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Projeto Herbário Vivo: combatendo a invisibilidade botânica por meio da vivência
Get PDFThis text presents and discusses the activities developed in the Living Herbarium Project – a university outreach initiative created in 2022, linked to the Niterói Herbarium (NIT) of the Fluminense Federal University (UFF). The project aims to combat “plant unawareness” by bringing the community closer to knowledge about botany, plant diversity, and local flora. Open to public and private schools visits (to the NIT), from elementary to high school, the project promotes practical approaches, such as plant collection, observation, and herbarium preparation, offering participants an immersive experience in the botanical world. The physical encounter with botanical materials, mediated by the project team, aims to popularize the knowledge created and stored by herbariums, as well as to educate people outside academia about the importance of maintaining scientific collections safeguarded by public institutions. The practical activities stimulate recognition of the diversity of shapes, colors, and scents in nature, in addition to raising awareness about the importance of biodiversity, environmental conservation, and knowledge and appreciation of local native flora, contributing to the development of more conscious and conservationist citizens.Este texto presenta y discute las actividades desarrolladas en el Proyecto Herbario Vivo, una iniciativa de extensión universitaria creada en 2022 y vinculada al Herbario de Niterói (NIT) de la Universidad Federal Fluminense (UFF). El proyecto tiene como objetivo combatir la “invisibilidad botánica”, acercando a la comunidad al conocimiento sobre botánica, diversidad vegetal y flora local. Abierto a la visita escolar de redes pública y privada (en el NIT), desde la educación primaria hasta la secundaria, el proyecto promueve enfoques prácticos como recolección, observación y herborización de plantas, permitiendo a los participantes una experiencia inmersiva en el mundo botánico. El contacto directo con material botánico, mediado por el equipo de extensionistas, busca popularizar el conocimiento producido y resguardado por los herbarios, además de educar al público externo a la academia sobre la importancia de mantener colecciones científicas preservadas por instituciones públicas. Las actividades prácticas estimulan la percepción de la diversidad de formas, colores y aromas de la naturaleza, y fomentan la concienciación sobre la importancia de la biodiversidad, la conservación ambiental y el conocimiento y valorización de la flora nativa local, contribuyendo así a la formación de ciudadanos más conscientes y conservacionistas.Este texto apresenta e discute as atividades desenvolvidas no Projeto Herbário Vivo – uma iniciativa de extensão universitária, criada em 2022, vinculada ao Herbário de Niterói (NIT) da Universidade Federal Fluminense (UFF). O projeto tem como objetivo combater a “invisibilidade botânica”, aproximando a comunidade do conhecimento sobre botânica, diversidade vegetal e flora local. Aberto para visitação escolar da rede pública e particular (ao NIT), desde o ensino fundamental ao ensino médio, o projeto promove abordagens práticas, como coleta, observação e herborização de plantas, permitindo aos participantes uma experiência imersiva no mundo botânico. O contato direto com material botânico mediado pela equipe de extensionistas traz a proposta de popularizar o conhecimento produzido e armazenado pelos herbários, bem como educar o público externo à academia sobre a importância da manutenção de coleções científicas salvaguardadas por instituições públicas. As atividades práticas estimulam a percepção da diversidade de formas, cores e aromas da natureza, além de conduzir à conscientização sobre a importância da biodiversidade, da conservação ambiental e do conhecimento e valorização da flora nativa local, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e conservacionistas
Saberes interculturais: a concepção de professores indígenas sobre Ciência e Biologia
Get PDFThe increasing integration of indigenous peoples into the Brazilian political and educational context, particularly within schools and universities, is a result of public policies aimed at the inclusion of indigenous people in formal education. This process facilitates a valuable exchange of knowledge, contributing to a broader understanding of natural phenomena. Thus, the objective of this research was to analyze the conceptions of indigenous teachers in training from Maranhão State, Brazil, regarding the theme of “Science” and topics related to Biology. To achieve this, a methodology based on questionnaires was applied. The results revealed that these teachers possess extensive traditional knowledge about the environment, particularly concerning local biology, which originates from a deep cultural interaction with nature. This knowledge, transmitted over generations, allows an intuitive connection between the questions in the questionnaire and their responses, reflecting a holistic and practical view of Science. Furthermore, it became evident that the production of knowledge among indigenous peoples is a collective and experimental process, based on observation and the sustainable use of natural resources. It is concluded that the integration of traditional indigenous knowledge with scientific knowledge is essential to promote an enriching inter-epistemic dialogue between different cultures and knowledge practices.La creciente inserción de los pueblos indígenas en el contexto político y educativo brasileño, especialmente en escuelas y universidades, es el resultado de políticas públicas que apuntan a la inclusión indígena en la educación sistematizada. Este proceso facilita un valioso intercambio de conocimientos, contribuyendo a una comprensión más amplia de los fenómenos naturales. Así, el objetivo de esta investigación fue analizar las concepciones de los profesores indígenas de Maranhão, en formación, sobre la temática «Ciencia» y temas relacionados con la Biología. Para ello, se aplicó una metodología basada en cuestionarios. Los resultados revelaron que estos profesores poseen un vasto conocimiento tradicional sobre el medio ambiente, especialmente sobre la biología local, originado en la profunda interacción cultural con la naturaleza. Este conocimiento, transmitido a lo largo de generaciones, permite una conexión intuitiva entre las preguntas del cuestionario y sus respuestas, lo que refleja una visión holística y práctica de la ciencia. Además, quedó claro que la producción de conocimientos entre los pueblos indígenas es un proceso colectivo y experimental, basado en la observación y el uso sostenible de los recursos naturales. Se concluye que la integración entre los conocimientos tradicionales indígenas y los conocimientos científicos es esencial para promover un diálogo interepistémico enriquecedor entre las diferentes culturas y prácticas de conocimiento.A crescente inserção dos povos indígenas no contexto político e educacional brasileiro, especialmente nas escolas e universidades, resulta das políticas públicas que visam à inclusão indígena na educação sistematizada. Esse processo facilita uma valiosa troca de saberes, contribuindo para uma compreensão mais abrangente dos fenômenos naturais. Assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar as concepções de professores indígenas maranhenses, em formação, sobre a temática “Ciência” e temas relacionados à Biologia. Para isso, foi aplicada uma metodologia baseada em questionários. Os resultados revelaram que esses professores detêm um vasto conhecimento tradicional sobre o meio ambiente, especialmente sobre a biologia local, originado da profunda interação cultural com a natureza. Esse conhecimento, transmitido ao longo das gerações, permite uma conexão intuitiva entre as perguntas do questionário e suas respostas, refletindo uma visão holística e prática da Ciência. Além disso, ficou evidente que a produção de saberes entre os povos indígenas é um processo coletivo e experimental, fundamentado na observação e no uso sustentável dos recursos naturais. Conclui-se que a integração entre os saberes tradicionais indígenas e os conhecimentos científicos é essencial para promover um diálogo interepistêmico enriquecedor entre as diferentes culturas e práticas de conhecimento
El uso del podcast Saúde nos Eixos’ como estrategia de educación en salud: un relato de experiencia
No full textThe use of digital media in the disseminationof health knowledge is essential in contemporary times, as it promotesthe democratization of this knowledge and establishesa more horizontal relationship between the public university and the surrounding community. Furthermore, the Integrator Axis subjectin the Medicine Course at Federal University of Maranhão (UFMA) offers a valuable opportunity for educational interventions through digital technologies. This study aimsto report on the experiencesof UFMA students in the ‘Saúde nos Eixos’extension project. Its purpose was todevelop a podcast dedicated to health education. It is a descriptive experience report with a qualitative approach. The podcast, anchored on the Spotifystreaming platform, discussed relevant health issues, combining technical rigor andaccessible language. Two episodes were produced in the form ofan interview and an informative dialogue, focusingon the evolution of the doctor-patient relationship in the digital ageandon sporotrichosis, respectively. The experience of the ‘Saúde nos Eixos’project demonstrates the potential of podcasts to democratize health knowledgeand connect the university with the community. It alsohighlights the importance of more in-depth studies to evaluate the educational impactof projects like this.O uso demeios de comunicação digitalna divulgação doconhecimento em saúde é essencial na contemporaneidade, aopromovera democratização desses saberes e estabeleceruma relação mais horizontal entre a universidade pública e a comunidade circundante. Nesse sentido, adisciplina do Eixo Integrador no curso de Medicina da Universidade Federal do Maranhão (UFMA)oferece uma oportunidade valiosa para intervenções educativas por meio dastecnologias digitais.Desse modo, este trabalho tem como objetivo relatar a experiência dos discentes da UFMA no projeto de extensão “Saúde nos Eixos”, cujo propósito foi odesenvolvimento de um podcast dedicado à educação em saúde. Trata-se de um relato de experiência descritivo, de abordagem qualitativa. O podcast, ancorado na plataforma de streaming Spotify, discutiu temas relevantes sobre saúde, combinando rigor técnico com linguagem acessível. Assim, foram produzidosdois episódios em estrutura de entrevista e diálogo informativo, que versaram acerca da evolução da relação médico-paciente na era digital e a esporotricose, respectivamente. A experiência do projeto “Saúde nos Eixos”demonstra o potencial dos podcasts para democratizar o conhecimento em saúde, conectando a universidadecom a comunidade. Além disso,ela destaca a importância de estudos mais aprofundados para avaliar o seu impacto educacional.El uso de medios digitales en la divulgación del conocimiento en salud es esencial en la contemporaneidad, al promover la democratización de los saberes y una relación más horizontal entre la universidad pública y la comunidad. En este contexto, la disciplina del Eje Integrador del curso de Medicina de la Universidad Federal de Maranhão (UFMA) posibilitó intervenciones educativas mediante tecnologías digitales. Este trabajo relata la experiencia de los discentes en el proyecto de extensión “Salud en los Ejes”, cuyo objetivo fue desarrollar un podcast dedicado a la educación en salud. Se trata de un relato de experiencia descriptivo, de abordaje cualitativo. El podcast, alojado en la plataforma Spotify, abordó temas relevantes de salud, combinando rigor técnico con lenguaje accesible. Se produjeron dos episodios en formato de entrevista y diálogo informativo, centrados en la evolución de la relación médico-paciente en la era digital y en la esporotricosis. La experiencia evidencia el potencial de los podcasts para democratizar el conocimiento en salud y fortalecer el vínculo entre la universidad y la comunidad, además de resaltar la importancia de estudios más profundos para evaluar su impacto educativo
Dialogando con la posibilidad: concienciación sobre las cuotas para estudiantes de una escuela pública en Pitanga/PR
No full textEste texto discorre sobre o projeto “Dialogando com a possibilidade: conscientização das cotas para estudantes de uma escola pública em Pitanga/PR”, vinculado ao componente curricular “Projetos de Extensão III”, desenvolvido por uma discente do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFPR. A ação foi realizada com estudantes de um colégio público da cidade, com o objetivo de contemplar a ação afirmativa das cotas, promovendo a conscientização dos alunos e o reconhecimento do espaço que ocupam como sujeitos históricos. Esse processo já vinha sendo discutido por meio de leituras nas disciplinas de “História da Educação”, “Filosofia da Educação” e “Didática”, com autores como Dermeval Saviani e Paulo Freire, que contribuem para a reflexão crítica sobre a realidade dos estudantes e a historicidade da educação brasileira. Em relação à metodologia, adotou-se a abordagem qualitativa. Inicialmente, realizou-se uma sondagem junto à instituição, que reconheceu a relevância da temática. A intervenção consistiu na realização de um círculo cultural com os estudantes, a partir de frases de músicas do estilo rap, como forma de mobilização e diálogo. Como resultado, observou-se a importância da inserção paulatina dos estudantes na universidade e da valorização, pelo colégio, das singularidades de cada um.This study discusses the project ‘Dialoguing with possibility: raising awareness of quotas for public school students in Pitanga, state of Paraná, Brazil’, linked to the curricular component ‘Outreach Projects III’, developed by a student on the Pedagogy degree course at the IFPR. The action was carried out with students from a public high school in the town. The project aimed to address affirmative action of quotas, promoting students’ awareness and recognition of their place as historical subjects. This process was previously explored through readings in the disciplines of ‘History of Education’, ‘Philosophy of Education’, and ‘Didactics’, with authors such as Dermeval Savian and Paulo Freire, who contribute to critical reflection on students\u27 realities and the historicity of Brazilian education. In terms of methodology, a qualitative approach was adopted. Initially, a survey was carried out at the institution, which recognized the importance of the issue. The intervention consisted of a cultural circle with the students, using rap music lyrics as a way of mobilizing and engaging in dialogue. As a result, the project highlighted the importance of gradually preparing students to access university, as well as the school’s need to acknowledge each student’s individuality.Este texto aborda el proyecto “Dialogando con la posibilidad: concienciación sobre las cuotas para estudiantes de una escuela pública en Pitanga/PR”, vinculado al componente curricular “Proyectos de Extensión III”, desarrollado por una estudiante de la Licenciatura en Pedagogía del IFPR. La acción se realizó con alumnos de un colegio público, con el objetivo de promover la concienciación sobre las políticas de cuotas como acción afirmativa y el reconocimiento de los estudiantes como sujetos históricos. La propuesta se fundamenta en debates desarrollados en las asignaturas de Historia de la Educación, Filosofía de la Educación y Didáctica, a partir de autores como Dermeval Saviani y Paulo Freire, que contribuyen a una reflexión crítica sobre la educación brasileña y la realidad de los estudiantes. Desde una metodología cualitativa, inicialmente se realizó un sondeo con la institución, que reconoció la relevancia del tema. La intervención consistió en un círculo cultural, utilizando fragmentos de canciones de rap como estrategia de diálogo y movilización. Como resultado, se destacó la importancia de la inserción gradual de los estudiantes en la universidad y la valorización de sus singularidades por parte de la escuela
Gremio estudiantil y la democratización de derechos: contribuciones de la psicología escolar
No full textEste artigo aborda as áreas temáticas de educação, direitos humanos e psicologia escolar, no contexto de uma ação extensionista vinculada à atividade de ensino de uma universidade estadual do Paraná (PR), realizada em uma escola pública de educação básica do mesmo Estado. O estudo envolve uma prática de acadêmicas da área de psicologia escolar, cujo objetivo foi promover reflexões a partir de uma perspectiva crítica. Nesse contexto, participaram cinco estudantes do ensino médio, atuantes no Grêmio Estudantil escolar, refletindo sobre suas funções em relação aos direitos humanos e à escola pública. A intervenção abrangeu três encontros, nos quais foram desenvolvidas dinâmicas de grupo e rodas de conversa, com os seguintes temas: “Escola ideal e real, o que eu tenho com isso?”; “Grêmio estudantil e democratização escolar”; e “Função social da escola e o grêmio estudantil, potencializando direitos”. As atividades possibilitaram ampliar conhecimentos científicos, enriquecer os debates, estimular questionamentos e vislumbrar estratégias para fortalecer a função social e a participação efetiva do grêmio estudantil em uma escola democrática. Ressalta-se a importância de um trabalho continuado, em parceria com a psicologia, visando à valorização do Grêmio como representante do coletivo estudantil na defesa da educação de qualidade e da emancipação humana.This article discusses the thematic areas of education, human rights, and school psychology, in the context of an outreach action linked to the teaching activity of a state university in Paraná, state of Paraná, Brazil, which was carried out in a public basic education school in the same state. The study involved a practice with academics in the area of school psychology, aiming to promote reflections from a critical perspective. In this context, five high school students of the student council took part, reflecting on their roles in relation to human rights and the public school. The intervention consisted of three meetings, in which group dynamics and discussion circles were developed on certain topics, such as: ‘Ideal and real school – what does it have to do with me?’; ‘Student council and school democratization’; and ‘Social function of the school and the student council – strengthening rights’. Through these activities, it was possible to expand scientific knowledge, enrich discussions, stimulate questions, and envision strategies to strengthen the social function and effective participation of the student council in a democratic school. The importance of continued work, in partnership with psychology, aimed at valuing the Council as a representative of the student collective in the defense of quality education and human emancipation is highlighted.Este artículo aborda las áreas temáticas de educación, derechos humanos y psicología escolar, en el contexto de una acción extensionista vinculada a la actividad de enseñanza de una universidad estatal de Paraná (PR), realizada en una escuela pública de educación básica del mismo Estado. El estudio involucra una práctica de académicas del área de psicología escolar, cuyo objetivo fue promover reflexiones a partir de una perspectiva crítica. En este contexto, participaron cinco estudiantes de enseñanza media, actuantes en el Gremio Estudiantil escolar, reflexionando sobre sus funciones en relación con los derechos humanos y la escuela pública. La intervención abarcó tres encuentros, en los cuales se desarrollaron dinámicas de grupo y ruedas de conversación, con los siguientes temas: “Escuela ideal y real, ¿qué tengo yo que ver con eso?”; “Gremio estudiantil y democratización escolar”; y “Función social de la escuela y el gremio estudiantil, potencializando derechos”. Las actividades posibilitaron ampliar conocimientos científicos, enriquecer los debates, estimular cuestionamientos y vislumbrar estrategias para fortalecer la función social y la participación efectiva del gremio estudiantil en una escuela democrática. Se resalta la importancia de un trabajo continuado, en colaboración con la psicología, con el objetivo de valorizar el Gremio como representante del colectivo estudiantil en la defensa de la educación de calidad y de la emancipación humana.
Universidad y educación básica en red de colaboración: un proyecto de intervención formativa en el campo de la Educación en Derechos Humanos (EDH)
No full textO presente relato demonstra o caminhar que vem sendo percorrido durante o desenvolvimento de um projeto de intervenção numa escola de educação básica da rede pública de Uberlândia/MG. Com ações em colaboração e vinculação à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica (Recepe), da Universidade de Uberaba (Uniube), visa contribuir com a formação continuada de educadores/as, no entendimento que esse cotidiano escolar específico se apresenta como um dos espaços inerentes à produção e partilha de conhecimentos e experiências. A partir desse cenário e do estímulo à investigação do próprio olhar acerca de suas práticas, tem por referência as temáticas vinculadas à Educação em Direitos Humanos (EDH) nas suas diversidades, destacando os momentos de conexão e interação até então oportunizados, sob os registros, problematizações e uma prévia análise das experiências compartilhadas com parte do seu corpo gestor e docente. Como suporte metodológico, sustenta-se nas epistemes da educação popular e da extensão popular ao processo formativo objetivado. Por meio das rodas dialogadas, este projeto de extensão vem incentivando seus/suas participantes à reflexão crítica de suas trajetórias e práticas, instigando-os ao ensaio de compreendê-las e analisá-las conjuntamente, sob a possibilidade de questioná-las, confrontá-las, avaliá-las e, até mesmo, ressignificá-las.This report presents the progress made during the development of an intervention project at a public primary education school in Uberlândia, state of Minas Gerais, Brazil. Through collaborative activities and partnerships with the Cooperative Network for Teaching, Research, and Outreach in Basic Education Schools (RECEPE) at the University of Uberaba (Uniube), the project aims to contribute to the ongoing training of educators. This approach recognizes that the daily routine of the school is an integral part of the creation and exchange of knowledge and experiences. Based on this scenario and the incentive to reflect on one\u27s own practices, the project is centered on themes related to Human Rights Education, emphasizing the connections and interactions that have been established thus far. This is evident in the documentation, reflections, and preliminary analysis of experiences shared with some of the school’s management and teaching staff. The project is based on the epistemes of popular education and popular extension to support the training process. Through dialogue circles, this outreach project encourages its participants to reflect critically on their own trajectories and practices, and to analyze them together. This process allows them to question, confront, evaluate, and re-signify their own practices.El presente relato describe el recorrido desarrollado en un proyecto de intervención realizado en una escuela de educación básica de la red pública de Uberlândia/MG. Vinculado a la Red Cooperativa de Enseñanza, Investigación y Extensión en Escuelas de Educación Básica (Recepe), de la Universidad de Uberaba (Uniube), el proyecto tuvo como objetivo contribuir a la formación continua de educadores/as, comprendiendo el cotidiano escolar como un espacio fundamental para la producción y el intercambio de saberes y experiencias. A partir de este contexto y del estímulo a la investigación de las propias prácticas, el trabajo toma como referencia temáticas relacionadas con la Educación en Derechos Humanos (EDH), en sus diversas dimensiones. Se destacan los momentos de conexión e interacción promovidos a lo largo del proceso, registrados, problematizados y analizados de manera preliminar a partir de las experiencias compartidas con parte del equipo gestor y docente. Metodológicamente, el proyecto se fundamenta en las epistemologías de la educación popular y de la extensión popular. A través de las ruedas de diálogo, la iniciativa extensionista fomenta la reflexión crítica sobre las trayectorias y prácticas profesionales, posibilitando su comprensión colectiva, así como su cuestionamiento, confrontación, evaluación y resignificación
Red Brasileña de Educación en Derechos Humanos (ReBEDH): caminos de formación, extensión, resistencia y esperanza en Minas Gerais
No full textA Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (ReBEDH) é uma organização da sociedade civil, suprapartidária e sem fins lucrativos, fundada em 1995, por um grupo de educadoras/es/ies, pesquisadoras/es/ies e militantes, com o objetivo de fortalecer a democracia brasileira após o período da ditadura civil-militar. Desde então, a ReBEDH tem atuado como espaço coletivo de articulação, formação e resistência no campo da Educação em Direitos Humanos (EDH), influenciando políticas públicas e consolidando a EDH como um campo teórico, prático e político. Além disso, tem sido protagonista na formulação e realização de ações educativas extensionistas em EDH. Assim sendo, este artigo apresenta, brevemente, o histórico da ReBEDH, seu papel na formulação de políticas públicas nacionais e, especialmente, sua atuação no estado de Minas Gerais (MG). A reativação da Rede em 2020, diante dos retrocessos democráticos e violações de direitos no Brasil, marca uma nova fase de fortalecimento institucional e expansão das ações educativas. Em MG, a ReBEDH vem promovendo encontros, cursos, publicações, articulações políticas e construindo redes de formação, comprometidas com a justiça social, equidade e cidadania plena.The Brazilian Network for Human Rights Education (ReBEDH) is a non-profit, non-partisan civil society organization founded in 1995 by a group of educators, researchers, and activists with the aim of strengthening Brazilian democracy after the civil-military dictatorship period. Since then, ReBEDH has acted as a collective space for articulation, training, and resistance in the field of Human Rights Education (HRE), influencing public policies and consolidating HRE as a theoretical, practical, and political field. In addition, it has been a leading player in the creation and implementation of educational outreach actions in HRE. This article briefly presents the history of ReBEDH, its role in the formulation of national public policies, and especially its activities in the state of Minas Gerais (MG), Brazil. The reactivation of the Network in 2020, in the face of democratic setbacks and rights violations in Brazil, marks a new phase of institutional strengthening and expansion of educational actions. In MG, ReBEDH has been promoting meetings, courses, publications, political articulations, and building training networks committed to social justice, equity, and full citizenship.La Red Brasileña de Educación en Derechos Humanos (ReBEDH) es una organización de la sociedad civil, apartidista y sin fines de lucro, fundada en 1995 por un grupo de educadoras/es/ies, investigadoras/es/ies y militantes, con el objetivo de fortalecer la democracia brasileña tras el período de la dictadura cívico-militar. Desde entonces, la ReBEDH ha actuado como espacio colectivo de articulación, formación y resistencia en el campo de la Educación en Derechos Humanos (EDH), influyendo en políticas públicas y consolidando la EDH como un campo teórico, práctico y político. Además, ha sido protagonista en la formulación y realización de acciones educativas extensionistas en EDH. Siendo así, este artículo presenta, brevemente, el histórico de la ReBEDH, su papel en la formulación de políticas públicas nacionales y, especialmente, su actuación en el estado de Minas Gerais (MG). La reactivación de la Red en 2020, frente a los retrocesos democráticos y violaciones de derechos en Brasil, marca una nueva fase de fortalecimiento institucional y expansión de las acciones educativas. En MG, la ReBEDH viene promoviendo encuentros, cursos, publicaciones, articulaciones políticas y construyendo redes de formación, comprometidas con la justicia social, equidad y ciudadanía plena.
Ensino-Aprendizagem on-line de inglês para/na Terceira Idade:: Experiências virtuais de (re)conhecimento
Get PDFTeaching and learning foreign languages for seniors mediated by technology is a field rarely explored in Brazil\u27s scientific studies. Based on a doctoral dissertation, this article addresses theoretical and methodological principles on educational actions for language learning for seniors and experiences of (ack)knowledge(ment) among elderly adults in the role of English learners in an online course. Conducted during the COVID-19 pandemic, this action research involved various data collection instruments such as semi-structured questionnaires, reflective diaries of the teacher-researcher, interviews, class recordings, and interactions on WhatsApp. It raised important questions related to human and technical aspects that were considered for adapting pedagogical strategies. The results pointed to different perspectives of the participants on the teacher’s gerontological knowledge, and it was possible to recognize that the senior learners were able to continue and reframe their language learning process, along with the essential development of digital skills and competencies.O ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para idosos mediado pelas tecnologias é um campo pouco explorado em trabalhos científicos no Brasil. Este artigo, recorte de uma pesquisa de doutorado, aborda princípios teórico-metodológicos sobre ações educacionais de línguas para o público idoso e experiências de (re)conhecimento de pessoas velhas no papel de aprendizes de inglês em um curso on-line. Realizada durante a pandemia de COVID-19, a pesquisa-ação contou com variados instrumentos de coleta de dados como questionários semiestruturados, diários reflexivos da professora-pesquisadora, entrevistas, gravações das aulas e interações no WhatsApp, e levanta importantes questões relacionadas a aspectos humanos e técnicos que foram considerados para a adaptações de estratégias pedagógicas. Os resultados apontaram para diferentes perspectivas dos participantes sobre o conhecimento gerontológico do professor e foi possível reconhecer que os aprendizes da Terceira Idade puderam prosseguir e ressignificar seu processo de aprendizagem da língua somado ao indispensável desenvolvimento de habilidades e competências digitais
SOBRE A ASSERTIVIDADE DO PROFESSOR DE ATUAÇÃO: Entrevista com Cristiane Paoli Quito
No full textO texto trata de uma entrevista com a diretora de teatro Cristiane Paoli Quito, em 2016, em São Paulo. Essa entrevista foi realizada no âmbito de minha pesquisa de doutorado, na qual conversei com atores, atrizes, diretores/as, professors/as de teatro de São Paulo, Rio de Janeiro, Buenos Aires e Córdoba. A pesquisa culminou na publicação do livro A condição do ator em formação: por uma fenomenologia da aprendizagem e uma politização do debate, em 2020. A conversa com Paoli Quito versa sobre sua experiência enquanto professora de teatro na Escola de Arte Dramática (EAD/ECA/USP), mas também de sua formação enquanto atriz e palhaça
Toponymy: From Its French Origins and Tradition to Its Consolidation in Brazil
Get PDFConsidering that toponymy has been a growing area of interest in Brazil and that many academics lack a deeper understanding of the origins and development of this field, the aim is to outline a concise historiography of toponymy, with emphasis on its roots in the French tradition and the influence of pioneers in this area in Brazil, particularly in the context of the University of São Paulo and the French mission. To this end, a historiographical and bibliographical research is conducted, structured around a critical review of the literature and the analysis of historical documents, aiming to construct a timeline that links the main French authors to the first toponymy and anthroponymy congresses in the world. This research highlights how toponymy has evolved into a multidisciplinary and sociopolitical field, reflecting the complex spatialized power relations embedded in place names. It concludes that understanding the lexical dimensions of toponyms and adopting an integrated approach involving multiple disciplines are fundamental for a more comprehensive and contextualized analysis of this field.Considerando que a Toponímia tem sido um objeto de interesse crescente no Brasil e que muitos acadêmicos carecem de uma compreensão mais profunda sobre as origens e desenvolvimento desse campo, objetiva-se delinear uma historiografia concisa da Toponímia, com ênfase em suas origens na tradição francesa e nas influências dos pioneiros dessa área no Brasil, em especial no contexto da Universidade de São Paulo e da missão francesa. Para tanto, procede-se a uma pesquisa de cunho historiográfico e bibliográfico, estruturada em uma revisão crítica da literatura e na análise de documentos históricos, visando à construção de uma linha do tempo que vincule aos principais autores franceses com os primeiros congressos de Toponímia e antroponímia no mundo. Desse modo, observa-se que a Toponímia evoluiu para um campo multidisciplinar e sociopolítico, refletindo as complexas relações de poder espacializadas nos nomes de lugares, o que permite concluir que o entendimento lexical dos topônimos e a abordagem integrada de múltiplas disciplinas são fundamentais para uma análise mais completa e contextualizada desse campo