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Enseñanza de la Gimnasia en las Instituciones Públicas de Educación Superior del estado de Minas Gerais
Get PDFEsse artigo faz parte de um estudo de abrangência nacional que analisou o ensino da Ginástica nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas, e o perfil dos(as) docentes responsáveis por essa atividade. Nesse recorte apresentamos os resultados relativos ao estado de Minas Gerais. Por meio de uma pesquisa documental revisamos os sites oficiais das IES e posteriormente, o currículo das/dos docentes. Analisamos os sites das 11 instituições e por meio de uma consulta via o e-mail dos(as) coordenadores(as), elencamos os(as) docentes responsáveis pelo ensino das disciplinas de Ginástica no ano de 2020. Tal levantamento nos permitiu estabelecer uma relação entre quem leciona, estuda, pesquisa e produz conhecimento na área da Ginástica, juntamente com a importância desses especialistas nas disciplinas. Apesar de ser a minoria, o estado de Minas Gerais possui alguns(algumas) docentes com atuação especializada e prolongada, nucleando o desenvolvimento da Ginástica e ofertando uma representatividade significativa no estado.This article is part of a nationwide study that analyzed the teaching of Gymnastics in public Higher Education Institutions (HEIs) and the profile of the professors responsible for this activity. In this excerpt, we present the results related to the state of Minas Gerais. Through a documentary research, we reviewed the official websites of the HEIs and subsequently, the professors\u27 curricula. We analyzed the websites of the 11 institutions and, through an email consultation with the coordinators, we listed the professors responsible for teaching Gymnastics courses in 2020. This survey allowed us to establish a relationship between those who teach, study, research, and produce knowledge in the area of Gymnastics, along with the importance of these specialists in the disciplines. Although they are a minority, the state of Minas Gerais has some professors with specialized and prolonged work, nucleating the development of Gymnastics and offering significant representation in the state.Este artículo forma parte de un estudio a nivel nacional que analizó la enseñanza de la Gimnasia en las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas, y el perfil de los docentes responsables de esta actividad. Mediante una investigación documental al estado de Minas revisamos los sitios web oficiales de las IES y posteriormente, los currículos de los docentes. Analizamos las 11 instituciones y a través de una consulta por correo electrónico a los coordinadores, enumeramos los docentes responsables de la enseñanza de las disciplinas de Gimnasia en el año 2020. Este levantamiento nos permitió establecer una relación entre quienes enseñan, estudian, investigan y producen conocimiento en el área de la Gimnasia. A pesar de ser la minoría, el estado de Minas Gerais cuenta con algunos docentes con actuación especializada y prolongada, nucleando el desarrollo de la Gimnasia y ofreciendo una representatividad significativa en el estado
Percepción de estudiantes de pregrado en Ciencias Naturales sobre la Educación Inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje en Colombia
Get PDFPara abordar a educação inclusiva na Colômbia, o Ministério da Educação Nacional adota propostas como o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), que se baseia na diversidade para enriquecer o ensino; os professores e suas ideias são fundamentais para isso. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar as percepções dos estudantes da licenciatura na área de Ciências Naturais sobre a Educação Inclusiva e o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). A pesquisa foi descritiva, com um total de trinta participantes e os dados foram coletados de forma virtual por meio do google forms com um questionário estruturado. A análise foi quantitativa por meio dos dados apresentados em gráficos que foram gerados e qualitativa com a apresentação de quatro categorias que englobaram as ideias centrais do estudo. Conclui-se que os participantes indicam um baixo conhecimento nos temas abordados, bem como sobre o DUA e as possibilidades que este tem na área, alegando não saber como aplicá-lo dentro da mesma.To address inclusive education in Colombia, the Ministry of National Education takes proposals such as the Universal Design for Learning (UDL) which is based on diversity to enrich teaching; in this, teachers and their ideas are key, therefore, the perceptions of students of the degree in the area of natural sciences on inclusive education and the UDL had to be analyzed. the research was descriptive, with a total of thirty participants, the data were collected through google forms with a closed questionnaire, the analysis was quantitative through the graphs that were generated and qualitative through four categories that encompassed the central ideas, it is concluded that the participants indicate a low knowledge of the topics discussed, as well as about the UDL and the possibilities it has in the area, stating that they do not know how to apply it within the area.Para abordar la educación inclusiva en Colombia, el Ministerio de Educación Nacional adopta propuestas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que se basa en la diversidad para enriquecer la enseñanza; Los profesores y sus ideas son fundamentales para esto. Así, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios del área de Ciencias Naturales sobre la Educación Inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La investigación fue descriptiva, con un total de treinta participantes y los datos fueron recolectados de forma virtual a través de Google Forms con un cuestionario estructurado. El análisis fue cuantitativo a través de los datos presentados en gráficos que se generaron y cualitativo con la presentación de cuatro categorías que englobaron las ideas centrales del estudio. Se concluye que los participantes indican un bajo nivel de conocimiento sobre los temas tratados, así como sobre la DUA y las posibilidades que tiene en el área, manifestando no saber cómo aplicarla dentro de ella
An Assessment of the Contributions of Ecosystem Services in Guinea-Bissau: A Case Study of Cantanhez National Park: Analise da contribuição dos serviços ecossistêmicos na Guiné-Bissau: Caso de estudo Parque nacional de Cantanhez
No full textValuation of ecosystem services (ES) is vital for national growth and development, particularly in Guinea-Bissau which is ranked among the poorest nations worldwide. Therefore, this study assessed the contributions of five ES (land, sea, medicinal plant, mangrove and tourism) in the Cantanhez National Park with a view to establishing their effects on the growth and development of Guinea-Bissau. Data were purposively obtained through semi-directed interviews and questionnaires from 226 respondents in Tombali. A multi-stage sampling method was employed in this study. At the primary stage, the purposive sampling technique was used to select 11 villages closely situated 3-4km apart within Cantanhez Park while at the secondary stage, a second stage of purposive sampling was employed in the selection of 20 individuals in each village and at the final stage, face-to-face interviews were conducted to establish the robustness of our results. The study adopted the Contingent Valuation Method to elicit information from respondents, while data were subjected to descriptive statistics. The study revealed that people were willing to pay between 1 and 25000 FCFA for the ES, an average of about 12,500 FCFA based on the income of respondents. This value was used to project the additional income and per capita income that could be generated annually from the five ES. These were approximately 5.07 billion FCFA and 2574.09 FCFA respectively. The result showed that ES observed in this study could contribute to the growth and development of Guinea Bissau; and to ensure maximal contribution, successful implementation of the conservatory and regulatory policies is requisite. The study concludes that periodic ecological valuation of ES is essential for inclusive growth and sustainable development
Cidades pequenas e médias: lugares do fazer e do articular o agronegócio
No full textCoffee production plays a central role in Brazil\u27s economic and spatial dynamics, particularly in the South/Southwest Mesoregion of Minas Gerais, where interactions between urban and rural areas shape the regional territory. This production both comprises and is shaped by the multiple interdependent productive sectors that constitute agricultural production for the global market, commonly referred to as agribusiness. The relationships between places involve horizontal, transversal, and vertical interactions, forming a complex territorial division of labor. In this context, this article analyzes the interaction between small and medium-sized cities within the South/Southwest Mesoregion of Minas Gerais, focusing on coffee production, the structuring of the regional urban network, and the agribusiness supply chains related to coffee. The research integrates a bibliographic review, comparative analysis, and economic and productive data from the municipalities of Campos Gerais, Alfenas, and Varginha, highlighting their roles within the urban hierarchy and the coffee agribusiness. The findings indicate that Campos Gerais, a municipality with a small city, plays a significant role as a coffee producer but remains economically dependent on larger centers such as Alfenas and Varginha, which, as medium-sized cities, concentrate infrastructure, services, and capital, linking local and regional production to the global market. The study argues that, although regional coffee production is predominantly carried out by municipalities with small cities, it is embedded within broader agribusiness scales, which involve the concentration of specialized services, capital, and logistics in medium-sized centers such as Alfenas and Varginha. These cities play a crucial role in articulating local production with global markets, thereby adding complexity to the spatial relationships between places.A produção cafeeira desempenha um papel central nas dinâmicas econômicas e espaciais do Brasil, especialmente na Mesorregião Sul/Sudoeste de Minas Gerais, onde as interações entre o urbano e o rural moldam o território regional. Tal produção compreende e é compreendida pelos múltiplos setores produtivos interdependentes que conformam a produção agrícola para o mercado mundial, também conhecido como agronegócio. A relação entre os lugares acaba envolvendo relações horizontais, transversais e verticais, configurando uma complexa divisão territorial do trabalho. Nesse sentido, esse artigo analisa a interação entre cidades pequenas e médias no contexto da Mesorregião Sul/Sudoeste de Minas Gerais, com foco na produção cafeeira, na estruturação da rede urbana regional e nas cadeias produtivas do agronegócio do café. A pesquisa busca articular revisão bibliográfica, análise comparativa e dados econômicos e produtivos dos municípios de Campos Gerais, Alfenas e Varginha, destacando seus papéis na hierarquia urbana e no agronegócio cafeeiro. Observa-se que Campos Gerais, município com uma cidade pequena, desempenha função importante como produtor de café, mas permanece economicamente dependente de centros maiores, como Alfenas e Varginha, cidades médias, que concentram infraestrutura, serviços e capital, articulando a produção local-regional ao mercado global. Argumenta-se que a produção do café regional, embora realizada majoritariamente por municípios com cidades pequenas está inserida em escalas mais amplas do agronegócio, que envolvem a concentração de serviços especializados, capital e logística em centros médios como Alfenas e Varginha responsáveis por articular o local ao global, complexificando as relações entre os lugares
The territoriality of Vila Taperebá and the Cabo Orange National Park in Oiapoque/AP/Brazil
No full textNo Brasil, os conflitos envolvendo Unidades de Conservação (UC), povos e comunidades tradicionais têm sido bastante frequentes. A instituição do Parque Nacional do Cabo Orange (PNCO) seguiu essa lógica, uma vez que os sujeitos sociais que ocupavam o território hoje delimitado como parque não foram consultados para tal ação, tampouco receberam compensação ou medidas mitigatórias pela criação da UC. A partir desse cenário, questionou-se como se deram os processos de desterritorialização e reterritorialização dos moradores da Vila Taperebá, partindo da premissa de que esses processos ocorreram após a criação do PNCO, devido à sua política de proteção. O objetivo central é analisar a territorialidade e a des-re-territorialização da Vila Taperebá no contexto do PNCO, no município de Oiapoque/AP. As análises contaram com uma abordagem qualitativa, a partir de consultas a bibliografias em livros, teses, dissertações e artigos científicos consultados nas plataformas de Periódicos da CAPES e Google Acadêmico, além de pesquisa documental. Houve coleta de dados em campo, por meio de entrevistas semiestruturadas com moradores e ex-moradores da Vila Taperebá e com representantes do ICMBio, da prefeitura de Oiapoque, da Colônia de Pescadores de Oiapoque e de associações de moradores. Os resultados indicam que a criação do PNCO levou à desterritorialização dos moradores de Vila Taperebá, que se reterritorializaram na periferia de Oiapoque, enfrentando condições precárias de vida. Conclui-se que a política de conservação não considerou adequadamente as comunidades tradicionais, gerando conflitos socioambientais e precarização territorial.In Brazil, conflicts involving Conservation Units (CUs), traditional peoples, and communities have been quite frequent. The establishment of the Cabo Orange National Park (PNCO) followed this pattern, as the social groups occupying the territory now demarcated as the park were neither consulted nor received compensation or mitigatory measures for the creation of the CU. Against this backdrop, the study questioned how the processes of deterritorialization and reterritorialization of residents of Vila Taperebá unfolded, based on the premise that these processes occurred after the creation of PNCO due to its protection policies. The central objective is to analyze the territoriality and de-territorialization/reterritorialization of Vila Taperebá in the context of PNCO, located in the municipality of Oiapoque/AP, Brazil. The analyses employed a qualitative approach, drawing on bibliographic reviews of books, theses, dissertations, and scientific articles from the CAPES Journals platform and Google Scholar, as well as documentary research. Field data were collected through semi-structured interviews with current and former residents of Vila Taperebá, as well as representatives from ICMBio (Chico Mendes Institute for Biodiversity Conservation), the Oiapoque municipal government, the Oiapoque Fishermen\u27s Colony, and residents\u27 associations. The results indicate that the creation of PNCO led to the deterritorialization of Vila Taperebá residents, who reterritorialized on the outskirts of Oiapoque, facing precarious living conditions. It is concluded that conservation policies inadequately considered traditional communities, resulting in socio-environmental conflicts and territorial precarization
A Mercantilização da Universidade na América Latina: políticas neoliberais na educação superior
No full textThe article addresses the advance of neoliberalism in higher education policies in Latin America and Brazil. To achieve this goal, the research follows a qualitative approach through critical analysis developed based on authors such as Laval (2019), Robertson; Dale (2017), Peroni; Caetano; Arelaro (2019). The methodology used includes a narrative review in the Scielo database. After reading the articles related to neoliberalism in higher education, the categories of analysis that indicated a crucial role in the expansion of knowledge about the advancement of neoliberal policies in higher education were established. From the introduction of neoliberalism in Latin America to the continuous privatization of this level of education in Brazil, university policies and management have been shaped to a market-aligned model. The studies demonstrate the need to rescue the main purpose of the university in the process of a human formation committed to emancipation.El artículo aborda el avance del neoliberalismo en las políticas de educación superior en América Latina y Brasil. Para lograr este objetivo, la investigación sigue un enfoque cualitativo a través del análisis crítico desarrollado a partir de autores como Laval (2019), Robertson; Dale (2017), Peroni; Caetano; Arelaro (2019). La metodología utilizada incluye una revisión narrativa en la base de datos Scielo. Después de la lectura de los artículos relacionados con el neoliberalismo en la educación superior, se establecieron las categorías de análisis que indicaron un papel crucial en la expansión del conocimiento sobre el avance de las políticas neoliberales en la educación superior. Desde la introducción del neoliberalismo en América Latina hasta la continua privatización de este nivel de educación en Brasil, las políticas y la gestión universitaria se han configurado según un modelo alineado con el mercado. Los estudios demuestran la necesidad de rescatar el propósito principal de la universidad en el proceso de una formación humana comprometida con la emancipación.
Este artigo visa a analisar criticamente como as políticas educacionais da educação superior, no Brasil e em alguns países da América Latina, têm sido moldadas por princípios neoliberais. Para atingir esse objetivo, a pesquisa segue uma abordagem qualitativa mediante análise crítica desenvolvida com base em autores tais como Laval (2019), Robertson; Dale (2017), Peroni; Caetano e Arelaro (2019). A metodologia empregada inclui uma revisão narrativa na base de dados da Scielo, com base em literatura científica publicada entre 2007 e 2020. Após a leitura integral dos artigos, relacionados ao neoliberalismo na educação superior, foram estabelecidas as categorias de análise que indicaram um papel crucial na ampliação do conhecimento sobre o avanço das políticas neoliberais da educação superior. Os resultados indicam que, desde a introdução do neoliberalismo na América Latina, houve uma contínua privatização do ensino superior, transformando-o de um bem público para um serviço alinhado ao mercado. Os estudos demonstram a necessidade de resgatar a finalidade precípua da universidade no processo de uma formação humana comprometida com a emancipação
Polifonía y a resignificación del papel docente: diálogo transatlántico entre profesores de Brasil y Portugal
No full textEste estudo aborda a ressignificação do papel docente ao analisar a atuação de três professoras do Ensino Fundamental no Paraná, sul do Brasil, e duas educadoras do Primeiro Ciclo em Braga, no norte de Portugal. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, empregando questionários e entrevistas semiestruturadas dentro de um estudo de casos múltiplos. O objetivo é examinar como as educadoras concebem os espaços de diálogo com as crianças em sala de aula, à luz dos conceitos de polifonia e do direito de voz. Os resultados revelam que, apesar das diferenças contextuais institucionais, as educadoras enfrentam desafios semelhantes na promoção de práticas pedagógicas que garantam a visibilidade das ideias e perspectivas das crianças. Conclui-se que a adoção de uma abordagem polifônica e a valorização das vozes infantis têm o potencial de transformar significativamente as práticas escolares, promovendo maior engajamento e criticidade entre as crianças, assim como um equilíbrio ético e democrático mais harmonioso entre vozes adultas e infantis.This study addresses the reframing the teaching role by analyzing the practices of three elementary school teachers from Paraná, in southern Brazil, and two educators from the First Cycle in Braga, northern Portugal. The research adopts a qualitative approach, utilizing questionnaires and semi-structured interviews within a multiple case study framework. The objective is to examine how educators conceive spaces for dialogue with children in the classroom, in light of the concepts of polyphony and the right to a voice. The findings reveal that, despite institutional contextual differences, educators face similar challenges in promoting pedagogical practices that ensure the visibility of children\u27s ideas and perspectives. It is concluded that adopting a polyphonic approach and valuing children\u27s voices have the potential to significantly transform school practices, fostering greater engagement and critical thinking among children, as well as a more harmonious ethical and democratic balance between adult and child voices.Este estudio aborda la resignificación del rol docente al analizar la actuación de tres profesoras de Educación Primaria en Paraná, sur de Brasil, y dos educadoras del Primer Ciclo en Braga, en el norte de Portugal. La investigación adopta un enfoque cualitativo, empleando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas dentro de un estudio de casos múltiples. El objetivo es examinar cómo las educadoras conciben los espacios de diálogo con los niños en el aula, a la luz de los conceptos de polifonía y derecho de voz. Los resultados revelan que, a pesar de las diferencias contextuales institucionales, las educadoras enfrentan desafíos similares en la promoción de prácticas pedagógicas que garanticen la visibilidad de las ideas y perspectivas de los niños. Se concluye que la adopción de un enfoque polifónico y la valorización de las voces infantiles tienen el potencial de transformar significativamente las prácticas escolares, promoviendo un mayor compromiso y criticidad entre los niños, así como un equilibrio ético y democrático más armonioso entre las voces adultas e infantiles
Reformas neoliberales y políticas de expansión de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) en los Planes Nacionales de Educación (PNEs)
No full textO artigo objetiva desenvolver a análise das políticas de expansão da oferta da EPT integrada ao Ensino Médio, estabelecidas pelos Planos Nacionais de Educação 2001-2010 e 2014-2024. Com base nos dados dos Relatórios do INEP, observa-se que a expansão da oferta da EPT se deu mediante crescimento da iniciativa privada uma vez que não houve incremento no financiamento público e foram favorecidas a adoção de parcerias público-privadas e a introdução de pacotes de produtos, prestação de serviços, programas, cursos e treinamentos fornecidos por setores empresariais na rede pública. Assim, as políticas de expansão serviram para o incremento da privatização da EPT em detrimento da democratização do acesso à formação profissional e tecnológica de nível médio. Compreende-se que as reformas na legislação educacional brasileira, nas últimas décadas, têm sido induzidas pelos acordos firmados com agências internacionais que representam interesses neoliberais, o que compromete o direito à educação com equidade e justiça social.This article aims to analyze the policies for expanding the provision of Professional and Technological Education (EPT) integrated with Secondary Education, as established by the Brazilian National Education Plans (NEPs) for 2001–2010 and 2014–2024. Based on data from INEP reports, it is observed that the expansion of EPT occurred primarily through the growth of private-sector initiatives, given the absence of increased public funding. This process favored the adoption of public-private partnerships and the introduction of corporate-driven products, services, programs, courses, and training within the public education system. Consequently, these expansion policies have contributed to the privatization of EPT, undermining efforts to democratize access to mid-level professional and technological education. The study argues that reforms in Brazilian educational legislation over recent decades have been influenced by agreements with international agencies representing neoliberal interests, thereby compromising the right to equitable education and social justice.Este artículo tiene como objetivo analizar las políticas de expansión de la oferta de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) integrada a la Educación Secundaria, establecidas por los Planes Nacionales de Educación (PNEs) de Brasil para los períodos 2001–2010 y 2014–2024. Con base en los datos de los Informes del INEP, se observa que la expansión de la EPT se produjo mediante el crecimiento de iniciativas del sector privado debido a la ausencia de incremento en el financiamiento público. Este proceso favoreció la adopción de asociaciones público-privadas y la introducción de productos, servicios, programas, cursos y capacitaciones impulsados por empresas en la red pública. Así, las políticas de expansión contribuyeron a la privatización de la EPT, perjudicando los esfuerzos por democratizar el acceso a la formación profesional y tecnológica de nivel medio. El estudio sostiene que las reformas en la legislación educativa brasileña en las últimas décadas han sido inducidas por acuerdos con agencias internacionales que representan intereses neoliberales, lo que compromete el derecho a una educación equitativa y a la justicia social
Enseignants, vos expériences sont précieuses ! L\u27enfance dans une approche systémique pour la composition du projet pédagogique politique.
No full textO relato de experiência trata da autoria docente nas produções escolares. Objetiva compartilhar composições táticas na formação continuada para a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP). O cenário é um curso com duração de 120h, formato híbrido, participação presencial de 100 cursistas e voluntária de aproximadamente mil profissionais. Integram 45 Centros Municipais de Educação Infantil, a Secretaria Municipal de Educação e a universidade. Como metodologia, utiliza a pesquisa com os cotidianos e, como fontes, as narrativas dos cursistas. As análises indicam a relevância de uma organização sistêmica que promova condições objetivas quanto ao tempo e a escuta para estimular e valorizar as experiências locais na formação docente, na mobilização de uma escrita institucional e no desenvolvimento do curso. Destaca a contribuição da autoria e do pertencimento na escrita coletiva do PPP, e a relevância do enfrentamento às lógicas padronizadoras, que substituem experiências singulares por modelos fechados.This experience report addresses teacher authorship in school productions. It aims to share tactical approaches to continuing education for the development of the Political Pedagogical Project (PPP). The setting is a 120-hour, hybrid course with in-person participation by 100 students and voluntary participation by approximately 1,000 professionals. The participants are 45 Municipal Early Childhood Education Centers, the Municipal Department of Education, and the university. The methodology uses daily research and the narratives of students as sources. The analyses indicate the relevance of a systemic organization that promotes objective conditions regarding time and listening to encourage and value local experiences in teacher training, in the mobilization of institutional writing, and in the development of the course. It highlights the contribution of authorship and belonging in the collective writing of the PPP, and the importance of challenging standardizing logics that replace singular experiences with closed models.Este relato de experiencia aborda la autoría docente en producciones escolares. Su objetivo es compartir enfoques tácticos de formación continua para el desarrollo del Proyecto Político Pedagógico (PPP). El contexto es un curso híbrido de 120 horas con la participación presencial de 100 estudiantes y la participación voluntaria de aproximadamente 1.000 profesionales. Los participantes son 45 Centros Municipales de Educación Infantil, la Secretaría Municipal de Educación y la universidad. La metodología utiliza la investigación cotidiana y las narrativas de los estudiantes como fuentes. Los análisis indican la relevancia de una organización sistémica que promueva condiciones objetivas respecto al tiempo y la escucha para incentivar y valorar las experiencias locales en la formación docente, en la movilización de la escritura institucional y en el desarrollo del curso. Destaca la contribución de la autoría y la pertenencia en la escritura colectiva del PPP, y la importancia de desafiar las lógicas estandarizadoras que reemplazan las experiencias singulares con modelos cerrados.L\u27objectif est de partager des compositions tactiques en formation continue des enseignants pour l\u27élaboration du Projet Politique Pédagogique (PPP). La méthodologie repose sur des recherches menées au quotidien et, comme sources, sur les récits des participants à un cours de formation, composé de 45 Centres Municipaux d\u27Éducation de la Petite Enfance, du Département Municipal de l\u27Éducation et de l\u27université. Le cours, d\u27une durée de 120 heures, s\u27est déroulé selon un format hybride de réunions et de compositions volontaires avec près d\u27un millier de professionnels. Il conclut sur la pertinence d\u27une organisation systémique favorisant des conditions objectives de temps pour stimuler et valoriser les expériences locales en formation des enseignants et pour la mobilisation d\u27une écriture institutionnelle valorisant les sujets et les contextes locaux. Il souligne la contribution de la paternité enseignante, l\u27appartenance institutionnelle à l\u27écriture collective du PPP et l\u27importance de confronter les logiques standardisantes qui se sont développées dans le contexte des politiques éducatives, remplaçant les expériences singulières par des modèles techniques et fermés.