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Marvin Carlson em busca da história do teatro: entre caminhos e atalhos
No full textFoi lançado no finalzinho de 2023, Teatro: uma brevíssima introdução. Para a área dos estudos teatrais, seu autor, o professor Marvin Carlson, não precisa de grandes apresentações. O teatrólogo estadunidense já é bastante conhecido da gente de teatro brasileira. Ele já teve outros dois livros traduzidos para o português: Teorias do teatro: estudo histórico-crítico, dos gregos à atualidade, pela Editora da Unesp (1997) e Performance: uma introdução crítica (Editora da UFMG, 2009). Além disso, Carlson, nos últimos tempos, antes de se aposentar, esteve no Brasil atendendo a convites de vários programas de pós-graduação, bem como da Abrace (Associação Brasileira de Pesquisa e Pós- Graduação em Artes Cênicas), para participar de eventos universitários e artísticos relacionados ao teatro. Com simpatia e disponibilidade, sua circulação ensejou uma colaboração entre docentes pesquisadores nativos. Dos diferentes pontos do país, brasileiros se deslocaram até a Cuny (The City University of New York), onde ele lecionava, para desenvolverem suas pesquisas ou estágios aproveitando da sua loquaz interlocução
Referências das imagens
No full textAdalberto Paranhos e Katia ParanhosAdalberto Paranhos e Katia ParanhosAdalberto Paranhos e Katia Paranho
Olimpíada do Exército, 1972: the show by Elis Regina and the construction of the hegemonic memory critical of the Brazilian military dictatorship
No full textEste artigo analisa o apagamento da participação de Elis Regina na Olimpíada do Exército de 1972 durante o processo de consolidação de sua imagem como a da intérprete do “hino da anistia” – a saber, a canção “O bêbado e a equilibrista”, composta por João Bosco e Aldir Blanc e gravada por Elis em 1979. Com base em recortes de jornais e revistas contidos no Fundo da Comissão Executiva Central do Sesquicentenário (Arquivo Nacional) e em cartuns publicados no semanário alternativo O Pasquim, procura demonstrar, mais precisamente, como é que esse fenômeno de natureza pontual expressa uma síntese de um movimento mais amplo de construção social de uma memória hegemônica crítica à ditadura militar, que tomou o mito da “resistência” como um elemento de aglutinação da oposição e, consequentemente, conformação das identidades políticas forjadas no decurso da transição democrática.This article analyzes the erasure of Elis Regina’s participation in the 1972 Olimpíada do Exército during the process of consolidating her image as the interpreter of the “hino da anistia” – namely, the song “O bêbado e a equilibrista”, composed by João Bosco and Aldir Blanc and recorded by Elis in 1979. Based on newspaper and magazine clippings from the Fundo da Comissão Executiva Central do Sesquicentenário (Arquivo Nacional), as well as cartoons published in the alternative weekly O Pasquim, the article aims to demonstrate how this seemingly isolated phenomenon actually reflects a broader movement of social construction of a hegemonic memory critical of the military dictatorship. This process relied on the myth of “resistance” as a unifying element for the opposition and, consequently, as a means of shaping political identities forged during Brazil’s democratic transition
English
No full textThis research aimed to evaluate the impact of different treatment modalities, involving flower cluster thinning and plant growth regulators, on the fruit characteristics, antioxidant properties, and mineral composition of triploid ‘Cheonghyang’ grapes. The lengths of the inflorescences were adjusted to 5 cm or 6 cm immediately before full bloom. Subsequently, various plant growth regulator treatments were administered at full bloom to thinned flowers, including GA₃ at 100 ppm, GA₃ at 100 ppm combined with thidiazuron at 2.5 ppm or 5.0 ppm, and GA₃ at 100 ppm combined with CPPU at 2.5 ppm or 5.0 ppm. The treatment combining GA₃ (100 ppm) and CPPU (5.0 ppm) with 6 cm flower cluster thinning exhibited the highest cluster weight and berry firmness. These values surpass those obtained from the commonly used GA₃ (100 ppm) treatment in Korean vineyards. Although this treatment regimen showed a relative reduction in total soluble sugar content compared to the other treatments, it still resulted in berries with exceptional marketability. Furthermore, this treatment regimen displayed a superior accumulative effect on DPPH radical scavenging activity and mineral content, indicating a substantial contribution to functional enhancement. In summary, the combined application of flower cluster thinning and plant growth regulators presents a practical approach for augmenting the marketability of triploid ‘Cheonghyang’ grapes
Epiphytic and endophytic bacteria for the control of Botrytis cinerea in vitro and in grape berries of cv. sauvignon blanc in southern Brazil
Get PDFBotrytis bunch rot (BBR) in grapevines caused by Botrytis cinerea is a pre- and post-harvest disease that leads to significant losses in southern Brazil. This study aimed to assess the potential of epiphytic and endophytic bacteria to control B. cinerea in vitro and in vivo in the cv. Sauvignon Blanc (SB). B. cinerea and epiphytic and endophytic bacterial isolates were obtained from the grape clusters and leaf phyllosphere (epiphytic and endophytic) of the SB variety, respectively. Four epiphytic and two endophytic isolates that showed the highest antibiosis indices in vitro and in vivo were identified using phenotyping and DNA sequencing. Treatments were carried out in a completely randomized experimental design with five replications, including (a) control, (b) B. cinerea, (c) commercial product (EcoshotÒ) with Bacillus amyloliquefaciens, (d) epiphytic bacteria, and (e) endophytic bacteria. Among the 52 isolates, 4 epiphytic and 2 endophytic isolates showed the highest degree of inhibition and significantly inhibited the growth of B. cinerea. The UEP40, UEP43, UEN13, and UEN14 isolates yielded positive reactions for urea and indole. The epiphytic isolates UEP43 (identified as Serratia marcescens) and UEP51 (Curtobacterium flaccumfaciens pv. flaccumfaciens) and the endophytic isolate UEN13 (Staphylococcus equorum) reduced the severity of BBR on detached grape berries by ~55% and 49% between 72 and 168 h after inoculation, respectively. These bacterial isolates are potential biocontrol agents against B. cinerea. However, more research is needed to confirm their efficacy in vineyards in southern Brazil.A podridão cinzenta (PC) em videiras, causada pelo Botrytis cinerea, é uma doença de pré e pós-colheita que causa perdas significativas no sul do Brasil. O objetivo deste estudo foi avaliar o potencial de bactérias epifíticas e endofíticas no controle do B. cinerea in vitro e in vivo na variedade \u27Sauvignon Blanc\u27 (SB). Os isolados de B. cinerea e bactérias epifíticas e endofíticas foram obtidos de cachos de uva e do filoplano da variedade SB, respectivamente. Quatro isolados epifíticos e dois endofíticos que mostraram os maiores índices de antibiose in vitro e in vivo foram identificados usando fenotipagem e sequenciamento de DNA. Os tratamentos foram realizados em um delineamento experimental completamente casualizado com cinco repetições, incluindo: a) controle; b) B. cinerea; c) produto comercial - Ecoshot® com Bacillus amyloliquefaciens; d) bactérias epifíticas e e) bactérias endofíticas. Entre os 52 isolados, quatro epifíticos e dois endofíticos, apresentaram os maiores grau de inibição e inibiram significativamente o crescimento do B. cinerea. Os isolados UEP40, UEP43, UEN13 e UEN14 apresentaram reações positivas para ureia e indol. Os isolados epifíticos UEP43 e UEP51 e o isolado endofítico UEN13 reduziram a severidade da BBR em bagas de uva destacadas em aproximadamente 55% e 49% entre 72 e 168 horas após a inoculação, respectivamente. Esses isolados foram identificados como Serratia marcescens, Curtobacterium flaccumfaciens pv. flaccumfaciens e Staphylococcus equorum, respectivamente. Esses isolados bacterianos são agentes potenciais de biocontrole de B. cinerea. No entanto, mais pesquisas são necessárias para confirmar sua eficácia em vinhedos no sul do Brasil
Physicochemical interactions and viability of Cordyceps fumosorosea associated with adjuvants
Get PDFAdding adjuvants to crop protection sprays is common practice; however interactions among formulations must be better understood to prevent reducing efficacy, especially for those containing microorganisms for biological control. This study aimed to assess physicochemical interactions, droplet formation, and viability of the fungus Cordyceps fumosorosea mixed with an adjuvant. The experiments followed a completely randomized design with four replications and six treatments. The treatments included the fungus associated with five adjuvants: polyether/silicone copolymer (1 - PSC), alkyl phosphate ester (2 - PAE), soybean oil methyl ester (3 - SME), orange peel oil (4 - OPO), lecithin/propionic acid mixture (5 - LPA), and a control (only fungus) (6). The LPA adjuvant was physically compatible with the fungus, unlike others that showed phase separation. All adjuvants reduced the contact angle and surface tension compared to the control, with treatments PSC and LPA presenting the lowest values, respectively. All adjuvants reduced droplet size compared to the control. Treatment LPA produced the smallest droplet size, the highest risk of drift, and the most droplet uniformity. The highest viscosity values originated from solutions in treatment LPA, followed by PAE. Formulations with the LPA adjuvant plus the bioinsecticide yielded the lowest pH and the highest electrical conductivity values, followed by OPO. Even with the low pH, the LPA treatment did not affect the viability of the entomopathogenic fungus. It is evident that the adjuvants affected the physicochemical characteristics of the solutions, and treatment LPA yielded the best results for physicochemical compatibility, as it did not reduce the viability of the entomopathogenic fungus
Psychotropic medication use among postgraduate students and associated factors
Get PDFThis study examined the prevalence and influencing factors of psychotropic medication use among 5,334 postgraduate students from across Brazil. It was a crosssectional and observational investigation, which collected electronic data through the REDCap platform over three months in 2022. The data analysis revealed several factors associated with psychotropic medication use, including psychological distress in the previous year, self-reported mental disorders, continuous medication use, pandemic related disruptions, a positive COVID-19 test, and illicit drug use during the pandemic. However, certain factors, such as living in the north or southeast regions and accessing psychological counseling before the pandemic, showed a protective association. These findings demonstrate that mental health policies that support and monitor students using psychotropic medications are crucial for enhancing well-being in postgraduate programs. Objetivo: Identificar a prevalência do uso de medicamentos psicotrópicos e os fatores associados entre estudantes de pós-graduação brasileiros. Métodos: Este estudo transversal, analítico e observacional envolveu 5.334 estudantes de pós-graduação em nível nacional. Os dados foram coletados por meio de um formulário eletrônico na plataforma Research Electronic Data Capture (REDCap) de maio a julho de 2022. A modelagem de Regressão Logística Binária no programa R foi utilizada para a análise dos dados. Resultados: Variáveis como mal-estar psicológico nos últimos 12 meses, autodeclaração de transtornos mentais, uso contínuo de medicamentos, interrupção de atividades devido à pandemia, teste positivo para COVID-19 e uso de drogas ilícitas durante a pandemia foram associadas ao uso de medicamentos psicotrópicos. Residir nas regiões norte e sudeste do Brasil e ter recebido aconselhamento psicológico antes da pandemia foram fatores de proteção contra o uso dessas medicações. Conclusões: Políticas que promovam a saúde mental e conscientização sobre o monitoramento adequado dos estudantes de pós-graduação que utilizam medicamentos psicotrópicos devem ser priorizadas nos programas de pós-graduação
Explorando gênero e igualdade por meio da música “Imagine” e suas interseccionalidades no ensino de língua inglesa
No full textMusic has proven to be a relevant pedagogical tool for promoting not only language learning but also critical reflection in the classroom. In this context, this article investigates the use of the song “Imagine” by John Lennon, in the version performed by the group Pentatonix, in English language classes, aiming to discuss contemporary social issues, particularly gender norms, toxic masculinities, and social inclusion. The main objective is to analyze how the integration of music in a pedagogical context can foster the construction of a dialogical space in which students critically examine normative discourses and reflect on plural identities, articulating language, culture, and social awareness. The research was conducted at a public university in the interior of Goiás, with 10 sixth-semester students of the Language and Literature program, seven of whom actively participated in the analysis. The methodology adopted is characterized as a case study with a qualitative and naturalistic approach (Lüdke; André, 1986; Stake, 1999; Yin, 2005), grounded in theoretical frameworks by Beauvoir (1967), Butler (2003), Fairclough (2008), Fanon (2008), Foucault (2011), Hooks (2015), and Louro (2016). The class was organized in stages that included the videoclip screening, lyrics analysis, group activities, and a discussion circle, enabling multiple interactions with the song and its meanings. The results indicate that the activity facilitated critical discussions on peace, social equality, cultural diversity, and solidarity, highlighting students’ awareness of social inequalities and the gender norms that structure society. The analyzed statements demonstrated that the song acted as a catalyst for reflections on inclusion and equity, reinforced by Pentatonix’s a cappella performance, whose diversity of voices and visual representations intensified the aesthetic and critical dimension of the experience. It is concluded that integrating artistic resources, such as music, into English language teaching goes beyond the learning of linguistic structures, significantly contributing to students’ civic and reflective development. In this sense, the continuation of pedagogical practices that articulate language teaching and social reflection is recommended, aiming at the construction of more inclusive, critical, and emancipatory educational environments.RESUMEN: Este artículo investiga la integración de la música “Imagine”, de John Lennon, en una versión del grupo Pentatonix, en aulas de Lengua Inglesa, con el objetivo de explorar y discutir cuestiones relacionadas con normas de género y masculinidades tóxicas. O estudo foi conduzido em uma universidade pública no interior do estado de Goiás, com alunos/as do VI período do curso de Letras, onde a primeira autora leciona a disciplina. La base teórica referencial se em Beauvoir (1967), Butler (2003), Fairclough (2008), Fanon (2008), Foucault (2011), Hooks (2015) y Louro (2016), proporcionando una crítica analítica de las construcciones sociales de género y sus implicaciones. A metodologia adotada configura-se como uma análise de caso e foca a experiência específica de usar a música como ferramenta pedagógica para abordar temas como paz, igualdade social e solidariedade, em consonância com as abordagens qualitativas e naturalistas descritos por Lüdke e André (1986) , Stake (1999) y Yin (2005). El artículo está estructurado en cuatro partes principales. Inicialmente, discutimos la teoría de las masculinidades tóxicas y las normas de género. A continuación, exploramos la desconstrução dessas normas y su impacto. A terceira parte analisa o papel do discurso nas práticas sociais e educacionais, enquanto a quarta parte detalha a metodologia empregada y os resultados obtenidos. El estudio revelado como interpretación de la música “Imagine” puede promover una comprensión crítica de las normas de género y contribuir para un ambiente educativo más inclusivo y reflexivo.A música tem se mostrado uma ferramenta pedagógica relevante para promover não apenas a aprendizagem linguística, mas também a reflexão crítica em sala de aula. Nesse contexto, este artigo investiga o uso da canção “Imagine”, de John Lennon, na versão interpretada pelo grupo Pentatonix, em aulas de Língua Inglesa, com vistas a discutir questões sociais contemporâneas, especialmente normas de gênero, masculinidades tóxicas e inclusão social. O objetivo central é analisar como a integração da música em um contexto pedagógico pode favorecer a construção de um espaço dialógico no qual estudantes problematizem discursos normativos e reflitam sobre identidades plurais, articulando língua, cultura e consciência social. A pesquisa foi conduzida em uma universidade pública no interior de Goiás, com 10 alunos/as do sexto período do curso de Letras, sendo sete deles participantes efetivos de análise. A metodologia adotada caracteriza-se como estudo de caso, com abordagem qualitativa e naturalista (Lüdke; André, 1986; Stake, 1999; Yin, 2005), fundamentando-se em referenciais teóricos de Beauvoir (1967), Butler (2003), Fairclough (2008), Fanon (2008), Foucault (2011), Hooks (2015) e Louro (2016). A aula foi organizada em etapas que contemplaram a exibição do videoclipe, a análise da letra, atividades em grupo e uma roda de conversa, a fim de possibilitar múltiplas interações com a canção e seus significados. Os resultados revelam que a atividade possibilitou discussões críticas sobre paz, igualdade social, diversidade cultural e solidariedade, evidenciando sensibilização dos/as estudantes frente às desigualdades e às normas de gênero que estruturam a sociedade. As falas analisadas mostraram que a música funcionou como catalisadora de reflexões sobre inclusão e equidade, reforçadas pela performance à capela do Pentatonix, cuja diversidade de vozes e representações visuais intensificou o caráter estético e crítico da experiência. Conclui-se que a integração de recursos artísticos, como a música, no ensino de Língua Inglesa extrapola a aprendizagem de estruturas linguísticas, contribuindo de forma significativa para a formação cidadã e reflexiva dos/as alunos/as. Nesse sentido, recomenda-se a continuidade da exploração de práticas pedagógicas que articulem ensino de línguas e reflexão social, com vistas à construção de ambientes educacionais mais inclusivos, críticos e emancipadores
Passos de tipo metodológico na escrita de dissertações na área de Análise do Discurso
No full textIn this article, we analyze how master’s students from the Graduate Program in Literature at the Federal University of Piauí (PPGeL/UFPI), particularly within the disciplinary culture of the Discourse Analysis subfield, incorporate methodological steps throughout the various sections of their dissertations. This study aims to explore the specific use and distribution of these steps across sections, highlighting patterns and deviations from traditional models. Our investigation of the dissertation genre is motivated by several factors: (i) producing a dissertation is a fundamental milestone in academic careers, as it is a key requirement for obtaining a master’s degree. The process of composing, arguing, and defending a dissertation serves as a “gateway” to more advanced academic pursuits, significantly shaping a scholar’s trajectory; (ii) students faced with writing a dissertation are often relatively inexperienced in academic writing and research practices. As a result, they may “lack the confidence or the necessary metalanguage to critically reflect on the discourse, practices, and genres accepted within the academic community they are entering” (Figueiredo; Bonini, 2006, p. 441); and (iii) research on the dissertation as a genre, especially from a socio-rhetorical perspective in the Brazilian academic context, is still relatively scarce, making this an underexplored area with potential for new insights. One of our central research questions is: why are methodological steps often found in sections other than the Methodology? To address this, we analyzed a corpus of eight dissertations produced in the aforementioned graduate program, utilizing the analytical tools provided by socio-rhetorical genre studies (Swales, 1990; 2004; 2016; Askehave; Swales, 2001; Hyland, 2004; 2015; 2018). Our findings reveal a significant presence of methodological steps in the Introduction section, contrary to traditional expectations. Moreover, while certain steps are typically associated with specific sections, they are not confined exclusively to them. This suggests a more complex compositional structure. For example, the significant presence of steps related to methodology in the introduction challenges the boundaries of the sections, while also confirming them, as we observe the presence of typical academic paper sections in the corpus, even if labeled differently. Based on these findings, we argue that teaching academic writing in postgraduate programs should be reoriented to account for this structural complexity, better preparing students for the nuanced demands of dissertation writing.Neste artigo, temos o objetivo de analisar como os mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Piauí (PPGeL/UFPI) da cultura disciplinar da subárea de Análise do Discurso utilizam passos retóricos de tipo metodológico ao longo das seções de suas dissertações. Pretendemos investigar o gênero dissertação pelas seguintes razões: (i) a produção do gênero dissertação é importante para a carreira acadêmica já que é necessária para a obtenção do título de mestre. O processo de produção, arguição e defesa de uma dissertação funciona como um “portão” de passagem para um nova fase na carreira acadêmica; (ii) os acadêmicos que precisam produzir uma dissertação geralmente ainda são relativamente iniciantes e, muitas vezes, “não se sentem seguros para (ou ainda não dispõem de uma metalinguagem que lhes permita) refletir criticamente sobre o discurso, as práticas e os gêneros aceitos dentro da comunidade na qual estão ingressando” (Figueiredo; Bonini, 2006, p. 442) e (iii) as pesquisas acerca desse gênero numa perspectiva sociorretórica, em contexto brasileiro, ainda são relativamente escassas. Uma das nossas questões é: por que temos passos de tipo metodológico em seções que não são a de Metodologia? Para responder a essa pergunta, analisamos, à luz dos estudos sociorretóricos de gêneros (Swales, 1990; 2004; 2016; Askehave; Swales, 2001; Hyland, 2004; 2015; 2018), um corpus composto de 8 dissertações, produzidas no referido Programa de Pós-Graduação. Após a análise, observamos uma presença expressiva de passos de tipo metodológico na seção de Introdução. Além disso, observamos que, embora haja passos típicos de certas seções, esses passos não são exatamente exclusivos delas. Isso aponta para uma estrutura composicional complexa, já que a presença expressiva de passos na seção Introdução, mas cuja função se relaciona à metodologia, questiona as fronteiras das seções, embora também as confirme, uma vez que verificamos a presença das seções típicas de trabalhos acadêmicos no corpus, mesmo que nomeadas de outras maneiras. Entendemos que o ensino de escrita acadêmica no contexto do pós-graduação deve considerar essa complexidade