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El silenciamiento de género en la BNCC: un obstáculo para una atención de calidad en la Educación Infantil
No full textEste artigo tem por finalidade levantar algumas reflexões acerca do silenciamento de gênero na BNCC e as possíveis relações com a oferta de um atendimento de qualidade na Educação Infantil. Este recorte traz as considerações iniciais de uma pesquisa de doutorado que tem por objetivo analisar as propostas para a Educação Infantil presentes na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2017) sob a ótica das questões de gênero. Pretende-se demonstrar que o silenciamento das demandas de gênero, em um documento obrigatório e de abrangência nacional tende a dificultar a oferta de um atendimento de qualidade para Educação Infantil enquanto um direito de todas as crianças.This article aims to raise some reflections on the gender silencing in the BNCC and the possible relationships with the provision of quality care in Early Childhood Education. This excerpt presents the initial considerations of a doctoral research that aims to analyze the proposals for Early Childhood Education present in the Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017) from a gender perspective. It intends to demonstrate that the silencing of gender demands in a mandatory and nationwide document tends to hinder the provision of quality care in Early Childhood Education as a right for all children.Este artículo tiene como objetivo generar algunas reflexiones sobre el silenciamiento de género en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y sus posibles relaciones con la oferta de una atención de calidad en la educación infantil. Este enfoque presenta las consideraciones iniciales de una tesis doctoral que tuvo como propósito analizar las propuestas para la educación infantil presente en la BNCC (BRASIL, 2017) desde la perspectiva de género. Se pretende demostrar que el silenciamiento de las demandas de género en un documento obligatorio y de alcance nacional tiende a dificultar la oferta de una atención de calidad en la educación infantil como un derecho de los niños y las niñas
Perfil de las Formadoras Municipales del LEEI y la identidad docente: un análisis de la Región Noroeste de Paraná, Brasil
No full textInvestir na formação inicial e continuada dos professores, em processos formativos que ampliem os repertórios teórico-práticos sobre a especificidade da aprendizagem da linguagem e de seus usos nas práticas sociais que as crianças participam, pode ser um dos caminhos para a humanização docente. Nesse movimento, objetivamos com esta pesquisa, analisar o perfil das formadoras municipais do programa de formação continuada LEEI e as implicações para a identidade docente na Educação Infantil. Para isso, desenvolvemos esta pesquisa por meio de estudo bibliográfico associado a um questionário com perguntas abertas e fechadas, direcionadas para 21 professoras participantes. A análise dos dados levantados revelou que é preciso investimento político, institucional e pessoal para potencializar o trabalho entre diferentes gerações de professoras, garantindo a sistematização de práticas de leitura e escrita que contribuam para a humanização e a emancipação das crianças desde tenra idade.Investing in the initial and ongoing training of teachers through educational programs that expand their theoretical-practical repertoire on the specificities of language learning and its applications in the social practices children engage in could be a pathway toward their humanization. In this context, this research aims to analyze the profile of municipal trainers in the Continuing Education Program LEEI (Reading and Writing in Early Childhood Education) and its implications for teacher identity in early childhood education. To achieve this objective, we conducted a mixed-methods study combining a literature review with a questionnaire (containing open and closed-ended questions) administered to 21 participating female teachers. The data analysis revealed that political, institutional, and personal investments are essential to strengthen collaboration between different generations of teachers. This would ensure the systematization of reading and writing practices that contribute to the humanization and empowerment of children from an early age.Invertir en la formación inicial y continua de los docentes, a través de procesos formativos que amplíen sus repertorios teórico-prácticos sobre la especificidad del aprendizaje del lenguaje y sus usos en las prácticas sociales en las que participan los niños, puede ser un camino hacia su humanización. En este marco, esta investigación tiene como objetivo analizar el perfil de las formadoras municipales del programa de formación continua LEEI (Lectura y escritura en la educación infantil) y sus implicaciones en la identidad docente en la educación infantil. Para ello, desarrollamos este estudio mediante una revisión bibliográfica combinada con un cuestionario (con preguntas abiertas y cerradas) aplicado a 21 profesoras participantes. El análisis de los datos reveló que se requiere una inversión política, institucional y personal para potenciar el trabajo entre distintas generaciones de docentes, garantizando la sistematización de prácticas de lectura y escritura que contribuyan a la humanización y emancipación de los niños desde la temprana edad
Calidad educativa en la primera infancia: relaciones público-privadas y garantía del derecho en el municipio de Uberlândia-MG
No full textEste artigo tem como objetivo apresentar o conceito de qualidade na educação infantil, identificar como o direito e a qualidade dessa etapa da educação básica têm se efetivado no município de Uberlândia, por meio da relação público-privada estabelecida com as Organizações da Sociedade Civil – OSCs. Visa ainda identificar como o direito à educação infantil de qualidade se apresenta na Legislação Nacional Brasileira. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e análise documental. A pesquisa evidenciou que houve uma evolução no campo jurídico no que diz respeito ao direito à educação infantil; contudo, ainda existe uma resistência, por parte do Estado, na oferta de qualidade dessa etapa da educação. Observamos a educação sendo ofertada por meio de arranjos institucionais diversos, como é o caso dos convênios e da relação público-privado, o que compromete a efetivação de uma educação pública e de qualidade para todos.This article aims to introduce the concept of quality in early childhood education, to identify how the right and quality of this stage of basic education have been implemented in the municipality of Uberlândia through the public-private relationship established with civil society organizations (CSOs) and also to identify how the right to quality early childhood education is presented in Brazilian national legislation. In order to achieve this goal, a bibliographical search and a document analysis were carried out. The research has shown that the legal situation regarding the right to early childhood education has evolved, but that the state is still reluctant to offer quality at this stage of education. We also found that education is provided through various institutional arrangements such as agreements and public-private relationships, which jeopardize the implementation of public and quality education for all.Este artículo analiza el concepto de calidad en la educación infantil y examina su implementación en el municipio de Uberlândia-MG (Brasil) a través de las asociaciones público-privadas con Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC). Asimismo, evalúa el reconocimiento del derecho a una educación infantil de calidad en la legislación brasileña. Mediante una metodología cualitativa basada en investigación bibliográfica y análisis documental, el estudio identifica avances en el marco jurídico pero evidencia resistencias estatales para garantizar estándares de calidad. Los resultados demuestran que la provisión educativa a través de convenios y alianza público-privada afecta la materialización de una educación pública de calidad, generando tensiones entre la expansión del acceso y el cumplimiento de los principios educativos fundamentales
Las implicaciones de la ideología neoliberal en la política de compra de plazas en guarderías en Brasil: una revisión
No full textO objetivo do presente artigo foi investigar as implicações do ideário neoliberal na política de compra de vagas para creches no Brasil a partir de uma abordagem qualitativa decorrente de um levantamento da literatura, realizado em novembro de 2024. As ferramentas eletrônicas utilizadas foram Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e Google Acadêmico, tendo como palavras-chave ‘’compra de vagas” AND ‘’educação infantil” AND ‘’crianças de 0 a 3 anos”. Foram selecionados oito artigos. Como resultados, verificou-se que, para a expansão de vagas na educação infantil, o governo tem utilizado como estratégia o alcance das metas de universalização de acesso a partir da parcialização do atendimento, principalmente para as pré-escolas, e/ou da ampliação do conveniamento, via compra de vagas, fundamentalmente, para o atendimento das crianças de zero a três anos em creches. As consequências das influências do ideário neoliberal nas políticas de compra de vagas destinadas às creches são aceleradas por meio do processo de judicialização e/ou condição social da criança. Portanto, depreende-se que um grande problema reside na ausência de nitidez acerca da qualidade da educação oferecida pelas instituições conveniadas e no aumento anual do repasse de valores destinados para essas instituições parceiras. Por fim, destaca-se que esse mecanismo de compra de vaga tem fragilizado a qualidade do atendimento educacional ofertado na educação infantil, sobretudo nas creches, pois o direito de acesso tem prevalecido sobre o direito à qualidade.The aim of this paper was to investigate the implications of neoliberal ideology on the policy of purchasing places in daycare centers in Brazil, using a qualitative approach based on a literature review conducted in Novembre 2024. The electronic tools used were Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SCIELO) and Google Scholar, using the keywords: ‘’purchase of places” AND ‘’early childhood education” AND ‘’children aged 0 to 3”. Eight articles were selected. The results show that, to expand the number of places in early childhood education, the government has used a strategy of achieving universal access targets by dividing services into parts, especially for preschools, and/or expanding agreements, primarily through the purchase of places, to care for children aged 0 to 3 in daycare centers. The consequences of neoliberal ideology on policies for purchasing places in daycare centers are accelerated by the process of judicialization and/or the social condition of the child. Therefore, it appears that a major problem lies in the lack of clarity regarding the quality of education offered by partner institutions and in the annual increase in the transfer of funds allocated to these partner institutions. Finally, it should be noted that this mechanism for purchasing places has weakened the quality of educational services offered in early childhood education, especially in daycare centers, as the right to access has taken prevailed over the right to quality.El objetivo de este artículo fue investigar las implicaciones de la ideología neoliberal en la política de compra de plazas para guarderías en Brasil, a partir de un abordaje cualitativo resultante de una búsqueda pesquisa bibliográfica realizada en noviembre de 2024. Las herramientas electrónicas utilizadas fueron: Portal de Periódicos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SCIELO) y Google Scholar, utilizando las siguientes palabras clave: ‘’compra de plazas” y ‘’educación infantil” y ‘’niños de 0 a 3 años”. Fueron seleccionados ocho artículos. Los resultados señalan que la estrategia del gobierno para ampliar las plazas en Educación Infantil ha sido lograr alcanzar los objetivos de acceso universal mediante la parcialidad parcialización de la oferta, especialmente para los centros de educación infantil, y/o la ampliación de los convenios a través de la compra de plazas, principalmente para niños de 0 a 3 años en guarderías. Las consecuencias de la influencia de la ideología neoliberal en las políticas de compra de plazas en guarderías se ven aceleradas por el proceso de judicialización y/o el estatus social de los niños. Así que, se puede observar que uno de los principales problemas radica en la falta de transparencia sobre la cualidad de la educación ofrecida por las instituciones asociadas y el aumento anual de la transferencia de fondos a estas instituciones asociadas. Por último, cabe señalar que este mecanismo de compra de plazas ha debilitado la cualidad del servicio educativo ofrecido en la Educación Infantil, especialmente en las guarderías, ya que el derecho de acceso ha primado sobre el derecho a la cualidad
Plataformización, financiarización de la educación y soberanía digital: en cuestión el trabajo y la formación docente: Presentación
No full textEste dossiê reúne pesquisas nacionais e internacionais que analisam as relações entre educação e tecnologias digitais em rede, com enfoque nos processos de plataformização, financeirização da educação e soberania digital. Composto por 23 artigos e uma entrevista, organiza-se em três eixos temáticos: “Tecnologias digitais, inteligência artificial e trabalho docente: automação, precarização e resistências”; “Políticas públicas: privatização da educação, mecanismos de controle e vigilância docente e desintelectualização docente”; e “Tecnologia na mediação dos processos formativos: educação a distância, educação híbrida e afins”. Os textos evidenciam que as disputas em torno da tecnologia são, em essência, políticas, ideológicas e de classe, configurando um paradigma de regulação e subordinação do trabalho e formação docente à lógica do capital. Também revelam brechas e resistências que emergem das práticas pedagógicas críticas, da pesquisa e da organização coletiva dos trabalhadores da educação.This dossier gathers national and international research that analyzes the relationships between education and digital network technologies, with a focus on the processes of platformization, financialization of education, and digital sovereignty. Composed of 23 articles and one interview, it is organized into three thematic axes: “Digital technologies, artificial intelligence, and teaching work: automation, precariousness, and resistance”; “Public policies: privatization of education, control and surveillance mechanisms for teachers, and deintellectualization of teachers”; and “Technology in the mediation of formative processes: distance education, hybrid education, and related topics.” The texts demonstrate that the disputes surrounding technology are, in essence, political, ideological, and class-based, configuring a paradigm of regulation and subordination of work and teacher training to the logic of capital. They also reveal gaps and resistances that emerge from critical pedagogical practices, research, and the collective organization of education workers.Este dossier reúne investigaciones nacionales e internacionales que analizan las relaciones entre educación y tecnologías digitales en red, con énfasis en los procesos de plataformización, financiarización de la educación y soberanía digital. Compuesto por 23 artículos y una entrevista, se organiza en tres ejes temáticos: “Tecnologías digitales, inteligencia artificial y trabajo docente: automatización, precarización y resistencias”; “Políticas públicas: privatización de la educación, mecanismos de control y vigilancia docente y desintelectualización del profesorado”; y “Tecnología en la mediación de los procesos formativos: educación a distancia, educación híbrida y afines”. Los textos evidencian que las disputas en torno a la tecnología son, en su esencia, de naturaleza política, ideológica y de clase, configurando un paradigma de regulación y subordinación del trabajo y de la formación docente a la lógica del capital. Asimismo, ponen de manifiesto fisuras y formas de resistencia que emergen de las prácticas pedagógicas críticas, de la producción investigativa y de la organización colectiva de los trabajadores de la educación
Dissidências do sujeito um: reflexões sobre autonomia a partir da Antropologia e Educação
No full textResumo: Este artigo busca problematizar as ideias de corpo, indivíduo e processos educativos, a fim de complexificar na Educação a noção de autonomia a partir da discussão filosófica da temática em questão no campo da Antropologia. Trata-se de uma pesquisa de cunho metodológico de ensaio, de base essencialmente bibliográfica e teórica. Nosso argumento aponta que para o fomento do sujeito autônomo, e por conseguinte a noção de autonomia, o aspecto relacional não é só fundamental, mas fundante. Para tal, discutimos algumas noções importantes como sujeito, corpo e processos educativos. Concluímos que olhar sujeitos autopoéticos coloca na mesa das discussões que as pessoas são autocriadas e autoprodutoras nas relações com os outros, e, que fazer pesquisa na Educação e produzir conhecimento para área, deve-se preocupar-se menos em estabelecer conceitos e mais em pesquisar com as indeterminações/mudanças nos processos de ensinar e aprender através das relações.
Palavras-chave: Sujeito Autopoéticos; Corpo Ativo; Relações.
Dissent from subject one: reflections on autonomy from Anthropology and Education
Abstract: This essay seeks to problematize the ideas of the body, the individual and educational processes in order to complexify the notion of autonomy in Education, based on a philosophical discussion of the issue in question in the field of Anthropology. This is a methodological essay based essentially on bibliography and theory. Our argument is that in order to foster the autonomous subject, and therefore the notion of autonomy, the relational aspect is not only fundamental, but also foundational. To this end, we discuss some important notions, such as subject, body and educational processes. We conclude that looking at autopoietic subjects puts on the table the idea that people are self-created and self-producing in their relationships with others, and that doing research in Education and producing knowledge for the area should be less concerned with establishing concepts and more with researching the indeterminacies/changes in the processes of teaching and learning through relationships.
Keywords: Autopoietic Subject; Active Body; Relationships.
Disentir del sujeto uno: reflexiones sobre la autonomía desde la Antropología y la Educación
Resumen: Este ensayo busca problematizar las ideas de cuerpo, individuo y procesos educativos para complejizar la noción de autonomía en la Educación, a partir de una discusión filosófica del tema en cuestión en el campo de la Antropología. Se trata de un ensayo metodológico basado esencialmente en la bibliografía y la teoría. Nuestro argumento es que para fomentar el sujeto autónomo, y por lo tanto la noción de autonomía, el aspecto relacional no sólo es fundamental, sino también fundacional. Para ello, discutimos algunas nociones importantes, como las de sujeto, cuerpo y procesos educativos. Concluimos que mirar a los sujetos autopoiéticos pone sobre la mesa la idea de que las personas se autocrean y autoproducen en sus relaciones con los demás, y que investigar en Educación y producir conocimiento para el área debería preocuparse menos por establecer conceptos y más por investigar las indeterminaciones/cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de las relaciones.
Palabras clave: Sujeto Autopoiético; Cuerpo Activo; Relaciones.
Data de registro: 24/03/2024
Data de aceite: 19/02/202
Foucault e a Crítica ao Humanismo: ressonâncias para a Filosofia e a Educação
No full textEste trabalho consiste em uma análise da crítica de Michel Foucault ao Humanismo, do ponto de vista da Arqueologia e da Genealogia, e em um diagnóstico acerca do modo como o pensamento humanista vem se constituindo como a atmosfera geral do campo da Educação. Em relação à Arqueologia, centraremos atenção na oposição entre as ciências humanas e o Homem, compreendido como fundamento e obstáculo posto pela episteme moderna. No que diz respeito à Genealogia, trataremos da reconfiguração do problema do humanismo a partir do modo como cisão entre o indivíduo jurídico e o indivíduo disciplinar introduz uma série de temáticas labirínticas em torno do poder, da liberdade e da repressão. A partir disso, consideraremos que o humanismo, em seu funcionamento discursivo e prático no campo da Educação, consiste na perpétua oscilação entre o discurso-da-denúncia e o discurso-da-ordem – o que toma corpo mediante quatro pontos de tensão para a educação que chamamos, em analogia à noção de ilusão antropológica trazida por Foucault, de ilusão pedagógica: a oscilação entre a teoria e a prática dos saberes, entre a especificidade e a generalidade das lutas, entre o idealismo e o fatalismo das soluções e entre o controle e a liberdade dos estudantes.
Palavras-chave: Foucault; Humanismo; Ciências Humanas; Genealogia; Educação.
Foucault and the Critique of Humanism: resonances for Philosophy and Education
Abstract: This work consists of an analysis of Michel Foucault\u27s criticism of Humanism, from the point of view of Archeology and Genealogy, and a diagnosis of the way in which humanist thought has been constituting the general atmosphere in the field of Education. In relation to Archaeology, we will focus attention on the opposition between the human sciences and Man, understood as a foundation and obstacle posed by the modern episteme. With regard to Genealogy, we will deal with the reconfiguration of the problem of humanism based on the way in which the split between the legal individual and the disciplinary individual introduces a series of labyrinthine themes around power, freedom and repression. From this, we will consider that humanism, in its discursive and practical functioning in the field of Education, consists of the perpetual oscillation between the discourse-of-denunciation and the discourse-of-order – which takes shape through four points of tension for education that we call, in analogy to the notion of anthropological illusion brought by Foucault, pedagogical illusion: the oscillation between the theory and practice of knowledge, between the specificity and the generality of struggles, between idealism and fatalism of solutions and between control and freedom of students.
Keywords: Foucault; Humanism; Human Sciences; Genealogy; Education.
Foucault y la crítica del Humanismo: resonancias para la Filosofía y la Educació
Resumen: Este trabajo consiste en un análisis de la crítica de Michel Foucault al Humanismo, desde el punto de vista de la Arqueología y la Genealogía, y un diagnóstico de la manera en que el pensamiento humanista ha ido constituyendo el ambiente general en el campo de la Educación. En relación con la Arqueología, centraremos la atención en la oposición entre las ciencias humanas y el Hombre, entendido como fundamento y obstáculo que plantea la episteme moderna. En lo que respecta a la Genealogía, abordaremos la reconfiguración del problema del humanismo a partir de la forma en que la escisión entre el individuo jurídico y el individuo disciplinario introduce una serie de temas laberínticos en torno al poder, la libertad y la represión. A partir de esto, consideraremos que el humanismo, en su funcionamiento discursivo y práctico en el campo de la Educación, consiste en la perpetua oscilación entre el discurso-de-denuncia y el discurso-de-orden. – que se concreta a través de cuatro puntos de tensión para la educación que llamamos, en analogía con la noción de ilusión antropológica aportada por Foucault, ilusión pedagógica: la oscilación entre la teoría y la práctica del conocimiento, entre la especificidad y la generalidad de las luchas, entre el idealismo y fatalismo de las soluciones y entre el control y la libertad de los estudiantes.
Palabras clave: Foucault; Humanismo; Ciencias Humanas; Genealogía; Educación.
Data de registro: 03/05/2024
Data de aceite: 19/02/202
Filosofia do ensino de filosofia: cidadania filosófica para o ensino de filosofia
No full textResumo: O trabalho visa problematizar e discutir a questão da razão de ser de uma Filosofia do Ensino de Filosofia, cujo núcleo gira em torno das falas de autoras e autores que, desde a chamada “virada discursiva acerca do ensino de filosofia”, apresentam “estudos sobre o próprio fazer filosófico, sua definição e contornos próprios, em suma, uma metafilosofia” (Von Zuben, 2022, p. 10). Tais estudos demonstram que “uma vez que os problemas metafilosóficos constituem o Ensino de Filosofia, as questões didático-metodológico-formativas só podem ser pensadas e respondidas dentro do escopo da própria Filosofia” (Velasco, 2022, p. 11). Tendo isto em vista, o objetivo do artigo é perguntar pela possibilidade de uma cidadania filosófica do ensino de filosofia. Essa cidadania é vista aqui como autonomia a partir da qual, embora em diálogo com outros campos de conhecimento, a própria área de Filosofia toma o tema de seu ensino como objetivo e o assegura do direito à singularidade e especificidade do próprio filosofar e o aprender filosofia. Para tanto, com o intuito de oferecer um tratamento introdutório para discussão, analisaremos três pontos: (1) Filosofia da Educação e Filosofia do Ensino de Filosofia: duas subáreas distintas?; (2) Filosofia do Ensino de Filosofia, um conceito; e (3) Cidadania filosófica ao ensino de filosofia.
Palavras-chave: Filosofar; Filosofia; Ensino de Filosofia; Formação Filosófica; Cidadania Filosófica.
Philosophy of teaching philosophy: philosophical citizenship for philosophy teaching
Abstract: The work aims to problematize and discuss the question of the reason for being of a Philosophy of Philosophy Teaching whose core revolves around the speeches of authors who, since the so-called “discursive turn around the teaching of philosophy”, present “ studies on philosophical practice itself, its own definition and contours, in short, a metaphilosophy” (Von Zuben, 2022, p. 10), which demonstrate that “since metaphilosophical problems constitute the Teaching of Philosophy, the didactic-methodological-formative issues they can only be thought about and answered within the scope of Philosophy itself” (Velasco, 2022, p. 11). With this in mind, the objective, therefore, is to ask about the possibility of a philosophical citizenship of philosophy teaching in which, based on its dialogue with other fields of knowledge – for example, the field of Philosophy of Education –, the Philosophy itself, as a field of study that can guarantee its teaching the right to the uniqueness and specificity of philosophizing itself, to focus on philosophizing and learning philosophy. To this end, in order to offer an introductory treatment for discussion, we will analyze three points: (1) Philosophy of Education and Philosophy of Philosophy Teaching: two distinct subareas?; (2) Philosophy of Philosophy Teaching, a concept; and (3) Philosophical Citizenship in philosophy teaching.
Keywords: Philosophizing; Philosophy; Teaching Philosophy; Philosophical Training; Philosophical Citizenship.
Filosofía de enseñanza de la filosofía: ciudadanía filosófica para la enseñanza de filosofia
Resumen: El trabajo tiene como objetivo problematizar y discutir la cuestión de la razón de ser de una Filosofía de la Enseñanza de la Filosofía cuyo núcleo gira en torno a los discursos de autores que, a partir del llamado “giro discursivo en torno a la enseñanza de la filosofía”, presentan “estudios sobre la propia práctica filosófica, su propia definición y contornos, en definitiva, una metafilosofía” (Von Zuben, 2022, p. 10), que demuestran que “al constituir los problemas metafilosóficos la Enseñanza de la Filosofía, las cuestiones didáctico-metodológicas-formativas sólo pueden ser pensadas en ellas”. y respondida en el ámbito de la propia Filosofía” (Velasco, 2022, p. 11). Teniendo esto en cuenta, el objetivo, por tanto, es preguntarse por la posibilidad de una ciudadanía filosófica de la enseñanza de la filosofía en la que, a partir de su diálogo con otros campos del conocimiento –por ejemplo, el campo de Filosofía de la Educación–, la La propia filosofía, como campo de estudio que puede garantizar a su enseñanza el derecho a la unicidad y especificidad del propio filosofar, a centrarse en filosofar y aprender filosofía. Para ello, con el fin de ofrecer un tratamiento introductorio a la discusión, analizaremos tres puntos: (1) Filosofía de la Educación y Filosofía de la Enseñanza de la Filosofía: ¿dos subáreas diferenciadas?; (2) Filosofía de la Enseñanza de la Filosofía, un concepto; y (3) Ciudadanía Filosófica en la enseñanza de la Filosofía.
Palabras clave: Filosofar; Filosofía; Enseñanza de la Filosofía; Formación Filosófica; Ciudadanía Filosófica.
Data de registro: 02/07/2024
Data de aceite: 19/02/202
Educação estética na perspectiva antropotécnica
No full textResumo: Respondemos à questão estético-política da economia neoliberal dos gestos como sintomatologia do contemporâneo, a partir do esclarecimento, da interpretação, do relacionamento e da problematização das noções de modos estéticos (Roelofs) e de estéticas funcionais (Leroi-Gourhan). Isso nos leva a conjecturar sobre formas mais afirmativas de pensar e de encontrar saídas críticas para o atual estado de programatização e governamentalidade das vidas, considerando, sobretudo, dois pontos de discussão: os desafios da educação estética em prol de estéticas funcionais em ambientes tecnodiversos (Yuk Hui); e a exigência de novos paradigmas para pensar o habitar social e o cuidado de si em termos de organologias positivas entre individuações diversas, diante dos avanços das maquinações cibernéticas (Simondon; Stiegler). O texto ensaístico apresenta, enfim, contribuições reflexivas (teórico-filosóficas e conceituais), mobilizando referências clássicas e contemporâneas para repensar, na perspectiva antropotécnica, os problemas atuais do campo acadêmico da educação estética.
Palavras-chave: Educação Estética; Estética Funcional; Governamentalidade; Antropotécnica.
Aesthetic education in the anthropotechnical perspective
Abstract: We answer the aesthetic-political question about the neoliberal economy of gestures as a symptomatology of the contemporary, based on a clarification, interpretation, relationship and problematization of the notions of aesthetic modes (Roelofs) and functional aesthetics (Leroi-Gourhan), which makes us conjecture about the most affirmative way of thinking and finding critical solutions to the current state of programmatization and governmentality of lives, taking into account, above all, two points of discussion: the challenges of aesthetic education, in favor of functional aesthetics in technodiverse environments (Yuk Hui); the growth of cybernetic machinations, which require new paradigms to think about for social habitation and the care of self, in terms of positive organology among diverse individuations (Simondon; Stiegler). The essay offers reflective contributions—both theoretical-philosophical and conceptual—drawing on classical and contemporary references to rethink, from an anthropotechnical perspective, current challenges in the academic field of aesthetic education.
Keywords: Aesthetic Education; Functional Aesthetics; Governmentality; Anthropotechnics.
Educación estética en la perspectiva antropotécnica
Resumen: Respondemos a la pregunta estético-política sobre la economía neoliberal de los gestos como sintomatología de lo contemporáneo, a partir de una clarificación, interpretación, relación y problematización de las nociones de modos estéticos (Roelofs) y estética funcional (Leroi-Gourhan), que hace nos presunción sobre la forma más afirmativa de pensar y encontrar soluciones críticas al estado actual de programmatización y gubernamentalidad de la vida, teniendo en cuenta, sobre todo, dos puntos de discusión: los desafíos de la educación estética, a favor de la estética funcional en entornos tecnodiversos (Yuk Hui); el crecimiento de maquinaciones cibernéticas, que requieren nuevos paradigmas para pensar la vida social y el autocuidado, en términos de organología positiva entre diferentes individuaciones (Simondon; Stiegler). El texto ensayístico realiza aportes reflexivos (teórico-filosóficos y conceptuales), buscando referentes clásicos y contemporáneos para repensar, desde una perspectiva antropotécnica, los problemas actuales en el campo académico de la educación estética.
Palabras clave: Educación Estética; Estética Funcional; Guvernamentalidad; Antropotécnica.
Data de registro: 24/09/2024
Data de aceite: 24/09/202
Impactos do pacote tecnológico da Revolução Verde na agricultura de Soledade-RS (1960 a 1990)
No full textEste artigo interpreta os impactos socioambientais da aplicação do pacote tecnológico da Revolução Verde na agricultura de Soledade/RS, no recorte histórico situado entre os anos de 1960 e 1990. Empregou-se como fontes da pesquisa os dados dos Censos Agropecuários do IBGE, dos jornais locais, dos testemunhos orais de agricultores e técnicos agrícolas e dos fundos documentais da Emater e do Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Soledade. Utilizando-se dos referenciais teóricos e metodológicos da História Ambiental, concluiu-se preliminarmente, que a utilização do pacote tecnológico ajudou a dinamizar o comércio local e regional e foi responsável por danos ambientais, à saúde humana, assim como, promoveu uma mudança de mentalidade do agricultor