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Transformações Geomorfológicas e Urbanização: Estudo dos Estágios de Alteração Antrópica na Bacia Hidrográfica do Rio Tigre (1975-2023)
No full textHuman activities have modified the relief since the Paleolithic period, intensifying after the Industrial Revolution, especially in urban areas. This study examines the geomorphological and hydrological transformations that occurred in the Tigre River basin in Erechim, Rio Grande do Sul, over nearly five decades of urbanization. The methodological procedures adopted were structured within a multitemporal approach, enabled by the use of Geographic Information Systems (GIS) and geoprocessing techniques. Cartography, remote sensing, and photointerpretation were applied. This analytical strategy made it possible to classify the different stages of human intervention, investigate changes in river dynamics, and understand the effects of urbanization on local geomorphological and hydrological processes. The results reveal that, by 2023, urban coverage of the basin reached 79.48%, with a predominance of the Active Disturbance and Post-Disturbance stages. These transformations impacted surface and subsurface flows, increasing susceptibility to flooding. Intensified waterproofing, reduced infiltration, and modifications to drainage networks were also observed, all of which compromise the hydrogeomorphological balance. The conclusion is that mitigation measures, such as sustainable management and restoration of riparian vegetation, combined with public urban planning policies, are necessary to contain the effects of urbanization and reduce the risks of landslides, floods, and environmental degradation.As atividades humanas modificaram o relevo desde o período Paleolítico, intensificando-se após a Revolução Industrial, especialmente em áreas urbanas. Este estudo examina as transformações geomorfológicas e hidrológicas ocorridas na bacia hidrográfica do rio Tigre, em Erechim (RS), ao longo de quase cinco décadas de urbanização. Os procedimentos metodológicos adotados foram estruturados em uma abordagem multitemporal, viabilizada pelo uso de Sistemas de Informações Geográficas (SIG) e técnicas de geoprocessamento. Foram aplicados recursos de cartografia, sensoriamento remoto e fotointerpretação. Essa estratégia analítica possibilitou classificar os diferentes estágios de intervenção antrópica, investigar as alterações na dinâmica fluvial e compreender os efeitos da urbanização sobre os processos geomorfológicos e hidrológicos locais. Os resultados revelam que, em 2023, a cobertura urbana da bacia alcançou 79,48%, com predominância dos estágios de Perturbação Ativa e Pós-Perturbação. Tais transformações impactaram os fluxos superficiais e subsuperficiais, aumentando a suscetibilidade a inundações. Verificou-se também intensificação da impermeabilização, redução da infiltração e modificações nas redes de drenagem, fatores que comprometem o equilíbrio hidrogeomorfológico. Conclui-se que são necessárias medidas de mitigação, como o manejo sustentável e a recuperação da vegetação ciliar, associadas a políticas públicas de planejamento urbano, para conter os efeitos da urbanização e reduzir os riscos de deslizamentos, enchentes e degradação ambiental
Multidimensional Assessment of Women’s Empowerment in India: A Socio-Spatial Perspective Using NFHS-5 Data
No full textWomen’s empowerment plays a vital role in advancing socio-economic development and promoting gender equality. In the Indian context, empowerment is shaped by factors such as educational attainment, economic participation, access to healthcare, and decision-making capacity. However, these determinants are unevenly distributed across regions, resulting in notable socio-spatial disparities. This study draws on data from the National Family Health Survey (NFHS-5, 2019–2021) to assess regional variations in women’s empowerment across three core dimensions: freedom of mobility, autonomy in household decision-making, and attitudes toward domestic violence. To quantify these dimensions, three composite measures—the Mobility Index, Household Autonomy Index, and Domestic Violence Attitude Index—were developed and applied across states. The analysis reveals distinct regional patterns. Southern states and several northeastern states exhibit relatively high levels of household autonomy, reflecting stronger educational and socio-economic conditions. However, mobility patterns within these regions show variability: states such as Manipur and Meghalaya display high levels of women’s movement outside the home, whereas some tribal-dominated areas demonstrate restricted mobility due to traditional norms and geographical constraints. Conversely, several northern states show limited mobility despite moderate household decision-making autonomy, suggesting deeply rooted patriarchal structures that constrain women’s public presence. Attitudes toward domestic violence further highlight cultural differences, often diverging from patterns of autonomy or mobility. Acceptance of domestic violence remains comparatively higher in northern and central states, indicating persistent gender norms that hinder empowerment even when other indicators show improvement. Based on the composite indices, states were categorized into high, medium, and low empowerment levels. Kerala, Tamil Nadu, and Goa consistently ranked in the high category, reflecting comprehensive social development. Maharashtra and Gujarat demonstrated intermediate progress, while Uttar Pradesh, Bihar, and Rajasthan remained in the low category. These spatial disparities reinforce the long-standing divide between the southern/northeastern states and the EAG/northern states, underscoring the need for region-specific policies that address structural inequalities, cultural barriers, and institutional gaps
Müntz theorem
Get PDFO teorema de Müntz generaliza o teorema de Weierstrass sobre a densidade dos polinômios no espaço das funções contínuas com a norma do supremo. Apresentamos a demonstração desse teorema para a norma 2, calculando um determinante e um limite simples.Müntz theorem generalizes Weierstrass theorem on the density of the polynomial space within the space of continuous functions.
Here we present a proof of Müntz theorem using the 2-norm by just computing a single determinant and a simple limit
Acumulação por espoliação e a territorialização do capital agroflorestal nos municípios de Açailândia e São Francisco do Brejão, Maranhão, Brasil
No full textThis work aims to understand the process of accumulation by spoliation, caused by the territorialization of agroforestry capital in the municipalities of Açailândia and São Francisco do Brejão, state of Maranhão, Brazil. It is structured in two stages: the first covers the theoretical framework and the systematization of secondary data, with data from agencies such as the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) and the National Institute of Colonization and Agrarian Reform (INCRA), while the second stage involves the systematization of primary data, obtained through field studies in eucalyptus producing farms and in the communities near these farms, resulting in photographic records as well as cartographic production. The results suggest that, in the surveyed municipalities, the territorialization of agroforestry capital has intensified accumulation by plundering, which is observed in changes that impact from the speculation of the value of the land, land concentration and expropriation until the production of the main regional agricultural products and the development of practices that harm agricultural production in localities near eucalyptus areas.Este trabalho tem como objetivo compreender o processo de acumulação por espoliação, provocado pela territorialização do capital agroflorestal nos municípios de Açailândia e São Francisco do Brejão, estado do Maranhão, Brasil. Está estruturado em duas etapas: a primeira abrange o referencial teórico e a sistematização de dados secundários, com dados oriundos de órgãos como Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA), enquanto a segunda etapa envolve a sistematização de dados primários, obtidos por meio de estudos de campo em fazendas produtoras de eucalipto e nas comunidades próximas a essas fazendas, resultando em registros fotográficos além de produção cartográfica. Os resultados sugerem que, nos municípios pesquisados, a territorialização do capital agroflorestal vem intensificando a acumulação por espoliação, o que se observa em mudanças que impactam desde a especulação do valor da terra, a concentração fundiária e a desapropriação de terras até a produção dos principais produtos agrícolas regionais e o desenvolvimento de práticas que prejudicam a produção agrícola nas localidades próximas às áreas de eucalipto
Cercle d\u27intellectuels : mémoires du Forum Permanent d\u27Éducation de la Petite Enfance de Rio de Janeiro
No full textEste artigo analisa a trajetória e o papel da/os intelectuais na fundação do Fórum Permanente de Educação Infantil do Rio de Janeiro (FPEI-RJ) e sua importância como espaço de práxis política na defesa do direito à Educação Infantil. O artigo se baseia em uma entrevista coletiva, realizada como roda de conversa, que constituiu uma das estratégias de pesquisa desenvolvidas com fundadoras e fundadores do Fórum. A investigação considerou sua trajetória acadêmica, militância e contribuições para as políticas públicas da Educação Infantil no Brasil. A partir das perspectivas teóricas de Gramsci e Bakhtin, a investigação discute a atuação das/os intelectuais orgânicos no campo educacional, bem como a função do Fórum como intelectual coletivo. Os resultados apontam para a relevância da articulação entre intelectuais e movimentos sociais na consolidação de políticas voltadas à infância.
This article analyzes the trajectory and role of intellecutuals in the founding of the Permanent Forum on Erly Childhood Education of Rio de Janeiro (FPEI-RJ) and its significance as a space for political praxis in the defense of the children’s right to early childhood education. The article is based on a collective interview, held as a discussion group, which constituted one of the research strategies developed with the founders of the Forum. The investigation took into account their academic paths, Activism, and contributions to public policies on early Childhood Education in Brazil Drawing on the theoretical perspectives of Gramsci and Bakhtin, the study discusses the role of organic intellectuals in the educational field, as well as the function of the Forum as a collective intelectual. The findings underscore the importance of the articulation between Intellectuals and social movements in consolidating policies aimed at early childhood. Cet article analyse la trajectoire et le rôle des intellectuel·le·s dans la fondation du Forum Permanent d\u27Éducation de la Petite Enfance de Rio de Janeiro (FPEI-RJ) et son importance en tant qu\u27espace de praxis politique dans la défense du droit à l\u27Éducation de la Petite Enfance. L\u27article se base sur un entretien collectif, mené sous forme de table ronde, qui a constitué l\u27une des stratégies de recherche développées avec les fondatrices et fondateurs du Forum. L\u27enquête a pris en compte leur parcours académique, leur militantisme et leurs contributions aux politiques publiques de l\u27Éducation de la Petite Enfance au Brésil. À partir des perspectives théoriques de Gramsci et Bakhtin, l\u27enquête discute l\u27action des intellectuel·le·s organiques dans le champ éducatif, ainsi que la fonction du Forum en tant qu\u27intellectuel collectif. Les résultats soulignent la pertinence de l\u27articulation entre les intellectuel·le·s et les mouvements sociaux dans la consolidation des politiques destinées à l\u27enfance
Formación inicial del profesorado en Brasil, Portugal y Europa (2014-2024): el avance de la privatización con el pretexto de la escasez de docentes
No full textAs mudanças induzidas pelo neoliberalismo têm na mira a privatização do setor público e, especificamente, da educação pública. Neste trabalho analisamos, em particular, as políticas de formação inicial de professores no Brasil, em Portugal e na Europa, considerando-se os principais marcos legais das duas últimas décadas, abrangendo o denominado Processo de Bolonha. Defendemos que elas se inscrevem numa agenda global conduzida por organizações supranacionais como a OCDE e a União Europeia, incluindo filantrópicas e redes globais, como a Teach For All; que estamos a assistir a um apressuramento da agenda de privatização, aproveitando a crescente indeterminação de fronteiras entre os setores público e privado; e que o problema emergente da escassez de professores está a ser utilizado como pretexto para a expansão e consolidação daquela rede e do seu programa de formação acelerada iniciado nos anos 1980/90 e apresentado hoje como “Programa de Desenvolvimento de Liderança”.The changes brought about by neoliberalism aim to privatize the public sector and, specifically, public education. In this paper, we analyse initial teacher training policies in Brazil, Portugal, and Europe, considering the main legal milestones of the last two decades, including the so-called Bologna Process. We argue that these policies are part of a global agenda driven by supranational organisations such as the OECD and the European Union, including philanthropic organisations and global networks such as Teach For All; that we are witnessing a rush to privatise, taking advantage of the growing blurring of boundaries between the public and private sectors; and that the emerging problem of teacher shortages is being used as a pretext for the expansion and consolidation of that network and its accelerated training programme, which began in the 1980s/90s and is now presented as a ‘Leadership Development Programme’.Los cambios inducidos por el neoliberalismo tienen como objetivo la privatización del sector público y, específicamente, de la educación pública. En este trabajo analizamos las políticas de formación inicial de los profesores en Brasil, Portugal y Europa, teniendo en cuenta los principales marcos legales de las dos últimas décadas, incluyendo el denominado Proceso de Bolonia. Defendemos que estas políticas se inscriben en una agenda global impulsada por organizaciones supranacionales como la OCDE y la Unión Europea, incluyendo organizaciones filantrópicas y redes globales como Teach For All; estamos observando una aceleración de la agenda de privatización, aprovechando la creciente indeterminación de las fronteras entre los sectores público y privado; y que el problema emergente de la escasez de profesores se está utilizando como pretexto para la expansión y consolidación de esta red y de su programa de formación acelerada, iniciado en los años 1980/90 y presentado hoy como «Programa de Desarrollo del Liderazgo»
Plateformisation et travail d\u27enseignement : une revue de la littérature
No full textEste artigo consiste em uma revisão da literatura acerca das discussões sobre a plataformização do trabalho docente e suas consequências, identificando as diferentes perspectivas subjacentes à inserção das plataformas digitais na educação. Norteada pela metodologia PRISMA-ScR, desenvolveu-se uma revisão de escopo nas bases de dados Capes Periódicos e SciELO, utilizando-se dos descritores “trabalho docente” e “plataformização” e suas terminologias em inglês e espanhol, sendo filtrados 32 artigos. O período da pandemia Covid-19 impulsionou e exacerbou este cenário, com a adoção das plataformas digitais disponibilizadas pelas grandes empresas do ramo de tecnologia de informação, consolidando a plataformização do trabalho docente. Percepções negativas superaram as percepções positivas. Ao processo inovador na educação, importa que seja pautado em políticas que superem os riscos derivados de objetivos que privilegiem o interesse empresarial e a mercantilização da educação, deixando os atores principais (professores e estudantes) excluídos do seu planejamento, desenvolvimento, condução e monitoramento.Este artículo consiste en una revisión bibliográfica sobre los debates en torno a la plataformización del trabajo docente y sus consecuencias, identificando las diferentes perspectivas que subyacen a la inclusión de plataformas digitales en la educación. Guiado por la metodología PRISMA-ScR, se realizó una revisión exploratoria en las bases de datos Capes Periódicos y SciELO, utilizando los descriptores "trabajo docente" y "plataformización" y sus correspondientes terminologías en inglés y español, resultando en la selección de 32 artículos. La pandemia de la COVID-19 alimentó y exacerbó este escenario, con la adopción de plataformas digitales proporcionadas por grandes empresas de tecnologías de la información, consolidando la plataformización del trabajo docente. Las percepciones negativas superaron a las positivas. El proceso innovador en educación debe guiarse por políticas que superen los riesgos derivados de objetivos que priorizan los intereses corporativos y la mercantilización de la educación, excluyendo a los actores clave (docentes y estudiantes) de su planificación, desarrollo, implementación y seguimiento.This article consists of a review of the literature on discussions about the platformization of teaching work and its consequences, identifying the different perspectives underlying the insertion of digital platforms in education. Guided by the PRISMA-ScR methodology, a scoping review was developed in the Capes Periódicos and SciELO databases, using the descriptors “teaching work” and “platformization” and their terminologies in English and Spanish, filtering 32 articles. The Covid-19 pandemic period has driven and exacerbated this scenario, with the adoption of digital platforms made available by large companies in the information technology sector, consolidating the platformization of teaching work. Negative perceptions have outweighed positive perceptions. It is important that the innovative process in education be guided by policies that overcome the risks derived from objectives that privilege business interests and the commodification of education, leaving the main actors (teachers and students) excluded from its planning, development, conduct, and monitoring.Cet article consiste en une revue de la littérature sur les discussions entourant la plateformisation du travail d\u27enseignement et ses conséquences, identifiant les différentes perspectives qui sous-tendent l\u27inclusion des plateformes numériques dans l\u27éducation. Guidé par la méthodologie PRISMA-ScR, un examen de la portée a été réalisé dans les bases de données Capes Periódicos et SciELO, en utilisant les descripteurs « travail d\u27enseignement » et « plateformisation » et leurs terminologies correspondantes en anglais et en espagnol, ce qui a permis de sélectionner 32 articles. La pandémie de Covid-19 a alimenté et exacerbé ce scénario, avec l\u27adoption de plateformes numériques fournies par les grandes entreprises des technologies de l\u27information, consolidant la plateformisation du travail d\u27enseignement. Les perceptions négatives ont pris le pas sur les positives. Le processus d\u27innovation en éducation doit être guidé par des politiques qui surmontent les risques découlant d\u27objectifs privilégiant les intérêts des entreprises et la marchandisation de l\u27éducation, excluant les principales parties prenantes (enseignants et étudiants) de sa planification, de son développement, de sa mise en œuvre et de son suivi
El desarrollo del capital financiero en la educación brasileña y sus impactos en el trabajo docente
No full textO Ensino Superior, na iniciativa privada, tem passado por mudanças profundas desde os anos 2000, em razão da formação e da expansão de grandes grupos empresariais. Nesse contexto, a modalidade de Educação a Distância (EaD) é usada como meio de oferta de cursos de graduação mais baratos e acessíveis à classe trabalhadora. Esta pesquisa analisa como o avanço do capital financeiro no Ensino Superior mudou as formas tradicionais de organização institucional e socialização do conhecimento, e tem por objetivo explicitar os impactos do avanço do capital financeiro. O método empregado é o materialismo histórico-dialético. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizado o levantamento documental, bibliográfico e estatístico junto aos Microdados do Censo da Educação Superior (Brasil, 2023). Os resultados apontam que o crescimento de pretensões oligopólicas dos grupos empresariais intensificou a exploração do trabalho docente e precarizou as condições de acesso ao conhecimento científico.Higher education in the private sector has undergone profound changes since the 2000s due to the formation and expansion of large business groups. In this context, distance learning is used as a means of providing cheaper undergraduate courses that are more accessible to the working class. Our research analyzes how the advance of financial capital in higher education has changed the traditional forms of institutional organization and socialization of knowledge and aims to make the impacts of the advance of financial capital explicit. The method employed is historical-dialectical materialism. As a data collection tool, we used documentary, bibliographic, and statistical surveys together with Microdados do Censo da Educação Superior (Brasil, 2023). The results indicate that the growth of oligopolistic ambitions of business groups has intensified the exploitation of faculty labor and made access to scientific knowledge more precarious.La Educación Superior privada ha experimentado profundos cambios desde la década de 2000, debido a la formación y expansión de grandes grupos empresariales. En este contexto, la modalidad de Educación a Distancia (EaD) se utiliza como medio para ofrecer cursos de licenciatura más baratos y accesibles a la clase trabajadora. Esta investigación analiza cómo el avance del capital financiero en la Educación Superior ha cambiado las formas tradicionales de organización institucional y socialización del conocimiento, y tiene como objetivo explicar los impactos del avance del capital financiero. El método empleado es el materialismo histórico-dialéctico. Como instrumento de recopilación de datos, ha sido utilizado un estudio documental, bibliográfico y estadístico junto con los Microdados do Censo da Educação Superior (Brasil, 2023). Los resultados indican que el crecimiento de pretensiones oligopólicas de los grupos empresariales ha intensificado la explotación del trabajo docente y ha precarizado las condiciones de acceso al conocimiento científico
Fábricas de contenido: la subordinación del trabajo docente a la lógica de la financiarización y plataformización
No full textEste artigo tem como objetivo apresentar elementos de uma pesquisa em andamento que investiga a reconfiguração do trabalho docente no Brasil a partir do fenômeno das “fábricas de conteúdo”, entendidas aqui como empresas que produzem material didático para Instituições de Ensino Superior privadas. Diante da crescente expansão do setor privado e da modalidade de Educação a Distância, impulsionada por processos de financeirização e plataformização da educação, torna-se crucial investigar como os conteúdos educacionais são produzidos. A hipótese central é que as fábricas de conteúdo materializam um projeto que, sob o véu do tecnocentrismo, promove a subsunção do conhecimento à lógica da acumulação capitalista. Por meio de processos de fragmentação, padronização e intensificação, o trabalho docente é reconfigurado e precarizado. Apresenta-se neste trabalho uma análise da estrutura dessas fábricas e suas implicações para o trabalho docente, tensionando o determinismo tecnológico e apontando para a necessidade de resistências.This article aims to present elements of ongoing research that investigates the reconfiguration of academic labour in Brazil based on the phenomenon of "content factories", understood here as companies that produce didactic material for private Higher Education Institutions. In front of the growing expansion of the private sector and the Distance Learning modality, driven by processes of financialisation and platformisation of education, it becomes crucial to investigate how educational content is produced. The central hypothesis is that content factories materialise a project that, under the veil of technocentrism, promotes the subordination of knowledge to the logic of capitalist accumulation. Through processes of fragmentation, standardisation, and intensification, teaching work is reconfigured and precarious. This article presents an analysis of the structure of these factories and their implications for teaching labour, challenging technological determinism and pointing to the need for resistance.Este artículo tiene como objetivo presentar elementos de una investigación en curso que investiga la reconfiguración del trabajo docente en Brasil a partir del fenómeno de las “fábricas de contenido”, entendidas aquí como empresas que producen material didáctico para Instituciones de Educación Superior privadas. Ante la creciente expansión del sector privado y de la modalidad de Educación a Distancia, impulsada por procesos de financiarización y plataformización de la educación, se vuelve crucial investigar cómo se producen los contenidos educativos. La hipótesis central es que las fábricas de contenido materializan un proyecto que, bajo el velo del tecnocentrismo, promueve la subsunción del conocimiento a la lógica de la acumulación capitalista. Por medio de procesos de fragmentación, estandarización e intensificación, el trabajo docente es reconfigurado y precarizado. Se presenta en este trabajo un análisis de la estructura de estas fábricas y sus implicaciones para el trabajo docente, tensionando el determinismo tecnológico y apuntando a la necesidad de resistencias