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Identificando elementos de transformación de la realidad: movimiento dialéctico y desarrollo
No full textO presente artigo tem por objetivo apresentar o conceito de movimento e alguns de seus impactos para a psicologia histórico-cultural por meio do levantamento de pesquisas acadêmicas brasileiras que adotam o termo com centralidade. As pesquisas elencadas se vinculam de alguma forma à dialética e não apresentam definição do termo. Em levantamento bibliográfico foi possível compreender que o cerne da dialética que confere movimento à realidade é a contradição. Na psicologia histórico-cultural de Vigotski, o desenvolvimento é um processo de formação do ser humano caracterizado pelo surgimento de novas qualidades humanas específicas em cada etapa, o que caracteriza o movimento humano, que é externamente determinado e também é automovimento. Configurou-se uma definição possível de movimento relacionada ao processo materialista dialético de transitoriedade qualitativa permeado por contradição, o que pode ser notado no processo de desenvolvimento conforme compreendido por Vigotski, torna-se mais viável analisar se há sua ocorrência nos diferentes contextos e a identificação de processos que constituam, de fato, potenciais revoluções, a exemplo do desenvolvimento em nível de ontogênese e em contraponto com situações de estagnação ou mesmo de pretensas e aparentes mudanças. This article aims to present the concept of movement and some of its impacts on historical-cultural psychology through a literature review of Brazilian academic research that adopts the term centrally. The studies listed are linked in some way to dialectics and do not provide a definition of the term. Through the bibliographic review, it was possible to understand that the core of the dialectic that gives movement to reality is contradiction. In Vygotsky\u27s historical-cultural psychology, development is a process of human formation characterized by the emergence of new specific human qualities at each stage, which defines human movement, both externally determined and also self-directed. A possible definition of movement was established in relation to the dialectical materialist process of qualitative transience permeated by contradiction. This can be observed in the development process as understood by Vygotsky. It then becomes more feasible to analyze whether it occurs in different contexts and to identify processes that may, in fact, represent potential revolutions, such as development at the ontogenetic level and in contrast to situations of stagnation or even apparent and alleged changes.Este artículo tiene como objetivo presentar el concepto de movimiento y algunos de sus impactos en la psicología histórico-cultural a través de un recorrido por la investigación académica brasileña que adopta el término de manera central. Las investigaciones enumeradas están vinculadas de alguna manera a la dialéctica y no presentan una definición del término. En un relevamiento bibliográfico se pudo comprender que el núcleo de la dialéctica que da movimiento a la realidad es la contradicción. En la psicología histórico-cultural de Vygotsky, el desarrollo es un proceso de formación del ser humano caracterizado por el surgimiento de nuevas cualidades humanas específicas en cada etapa, lo que caracteriza el movimiento humano, el cual está determinado externamente y es también automovimiento. Al configurar una posible definición de movimiento relacionada con el proceso materialista dialéctico de fugacidad cualitativa permeada por la contradicción, que puede notarse en el proceso de desarrollo tal como lo entiende Vygotsky, se vuelve más viable analizar si ocurre en diferentes contextos e identificar procesos que constituyen, de hecho, revoluciones potenciales, como el desarrollo en el nivel de la ontogénesis y en contraposición a situaciones de estancamiento o incluso cambios supuestos y aparentes
Reflexiones sobre el diagnóstico social en el proyecto de extensión “Adecuaciones curriculares: acciones para la inclusión en las instituciones educativas”
No full textEste trabalho foi elaborado a partir das atividades realizadas no Projeto de Extensão “Adaptações curriculares: ações para a inclusão nas instituições de ensino”, coordenado por docentes do curso de Pedagogia, do Instituto de Ciências Humanas do Pontal, Universidade Federal de Uberlândia. O projeto foi desenvolvido em uma escola estadual de Ituiutaba-MG com um grupo de 43 alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, 17 estudantes voluntárias do mesmo curso e uma bolsista no segundo semestre de 2019, sendo interrompido em março de 2020, devido à pandemia de covid 19. Neste trabalho será tratado sobre a avaliação preliminar realizada com cinco das 12 crianças avaliadas pela bolsista e outra estudante. Para a realização do diagnóstico social (ANACHE, 2001), analisamos os conhecimentos das crianças em leitura, escrita e habilidades básicas em matemática. Constatamos que algumas das queixas apresentadas pela escola não condiziam com a avaliação inicial feita pela bolsista e a estudante voluntária. Os resultados revelaram que algumas crianças apresentavam dificuldades diversas das indicadas pela escola. Um dos casos foi o de Antonella, indicada para avaliação por não saber ler e nem realizar as quatro operações matemáticas. Contudo, a estudante se saiu muito bem nas atividades propostas, mostrando-se apenas muito tímida.This study was prepared based on the activities carried out in the Extension Project “Curriculum adaptations: actions for inclusion in educational institutions”, coordinated by Professors of the Pedagogy major, from the Institute of Human Sciences of Pontal, Federal University of Uberlândia. The project was developed in a state school in Ituiutaba-MG with a group of 43 students from the initial years of elementary school, 17 volunteer students from the same major, and a scholarship holder in the second semester of 2019, being interrupted in March 2020 due to the COVID-19 pandemic. This work will deal with the preliminary assessment carried out with five of the 12 children evaluated by the scholarship holder and another major student. To carry out the social diagnosis (ANACHE, 2001), we analyzed the children\u27s knowledge of reading, writing and basic skills in mathematics. We found that some of the complaints presented by the school were not consistent with the initial assessment made by the scholarship holder and the volunteer student. The results revealed that some children had difficulties other than those indicated by the school. One of the cases was that of Antonella, who was recommended for evaluation because she did not know how to read or perform the four mathematical operations. However, the student did very well in the proposed activities, only being very shy.Este trabajo fue elaborado a partir de las actividades realizadas en el Proyecto de Extensión “Adaptación curricular: acciones para la inclusión en las instituciones educativas”, coordinado por profesores de la carrera de Pedagogía, del Instituto de Ciencias Humanas del Pontal, de la Universidad Federal de Uberlândia. El proyecto fue desarrollado en una escuela estatal de Ituiutaba-MG con un grupo de 43 alumnos de los primeros años de la enseñanza primaria, 17 alumnos voluntarios del mismo curso y un becario en el segundo semestre de 2019, siendo interrumpido en marzo de 2020, debido a la pandemia de la covid 19. Este trabajo abordará la evaluación preliminar realizada con cinco de los 12 niños evaluados por el becario y otro alumno. Para realizar el diagnóstico social (ANACHE, 2001), analizamos los conocimientos de lectura, escritura y habilidades básicas en matemáticas de los niños. Encontramos que algunas de las quejas presentadas por el colegio no coincidían con la valoración inicial realizada por el becario y el estudiante voluntario. Los resultados revelaron que algunos niños tenían dificultades distintas a las indicadas por la escuela. Uno de los casos fue el de Antonella, a quien recomendaron para evaluación porque no sabía leer ni realizar las cuatro operaciones matemáticas. Sin embargo, el estudiante tuvo un muy buen desempeño en las actividades propuestas, siendo sólo muy tímido
La convivencia escolar en el proceso de desarrollo humano: aportes desde la Psicología Histórico-Cultural
No full textO presente artigo discute a importância da convivência escolar colaborativa na educação formal na constituição da subjetividade e da consciência crítica, para a compreensão e o enfrentamento da violência. Fundamenta-se na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, que, por sua vez, se embasam no materialismo histórico-dialético de Marx e Engels e explicam o desenvolvimento humano e a aprendizagem a partir dos determinantes culturais, históricos e sociais. Tais teorias consideram o desenvolvimento psíquico contínuo e permanente, que necessita de atividades significativas e relações sociais colaborativas para o seu processo de humanização. A instituição escolar é fundamental neste processo, quando oferece atividades contextualizadas com a realidade e com as necessidades dos estudantes, promovendo uma formação crítica e emancipatória. Mas observa-se que as políticas educacionais implementadas no Brasil desde a década de 1990, concebidas a partir dos princípios neoliberais, simplificam as atividades escolares, os currículos e precarizam a atuação docente, atuando na contramão do processo de desenvolvimento humano. Visam a interesses empresariais, transformando a educação em mercadoria, contribuindo para uma violência contra a escola, retirando a autonomia dos educadores, disseminando valores voltados ao individualismo e à competição, estimulando os preconceitos sociais, fomentando a violência interpessoal e comprometendo o processo de escolarização. Contudo, é possível a construção de caminhos contra-hegemônicos que permitam a consolidação de políticas voltadas à convivência escolar de qualidade, com a participação de educadores e estudantes em espaços dialógicos, como os grêmios, as assembleias e as equipes de ajuda, que problematizem a realidade concreta e as necessidades da comunidade escolar, através da análise das vivências escolares, inclusive por meio da Avaliação do Clima Escolar. This article discusses the importance of collaborative school coexistence in formal education in the constitution of subjectivity and critical consciousness, for the understanding and confrontation of violence. It is based on the perspective of Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, which, in turn, are based on the historical-dialectical materialism of Marx and Engels and explain human development and learning from cultural, historical and social determinants. Such theories consider the psychic development continuous and permanent, which requires significant activities and collaborative social relations for its humanization process. The school institution is fundamental in this process, when it offers activities contextualized with the reality and needs of the students, promoting a critical and emancipatory education. However, it is observed that the educational policies implemented in Brazil since the 1990s, conceived based on neoliberal principles, simplify school activities, curricula and make teaching more precarious, acting against the process of human development. They target business interests, transforming education into a commodity, contributing to violence against the school, removing the autonomy of educators, disseminating values aimed at individualism and competition, stimulating social prejudices, fomenting interpersonal violence and compromising the schooling process. However, it is possible to build counter-hegemonic paths that allow the consolidation of policies aimed at quality school coexistence, with the participation of educators and students in dialogical spaces, such as unions, assemblies and help teams, which problematize the concrete reality and needs of the school community, through the analysis of school experiences, including through the School Climate Assessment.Este artículo analiza la importancia de la convivencia colaborativa en la educación escolar para enfrentar la violencia y contribuir a la constitución de la subjetividad, la conciencia y el aprendizaje de los estudiantes, desde la perspectiva de la Psicología Histórico-Cultural y la Pedagogía Histórico-Crítica. Estas teorías consideran al ser humano como un sujeto histórico, social y cultural, con posibilidades ilimitadas de desarrollo psíquico, que necesita de actividades significativas y relaciones sociales colaborativas en su proceso de humanización. La escuela es una institución fundamental en este proceso, ya que puede ofrecer actividades contextualizadas con la realidad y las necesidades de los estudiantes, y promover una formación crítica y emancipadora. Sin embargo, se observa que las políticas educativas implementadas en Brasil desde la década de 1990, concebidas a partir de principios neoliberales, simplifican las actividades escolares, estandarizan los currículos y precarizan la labor docente, actuando en contra del proceso de desarrollo humano. Estas políticas responden a intereses empresariales, convierten la educación en mercancía y promueven la violencia contra la escuela, al quitar la autonomía de los educadores y difundir valores orientados al individualismo y a la competencia. Esto estimula los prejuicios sociales, fomenta la violencia interpersonal y compromete el proceso de escolarización. No obstante, es posible construir caminos contrahegemónicos que permitan la consolidación de políticas orientadas a la convivencia escolar, con la participación de educadores y estudiantes, y con la creación de espacios dialógicos para discutir los problemas de la realidad concreta y las necesidades de la comunidad escolar, como los gremios estudiantiles, las asambleas, los equipos de ayuda, así como el análisis de las experiencias escolares mediante la Evaluación del Clima Escolar
El discurso mediático en la sociedad contemporánea: perspectivas analíticas sobre el circuito de la mediatización
Get PDFUma nota sobre os números bi-periodicos Lucas-balanceados generalizados
No full textIn this study, we introduce a new class of integers called the sequence of generalized bi-periodic Lucas-balancing numbers, which extends the well-known sequence of Lucas-balancing numbers. We present several fundamental properties, including the deduction of the corresponding generating function, as well as homogeneous and non-homogeneous recurrence relations associated with this new sequence. We also formulate generalized versions of Binet\u27s formulas for these numbers. In addition, we investigated the validity of several classical identities within this new context, such as the Tagiuri-Vajda, d\u27Ocagne, Catalan, and Cassini identities, considering the two different cases of the discriminant value of the equation polynomial associated with the recurrence relation. These extensions contribute to a structural and algebraic deepening of the properties of Lucas-balancing numbers.En este estudio proponemos una nueva clase de números enteros denominada sucesión de números biperiódicos generalizados Lucas-balanceados, que amplía la conocida sucesión de números Lucas-balanceados. Presentamos varias propiedades fundamentales, incluida la deducción de la función generatriz correspondiente, así como relaciones de recurrencia homogéneas y no homogéneas asociadas a la nueva sucesión. También formulamos versiones generalizadas de las fórmulas de Binet para estos números. Además, investigamos la validez de varias identidades clásicas dentro de este nuevo contexto, como las identidades Tagiuri-Vajda, d\u27Ocagne, Catalana y Cassini, considerando dos casos diferentes. Estas extensiones contribuyen a una profundización estructural y algebraica de las propiedades de los números Lucas-balanceados.Neste estudo, introduzimos uma nova classe de números inteiros denominada sequência dos números biperiódicos Lucas-balanceados generalizados, que amplia a conhecida sequência dos números Lucas-balanceados. Apresentamos diversas propriedades fundamentais, incluindo a dedução da função geradora correspondente, além de relações de recorrência homogêneas e não homogêneas associadas à nova sequência. Também formulamos versões generalizadas das fórmulas de Binet para esses números. Além disso, investigamos a validade de várias identidades clássicas dentro desse novo contexto, como as identidades de Tagiuri-Vajda, d’Ocagne, Catalan e Cassini, considerando dois casos distintos dependentes do valor do discriminante da equação característica associada a recorrência. Essas extensões contribuem para o aprofundamento estrutural e algébrico das propriedades dos números Lucas-balanceados
Utilização de sequência didática para o ensino de funções no Ensino Médio: um estudo no Colégio Militar de Brasília
No full textThis article analyzes a didactic sequence applied to teaching functions in the 1st year of high school at the Colégio Militar de Brasília, covering concepts such as affine and quadratic functions. The methodology included an initial questionnaire, diagnostic assessments, structured interviews, lectures, guided study and activities with Geogebra. The results reveal that students face difficulties in recognizing mathematical notations in function theory and in contextualized problems. However, they demonstrate that the initial activities of the didactic sequence contributed to improving classes and facilitating understanding of the content about functions. The study highlights the importance of the applicability of diverse and adaptive methodologies to overcome gaps in knowledge that exist among students in the Mathematics discipline.Este artículo analiza una secuencia didáctica aplicada a la enseñanza de funciones en el primer año de la Educación Media del Colegio Militar de Brasilia, abordando conceptos como la función afín y la función cuadrática. La metodología incluyó cuestionario inicial, evaluaciones diagnósticas, entrevistas estructuradas, clases expositivas, estudio dirigido y actividades con Geogebra. Los resultados revelan que los estudiantes enfrentan dificultades para reconocer las notaciones matemáticas en la teoría de funciones y en los problemas contextualizados. Sin embargo, demuestran que las actividades iniciales de la secuencia didáctica contribuyeron a mejorar las clases y facilitar la comprensión del contenido sobre funciones. El estudio destaca la importancia de la aplicabilidad de metodologías diversificadas y adaptativas para superar las lagunas de conocimiento existentes entre los estudiantes en la asignatura de Matemáticas.Este artigo analisa uma sequência didática aplicada ao ensino de funções no 1º ano do Ensino Médio do Colégio Militar de Brasília, abordando conceitos como função afim e quadrática. A metodologia incluiu questionário inicial, avaliações diagnósticas, entrevistas estruturadas, aulas expositivas, estudo dirigido e atividades com Geogebra. Os resultados revelam que os alunos enfrentam dificuldades em reconhecer as notações matemáticas na teoria de funções e nos problemas contextualizados. No entanto, demonstram que as atividades iniciais da sequência didática contribuíram para melhorar as aulas e facilitar a compreensão do conteúdo sobre funções. O estudo destaca a importância da aplicabilidade de metodologias diversificadas e adaptativas para superar lacunas de conhecimento existentes ente os alunos na disciplina de Matemática
Modelación matemática con el modelo SIR aplicado a la epidemiología: un estudio bibliográfico
No full textThe present research aimed to carry out a bibliographic study of applying the SIR model in some studies of epidemic or pandemic situations for some States in Brazil. The methodology was to review some works that address applications of differential equations using SIR from which three works were chosen for analysis: the first dealing with hepatitis A in the municipality of Juruti in Pará, the second dealing with dengue fever in Mossoró in Rio Grande do Norte; and the third dealing with the spread of COVID 19 in the State of Maranhao. The research results indicated that the use of modeling tools, such as the SIR model, can be fundamental in helping to understand how contagious diseases spread, this allows public authorities to make the most appropriate decisions to mitigate the disease and the collateral problems that it causes to the population.A presente pesquisa teve como objetivo fazer um estudo bibliográfico da aplicação do modelo SIR (Suscetíveis, Infectados, Recuperados) em alguns estudos de situações de epidemia ou de pandemia, para alguns estados do Brasil. A metodologia foi de revisão de alguns trabalhos que abordaram aplicações de equações diferenciais utilizando o SIR, dos quais foram escolhidos para análise três trabalhos: o primeiro aborda a hepatite A no município de Juriti no Pará; o segundo aborda a dengue, com dados empíricos e com dados modelados em Mossoró no Rio Grande do Norte; o terceiro trata sobre a propagação do COVID 19 no Estado do Maranhão. Os resultados da pesquisa apontaram que a utilização de ferramentas de modelagem, como o modelo SIR, pode ser fundamental para a compreensão de como se dá a propagação de doenças contagiosas, de maneira que permita as autoridades públicas a tomarem as decisões mais adequadas para mitigação da doença e dos problemas colaterais que essas causam à população.Esta investigación tuvo como objetivo realizar una revisión bibliográfica de la aplicación del modelo SIR (Susceptible, Infectado, Recuperado) en estudios de situaciones epidémicas o pandémicas en varios estados brasileños. La metodología consistió en una revisión de varios estudios que abordaron la aplicación de ecuaciones diferenciales utilizando el SIR, de los cuales tres fueron seleccionados para su análisis: el primero aborda la hepatitis A en el municipio de Juriti, Pará; el segundo aborda el dengue, utilizando datos empíricos y datos modelados de Mossoró, Rio Grande do Norte; y el tercero aborda la propagación de la COVID-19 en el estado de Maranhão. Los resultados de la investigación indicaron que el uso de herramientas de modelado, como el modelo SIR, puede ser crucial para comprender cómo se propagan las enfermedades contagiosas, permitiendo a las autoridades públicas tomar las decisiones más adecuadas para mitigar la enfermedad y los daños colaterales que causa a la población
Acurácia temática para classificação de imagens utilizando abordagens por pixel e por objetos
Get PDFO objetivo do artigo consiste em realizar a validação de uma classificação supervisionada, em uma imagem de satélite Landsat 8, sensor OLI, do município de Nova Veneza-SC, usando 03 (três) diferentes classificadores, a saber: Mínima Distância Euclidiana (MDE), Máxima Verossimilhança (MAXVER) e Classificação SEGCLASS. Os dois primeiros, baseados numa classificação por pixel, e o último, numa abordagem por objeto/região, como unidade de classificação. A partir das classificações, foram geradas matrizes de erro (ME), usadas posteriormente para derivar índices, e validar e comparar os níveis de acurácia entre os métodos de classificação. A avaliação da acurácia foi realizada através dos coeficientes Kappa, Tau e teste Z estatístico, e de suas variâncias, a partir da matriz de significância. Os resultados dos experimentos indicaram que o desempenho da classificação supervisionada por objeto foi superior às classificações supervisionadas seguindo abordagens por pixel. Através do teste Z estatístico, verificou-se que os valores obtidos para as classificações individuais são estatisticamente melhores do que uma classificação aleatória, e entre elas são estatisticamente diferentes. Comparando-se os índices Kappa e Exatidão Global, o melhor desempenho foi obtido pelo classificador SEGCLASS, seguido do MAXVER e, por último, o MDE, apesar dos classificadores apresentarem valores muito próximos. Por fim, o melhor mapa temático foi gerado pelo classificador supervisionado por objeto/região, SEGCLASS
O consumismo e a geração de resíduos sólidos no capitalismo:: a realidade no município de Monte Alegre de Minas, MG.
Get PDFO aumento do consumo está intrinsecamente associado à lógica de expansão do capital, que se dá a partir da produção e que possui como consequência direta a geração de resíduos sólidos em excesso. Essa relação, resulta em grandes impactos socioambientais negativos como a degradação e esgotamento dos recursos naturais e crises sanitárias. Para compreender a estrutura dessa relação, buscou-se na presente pesquisa analisar, a partir de revisão e levantamentos bibliográficos, trabalhos de campo para coleta e levantamento gravimétrico, o desenvolvimento histórico do consumismo e seus reflexos na atualidade. Concluiu-se que a cultura do consumismo é uma característica, influenciada pelo capital, da sociedade global, e que muito ainda se deve fazer para a alteração desse cenário, apesar de ter diversos esforços e medidas para tal, remediar os problemas sintomáticos do Capital, não é a solução final dos problemas ambientais e sociais, e sim, de fato, repensar o sistema de produção atual
Discurso religioso acerca do autismo: forças centrípetas e centrífugas em interações no Instagram
Get PDFThis article analyzes, from the perspective of the action of centripetal and centrifugal forces, an enunciative scene in which Priest Washington Almeida has an ableist speech perceived in an utterance in religious context that might highlight worldviews of the Evangelical Christian Segment regarding autism. To this end, we selected a video from the profile @autismobr, on the Instagram platform, that replicates an enunciative scene from the aforementioned minister as well as the answers of internet users about the position of the religious leader. The theoretical-methodological reflection is based on the Dialogical Theory of Language (TDL) from Bakhtin’s Circle and, above all, on the considerations regarding dialogical relationships, voices, and centripetal and centrifugal forces. We are also anchored in studies about inclusion of people with disabilities and religious discourse. The analysis of this work indicates that the pastor\u27s religious discourse reflects and refracts a Christian worldview that reveals the understanding that disability is the result of a “divine condemnation”, which may suggest the consummation of sin. However, the internet users\u27 comments present movements of centralization and decentralization regarding to this Christian perspective.Este artigo analisa sob a perspectiva da atuação das forças centrípetas e centrífugas uma cena enunciativa em que Pr. Washington Almeida tem fala capacitista percebida em enunciado da esfera religiosa que evidencia cosmovisões do segmento cristão evangélico acerca do autismo. Para tanto, selecionamos na plataforma Instagram no @autismobr um vídeo que replica uma cena enunciativa do supracitado pastor, bem como réplicas de internautas sobre o posicionamento/ato do líder religioso. A reflexão teórico-metodológica fundamenta-se na Teoria Dialógica da Linguagem (TDL) do Círculo de Bakhtin, sobretudo, nas considerações quanto às relações dialógicas, às vozes e às forças centrípetas e centrífugas. Também nos ancoramos em estudos sobre inclusão da pessoa com deficiência e discurso religioso. Esta análise indicou que o discurso religioso do pastor reflete e refrata uma cosmovisão cristã que revela a compreensão de que a deficiência é resultado da “condenação divina”, o que pode sugerir consumação do pecado. Entretanto, os comentários dos internautas apresentam movimentos de centralização e descentralização em relação a essa perspectiva cristã