Portal de Periódicos da UFU (PPUFU)
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“Algo que tem raízes e voa”: o hibridismo musical na carreira discográfica da banda Tocaia da Paraíba
No full textThis article aims to historicize the recording career of Tocaia da Paraíba, a band created in the city of Cajazeiras, in the Alto Sertão da Paraíba, in 1995. Based on the albums Tocaia (2000) and Botando pra quebrar (2005), the aim is to understand how the group wove sound, visual and identity representations that hybridized the local and the global: local through musical expressions such as coco de roda, repente sertanejo and banda cabaçais, found in the soundscape of the sertão paraibano; and global through rock, adding ideas of contestation and connection with “universal” cultures and themes.Este artigo tem como objetivo historicizar a carreira discográfica da Tocaia da Paraíba, banda criada na cidade de Cajazeiras, no Alto Sertão da Paraíba, em 1995. A partir dos discos Tocaia (2000) e Botando pra quebrar (2005), busca-se perceber como o grupo teceu representações sonoras, visuais e identitárias que hibridizaram o local e o global: local por meio das expressões musicais como o coco de roda, repente sertanejo e as bandas cabaçais, presenciadas na paisagem sonora do sertão paraibano; e global através do rock, agregando ideias de contestação e conexão com culturas e temáticas “universais”
Le Cocq and Cara de Cavalo: iconophilia, iconoclasm and memory disputes
No full textAs histórias de vida e morte do detetive Milton Le Cocq D’Oliveira e do bandido Manoel Moreira, vulgo Cara de Cavalo, são algumas das narrativas mais conhecidas da crônica policial carioca do século XX. A condição cambiável de protagonista-antagonista desses personagens em diferentes discursos, que se formulam e reformulam desde a década de 1960, resultou na proliferação de narrativas e memórias diferencialmente enquadradas que circulam e se replicam a partir de variados meios e públicos. Neste trabalho, apresentamos certas histórias sobre Le Cocq e Manoel Moreira. Com base nelas, demonstramos como diferentes enquadramentos de memórias sobre suas trajetórias entram em disputa e colisão, criando uma espécie de fluxo ou circulação de gestos iconofílicos e iconoclásticos opostos e recíprocos, conforme estruturas narrativas que posicionam os personagens em polos antagônicos. Isso também serve à diferenciação de grupos sociais e ao estabelecimento de nichos de memória e artefatos culturais.The life and death stories of Detective Milton Le Cocq D’Oliveira and the bandit Manoel Moreira, known as Cara de Cavalo, are among the most well-known narratives in the police chronicles of 20thcentury Rio de Janeiro. The shifting of protagonist- antagonist roles of these figures in different discourses, which have been formulated and reformulated since the 1960s, have led to the proliferation of differentially framed narratives and memories that circulate and replicate across various media and audiences. In this work, we present some stories about Le Cocq and Manoel Moreira. From this we demonstrate how differently framed memories about their trajectories come into conflict and collision, leading to a flow or circulation of opposite and reciprocal iconophilic and iconoclastic gestures, shaped by narrative structures that position the characters at antagonistic poles. This flow also serves to differentiate social groups and to establish niches of memory and cultural artifacts
Concepções em disputa nos materiais de apoio pedagógico para a Educação Infantil: alfabetização, letramento e leitura e escrita
Full text linkThis article refers to an investigation formulated within the context of the commitment assumed by the state in achieving the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) and aims to understand which theoretical and methodological influences prevail after the implementation of PNAIC/EI. It is a qualitative research developed based on Mikhail Bakhtin\u27s concepts, such as dialogism, utterance, and language, and on the studies of the Historical-Cultural Theory by Vygotsky. Legal documents and research in the field of Early Childhood Education affirm the dialogical-discursive perspective as a reference for working with reading and writing in daycares and preschools. However, the results of the investigation point to the resurgence of educational structures, as well as the erasure of pedagogical alternatives resulting from numerous research efforts, in favor of maintaining practices of instrumental, linear, and hegemonic nature.
Este artigo remete a uma investigação formulada no contexto do compromisso assumido pelos governos municipais na consecução da política de formação de professores de Educação Infantil (EI), no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic). Propõe-se aqui tecer reflexões sobre a formação docente e o currículo na EI, a partir da problematização e da análise de materiais pedagógicos em destaque. Este texto é resultado de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com base em conceitos de Mikhail Bakhtin, como dialogismo, enunciado e linguagem, e nos estudos da Teoria Histórico-Cultural, de Vigotski. Documentos legais e pesquisas no campo da EI afirmam a perspectiva dialógico-discursiva como referência de trabalho com a leitura e com a escrita em creches e em pré-escolas, porém os resultados da investigação apontam para o recrudescimento de estruturas educacionais, e para o apagamento de alternativas pedagógicas resultantes de inúmeras pesquisas, em detrimento da manutenção de práticas de caráter instrumental e mecânico
Performance “Crowded Bus”: body-space experiences in dance classes at Pedagogical Residency
Full text linkO presente artigo discute a inserção da dança na escola, considerada uma das linguagens que compõem a disciplina de Arte no currículo da Educação Básica. Tem como objetivo analisar a dança enquanto campo de conhecimento no contexto escolar e seus atravessamentos no processo formativo de estudantes. A experiência relatada foi desenvolvida no âmbito do Programa de Residência Pedagógica, tendo como fio condutor as discussões sobre corpo e espaço, fundamentadas nos estudos de Rudolf Laban e colaboradores, e nas proposições de Isabel Marques (2010; 2012), que defendem a articulação entre arte, ensino e sociedade. Uma das questões norteadoras foi: como trabalhar as noções de corpo-espaço em dança integradas à formação cidadã? A metodologia baseia-se no relato de experiência, estruturado nos eixos da descrição informativa, referenciada, dialogada e crítica. O processo resultou na criação da coreografia “Ônibus Lotado: um passo para trás” e possibilitou a conclusão de que o ensino poético-estético, entrelaçado aos desafios das interações sociais cotidianas, pode viabilizar práticas pedagógicas em dança comprometidas com uma educação sensível, crítica e transformadora.The present text deals with dance in schools, which is one of the art forms addressed in the basic education curriculum. Its objective is to analyze dance as knowledge integrated into the school curriculum and its intersections in the education process of students. It was guided by discussions on body-space informed by Laban Studies and collaborators, as well as studies by Isabel Marques (2010; 2012), who advocates for dance within the integrated tripod of art-teaching-society. One of the guide questions was: How can we integrate notions of body-space in dance into a civic education? The methodology is based on an experiential account structured around descriptive, referenced, dialogic, and critical descriptions. The experience culminates in a choreography titled “Crowded Bus”. Through this, it is reflected that poetic-aesthetic teaching, intertwined with the daily challenges of social interactions, can enable dance education in schools that is integrated with a proposal for sensitive, critical, and transformative education.
Comparação de Habilidades Motoras entre Meninas: Aulas de Ballet Além da Educação Física Escolar
Full text linkAs aulas de Educação Física na escola são um espaço importante para a vivência do aluno em relação a práticas corporais. Entretanto, a escola ainda não consegue abarcar todas as possibilidades da cultura corporal de movimento. Momentos de atividades no contraturmo podem complementar lacunas relacionadas às diferentes práticas corporais. O Ballet Clássico, por exemplo, pode trazer benefícios motores, cognitivos e psicossociais. O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho motor de meninas de 6 a 7 anos de idade de 4 escolas, sendo um grupo que não realiza atividades motoras no contraturno e outro de praticantes de ballet. As habilidades motoras foram avaliadas através do TGMD-3 (Test of Gross Motor Development). Os resultados demonstraram que o grupo de praticantes de Ballet tiveram média significativamente superior em comparação ao outro grupo, tanto para a somatória de habilidades locomotoras (p = 0.009) quanto para a somatória total (p = 0.005). Podemos concluir, portanto, que a prática motora durante a infância é importante para ampliar o repertório motor estimulando a uma vida ativa ao longo da vida e os espaços de prática além dos muros da escola podem ampliar o repertório de possibilidades, estimulando a criança a ser mais ativa e envolvida com a sociedade
A sequência de Fibonacci e as ondas de Elliott no ensino de Matemática Financeira: propostas didáticas com análise de mercado
Full text linkEste artigo propõe o uso da sequência de Fibonacci e da teoria das ondas de Elliott como ferramentas pedagógicas para o ensino de matemática financeira no Ensino Médio. Com base na análise técnica de ativos do mercado de capitais, são apresentadas estratégias de ensino que aliam conceitos matemáticos a contextos reais de investimento, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado. A proposta permite que estudantes desenvolvam habilidades como leitura de gráficos, interpretação de dados financeiros e tomada de decisão com base em análise matemática, fomentando a formação de cidadãos mais conscientes e preparados para a vida financeira
MAPEAMENTO DA VULNERABILIDADE SOCIAL EM SETORES CENSITÁRIOS:: diretrizes para políticas públicas em Eunápolis – BA
Full text linkThis study aimed to construct and analyze the Social Vulnerability Index (SVI) of the municipality of Eunápolis, Bahia, Brazil, based on data from the 2010 Demographic Census. The methodology involved using Principal Component Analysis (PCA) for variable selection and weighting, and the QGIS software for spatialization of the results at the census tract level. Three fundamental dimensions of vulnerability were considered: human capital, urban infrastructure, and income and employment. The results indicated that most of the municipal territory was classified as having high or very high levels of vulnerability, with a particular emphasis on the human capital dimension, which was strongly impacted by high illiteracy rates, and on urban infrastructure, marked by deficiencies in access to basic services. The income and employment dimension revealed significant gender inequalities and the persistence of poverty pockets. The integration of these dimensions showed that more than two-thirds of the municipality experiences adverse socioeconomic conditions, highlighting priority areas for government intervention. It is concluded that the SVI is an effective analytical tool to support territorial planning and guide the formulation of more equitable and targeted public policies. It overcomes the limitations of aggregated indicators such as the Municipal Human Development Index (MHDI) and contributes to the promotion of inclusive and sustainable development in Eunápolis.O presente estudo teve como objetivo construir e analisar o Índice de Vulnerabilidade Social (IVS) do município de Eunápolis-BA, a partir dos dados do Censo Demográfico de 2010. A metodologia envolveu a utilização da Análise de Componentes Principais (ACP) para a seleção e ponderação das variáveis e do software QGIS para a espacialização dos resultados em escala de setores censitários. Foram consideradas três dimensões fundamentais da vulnerabilidade: capital humano, infraestrutura urbana e renda e trabalho. Os resultados demonstraram que a maior parte do território municipal foi classificada em níveis altos e muito altos de vulnerabilidade, com destaque para a dimensão do capital humano, fortemente impactada pelas elevadas taxas de analfabetismo, e para a infraestrutura urbana, marcada pela precariedade no acesso a serviços básicos. A dimensão renda e trabalho revelou desigualdades significativas de gênero e presença de bolsões de pobreza persistente. A integração das dimensões evidenciou que mais de dois terços do município apresentam condições socioeconômicas adversas, indicando territórios prioritários para intervenção do poder público. Conclui-se que o IVS constitui uma ferramenta analítica eficaz para subsidiar o planejamento territorial e orientar a formulação de políticas públicas mais equitativas e direcionadas, superando as limitações de indicadores agregados, como o IDH-M, e contribuindo para a promoção de um desenvolvimento inclusivo e sustentável em Eunápolis
THE CULTURAL HERITAGE OF PIRAPORA (MG) AND HISTORICAL AND SOCIAL REPRESENTATION
Full text linkO objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância do patrimônio cultural da cidade de Pirapora (Minas Gerais/Brasil), e sua relevância enquanto elemento para a preservação da memória e a construção da identidade local. Para tanto, utilizou-se como metodologia: revisão bibliográfica; coleta e análise de dados secundários do Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais (IEPHA/MG), de 2017; interpretação iconográfica e levantamento cartográfico com o uso do software QGIS 3.26. Considera-se que a cidade de Pirapora dispõe de um rico acervo cultural - com 12 patrimônios tombados - que espelham a singularidade de sua história. Contudo, é perceptível que os bens que mais se destacam são a Ponte Marechal Hermes e o Vapor Benjamim Guimarães, tidos como elementos fundamentais para a preservação da memória coletiva e para a construção de uma identidade local. Estes bens representam a herança histórica, social e simbólica da comunidade piraporense, a nível regional e nacional.The objective of this work is to reflect on the importance of the cultural heritage of the city of Pirapora (Minas Gerais/Brazil), and its relevance as an element for the preservation of memory and the construction of local identity. To this end, the following methodology was used: bibliographic review; collection and analysis of secondary data from the State Institute of Historical and Artistic Heritage of Minas Gerais (IEPHA/MG), from 2017; iconographic interpretation and cartographic survey using the QGIS 3.26 software. It is considered that the city of Pirapora has a rich cultural collection - with 12 listed heritage sites - that reflect the uniqueness of its history. However, it is noticeable that the assets that stand out the most are the Marechal Hermes Bridge and the Benjamim Guimarães Steamboat, considered fundamental elements for the preservation of collective memory and for the construction of a local identity. These assets represent the historical, social and symbolic heritage of the Piraporense community, at a regional and national level.
Tejiendo hilos sobre los programas radiales del Movimiento de Educación Básica en Tefé/AM (1963-1980)
Full text linkEste artigo tem como objetivo analisar as propostas educativas desenvolvidas pelo Movimento de Educação de Base (MEB) em Tefé/AM, via programas radiofônicos, durante o período de 1963 a 1980. O MEB, criado em 1961, tinha o intuito de alfabetizar adultos das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do país. No que se refere ao MEB em Tefé, suas atividades se iniciaram em 1963, oferecendo cursos e programas radiofônicos que versavam sobre diferentes temáticas às populações ribeirinhas. Para compreendermos sua atuação, analisamos fontes documentais e estabelecemos diálogo com autores que tratam do MEB em diferentes contextos e temporalidades. No que se refere ao embasamento metodológico, aproximamo-nos das ideias de Barros (2019), Certeau (2017) e Ginzburg (1989).This article aims to analyze the educational proposals developed by the Movimento de Educação de Base in Tefé/AM via radio programs in the period from 1963 to 1980. The Movimento de Educação de Base (MEB) created in 1961 had the aim of teaching adults in the regions to read and write. North, Northeast and Central-West of the country. As regards the MEB in Tefé, it began its activities in 1963, offering riverside populations courses and radio programs that dealt with different themes. In order to understand MEB\u27s actions, we analyzed documentary sources and established a dialogue with authors who deal with the Movimento de Educação de Base in different contexts and temporalities. With regard to the methodological basis, we approached the ideas of Barros (2019), Certeau (2017), Ginzburg (1989).Este artículo tiene como objetivo analizar las propuestas educativas desarrolladas por el Movimiento de Educación de Base en Tefé/AM a través de programas radiales en el período de 1963 a 1980. El Movimiento de Educación de Base (MEB) creado en 1961 tuvo como objetivo enseñar a leer a los adultos de las regiones. y escribir. Norte, Noreste y Centro-Oeste del país. En cuanto al MEB de Tefé, inició sus actividades en 1963, ofreciendo a las poblaciones ribereñas cursos y programas de radio que trataban diferentes temáticas. Para comprender las acciones del MEB, analizamos fuentes documentales y establecimos un diálogo con autores que abordan el Movimiento de Educación Básica en diferentes contextos y temporalidades. En cuanto a las bases metodológicas, nos acercamos a las ideas de Barros (2019), Certeau (2017), Ginzburg (1989)
Estado, política y educación en el contexto sociocultural del siglo XIX
Full text linkO livro “Estado, política e educação no contexto sociocultural oitocentista” reúne estudos na História da Educação que problematizam as práticas educativas, tanto escolares quanto não escolares, no percurso do século XIX, com enfoque espacial na província de Minas Gerais. A organização é da Profa. Dra. Vera Lúcia Nogueira, coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação (NEPHE) e docente na Faculdade de Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação e Formação Humana da Universidade do Estado de Minas Gerais, espaços onde as seis pesquisas dispostas na obra se deram. É primoroso observar que a perspectiva da Ciência Aberta (Open Science) perpassa o projeto do livro, dada a disponibilização gratuita da obra em formato digital no site da Editora “De Castro”. A Ciência Aberta ou Open Science é um movimento mundial que busca tornar o conhecimento científico aberto, acessível e compartilhado entre a comunidade científica e a sociedade como um todo. Isso facilita a cooperação, reutilização de dados e inclusão de todas as partes envolvidas, promovendo o avanço mais rápido da ciência e trazendo maiores benefícios para a sociedade. (Universidade do Estado de São Paulo, 2024)