Portal de Periódicos da UFU (PPUFU)
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Esquema de Cholesky para Solução dos Sistemas Lineares
No full textApresentamos uma análise original muito simples das fórmulas de Cholesky para redução das equações normais de Gauss. Os métodos convencionais de Gauss e Cholesky para resolução dos sistemas lineares álgebra clássica são de mais fácil realização em máquinas de calcular que os matriciais e iterativos utilizados nos computadores eletrônicos
Cartografia destrutiva: pedagogias críticas em território(s) e coletividades
No full textDestructive cartography is a type of generative, analytical, recompositional methodology. Wandering, experimental, inventive. It arises from a paradoxical image: how do we destroy that which destroys us? The destruction of the crystallizations of power and violence and the effects of neoliberal oppression are one of the roots of these cartographies that corrode, that dismantle. Combining processes between art and critical cartographies, this apparatus creates encounters with a transformative effect between militant research, knowledge production, creativity and subjectivity. Radical pedagogy emerges, and the networks we build to move through this desert of destruction.La cartografía destructiva es un tipo de metodología generativa, analítica y recomposicional. Errante, experimental, inventiva. Surge de una imagen paradójica: ¿cómo destruimos aquello que nos destruye? La destrucción de las cristalizaciones del poder y la violencia y los efectos de la opresión neoliberal son una de las raíces de estas cartografías que corroen, desmantelan. Combinando procesos entre arte y cartografías críticas, este aparato crea encuentros con un efecto transformador entre la investigación militante, la producción de conocimiento, la creatividad y la subjetividad. Insurgen la pedagogía radical (autoformación) y las redes que construimos para avanzar por este desierto de destrucción.A cartografia destrutiva é um tipo de metodologia gerativa, analítica, recompositiva. Errante, experimental, inventiva. Ela surge de uma imagem paradoxal: como destruímos aquilo que nos destrói? A destruição das cristalizações do poder e violência e dos efeitos da opressão neoliberal são uma das raízes destas cartografias que corroem, que desmancham. Conjugando processos entre a arte e cartografias críticas, neste aparato se criam encontros de efeito transformativo entre pesquisa militante, produção de conhecimento, criatividade e a subjetividade. Emergem a pedagogia radical (auto-formação), e as redes que construímos para nos movermos em meio a este deserto de destruição
Latin Eco - Logics: Book Review
No full textO texto trata-se de uma resenha crítica da publicação Eco - Lógicas Latinas, a qual realiza uma cartografia das práticas artísticas em oito países da América Latina de artistas que abordam os temas “ecologia” e “arte”. Apresenta também a exposição “Vitalidades” com trabalhos de dezesseis artistas. Os trabalhos são apresentados em uma perspectiva metodológica da “ecosofia” articulada por Félix Guattari, no qual os temas ecológicos são apresentados em uma abordagem filosófica. A publicação amplia a abordagem arte e ecologia ao considerar o equilíbrio e a relação entre os seres vivos – humanos, animais, vegetais, artificiais, e seus ambientes diretos e indiretos, incluindo o digital. Neste sentido, consideramos que os trabalhos apresentados filiam -se à perspectiva , além de Félix Guattari, de autores como Bruno Latour que questionam a dualidade “natureza e cultura” a partir da modernidade ocidental e desenvolve uma teoria remetendo à Hipótese de Gaia, para a análise das mudanças ambientais, dos quais a crise climática é a face mais visível.The text is a critical review of the book Eco - Lógicas Latinas, establishes a cartography of Latin American the artistic practices of artists in eight Latin American countries who address the themes of “ecology” and “art”. It also presents the exhibition “Vitality” with works by sixteen artists. The works are presented from a methodological perspective of “ecosophy” articulated by Félix Guattari, in which ecological themes are presented from a philosophical approach. The publication expands the art and ecology approach by considering the balance and relationship between living beings – humans, animals, plants, artificial beings – and their direct and indirect environments, including the digital one. In this sense, we consider that the works presented are affiliated with the perspective, in addition to Félix Guattari, of authors such as Bruno Latour who question the duality of “nature and culture” from the perspective of Western modernity and develop a theory referring to the Gaia Hypothesis, for the analysis of environmental changes, of which the climate crisis is the most visible face
Arquivologia Em Tríade: Quando O Esquecimento Encontra A Lembrança
No full textNessa crônica apresenta a temática da Arquivologia é explorada como um campo dinâmico e fundamental na preservação da memória, não apenas como um arquivo de documentos, mas como um ato de resistência contra o esquecimento. A simbologia do triângulo – representando as camadas do Direito, História e Administração – é usada para entender a complexa estrutura de uma memória constantemente negociada, onde o arquivista se torna o guardião do que se recusa a desaparecer. Ao entrelaçar conceitos da Arquivologia com símbolos culturais, como o Hamantaschen e a safira azul, o texto nos provoca a refletir sobre o que realmente devemos preservar em um mundo em que o efêmero parece prevalecer, desafiando as convenções e levantando questões sobre o poder da memória, do tempo e das escolhas de preservação
Epifenômenos E Ilusões Do Estar
No full text"Epifenômenos e Ilusões do Estar" mergulha nas correntes invisíveis que moldam o ser, onde a essência é um jogo de espelhos, sempre a poética em fuga. Entre a fluidez do "estar" e o enigma da identidade, o eu lírico conduz o leitor a questionar: existe a real essência da permanência? Em três partes, "Transitório", "Verbo Fugaz" e "Ciclos e Enganos", a poesia reflete um mundo onde o ser se dissolve no tempo, e o verbo se torna o único testemunho de nossa impermanência. O "estar" não é uma constante, mas uma metamorfose contínua, onde o ontem e o amanhã se tocam sem se projetar. Nesse prisma, o que somos é apenas um verbo intransitivo? Cada verso, uma pista; cada dúvida, um interruptor que provoca a exploração das infinitas transitoriedades de uma realidade que não se define.
DUAS ADAPTAÇÕES TEATRAIS DE GUILHERME FIGUEIREDO: ALCMENA E AMATRONA DE ÉFESO
No full textEste artigo analisa duas adaptações teatrais de Guilherme Figueiredo, Um deus dormiu lá em casa e A muito curiosa história da virtuosa matrona de Éfeso, bem como suas versões originais, Anfitrião, de Plauto, e a fábula milesiana “A Matrona de Éfeso”, presente no Satyricon de Petrônio. O estudo investiga como as figuras femininas centrais, as matronas, são reinterpretadas nas versões modernas, comparando seus traços nas fontes latinas com as releituras de Figueiredo no contexto do teatro brasileiro dos anos 1950. Para o alcance deste objetivo, recorreu-se à leitura direta das obras antigas sob comentário, além daquelas modernas. Dada, contudo, a meta de observar como Figueiredo adaptou os temas e personagens antigos ao seu teatro, que é moderno, foi enfatizado o olhar comparativo para, de um lado Anfitrião/ Um deus dormiu lá em casa e, de outro “A Matrona de Éfeso”/A muito curiosa história... Os resultados apontam para “enriquecimentos” do contorno de algumas personagens, em Figueiredo, e para o esboço de figuras femininas mais decididas ou desenvoltas, por vezes, no autor moderno
GEOGRAPHY TEACHING MEDIATED BY TECHNOLOGY IN A PANDEMIC PERIOD: DIFFICULTIES OF PRIVATE ELEMENTARY EDUCATION STUDENTS IN MANAUS
No full textO contexto pandêmico foi um período de mudanças sem precedentes, em todos os segmentos sociais e na educação não seria diferente. Ao lecionar no período pandêmico e perceber as dificuldades apontadas pelos alunos, pais e professores, percebeu-se a necessidade e importância de analisar tal realidade vivenciada naquele momento e aprender com ela, crescer a partir das experiências que ela impôs. Nesse sentido, realizou-se um Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Geografia onde o objetivo principal era o de Identificar, a partir da autoavaliação de alunos de 6° ao 9° ano do ensino fundamental, as principais dificuldades encontradas por eles para sua aprendizagem durante o ensino remoto. Tal pesquisa ocorreu por meio de questionários com questões fechadas e o registro das impressões dos alunos acerca de algumas delas. Encontrou-se como questões mais recorrentes aos alunos terem sido dedicados aos roteiros de estudos somente às vezes, terem sido mais orientados pelo colégio do que em casa, apresentando média de 86% de devolução de atividades via portal educacional, médias de uso diário de internet e equipamento individual para os estudos acima de 80% e dificuldades no uso do portal superior a 90%. Houve baixo índice de acesso às aulas síncronas e pouco contato com os professores para tirar dúvidas, com média de aprendizado de novos conteúdos de 50,6% na visão dos alunos.The pandemic context was a period of unprecedented changes, in all social segments and education would be no different. When teaching during the pandemic period and perceiving the difficulties pointed out by students, parents and teachers, the need and importance of analyzing such a reality experienced at that moment and learning from it, growing from the experiences it imposed, was perceived. In this sense, the following experience report is part of a Completion Work of a Degree in Geography where the main objective was to identify, from the self-assessment of students from the 6th to the 9th year of elementary school, the main difficulties encountered by them for their learning during remote teaching. Such research took place through questionnaires with closed questions and the recording of students\u27 impressions about some of them. It was found that the most recurrent issues for students were that they were dedicated to the study routes only sometimes, that they were more guided by the school than at home, with an average of 86% of returning activities via the educational portal, averages of daily internet use and individual equipment for studies above 80% and difficulties in using the portal above 90%. There was a low rate of access to synchronous classes and little contact with teachers to clarify doubts, with an average of learning new content of 50.6% in the students view
FORMACIÓN CONTINUADA DEL PROFESOR EN EL AMBIENTE ESCOLAR: ESPACIO DE APRENDIZAJE Y RESIGNIFICACIÓN DE SABERES DOCENTES
No full textEste estudo, de cunho teórico-bibliográfico, objetivou abordar a importância da formação continuada do professor de Geografia bem como dos demais, dos diferentes níveis da Educação Básica, no contexto escolar, entendido aqui como espaço legítimo para construção de conhecimentos e ressignificação de saberes docentes para o trabalho pedagógico em sala de aula. Neste estudo, é dada ênfase à formação continuada do professor de Geografia, sendo a escola o lócus para esta formação, por estar atrelada às questões do conhecimento, dos saberes docentes, do currículo, das transformações culturais e do avanço das novas tecnologias digitais de informação e comunicação. Pontua-se que o desafio da geografia escolar é fazer com que os estudantes identifiquem o espaço vivido através de experiências cotidianas relacionadas ao conteúdo estudado. Cabe ao professor possibilitar momentos para que a aprendizagem aconteça, observando o espaço vivido de cada indivíduo, fazendo relações com o meio em que vive. Como principais resultados, o estudo mostrou que se deve investir na formação do professor em serviço e a importância do desenvolvimento de uma cultura de formação continuada (na escola ou em rede), destacando o protagonismo e autonomia do professor.Este estudio, desde una perspectiva teórico-bibliográfica, tuvo como objetivo abordar la importancia de la formación continuada del profesor de Geografía bien como de los otros, de los diferentes niveles de Educación Básica, en el contexto escolar, entendido aquí como un espacio legítimo para la construcción de conocimientos y resignificación de saberes docentes para el trabajo pedagógico en el aula. En este estudio se enfatiza la formación continuada del profesor de Geografía, siendo la escuela o locus para esta formación, pues se interesa por cuestiones de los conocimientos, de los saberes docentes, del currículo, de las transformaciones culturales y del avance de las nuevas tecnologías digitales de información y comunicación. Se puntúa que el desafío de la geografía escolar es lograr que los estudiantes identifiquen el espacio vivido a través de experiencias cotidianas relacionadas con los contenidos estudiados. Corresponde al docente propiciar momentos para que se produzca el aprendizaje, observando el espacio vivido de cada individuo, estableciendo relaciones con el medio en que vive. Como principales resultados, el estudio mostró que se debe investir en la formación del profesorado en servicio y la importancia de desarrollar una cultura de educación continuada (en la escuela o en la red), destacando el protagonismo y la autonomía del profesor
EDUCATORS\u27 PERCEPTIONS ABOUT GEOGRAPHY TEACHING METHODOLOGIES IN MUNICIPAL SCHOOLS
No full textO presente estudo apresenta uma abordagem analítica das metodologias utilizadas pelos educadores no ensino de geografia. Com a intensificação de mudanças e transformações no âmbito educacional, especificamente no ensino de geografia, observa-se que ainda há predominância do método tradicional. Desse modo, o presente estudo teve como principal objetivo analisar as metodologias do ensino de Geografia do ensino fundamental de escolas públicas municipais de São Luís Gonzaga do Maranhão. Para desenvolvimento deste estudo, no primeiro momento foi feito um levantamento bibliográfico e documental (PCN’s e BNCC), o qual baseou-se nas reflexões de autores que abordam as metodologias e o ensino de geografia. No segundo momento realizou-se a pesquisa de campo, por meio da aplicação de questionários com os professores e análise dos seus planejamentos de aula nas Escolas Municipais: E. M. João Sales; E. M. Reunida Herculano Parga e E. M. Luiz Rocha, localizadas no centro da cidade de São Luís Gonzaga do Maranhão. Diante dos escassos recursos didáticos/tecnológicos nas escolas, o livro didático se destaca como principal e mais utilizado, contudo, insuficiente para a demanda dos conteúdos geográficos. Neste sentido, as aulas têm se tornado enfadonhas e sem dinamicidade, o que tem provocado o desinteresse por parte dos alunos pela disciplina. Percebe-se, portanto, a necessidade de reflexões que possam alterar a realidade escolar, com a inclusão de novos métodos de ensino, para que seja possível romper com a apatia do ensino e melhorar com o processo de ensino-aprendizagem da geografia.The present study presents an analytical approach to the methodologies used by educators in the teaching of geography. With the intensification of changes and transformations in the educational scope, specifically in the teaching of geography, the predominance of the traditional method is still observed. Thus, the main objective of this study was to analyze the methodologies of teaching Geography in elementary schools in municipal public schools in São Luís Gonzaga do Maranhão. For the development of this study, at first, a bibliographic and documentary survey was carried out (PCN\u27s and BNCC), which was based on the reflections of geographer authors. In the second moment, the field research was carried out, through the application of questionnaires with the teachers and analysis of their monthly plans in municipal schools: E. M. João Sales; E. M. Reunida Herculano Parga and E. M. Luiz Rocha, located in the city center. Faced with the lack of didactic/technological resources in schools, the book stands out as the main and most used resource, however, it is insufficient for the demand of geographic contents. In this sense, the classes have become boring and without dynamics, which has caused the students\u27 lack of interest in the discipline. It is concluded, therefore, the need for reflections that can change the school reality, with the inclusion of new teaching methods, so that it is possible to break with the apathy of teaching and improve the teaching-learning process of geography
THE IMAGETIC-DISCURSIVE CONSTRUCTION ABOUT THE NORTHEAST IN THE TEXTS OF GEOGRAPHY TEXTBOOKS
No full textO Nordeste resultado da construção imagético-discursiva resulta na invenção de uma Região, definida pelos aspectos destoantes da realidade. Buscou-se explicar o processo, mediante a leitura e análise dos textos dos livros didáticos de geografia, do ensino fundamental II e médio, abalizando como cada autor contribui para referendar a ideia construída e consolidar no imaginário social a compreensão de um espaço definido por elementos depreciativos, isto é, fome, miséria, pobreza, paisagem ressequida, em decorrência das especificidades climáticas. A pesquisa bibliográfica viabilizou o aprofundamento das definições conceituais, assim como, a seleção e leitura dos livros didáticos, associadas ao levantamento de dados das estimativas e dos censos demográficos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A análise realizada constatou que o recurso pedagógico, ao mesmo tempo em que permite viabilizar a produção do conhecimento em sala de aula, pode se constituir em perigoso instrumento da construção imagético-discursiva se expuser estigmas e estereótipos, alicerçados em conteúdos regionais desviante da realidade.The Northeast result of the imagetic-discursive construction results in the invention of a Region, defined by the dissonant aspects of reality. An attempt was made to explain the process, through the reading and analysis of the texts of geography textbooks, of elementary and secondary education, confirming how each author contributes to endorse the constructed idea and consolidate in the social imaginary the understanding of a space defined by elements derogatory, that is, hunger, misery, poverty, parched landscape, as a result of climatic specificities. Bibliographical research enabled the deepening of conceptual definitions, as well as the selection and reading of textbooks, associated with the survey of data from estimates and demographic censuses by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE). The analysis carried out found that the pedagogical resource, while enabling the production of knowledge in the classroom, can become a dangerous instrument of imagetic-discursive construction and expose stigmas and stereotypes, based on regional content that deviates from reality