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REGIÃO E PLANEJAMENTO:: teorias, conceitos e práticas de intervenção na Região Metropolitana de Goiânia-GO
Get PDFThis article presents a reflection on the concept of metropolitan region in geography, having as a guiding thread from texts from classical geography to contemporary readings. In order to fulfill this intent, we intend to analyze the traditional concept of region, discuss urbanization, regionalization and urban planning and demonstrate the process of constitution of the Metropolitan Region of Goiânia (RMG), trying to understand since when it exists, which municipalities have entered, which came out, as well as their current composition. It can be said that the RMG is a construction, the result of its condition as an administrative political instrument. Yes, an instrument, since it does not emerge from a felt, lived place. There is no perceived cohesion in such a widespread metropolitan region, with the inclusion of disparate municipalities in its composition, sometimes with little or no integration with the RMG. A real patchwork that calls for ordering and integration in favor of a more dignified life for its citizens.O artigo apresenta uma reflexão sobre o conceito de região metropolitana na geografia, tendo como fio condutor textos da geografia clássica até leituras contemporâneas. Para atingir tal intento, pretende-se analisar o conceito tradicional de região, discorrer sobre a urbanização, regionalização e planejamento urbano e demonstrar o processo de constituição da Região Metropolitana de Goiânia (RMG), buscando compreender desde quando ela existe, quais municípios entraram, quais foram excluídos, bem como sua atual composição. Pode-se afirmar que a RMG é uma construção, fruto de sua condição de instrumento político-administrativo — instrumento que não surge de um local sentido, vivido. Não se percebe coesão em uma região metropolitana tão espraiada, com a inclusão de municípios díspares, por vezes com baixa ou nenhuma integração. Configura-se uma verdadeira colcha de retalhos que clama por ordenação e integração em prol de uma vida mais digna para os seus cidadãos
PEDESTRIAN URBAN ACCESSIBILITY FOR THE ELDERLY TO BUS PUBLIC TRANSPORT BOARDING POINTS IN BELO HORIZONTE, MINAS GERAIS, BRAZIL
Get PDFO presente estudo investiga a acessibilidade urbana por caminhada da população idosa aos pontos de embarque do transporte público coletivo por ônibus no município de Belo Horizonte/MG. A pesquisa se insere no contexto de envelhecimento populacional acelerado e urbanização marcada por desigualdades socioespaciais, que impõem desafios significativos à mobilidade urbana equitativa. O objetivo central foi desenvolver um indicador sintético — o Índice de Acessibilidade dos Idosos aos Pontos de Embarque (IApe) — capaz de mensurar a acessibilidade pedonal da população com 60 anos ou mais, considerando variáveis como tempo de deslocamento a pé, declividade do terreno e distribuição demográfica dos idosos. A metodologia baseou-se na utilização de dados do Cadastro Nacional de Endereços para Fins Estatísticos (CNEFE/IBGE), da base de pontos de embarque do transporte coletivo (GTFS) e da malha viária do Open Street Map. A modelagem foi realizada por meio do pacote computacional R5R, que permitiu estimar os tempos de caminhada ajustados à declividade, assumindo uma velocidade média de 2,7 km/h para a população idosa. As análises foram espacializadas em hexágonos H3, com área de 0,11 km², e integraram técnicas de regressão, interpolação e normalização estatística. Os resultados apontam que, embora a maior parte do município apresente níveis satisfatórios de acessibilidade, persistem áreas periféricas e de alta declividade com baixos níveis de acesso, especialmente em territórios de menor renda. Conclui-se que o IApe é uma ferramenta relevante para subsidiar políticas públicas voltadas à mobilidade urbana inclusiva, contribuindo para cidades mais justas e preparadas para o envelhecimento populacional.This study investigates pedestrian urban accessibility for the elderly population to bus public transport boarding points in the municipality of Belo Horizonte, Brazil. The research is framed within the context of accelerated population aging and urban development marked by socio-spatial inequalities, which present significant challenges to equitable urban mobility. The main objective was to develop a synthetic indicator — the Elderly Accessibility Index to Boarding Points (IApe) — capable of measuring pedestrian accessibility for individuals aged 60 and over, considering variables such as walking time, terrain slope, and the spatial distribution of the elderly population. The methodology employed data from the National Register of Addresses for Statistical Purposes (CNEFE/IBGE), static GTFS data on public transport boarding points, and the road network from Open Street Map. Travel time estimation was performed using the R5R computational package, which simulates walking speeds adjusted for slope, assuming an average speed of 2.7 km/h for elderly individuals. Spatial analyses were conducted using H3 hexagons (0.11 km²) and integrated techniques of regression, interpolation, and statistical normalization. The results indicate that, although most areas in the municipality present satisfactory levels of accessibility, low accessibility levels persist in peripheral regions and high-slope areas, particularly those with lower income. It is concluded that the IApe is a robust and innovative tool for informing public policies aimed at inclusive urban mobility, contributing to the development of just cities capable of accommodating the demands of an aging population
A percepção geográfica de estudantes ribeirinhos sobre os componentes físico-naturais da Amazônia
Get PDFThis study analysed the teaching of the physical-natural components of the Amazon at a riverine school in the municipality of Iranduba, Amazonas, focusing on students’ perceptions and understanding of the interactions between these elements. The research is qualitative, exploratory, and explanatory, and constitutes a case study. The results indicate that the description of the island derives from the students’ experiences with the place. However, this knowledge is presented in a fragmented manner, revealing difficulties in connecting the observed phenomena with the scientific concepts that underlie them. This stems from the lack of contextualisation of the Geography content to the school’s reality, still guided by teaching materials unfamiliar with the Amazonian reality.Este estudio analizó la enseñanza de los componentes físicos y naturales de la Amazonía en una escuela ribereña del municipio de Iranduba, Amazonas, centrándose en las percepciones y la comprensión de los estudiantes sobre las interacciones entre estos elementos. La investigación es cualitativa, exploratoria y explicativa, y constituye un estudio de caso. Los resultados indican que la descripción de la isla se deriva de las experiencias de los estudiantes con el lugar. Sin embargo, este conocimiento se presenta de forma fragmentada, lo que revela dificultades para conectar los fenómenos observados con los conceptos científicos que los sustentan. Esto se debe a la falta de contextualización del contenido de geografía con la realidad de la escuela, que aún se basa en materiales didácticos poco familiarizados con la realidad amazónica.Este estudo analisou o ensino dos componentes físico-naturais da Amazônia em uma escola ribeirinha no município de Iranduba (AM), com foco na percepção dos alunos e na compreensão das interações entre esses elementos. A pesquisa é qualitativa, de caráter exploratório-explicativo, constituindo-se em um estudo de caso. Os resultados apontam que a descrição da ilha provém das experiências dos estudantes com o lugar. Entretanto, esses saberes são apresentados de forma fragmentada, revelando dificuldades na articulação entre os fenômenos observados e os conceitos científicos que os fundamentam. Isso decorre da pouca contextualização do conteúdo de Geografia para a realidade da escola, ainda pautado por materiais didáticos alheios à realidade amazônica
La medicalización y patologización del aprendizaje y la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el campus Itaperuna del Iffluminense
Get PDFOs fenômenos da medicalização e da patologização da aprendizagem têm marcado presença constante nos discursos sobre o fracasso escolar na contemporaneidade, o que demanda um olhar crítico dos profissionais de educação. Neste intuito, este trabalho busca compreender como tais fenômenos influenciam na condução dos processos de ensino em uma instituição de Educação Profissional e Tecnológica - o campus Itaperuna do Instituto Federal Fluminense. Para alcançar tal propósito, após a realização de uma pesquisa bibliográfica, foi realizada uma pesquisa de campo, de caráter exploratório e qualitativo, por meio da realização de uma entrevista e aplicação de questionários visando entender a percepção dos profissionais acerca da temática supracitada. A interpretação dos dados foi realizada por meio dos pressupostos da análise de conteúdo e seus resultados indicaram uma presença marcante dos discursos medicalizante e patologizante no campus e a necessidade de uma trabalho de formação continuada que descontrua tal visão entre os profissionais.The medicalization and pathologization phenomenon has been constantly present in debates about school failure, a fact that demands a critical look from the education professionals. In this regard, this study seeks to understand how such phenomenon influences the conduct of teaching and learning processes in the Brazilian educational context, especially in Professional and Technological Education- the Itaperuna campus of the Federal Fluminense Institute . To achieve this purpose, after conducting a bibliographic research, a field study of an exploratory and qualitative nature was carried out through a interview and the administration of questionnaires aimed at understanding professionals\u27 perceptions regarding the aforementioned topic. The data interpretation was carried out using the assumptions of content analysis and its results indicated a marked presence of medicalizing and pathologizing discourses on campus and the need for continued training work that deconstructs such a view among professionals.
Los fenómenos de medicalización y patologización del aprendizaje han marcado presencia constante en los discursos sobre el fracaso escolar en la contemporaneidad, lo que demanda una mirada crítica por parte de los profesionales de la educación. Con este propósito, este trabajo busca comprender cómo tales fenómenos influyen en la conducción de los procesos de enseñanza en una institución de Educación Profesional y Tecnológica - el campus Itaperuna del Instituto Federal Fluminense. Para alcanzar tal propósito, después de realizar una investigación bibliográfica, se llevó a cabo una investigación de campo, de carácter exploratorio y cualitativo, mediante la realización de una entrevista y la aplicación de cuestionarios con el objetivo de entender la percepción de los profesionales sobre la temática mencionada. La interpretación de los datos se realizó utilizando los presupuestos del análisis de contenido, y sus resultados indicaron una marcada presencia de discursos medicalizantes y patologizantes en el campus y la necesidad de un trabajo de formación continua que deconstruya esa mirada entre los profesionales
Mechanical and physical properties of dental floss: a comparative cost analysis
Get PDFThe aim of this study was to measure the mechanical and physical properties of 18 commercially available dental flosses produced by global and Brazilian manufacturing and to correlate these parameters with their cost. Eighteen dental flosses available were tested: Bianco Delicare, Colgate, Colgate Menta, Colgate Total, Dauf Oral Care, Hillo, Jade Pro, Johnson and Johnson Essencial, Johnson and Johnson Expansion Plus, Kess, Needs Oral Care, Oral Nexter, Oral-B Essential Floss, Oral-B Pro Saúde, Power Dent Classic Floss, Power Dent Classic Floss Extra Fino, Sanifill Clássico, and Sanifill Infinite. The maximum load (N) and elongation (mm) were measured using a universal testing machine (Instron EL3000). The dental floss width (µm) and filament diameter (µm) were measured using a scanning electron microscope. The cost of each dental floss was correlated with the mechanical and physical properties. The results showed that there was no correlation between the cost of the dental floss and the maximum load (R² = 0.04) or the filament diameter (R² = 0.08). There was a moderate negative correlation between the cost of dental floss and the capacity of elongation (R² = 0.46) and moderate positive correlation between the price and dental floss width (R² = 0.43). It can be concluded that the dental tapes generally cost more per meter and have the lowest elongation capacity. Dental flosses with low cost presented good values for maximum load and elongation, making them suitable for dental hygiene protocols in developing countries
Success rate of endodontic treatment and quality of life of patients treated at a higher education institution: a decade-long retrospective study
Get PDFEndodontic treatment aims to prevent or treat inflammatory and infectious processes involving the pulp and periradicular tissues. The main objective of this research was to clinically and radiographically evaluate the success rate of endodontic treatment and its impact on the quality of life of patients treated at the Dental School Clinic (CEO, in the Portuguese acronym) of the Federal University of Campina Grande (UFCG). Methods: A retrospective observational clinical study was developed, with data collected through a search in the medical records of Endodontics courses of the CEO/UFCG, interviews, and clinical and radiographic examinations. The sample consisted of patients treated between 2014 and 2023 who had completed endodontic treatment. The study included patients aged 18 or older with available medical record information. Results: The success rate of the endodontic treatments performed by dental students was 97%. The only case of endodontic treatment failure presented compromised healing (kidney disease) and a tooth with pulp necrosis and periapical lesion. The average oral health-related quality of life score was 5.0 points. The most frequent problems were mouth pain, discomfort when eating, and psychological discomfort (embarrassment or tension). Conclusions: The endodontic treatments performed at CEO/UFCG were satisfactory, with a success rate of 97%, and there was little negative impact from the oral disorder
Impact of social capital and clinical factors on the oral health-related quality of life of vulnerable children and their families
Get PDFThis study assessed the impact of individual social capital and clinical variables on the oral health-related quality of life (OHRQoL) of vulnerable children and their families. This cross-sectional observational study included children of both sexes and their parents or guardians. The OHRQoL was assessed using the Brazilian version of the ECOHIS questionnaire. Individual social capital was evaluated through participation in community, school, and religious activities. The criteria recommended by the WHO were used to analyze dental caries and malocclusion. Adjusted logistic regression models estimated the odds ratios at a 95% CI; the multiple regression model included variables with p < 0.20 in the individual analyses, and those with p ≤ 0.05 remained in the final model. Younger children with caries occurrence and lower social capital are 1.74 (95% CI: 1.13-2.68), 2.89 (95% CI: 1.88-4.45), and 3.69 (95% CI: 2.36-5.78) times more likely to experience a higher impact on OHRQoL (p < 0.05). Families of children with caries occurrence and lower social capital are 2.31 (95% CI: 1.52-3.50) and 3.56 (95% CI: 2.29-5.54) times more likely to experience a higher impact on OHRQoL (p < 0.05). Families of children with caries experience and lower social capital are 2.11 (95% CI: 1.40-3.19) and 3.55 (95% CI: 2.89-5.50) times more likely to show a higher impact on total OHRQoL (p < 0.05). Dental caries experience and lower individual social capital were associated with a higher impairment of the OHRQoL of children and their families in conditions of social vulnerability
A criação do Vocabulário Terminológico de Conceitos de Língua
No full textConcepts such as mother tongue, first language, non-native language, additional language, foreign language, second language, host language, heritage language, among others, form part of the terminology used in the fields of Language Teaching and Language Policy. They are used to specify relationships between languages, individuals, and society and serve as foundational concepts for the production and dissemination of specialized knowledge developed in these technical-scientific fields. However, this terminological group, which is constantly evolving alongside the development of research in these fields, is also a source of formal and conceptual terminological variation. This variation does not always occur in contrasts between different works but often arises within the scope of a single text. In the specialized literature, it is evident that the same terminological unit can have essentially distinct and generally non-interchangeable definitions. It is also common to observe that, in many cases, the same definition is applied to different terminological units. Aiming to provide a comprehensive and systematic overview of the terminology related to language concepts, we developed the Terminological Vocabulary of Language Concepts – VTCL (Lisboa, 2024 – http://vtcl.votec.ileel.ufu.br), the result of our doctoral dissertation. In this paper, we detail the procedures carried out for the creation of the VTCL, which was developed from a specialized corpus consisting of 325 papers, 521 master’s theses, and 117 doctoral dissertations in the field of Portuguese for Speakers of Other Languages, totaling 23,339,211 tokens and 168,227 types. Furthermore, we outline the research motivations, describe the corpus compilation and processing procedures, and detail the methods used for identifying and analyzing terminological units. We also discuss the design of the vocabulary’s macro and microstructure, as well as the creation and completion of terminological records. Finally, we introduce the VTCL, highlighting its fields, resources, and functionalities. Its initial version focuses on ten terminological units (additional language, heritage language, sign language, foreign language, native language, non-native language, official language, first language, and second language (língua segunda and segunda língua)) and includes 28 entries, demonstrating the polysemy present in the targeted terminological group. The vocabulary is still under development, with the aim of covering the 50 language concepts identified in the study corpus.Conceitos como língua materna, primeira língua, língua não materna, língua adicional, língua estrangeira, segunda língua, língua de acolhimento, língua de herança, entre outros, fazem parte da terminologia utilizada nas áreas de Ensino de Línguas e Políticas Linguísticas. Eles são utilizados para especificar relações entre línguas, indivíduos e sociedade e são basilares para a produção e disseminação de conhecimentos especializados produzidos nessas áreas técnico-científicas. Contudo, esse grupo terminológico, que está em constante atualização conforme o desenvolvimento de pesquisas nas referidas áreas, também é fonte de variação terminológica formal e conceitual, nem sempre no contraste entre diferentes trabalhos, mas muitas vezes no escopo de um mesmo texto. Na literatura especializada é possível verificar que uma mesma unidade terminológica possui definições essencialmente distintas e geralmente não intercambiáveis. Também é possível perceber que, muitas vezes, uma mesma definição é dada para diferentes unidades terminológicas. Objetivando apresentar uma visão panorâmica e sistematizada da terminologia dos conceitos de língua, procedemos à criação do Vocabulário Terminológico de Conceitos de Língua – VTCL (Lisboa, 2024 – http://vtcl.votec.ileel.ufu.br), fruto de nossa tese de doutorado. Neste artigo, detalhamos os procedimentos realizados para a criação do vocabulário terminológico em questão, construído a partir de um corpus especializado de 325 artigos, 521 dissertações e 117 teses da área de Português como Língua Não Materna, totalizando 23.339.211 tokens e 168.227 types. Apresentamos as motivações da referida pesquisa, os procedimentos de compilação e tratamento do corpus, assim como os procedimentos de identificação e análise das unidades terminológicas, planejamento da macro e microestrutura do vocabulário e criação e preenchimento das fichas terminológicas. Por fim, apresentamos o VTCL em conjunto com seus campos, recursos e funcionalidades. A versão inicial do vocabulário focaliza dez unidades terminológicas (língua adicional, língua de herança, língua de sinais, língua estrangeira, língua materna, língua não materna, língua oficial, língua segunda, primeira língua e segunda língua) e totaliza 28 verbetes, demonstrando a polissemia presente no grupo terminológico focalizado. O vocabulário segue em desenvolvimento, com o intuito de abarcar os 50 conceitos de língua identificados no corpus de estudo
A abordagem do Ciclo de Políticas e o ensino regular de Língua Espanhola no estado do Paraná
No full textThis article aims to analyze the most recent educational policies concerning the regular teaching of Spanish Language in the state of Paraná, following the revocation, in 2017, of Federal Law No. 11.161/2005 (which had made the offering of Spanish language compulsory for all students in Brazilian high schools). The central objective of this research is to examine whether the Policy Cycle Approach (Ball & Bowe, 1992; Mainardes, 2006) may be relevant for studying issues related to the development of the Spanish Language Learning Path Yo en el Mundo, included in the state\u27s Curricular Guidelines (Paraná, 2021a). To this end, we draw upon Ball and Bowe’s (1992) policy analysis contexts, guided by the following specific objectives: a) within the Context of Influence: to understand, among other aspects, the interest groups involved in formulating the policy that culminated in the production of the Spanish Language Learning Path; b) within the Context of Policy Text Production: to analyze the factors that influenced the writing of the Yo en el Mundo Learning Path; c) within the Context of Practice: to assess the various interpretations and disputes surrounding the implementation of the aforementioned normative text. Regarding the results, it was possible to confirm our research hypothesis, namely, that Ball and Bowe’s (1992) theoretical framework is appropriate for analyzing the Policy Cycle related to the aforementioned Learning Path. In brief, within the Context of Influence, we found that the strength of the state executive is highly relevant for the proposal of a particular policy. However, there are also other interest groups not directly tied to political or economic powers—such as higher education faculty members of Paraná’s GT-Espanhol (Spanish Working Group)—who may act as drivers of educational policy. In the Context of Policy Text Production, it becomes evident that not all voices that should participate in educational policy formulation are necessarily able to materialize their contributions in political-educational texts. Lastly, within the Context of Practice, we observed that the state executive sought to disseminate the significance of the new high school curricular configuration. Nevertheless, it displayed a technicist understanding of the presence of Spanish at this educational level—one oriented toward the demands of the labor market. However, other professionals in the field challenge this perspective, instead emphasizing the emancipatory, critical, and humanistic functions that foreign language learning can foster in Basic Education.Neste artigo temos o propósito de analisar as mais recentes políticas educativas para o ensino regular de Língua Espanhola no estado do Paraná, após a revogação, no ano de 2017, da Lei federal nº11.161/2005 (que tornou obrigatória a oferta da língua espanhola a todos os alunos das escolas do Ensino Médio brasileiro). O objetivo central desta pesquisa é identificar se a Abordagem do Ciclo de Políticas (Ball; Bowe, 1992; Mainardes, 2006) pode ser relevante para o estudo das questões relativas à confecção da Trilha de Aprendizagem de Língua Espanhola Yo en el Mundo, constante no Referencial Curricular do estado do Paraná (Paraná, 2021a). Para tanto, nos valemos dos contextos de análise de políticas de Ball e Bowe (1992), por meio dos seguintes objetivos investigativos específicos: a) no contexto de influência: compreender, entre outros elementos, os grupos de interesse envolvidos na formulação da política que culminou com a Produção da Trilha de Aprendizagem de Língua Espanhola; b) no Contexto da Produção de Texto: analisar os fatores que influenciaram a escrita da Trilha de Aprendizagem Yo en el Mundo; c) no Contexto da Prática: verificar as diferentes interpretações e disputas para a implementação do aludido texto normativo. No que diz respeito aos resultados, foi possível comprovar a nossa hipótese de pesquisa, isto é, de que as teorias de Ball e Bowe (1992) são adequadas para a análise do Ciclo da Política relacionado à aludida Trilha de Aprendizagem. Sinteticamente, sobre o Contexto de Influência, verificamos que a força do executivo estadual é muito relevante para que uma determinada política seja proposta, no entanto, há também outros grupos de interesses não relacionados aos poderes político e econômico, como os docentes do Ensino Superior integrantes do GT-Espanhol do Paraná, que podem ser propulsores de políticas educacionais. No Contexto da Produção do Texto, constata-se que nem sempre todas as vozes que deveriam participar da formulação de políticas educativas, necessariamente, conseguem materializar essa participação nos textos políticos-educacionais. Já no último Contexto estudado, o da Prática, notamos que o executivo estadual buscou propagar a relevância da nova configuração curricular do EM, porém, demonstrou compreender a presença da língua espanhola em referido nível de ensino por meio de seu viés tecnicista, voltado ao mercado de trabalho. Não obstante, outros profissionais associados à área refutam essa compreensão, indicando as funções emancipadora, crítica e humanista que a aprendizagem de uma LE pode desenvolver na Educação Básica
Poetry in English teaching with children and its potentialities for the development of language capacities and communicative repertoires
No full textO ensino de inglês com crianças no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999; Schneuwly, 2011) continua a ser examinado no cenário acadêmico-científico brasileiro (Magiolo, 2021; Poleze, 2021; Reis, 2018; Santos, 2022). Contemplamos as aberturas para o trabalho com gêneros textuais na BNCC (Brasil, 2018), e consideramos a criança protagonista nos processos de ensino-aprendizagem (Kawachi-Furlan; Malta, 2020), buscando evidenciar suas experiências individuais (Busch, 2012). O contexto desta pesquisa foram aulas de inglês com crianças realizadas em formato síncrono remoto durante a pandemia de Covid-19 (WHO, 2020). O instrumento de ensino utilizado foi uma sequência didática (SD) (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2011) do gênero textual poema. O objetivo deste artigo é identificar as capacidades de linguagem (CL) que emergem e se desenvolvem em quatro atividades da SD, e evidenciar os repertórios comunicativos vinculados a essas CL. A pesquisa se constitui como qualitativa, colaborativa e interpretativista (Moita Lopes, 1994), e o corpus de análise das atividades foi construído a partir de transcrições das interações orais dos alunos e professoras participantes da pesquisa, bem como da documentação das atividades escritas e digitais produzidas pelos alunos. A análise das quatro atividades expostas neste artigo evidencia que o trabalho com a SD potencializou a contribuição e o engajamento dos alunos para a fruição dos poemas, além de encorajar que os alunos buscassem estabelecer relações entre suas experiências e vivências e a apreciação dos textos. Os resultados demonstram a emergência das cinco CL operacionalizadas (Cristovão; Stutz, 2011; Lenharo; Cristovão, 2024) e nos permitem descrever subgrupos de repertórios comunicativos a partir de Hall, Cheng e Carlson (2006) e Busch (2012), quais sejam: linguístico, tecnológico, familiar e cultural. A categorização dos subgrupos, a fim de destacar suas particularidades, permite defender que o trabalho com poemas extrapola os limites de conhecimento e funcionamento da língua inglesa nos alunos, e não se constitui de forma puramente verbal, passando a incluir meios de expressão e recursos outros que permitem uma experiência de ensino-aprendizagem centrada no aluno.Teaching English with children in the theoretical and methodological framework of Socio Discursive Interactionism (Bronckart, 1999; Schneuwly, 2011) continues to be examined in the academic-scientific scenario in Brazil (Magiolo, 2021; Poleze, 2021; Reis, 2018; Santos, 2022). We consider the recommendations in BNCC (Brasil, 2018), and regard the child as the protagonist in the processes of teaching-learning (Kawachi-Furlan; Malta, 2020), seeking to highlight their individual experiences (Busch, 2012). The context of this research consisted of English lessons with children carried out in a remote synchronous classroom during the Covid-19 pandemic (WHO, 2020). The teaching instrument used was a didactic sequence (DS) (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2011) of the textual genre poem. The objective is to identify the language capacities (LC) that emerge and develop in four activities in the DS, and demonstrate the communicative repertoires linked to the LC. The research is qualitative, collaborative and interpretivist (Moita Lopes, 1994), and the corpus of analysis was built from the transcriptions of the oral interactions of students and teachers who participated in the research alongside the records of the activities produced by the students. The analysis of the four activities exposed in this article highlights that the work with a DS potentialized the contribution and the engagement of the students for the appreciation of poems, besides encouraging students to establish connections between their lived experiences and the contact with the texts. The results show the emergence of the five operationalised LC (Cristovão; Stutz, 2011; Lenharo; Cristovão, 2024) and allow us to describe subgroups of communicative repertoires based on Hall, Cheng e Carlson (2006) and Busch (2012), which are: linguistic, technological, familial and cultural. The categorization of subgroups in order to focus on their particularities allows us to argue that the work with poems surpasses the knowledge and the operation of the English language of students, and does not stand as a purely verbal experience — it includes mechanisms for expression and resources that may foster a student-centered teaching-learning experience