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Extensión universitaria, educación básica y la educación en derechos humanos: relato de experiencia del proyecto “Voces de los niños, adolescentes y jóvenes: educación en derechos humanos”
No full textEste artigo apresenta um relato de experiência do projeto de extensão “Vozes das crianças, adolescentes e jovens: educação em direitos humanos”, desenvolvido pela Unifesp, no Campus Baixada Santista/Instituto Saúde e Sociedade. A iniciativa tem como objetivo promover espaços de escuta, reflexão e ação coletiva com crianças, adolescentes e jovens de escolas públicas da Baixada Santista (SP), a partir da práxis libertadora na educação popular. O projeto incorpora o entendimento de que crianças e adolescentes são sujeitos de direitos, buscando incentivar a sua participação ativa na articulação de saberes e na transformação de suas realidades. Para isso, articula a educação em direitos humanos com círculos de cultura sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, incentivando o conhecimento dos direitos fundamentais da legislação, o fortalecimento da autonomia e a valorização da participação social. A proposta surge do compromisso com uma formação que ultrapassa os muros da universidade e se conecta às vivências concretas dos territórios. Ao integrar ensino, pesquisa e extensão, o projeto promove o diálogo e articulações de saberes entre as crianças, adolescentes e extensionistas do projeto, contribuindo para a construção de práticas educativas emancipatórias e para a qualificação da formação profissional e cidadã.This study presents an experience report on the ‘Voices of children, adolescents and youths: education in human rights’ extension project, which was developed by the Unifesp, at the Baixada Santista Campus/Health and Society Institute. The initiative aims to promote spaces for listening, reflection, and collective action with children, teenagers, and youths from public schools in the Baixada Santista, Brazil, based on the liberating praxis in popular education. The project incorporates the understanding that children and adolescents are subjects of rights, seeking to encourage their active participation in the articulation of knowledge and in the transformation of their realities. To this purpose, it articulates education in human rights with cultural circles on the Brazilian Statute of Children and Adolescents, encouraging knowledge of the fundamental rights of the legislation, strengthening autonomy, and valuing social participation. The proposal arises from the commitment to education that goes beyond the walls of the university and connects with the concrete experiences of the territories. By integrating teaching, research, and extension, the project promotes dialogue and the articulation of knowledge between children, adolescents, and extension workers of the project, contributing to the construction of emancipatory educational practices and to the qualification of professional and civic training.Este artículo presenta un relato de experiencia del proyecto de extensión “Voces de los niños, adolescentes y jóvenes: educación en derechos humanos”, desarrollado por la Unifesp en el Campus Baixada Santista/Instituto Saúde e Sociedade. La iniciativa busca promover espacios de escucha, reflexión y acción colectiva con niños, adolescentes y jóvenes de escuelas públicas de la Baixada Santista (SP), desde la praxis liberadora de la educación popular. El proyecto parte del reconocimiento de niños y adolescentes como sujetos de derechos y fomenta su participación activa en la articulación de saberes y en la transformación de sus realidades. Para ello, articula la educación en derechos humanos con círculos de cultura sobre el Estatuto del Niño y del Adolescente, incentivando el conocimiento de los derechos fundamentales, el fortalecimiento de la autonomía y la valorización de la participación social. La propuesta surge del compromiso con una formación que trasciende los muros universitarios y se vincula a las vivencias de los territorios. Al integrar enseñanza, investigación y extensión, el proyecto promueve el diálogo y la construcción colectiva de saberes, contribuyendo al desarrollo de prácticas educativas emancipatorias y a la formación profesional y ciudadana
La integración de la educación y el trabajo social en la promoción de los derechos humanos y la diversidad en la enseñanza primaria II
No full textEste artigo analisa a integração entre a educação e o serviço social como estratégia fundamental para a promoção dos direitos humanos e da diversidade no ensino fundamental II, a partir da experiência vivenciada em um curso de extensão sobre educação em direitos humanos e diversidades, especificamente, “Educação em Direitos Humanos e Diversidades: educar-se e educar para a construção de uma sociedade fundamentada em direitos humanos”, ofertado pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), em Minas Gerais (MG). Logo, a fundamentação teórica deste trabalho baseia-se em autores da área da educação e do serviço social e, além disso, propõe a extensão como uma prática formativa e transformadora, destacando o papel dos assistentes sociais e professores na construção de uma escola mais inclusiva, cidadã e dialógica. Ademais, o texto apresenta uma proposta de ação extensionista baseada nos aprendizados do curso, articulando teoria e prática para o enfrentamento das desigualdades no contexto escolar.This article analyzes the integration of education and social work as a fundamental strategy for promoting human rights and diversity in elementary school II. It is based on the experience of an extension course entitled ‘Education in Human Rights and Diversities: educating oneself and others to build a society based on human rights’, which was offered by the Federal University of Uberlândia (UFU) in the state of Minas Gerais, Brazil. Therefore, the theoretical basis of this study is based on authors from the fields of education and social work. It proposes extension as a formative and transformative practice, emphasizing the role of social workers and teachers in fostering an inclusive, civic-minded, and dialogical school environment. The text also presents a proposal for an extension action based on the lessons learned during the course, combining theory and practice in order to tackle inequalities in the school context.Este artículo analiza la integración entre la educación y el trabajo social como estrategia fundamental para la promoción de los derechos humanos y de la diversidad en la enseñanza primaria II, a partir de la experiencia vivida en un curso de extensión sobre educación en derechos humanos y diversidades, específicamente, “Educación en Derechos Humanos y Diversidades: educarse y educar para la construcción de una sociedad fundamentada en derechos humanos”, ofrecido por la Universidad Federal de Uberlândia (UFU), en Minas Gerais (MG). Por lo tanto, la fundamentación teórica de este trabajo se basa en autores del área de la educación y del trabajo social y, además, propone la extensión como una práctica formativa y transformadora, destacando el papel de los asistentes sociales y profesores en la construcción de una escuela más inclusiva, ciudadana y dialógica. Además, el texto presenta una propuesta de acción extensionista basada en los aprendizajes del curso, articulando teoría y práctica para el enfrentamiento de las desigualdades en el contexto escolar
Direito constitucional do trabalho na educação profissional e tecnológica: uma proposta para o Programa Mulheres do IFSP
Get PDFThis work discusses the teaching of constitutional labor law in the context of professional and technological education. The objective of this investigation was to develop, apply and evaluate a didactic sequence as an educational product in an initial and continuing training course, aiming to contribute to integral human formation and the full exercise of citizenship. To carry out the study, the research was structured in a qualitative approach, with methodological procedures supported by participatory research, given that this enables the involvement of research subjects throughout the process, organizing, reflecting and advancing in the search for solutions to problems in your reality. The research was structured in four stages, based on Le Boterf\u27s proposal (1999). As a result of the research, it was found that the didactic sequence developed contributes to basic training in constitutional labor law from the perspective of integral, critical, reflective and civic human formation.O presente trabalho aborda o ensino de direito constitucional do trabalho no contexto da educação profissional e tecnológica. Objetivou-se, com esta investigação, desenvolver, aplicar e avaliar uma sequência didática como produto educacional em um curso de formação inicial e continuada, visando contribuir com a formação humana integral e o pleno exercício da cidadania. Para a realização do estudo, a pesquisa foi estruturada em uma abordagem qualitativa, com os procedimentos metodológicos apoiados na pesquisa participante, haja vista que ela possibilita o envolvimento dos sujeitos de pesquisa durante todo o processo, organizando, refletindo e avançando na busca de soluções para os problemas da sua realidade. A pesquisa foi estruturada em quatro etapas, fundamentadas na proposta de Le Boterf (1999). Como resultados, constatou-se que a sequência didática desenvolvida contribui para uma formação básica em direito constitucional do trabalho na perspectiva da formação humana integral, crítica, reflexiva e cidadã
Projeto Dom Caixote: ações extensionistas que aproximam a comunidade e a Universidade por meio da leitura
Get PDFFree community libraries are one of the most diverse ways of disseminating culture. These places are environments that provide free access to books, encouraging reading. Dom Caixote is an extension project of the Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro), which was created in 2016 and aims to promote access to literature in general, fostering the exchange of knowledge and stimulating reading enjoyment. In this way, this paper reports on some of the activities carried out and experiences gained during the project’s development during three years (2020-2022). The actions and results obtained are presented, and it is shown how the project in question, as well as actions that seek to spread culture, are important instruments for social transformation.As bibliotecas comunitárias livres são uma entre as mais diversas formas de disseminação da cultura. Esses locais consistem em ambientes que propiciam o acesso à livros de forma gratuita, incentivando a leitura. Dom Caixote é um projeto de extensão da Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro) que foi criado em 2016 e objetiva promover o acesso à literatura em geral, fomentando a troca de saberes e estimulando a leitura de fruição. Desse modo, o presente trabalho relata algumas atividades desenvolvidas e as experiências obtidas durante o desenvolvimento do projeto por três anos (2020-2022). São apresentadas as ações e os resultados obtidos, e demonstra-se como o projeto em questão, bem como ações que buscam difundir a cultura, são importantes instrumentos de transformação social
Educação em saúde bucal coletiva: uma autoetnografia da fada do dente
Get PDFOral health education and preventive procedures form the basis of dental care, with playfulness becoming an ally. The study aimed to unveil the memories intertwined in a teaching project that combines fantasy and dentistry. An autoethnography was conducted using participant observation technique through the recording of notes, retrieval of memories, exercise of reflexivity, criticism, and interpretation. Photographs were used, which not only illustrated but also composed the memory retrieval and documentation stage. Two reflective categories emerged: 1. the tooth fairy teacher; 2. the tooth fairy and children’s imagination: from enchantment to cooperation. It was possible to ascertain the importance of building a bond with pediatric patients for their engagement and collaboration with the dental care process; The figure of the Tooth Fairy has an impact, recalling memories of fantasy, enchantment, and adherence to the themes worked on, as well as forming a bond.A educação em saúde bucal e os procedimentos preventivos são a base do cuidado odontológico e a ludicidade torna-se uma importante aliada. O objetivo deste estudo foi desvelar as memórias imbricadas em um projeto de ensino que reúne a fantasia e a odontologia. Realizou-se uma autoetnografia com técnica de observação participante a partir do registro de anotações, resgate de memórias, exercício da reflexividade, crítica e interpretação. Foram utilizadas fotografias que, além de ilustrar, também compuseram a etapa de resgate de memórias e documentação. Emanaram duas categorias reflexivas: 1. a professora fada; 2. fada do dente e o imaginário infantil: do encantamento à cooperação. Foi possível constatar a importância da construção do vínculo com o paciente infantil para seu engajamento e colaboração com o processo de cuidado odontológico; a figura da fada do dente causa impacto, resgate de memórias de fantasia, encantamento e adesão aos temas trabalhados, além de construir vínculos
Educação do campo e políticas públicas: entre os desafios e possibilidades das classes multisseriadas na área rural de Igarapé-Açu/PA
Get PDFThis article is related to the Postgraduate Program in Education (PPGE) of the Regional University of Blumenau (FURB) and aims to contextualize the Brazilian public policies, enacted after the Federal Constitution of 1988, aimed at Countryside Education. The specific objectives are to identify the contribution of multi-grade classes in ensuring access to quality education in countryside areas, and to analyze the challenges and possibilities of multi-grade classes in the countryside area of the municipality of Igarapé-Açu/Pará. In order to achieve these objectives, the research is based on a qualitative approach, carrying out a bibliographic survey and a documentary survey, using semi-structured interviews to generate data. In this context, among the challenges and possibilities faced by educators in multi-grade classes in Igarapé-Açu/PA, there is a gap in the implementation of these public policies aimed at Countryside Education. However, there is resistance to the maintenance of multigrade schools as a guarantee of constitutional rights.O presente artigo, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Regional de Blumenau (FURB), tem como objetivo geral contextualizar políticas públicas brasileiras promulgadas após a Constituição Federativa de 1988, voltadas para a Educação do Campo. Os objetivos específicos se delimitam em identificar a contribuição das classes multisseriadas para a garantia e o acesso a uma educação de qualidade no campo, assim como analisar os desafios e as possibilidades presentes nas classes multisseriadas da área rural do município de Igarapé-Açu/Pará. A fim de atender aos objetivos, a pesquisa utiliza-se de uma abordagem qualitativa, realizando um levantamento bibliográfico, assim como uma pesquisa documental, na qual foram utilizadas entrevistas semiestruturadas para a geração de dados. Nesse contexto, dentre os desafios e possibilidades enfrentados pelos/as educadores/as de classes multisseriadas de Igarapé-Açu/PA, percebe-se o distanciamento da materialização dessas políticas públicas voltadas à Educação do Campo. Entretanto, faz-se presente a resistência para a permanência das escolas multisseriadas como garantia do direito constitucional
Knowledge that comes from heaven: a science club and its applications based on the natural laboratory
Get PDFThis is a qualitative, exploratory study, characterized as a case study on the practices investigated in the activities carried out in a Science Club, which is part of the Political-Pedagogical Project (PPP) of the Rui Barbosa Municipal Elementary School. A group of fourteen students aged between 9 and 10, all in the 5th grade of elementary school at a rural school located in a settlement belonging to the Landless Worker’s Movement (LWM), were investigated. The aim of this study was to analyze the activities carried out in the Science Club, on the theme “Knowledge that comes from Heaven”, contributed to learning that was related to the students’ daily lives. To do this, a pre-questionnaire and a post-questionnaire were applied, and the data were processed using Content Analysis (CA), proposed by Bardin (2016), which is organized in three phases: pre-analysis, exploration of the material and treatment of the results, inference and interpretation. In conclusion, the Science Club activities become more attractive, since the activities are related to reality and daily lives of the students and, in this way, generate curiosity about the topics, since it is something that they can verify in their daily observations beyond the school walls.Este estudo constitui-se em uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, caracterizando-se como estudo de caso sobre as práticas investigadas nas atividades realizadas em um clube de ciências, o qual faz parte do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) Rui Barbosa. Foi investigado um grupo de catorze alunos e alunas com idade entre 9 e 10 anos, todos/as do 5° ano do Ensino Fundamental de uma escola do/no campo, localizada em um assentamento do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). O objetivo deste trabalho foi analisar se as atividades realizadas no clube de ciências, sobre a temática “Os saberes que vêm do céu”, contribuíram para uma aprendizagem relacionada com o dia a dia dos educandos e educandas. Para isso, foram aplicados um pré-questionário e um pós-questionário e os dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo (AC), proposta por Bardin (2016), a qual é organizada em três fases: pré-análise, exploração do material e o tratamento dos resultados, inferência e interpretação. Como conclusão, pode-se perceber que as atividades do clube de ciências se tornam mais atrativas, pois estão relacionadas com a realidade e com os cotidianos dos/as alunos/as e, dessa forma, gera curiosidades sobre os temas, uma vez que é algo que eles podem comprovar em observações diárias, para além dos muros da escola
Educación Popular (EP) y agroecología: reflexiones sobre el uso de metodologías participativas en la construcción del conocimiento agroecológico en Campo das Vertentes/MG
No full textEste artigo aborda práticas de Educação Popular para a construção do conhecimento agroecológico, a partir de um projeto de extensão e pesquisa desenvolvido no Campo das Vertentes/MG. O projeto atua junto à Rede Trem Natural e à Associação de Agricultores Familiares Agroecológicos de São João del-Rei. Este texto analisa as atividades de extensão a partir do referencial teórico e metodológico da pesquisa participante, das ideias de Paulo Freire e da agroecologia e da Educação do Campo. Ele objetiva destacar a potencialidade da extensão e da pesquisa participante como mediadoras de processos formativos para a construção do conhecimento agroecológico. As fontes foram atividades realizadas pelo projeto, registradas em diário de campo pela equipe e, posteriormente, sistematizadas para as análises. Em todas as atividades estão presentes as seguintes metodologias: as místicas, os espaços de escuta ativa, a formação dialogada e com vivência prática, o compartilhamento de saberes e as projeções de futuro, isto é, um momento de encaminhamento de demandas para alimentar o circuito de ações do projeto. Nas atividades, identificamos o movimento praxiológico da Educação Popular no campo. Concluímos que, por meio das metodologias participativas, é possível construir conhecimento agroecológico que fortalece os movimentos e, consequentemente, a transformação social nos territórios.This article addresses Popular Education practices for the construction of agroecological knowledge, based on an outreach and research project developed in Campo das Vertentes, state of Minas Gerais, Brazil. The project collaborates with Trem Natural Network and the Association of Agroecological Family Farmers of São João del-Rei. This text analyses outreach activities through the theoretical and methodological framework of participatory research, Paulo Freire\u27s ideas, agroecology, and Countryside Education. It aims to highlight the potential of outreach and participatory research as mediators of formative processes for the construction of agroecological knowledge. Sources include activities conducted by the project, documented in field diary by the team and subsequently systematized for analysis. All activities incorporate the following methodologies: mysticism, active listening spaces, dialogic training with practical experience, knowledge sharing, and future projections, moments to address demands to feed the project\u27s action circuit. Through these activities, we identified the praxeological movement of Popular Education in countryside contexts. In conclusion, we find that it is possible to construct agroecological knowledge that strengthens movements and, consequently, fosters social transformation in the territories through participatory methodologies.Este artículo aborda las prácticas de Educación Popular en la construcción del conocimiento agroecológico, a partir de un proyecto de extensión e investigación en Campo das Vertentes/MG. El proyecto se desarrolla junto a la Red Trem Natural y la Asociación de Agricultores Familiares Agroecológicos de São João del-Rei. El análisis se basa en el marco teórico y metodológico de la investigación participante, las ideas de Paulo Freire, la agroecología y la Educación del Campo. El objetivo es destacar el potencial de la extensión y la investigación participante como herramientas formativas en la construcción del conocimiento agroecológico. Las actividades del proyecto, registradas en un diario de campo, fueron sistematizadas para su análisis. Se emplearon metodologías como místicas, espacios de escucha activa, formación dialogada con experiencia práctica, intercambio de saberes y proyecciones de futuro, que permiten canalizar demandas para retroalimentar el proyecto. Estas actividades revelan un movimiento praxeológico de la Educación Popular en el campo. El estudio concluye que las metodologías participativas permiten construir conocimientos agroecológicos que fortalecen los movimientos sociales y contribuyen a la transformación de los territorios
ESCOLAS NACIONAIS DE CIRCO: DEBATENDO A FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE NO BRASIL E NO CANADÁ
Get PDFThe circus became a space that exchanged, incorporated and recreated various cultural, social, artistic, technological and political elements. This article discusses the use of technology and scientific knowledge in the training of circus artists at the National Circus School in Brazil and Canada. It is characterized by qualitative research, with direct observation and interviews with 13 professionals from the institutions. Based on the collected data, analysis and data triangulation, we founded four thematic categories. We infer that the proximity of large professional circus companies and the enterprise sector and greater investment and infrastructure facilitate access to technological and scientific innovations. However, empirical knowledge remains when approaching body training.El circo se convirtió en un espacio que intercambiaba, incorporaba y recreaba diversos elementos culturales, sociales, artísticos, tecnológicos y políticos. Este artículo analiza el uso de la tecnología y el conocimiento científico en la formación de artistas circenses en la Escuela Nacional de Circo de Brasil y Canadá. Caracterizase por una investigación cualitativa, con observación directa y entrevistas a 13 profesionales de las instituciones. A partir de los datos recopilados, del análisis y de la triangulación de datos, profundizamos en cuatro categorías temáticas. Inferimos que la proximidad de grandes empresas circenses profesionales y del sector y una mayor inversión e infraestructura facilitan el acceso a las innovaciones tecnológicas y científicas. Sin embargo, aún quedan conocimientos empíricos a la hora de abordar el entrenamiento corporal.O circo se tornou um espaço que trocou, incorporou e recriou diversos elementos culturais, sociais, artísticos, tecnológicos e políticos. O presente artigo debate o uso da tecnologia e do conhecimento científico na formação de artistas de circo na Escola Nacional de Circo no Brasil e no Canadá. Caracteriza-se por uma pesquisa de natureza qualitativa, com observação direta e entrevistas com 13 profissionais das instituições. A partir dos dados coletados, das análises e da triangulação dos dados, aprofundamos em quatro categorias temáticas. Inferimos que a proximidade de grandes companhias circenses profissionais e empresas do setor e um maior investimento e infraestrutura facilitam o acesso às inovações tecnológicas e científicas. Entretanto, mantém-se um saber empírico quando abordado o treinamento corporal
El papel mediador del docente en la ludoteca: reflexiones desde la Teoría Histórico-Cultural
No full textThis bibliographic and documentary study aims to reflect on the teacher\u27s mediating role in toy library based on Historical-Cultural Theory (HCT). HCT conceives play as the guiding activity of preschool development, through which children appropriate the cultural goods produced by humanity. Such appropriation takes place in the joint and intentional action between teacher and child. The history of the implementation of toy libraries in Brazil reveals the influence of Piaget\u27s Genetic Epistemology. From this perspective, play is considered a natural activity for children, and the teacher is seen as a facilitator of this activity. Since HT emphasizes role of the teacher\u27s mediation in the appropriation of cultural assets by children, it was necessary to reflect on their role in toy library. The results indicate that the teacher is not a mere facilitator of the child’s exploration but a mediator in the organization, complexification, and expansion of the child’s cultural repertoire, which becomes the central theme of role play.Trata-se de um estudo bibliográfico e documental cujo objetivo é refletir sobre o papel mediador do professor na brinquedoteca à luz da Teoria Histórico-Cultural (THC). A THC concebe o brincar como a atividade guia do desenvolvimento na Idade Pré-Escolar, meio pelo qual a criança se apropria dos bens culturais produzidos pela humanidade. Essa apropriação ocorre na ação conjunta e intencional entre o professor e a criança. O histórico da implantação de brinquedotecas no Brasil revela a influência da Epistemologia Genética de Piaget. Nesta perspectiva, o brincar é considerado atividade natural da criança, e o professor deve ser o facilitador da sua atividade. Dado que a THC ressalta o papel da mediação do professor na apropriação dos bens culturais pela criança, fez-se necessário refletir sobre o seu papel na brinquedoteca. Os resultados indicam que o professor não é o facilitador da exploração da criança, mas o mediador na organização, complexificação e ampliação do repertório cultural da criança que se tornará tema do brincar de papéis sociais.Se trata de un estudio bibliográfico y documental cuyo objetivo es reflexionar sobre el papel mediador del profesor en la ludoteca a la luz de la Teoría Histórico-Cultural (THC). La THC concibe el juego como la actividad guía del desarrollo en la Edad Preescolar, medio por el cual el niño se apropia de los bienes culturales producidos por la humanidad. Esta apropiación no ocurre de forma directa e inmediata, sino en la acción conjunta e intencional entre el profesor y el niño. La historia de la implantación de ludotecas en Brasil muestra la influencia de la Epistemología Genética de Piaget. En esta perspectiva, el juego es considerado una actividad natural del niño, y el profesor debe ser un facilitador de su actividad. Dado que la THC resalta el papel de la mediación del profesor en la apropiación de los bienes culturales y el conocimiento por parte del niño, es necesario reflexionar sobre su papel en la ludoteca. Los resultados indican que el profesor no es un facilitador de la exploración del niño, sino el mediador en la organización, complejización y ampliación del repertorio cultural del niño que se convertirá en el tema del juego de roles sociales