando hinos em volume interplanetário. Pa, pa, pa, pum! Um boi mugiu. Na Sé, o Ofertório da Missa de Santa Cecília desperta murmúrios sobre um esquecido mestre de capela português, e sambistas engraxates batucam seus caixotes e latinhas. No Brás, as andorinhas desafiam o apito da fábrica de tecidos. Um barbeiro assobia a “Napoletana”. Buzinas gritam como porco do mato. O violão do Canhoto no bar Cascata e a orquestra da Rádio Record paralisam quem passa pela Quintino Bocaiuva. Na saída do Theatro Municipal, engarrafamento de automóveis e cavalos. Logo de manhã, um menino rasgado grita as últimas notícias do jornal: Extra! Extra! Balbúrdia no Café Cantante e falatório de gramofones na Rua XV de Novembro
Alfabetização financeira na escola: para além da ótica neoliberal
Get PDFEducation aims to fully develop the student and prepare them for the exercise of citizenship. However, there is a predilection for partial development with regard to financial education. This research aims to analyze the discourse on financial literacy in schools as a proposal for overcoming excessive social debt. To achieve this purpose, a methodology was adopted for the development of this work that used exploratory research, with the nature of applied research and technical procedure in bibliographic and documentary research, with predominantly qualitative data processing. In the course of the theoretical assumptions, it is observed that in addition to the neoliberal discourse of lack of individual financial knowledge, a component of social inequality by classes is seen and that the school can be an institution for maintaining or changing dominant ideologies of capital. In conclusion, we came to the position that critical and emancipatory financial literacy is necessary in schools to replace technical and alienated education, almost always restricted to the accumulation of money. Ultimately, we seek financial education that encompasses the integral human formation of subjects to achieve the construction of a more equitable, stable and environmentally conscious society.A educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania. Observa-se, todavia, a predileção ao desenvolvimento parcial no que tange à educação financeira. A presente pesquisa tem como objetivo analisar o discurso de alfabetização financeira nas escolas como proposta para superação do excessivo endividamento social. Para alcançar essa finalidade, o presente trabalho utilizou-se da pesquisa exploratória, com natureza de pesquisa aplicada e procedimento técnico na pesquisa bibliográfica e documental, com tratamento de dados predominantemente qualitativo. No decorrer dos pressupostos teóricos, observa-se que para além do discurso neoliberal de falta de conhecimento financeiro individual, enxerga-se um componente de desigualdade social por classes; destaca-se também que a escola pode ser uma instituição de manutenção ou mudança de ideologias dominantes do capital. Na conclusão, chegou-se ao posicionamento de que é necessária uma alfabetização financeira crítica e emancipatória nas escolas que substitua a educação técnica e alienada, quase sempre restrita ao acúmulo de dinheiro. Enfim, busca-se uma educação financeira que abranja a formação humana integral dos sujeitos para se alcançar a construção de uma sociedade mais equitativa, estável e ambientalmente consciente
Sequência pedagógica para o ensino de Ciências: explorando a construção do conhecimento científico e as contribuições femininas no desenvolvimento da ciência: a pedagogical proposal to value women\u27s contribution to scientific development
No full textSchool is an essential space for Scientific Literacy. Considering the importance of science in daily life, it is essential to recognize the role of women and their contributions to this area. In this matter, it is important that schools contribute with the dissemination of this information, encouraging girls and adolescents to get involved with science. This paper presents a pedagogical sequence for the dissemination of scientific contributions by women that culminated in an exhibition prepared by 9th grade students of Elementary School, being used as a study resource for 4th grade students. Carrying out this activity contributed to greater visibility of the role of women in scientific development, in addition to bringing representation to children and young people, inspiring them to follow the path of science, showing that a woman\u27s place is wherever she wants to be.A escola é um espaço essencial para a Alfabetização Científica. Considerando a importância da ciência no cotidiano, é imprescindível reconhecer o papel das mulheres e suas contribuições para essa área. Nesse sentido, é importante que a escola participe da disseminação dessas informações, incentivando meninas e adolescentes no envolvimento com ciência. O presente relato apresenta uma sequência pedagógica para divulgação de contribuições científicas de mulheres que culminou numa exposição elaborada por estudantes dos 9ºs anos do Ensino Fundamental, sendo usada como fonte de estudo para os estudantes dos 4ºs anos. A realização dessa atividade, contribuiu para maior visibilidade do papel da mulher no desenvolvimento científico, além de trazer representatividade para crianças e jovens, inspirando-as a trilhar o caminho da ciência, mostrando que lugar de mulher é onde ela quiser
As muitas facetas das pesquisas sobre alfabetização no Brasil
Get PDFEm 2024, a Revista “Olhares & Trilhas”, do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA/UFU), divulga, excepcionalmente, em seu volume vinte e seis, dois números com artigos referentes ao dossiê temático “Pesquisas sobre alfabetização no Brasil”. Este segundo número contém um conjunto de 25 artigos, apresentando pesquisas com temáticas e abordagens teórico-metodológicas diversas, mas todas dentro do campo do ensino e da aprendizagem iniciais da leitura e da escrita. 
Debate de gênero pelas brechas da BNCC:: feminismo negro e arte em foco
Get PDFReconhece-se nesse estudo a construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como parte de um contexto global de aliança neoconservadora e neoliberal e admite-se a possibilidade de professores (as) se sentirem desencorajados(as) a debater gênero em sala de aula por conta da ausência da temática na BNCC. Diante desse problema, este estudo realizou uma análise documental da BNCC com o objetivo de identificar brechas no documento que possam contribuir para o debate de gênero nas escolas, especialmente em aulas de Arte do Ensino Fundamental. Sedimentada no feminismo negro, em estudos sobre gênero e educação, e em análises documentais de outras pesquisadoras, a investigação revelou que, apesar do apagamento da temática no documento, determinados significantes vazios, habilidades em unidades temáticas de Arte e diretrizes voltadas para a educação das relações étnico-raciais, quando abordadas sob uma perspectiva interseccional, podem ser explorados como caminhos ao debate de gênero no Ensino de Arte