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As éticas centradas no sofrimento e suas implicações para o questionamento do uso de animais
Get PDFROZAS, Mat; RODEZNO, Ángeles Cancino; HORTA, Oscar. Las éticas centradas em el sufrimento y sus implicaciones para el cuestionamiento del uso de los animales. Revista de Filosofia, Maracaibo, v. 38, n. 99, p. 81-97, 2021.
Esse artigo foi originalmente publicado como “Las éticas centradas en el sufrimiento y sus implicaciones para el cuestionamiento del uso de los animales”, em Revista de Filosofía, v. 38, n. 99, p. 81-97, 2021. Disponível em: https://produccioncientificaluz.org/index.php/filosofia/article/view/37034, sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Nesta tradução para o português, as referências bibliográficas foram atualizadas pelos autores.
Data de registro: 04/01/2025
Data de aceite: 14/05/202
Editorial v. 4 n. 8 jul./dez. 2019
Get PDFConvidamos aos pesquisadores e pesquisadoras para a leitura de mais um número da Revista Primordium, que, dando curso à sua vocação, nesse número apresenta textos de filosofia e de estudos clássicos. Coroa esse esforço, na edição atual, a presença de uma tradução bilíngue, latim-português. Em seu v. 4, n. 8, jul./dez. de 2019, a Revista apresenta as seguintes contribuições
De tabu à autonomia do prazer: a sexualidade feminina como objeto de peça publicitária de O Boticário
Get PDFThis paper aims to analyze, in light of Foucauldian Discourse Studies, the discourses present in an advertising piece about female sexuality, identifying how they are constituted, how they reflect or challenge historical taboos, and examining the power relations and subjectification practices present in the advertised material. In this research, we analyze the advertising piece for the perfume Her Code Touch by O Boticário. We begin with the assumption that female sexuality was not discussed for a long time, because women were considered solely for procreation; however, there has been progress, and women have gained more autonomy and access to pleasure. Thus, it is observed that advertising reworks and instrumentalizes discourses on female sexuality, bringing forth new effects of meaning and truths in contemporary consumer society.Este trabalho tem como objetivo analisar, à luz dos Estudos Discursivos Foucaultianos, os discursos presentes em uma peça publicitária sobre a sexualidade feminina, identificando como se constituem, refletem ou desafiam os tabus históricos, bem como examinar as relações de poder e as práticas de subjetivação presentes na publicidade veiculada. Nesta pesquisa, analisa-se a peça publicitária do perfume Her Code Touch de O Boticário. Parte-se do pressuposto de que a sexualidade feminina não era discutida, pois a mulher era considerada apenas para a procriação, entretanto, houve um avanço e a mulher passou a ter mais autonomia e acesso ao prazer. Dessa forma, observa-se que a publicidade reelabora e instrumentaliza discursos sobre a sexualidade feminina, fazendo com que emerjam novos efeitos de sentidos e verdades em uma sociedade de consumo contemporâneo
Until They All are Free: educación feminista negra liberadora en contextos carcelarios femeninos
No full textEste ensaio parte da minha experiência como professora de mulheres encarceradas na Prisão de Cook County, em Chicago. Atuei nos programas RESTORE e THRIVE, voltados à educação e reintegração social. Refletindo sobre o racismo estrutural e a herança da escravidão, defendo que o feminismo negro pode criar espaços de liberdade e cuidado mesmo dentro do cárcere.This essay stems from my experience as an educator working with incarcerated women at the Cook County Jail\u27s Women\u27s Division in Chicago. I participated in the RESTORE and THRIVE programs, which focus on education and reentry support. Reflecting on structural racism and the legacies of slavery, I argue that Black feminist pedagogy can foster spaces of freedom, care, and community within the carceral system.Este ensayo se basa en mi experiencia como docente de mujeres encarceladas en la División Femenina de la Prisión del Condado de Cook, en Chicago. Participé en los programas RESTORE y THRIVE, orientados a la educación y al apoyo para la reintegración social. A partir de una reflexión sobre el racismo estructural y los legados de la esclavitud, sostengo que una pedagogía feminista negra puede crear espacios de libertad, cuidado y comunidad dentro del sistema carcelario
Barquitos de papel y niños en Educación Infantil: cuentos creativos que exploran el elemento agua
Get PDFEste texto é oriundo de uma exploração brincante com o elemento água e barcos de papel realizada em um agrupamento de crianças de 05 anos, da Rede Municipal de Educação de Goiânia em 2023. Objetivamos, (re)pensar o brincar no tempoespaço da Educação Infantil na compreensão de que há uma estreita relação entre o brincar e o desenvolvimento do psiquismo da criança, com ênfase na formação das funções psicológicas superiores da memória, imaginação e criação. Apoiados em Vigotski (1995; 2020), Leontiev (2010), Elkonin (2009), Holm (2007), Barbieri (2021, 2022) e outros autores, analisamos as vivências brincantes das crianças resgatando os registros do professor. Assim, concluímos que brincar é a ação pela qual a criança atribui sentidos e significados sobre suas experiências vividas. Por meio das brincadeiras e dos jogos a criança irá se apropriar, se apossar, deste nosso mundo, como um mundo de objetos humanos, e irá nele se objetivar.This text is a study/research of a playful exploration with the water element and paper boats by a group of 5-year-old children from the Municipal Education Network of Goiânia developed in 2023. We aim to think play in the time and space of Early Childhood Education in the understanding that there is a close relationship between play and the development of the child\u27s psyche, with an emphasis on the formation of the higher psychological functions of memory, imagination and creation. Based on the reflections of Vygotsky (1995; 2020), Leontiev (2010) and Elkonin (2009), who discuss the relationship between play and child development, as well as the weavings of Holm (2007) with the conception of “sublime narratives”, the reflections of Barbieri (2021, 2022) and other authors who dialogue with the field of Early Childhood Education, we developed a study to analyze the playful experiences of children by rescuing the records of the teacher (first author of this manuscript), especially images (photographs and videos). Thus, we conclude that play is the action by which the child attributes meanings and significance to their lived experiences. Through play and games, the child will appropriate, take possession of, this world of ours, as a world of human objects, and thus will objectify themselves in it.Este texto es un estudio/investigación de una exploración lúdica con el elemento agua y barquitos de papel por un grupo de niños de 5 años de la Red Municipal de Educación de Goiânia desarrollada en 2023. Nuestro objetivo es pensar el juego en el tiempo y Espacio. Educación Infantil en la comprensión de que existe una estrecha relación entre el juego y el desarrollo de la psique del niño, con énfasis en la formación de las funciones psicológicas superiores de la memoria, la imaginación y la creación. A partir de las reflexiones de Vygotsky (1995; 2020), Leontiev (2010) y Elkonin (2009), quienes discuten la relación entre el juego y el desarrollo infantil, así como los tejidos de Holm (2007) con la concepción de “narrativas sublimes”, las reflexiones de Barbieri (2021, 2022) y otros autores que dialogan con el campo de la Educación Infantil, desarrollamos un estudio para analizar las experiencias lúdicas de los niños recuperando los registros de la maestra (primera autora de este manuscrito), especialmente imágenes. (fotografías y videos). Así, concluimos que el juego es la acción a través de la cual los niños atribuyen sentidos y significados a sus experiencias vividas. A través del juego, el niño se apropiará, tomará posesión de este mundo nuestro, como mundo de objetos humanos, y así se objetivará en él
PERFORMANCES CULTURAIS E ARTÍSTICAS COM ARTISTAS SEM E COM DEFICIÊNCIA: EXPERIÊNCIAS TEATRAIS NO GRUPO DE DANÇA DIVERSUS
Get PDFEste trabalho parte da prática como pesquisa nas experiências teatrais realizadas junto ao Grupo de Dança Diversus, coletivo artístico vinculado à extensão da Universidade Federal de Goiás em Goiânia-GO, o grupo é formado por pessoas sem e com deficiência. As experiências nesse espaço de formação, produção artística e pesquisa são fundamentadas e analisadas, à luz dos estudos sobre a deficiência e sua relação com as artes da cena, da colaboração de escritos e reflexões de artistas def que pensam sobre a produção estética a partir da deficiência, entre outros autores e autoras que versam sobre corpos políticos e acessibilidade. O escrito transita pelo diálogo analitico critíco apoiado em pressupostos das Ciências Sociais, como a Antropologia em diálogo com a Arte, com a performance e performatividade, com camadas de inquietudes alicerçadas pela Estética do Performativo, para elaborar a noção de poéticas acessíveis e dramaturgias acessíveis como um dos desdobramentos do trabalho criativo e formativo neste grupo
Colonialidade e livros didáticos de língua portuguesa: silenciamento epistêmico dos povos subalternizados
No full textTextbooks are fundamental material for teaching practice in our country. In this sense, this study investigates how the Portuguese Language textbook (LD) Português: Línguas, through the choices of the main texts of each chapter made by its authors, can contribute to perpetuating colonialist discourses and visions in our society. To this end, we use as theoretical support thoughts on decoloniality (Mignolo, 2007; 2010; Quijano, 2005; 2007; Maldonado-Torres, 2007), on decolonial pedagogy (Walsh, 2009; 2013) and on the production of textbooks (Oliveira, 2017). Using qualitative, bibliographical and documentary methodology (Minayo, 2010; Pádua, 1997), the analyses conducted lead us to believe in the fundamental importance of putting into practice the concept of critical interculturality (Walsh, 2007) in the production of teaching materials, in addition to the need to train teachers who are able and willing to open cracks and fissures in the colonial matrix of power. Thus, in this research, we argue that it is crucial to place differences in dialogue and friction in textbooks, valuing them through a multicultural bias, transforming the absence of knowledge, which we call epistemic silencing, into presence and representation. Including, in an equitable manner, texts by women, black people, indigenous people, LGTBQIA+ populations, quilombolas, and riverside communities in textbooks is a form of resistance to the Coloniality of Power and Knowledge, a form of epistemic and cultural insurgency against the Colonial Matrix of Power and its ways of massacring and subordinating the peoples of the global South. In conclusion, we believe that it is urgent that textbook authors and publishers in our country pay closer attention to equity in their text choices, break with what is imposed as canon, and give visibility to what is produced by subordinating people. Therefore, it is essential to use “decolonial lenses” in the production of textbooks so that they can contribute to the construction of other ways of seeing, living, being, and feeling in the world, especially from the moment in which they pluralize their discourses and promote identification and a sense of belonging on the part of students and teachers, their clients, and consumers.Os livros didáticos são um material fundamental para a prática docente em nosso país. Nesse sentido, este estudo investiga como o livro didático (LD) de Língua Portuguesa Português: linguagens, por meio das escolhas dos textos principais de cada capítulo realizadas por seus autores, pode contribuir para perpetuar discursos e visões colonialistas em nossa sociedade. Para tal, utilizamos como aporte teórico pensamentos sobre decolonialidade (Mignolo, 2007; 2010; Quijano, 2005; 2007; Maldonado-Torres, 2007), sobre pedagogia decolonial (Walsh, 2009; 2013) e sobre produção de livros didáticos (Oliveira, 2017). A partir de metodologia qualitativa, bibliográfica e documental (Minayo, 2010; Pádua, 1997), as análises realizadas nos levam a acreditar na fundamental importância de se colocar em prática o conceito de interculturalidade crítica (Walsh, 2007) na produção de materiais didáticos, além da necessidade de se formar professores que estejam aptos e dispostos a abrir gretas e fissuras na matriz colonial de poder. Assim, defendemos nesta pesquisa que é fulcral colocarmos nos LDs as diferenças em diálogo, em fricção, valorizando-as por meio do viés multicultural, transformando a ausência de saberes, o que chamamos de silenciamento epistêmico, em presença e em representatividade. Incluir, de forma equânime, textos de mulheres, negros, indígenas, população LGTBQIA+, quilombolas, ribeirinhos em livros didáticos é uma forma de resistência à Colonialidade do Poder e do Saber, uma forma de insurgência epistêmica e cultural à Matriz Colonial de Poder e aos seus modos de massacre e de subalternização dos povos do Sul global. Concluindo, acreditamos que é urgente que autores e editoras de LDs em nosso país tenham um olhar mais atento em relação à equidade nas escolhas dos textos, rompam com o que é imposto como cânone e deem visibilidade ao que é produzido pelos povos subalternizados, desse modo é fundamental o uso de “lentes decoloniais” na produção de LDs para que estes possam contribuir para a construção de outros modos de ver, viver, ser e sentir no mundo, sobretudo a partir do momento em que pluralizam seus discursos e promovem identificação e noção de pertencimento por parte de alunos e professores, seus clientes e consumidores
Plurilinguismo em risco: o lugar do espanhol nas políticas linguísticas e educacionais brasileiras
No full textThis bibliographic research, with a qualitative and interdisciplinary approach, highlights the crucial importance of preserving the teaching of the Spanish language in Brazilian schools, especially after its transition from a mandatory to an optional subject in the basic education curriculum. The study discusses the challenges arising from this change, emphasizing the need for its inclusion to foster integration among Latin American peoples and to enrich students’ linguistic and cultural development. It also addresses the influence of political and power dynamics that sustain the predominance of English over Spanish. The literature review encompasses studies in Applied Linguistics and Language Policy, highlighting the removal of Spanish through a provisional measure and actions that contributed to maintaining its teaching in some states. The studies cited include authors such as Malta (2013), Moita Lopes (2015), and Grees (2019), among others. The results reveal several factors that contributed to the marginalization of the subject in the curriculum, including the emphasis on entrepreneurship and capitalist values in education, the lack of cultural representation, and the persistence of a homogeneous culture. Regarding the research objectives, the study sought to carry out a theoretical analysis of Spanish teaching in Brazil, identify the reasons for its removal as a mandatory subject, highlight the main consequences of this change, list arguments that emphasize the importance of Spanish in Brazilian basic education, and investigate actions and movements aiming to reverse the current situation of Spanish teaching in the country. Finally, it presents actions and proposals to strengthen the presence of Spanish in the Brazilian educational context, concluding that the permanence of its teaching depends on coordinated efforts among various sectors. It is necessary to engage the educational community in campaigns to value the language, strengthen movements and associations, encourage academic support from universities, and promote partnerships and exchanges with Spanish-speaking countries.Esta investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo e interdisciplinario, subraya la importancia crucial de preservar la enseñanza del idioma español en las escuelas brasileñas. Se discuten los desafíos de la transición del español de una asignatura obligatoria a una opcional, enfatizando su inclusión para fomentar la integración latina y enriquecer el desarrollo lingüístico y cultural de los estudiantes. También se aborda la influencia de las dinámicas políticas y de poder que favorecen al inglés sobre el español. La revisión de la literatura abarca estudios de Lingüística Aplicada y Política Lingüística, destacando la eliminación del español mediante una medida provisional y las acciones que apoyaron su enseñanza en algunos estados, citando a autores como Malta (2013), Moita Lopes (2015) y Grees (2019). Los resultados revelan factores que contribuyen a la disminución del estatus del español en el currículo, incluyendo el énfasis en el emprendimiento y los valores capitalistas, la falta de representación cultural y la persistencia de una cultura homogénea. La investigación tiene como objetivo analizar teóricamente la enseñanza del español en Brasil, identificar las razones de su eliminación como asignatura obligatoria, destacar las consecuencias de este cambio, presentar argumentos sobre la importancia del español en la educación básica brasileña e investigar las acciones y movimientos para revertir la situación actual. Finalmente, se proponen acciones para fortalecer la presencia del español en el panorama educativo brasileño.Nesta pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e interdisciplinar, destaca-se a importância crucial de preservar o ensino da língua espanhola nas escolas brasileiras, especialmente após sua transição de disciplina obrigatória para optativa no currículo da educação básica. Discutem-se os desafios decorrentes da transição do espanhol de disciplina obrigatória para opcional, enfatizando a necessidade de sua inclusão no currículo para fomentar a integração entre os povos latinos e enriquecer o desenvolvimento linguístico e cultural dos alunos. Também é abordada a influência de questões políticas e de poder que promovem a predominância do inglês sobre o espanhol. A revisão bibliográfica abrange estudos de Linguística Aplicada e Política Linguística, destacando a remoção do espanhol mediante uma medida provisória e algumas ações que corroboraram na manutenção do ensino da disciplina em alguns estados. Os estudos mencionados incluem autores como Malta (2013), Moita Lopes (2015), Grees (2019) etc. Os resultados destacam uma série de fatores que contribuíram para a secundarização da disciplina no currículo, incluindo a ênfase no empreendedorismo e valores capitalistas na educação, a ausência de representatividade cultural e a persistência de uma cultura homogênea. No que diz respeito aos objetivos da pesquisa, buscou-se realizar uma análise teórica do ensino de espanhol no Brasil, identificar as razões para sua remoção como disciplina obrigatória, destacar as principais consequências dessa mudança, listar os argumentos que enfatizam a importância do espanhol na educação básica brasileira e investigar as ações e movimentos que visam reverter a situação atual do ensino do espanhol no país. Finalmente, são apresentadas algumas ações e propostas destinadas a fortalecer a presença do espanhol no cenário educacional brasileiro e conclui-se que a permanência do ensino de espanhol na educação básica brasileira depende de ações articuladas entre diferentes setores. É necessário envolver a comunidade escolar em campanhas de valorização da língua, fortalecer movimentos e associações e incentivar o apoio acadêmico das universidades e promover parcerias e intercâmbios com países hispânicos
As funções da expressão “acho que” na dimensão epistêmica de um debate presidencial
No full textIn this paper, we analyze the uses of the epistemic expression “acho que” in a presidential election debate. To do so, we articulate functionalist contributions on the expression “acho que” and studies on modals and on epistemic dimension developed in the field of ethnomethodological Conversation Analysis. According to our hypothesis, in the different contexts in which “acho que” occurs, the basic meaning of the expression as a mitigator of the speaker’s degree of certainty in relation to a given propositional content is particularized, depending on the sequential position in which the expression “acho que” occurs. This reveals that grammar is sensitive to the sequential context. The corpus analyzed was the first debate of the 2018 Brazilian presidential election. In the analysis of this corpus, we assumed an emic stance, insofar as we privileged the interactants\u27 point of view on the development of the interaction, that is, the way in which they carry out actions and react to them. In the debate, we identified a total of fourteen occurrences of the expression “acho que”, which perform different functions. With the expression, the speaker makes less aggressive the mention of information that belongs to the interlocutor’s or third parties’ territory; mitigates his/her adherence to an opponent’s proposals; reduces his/her level of commitment to the information he/she defends, by repairing a previous turn etc. With these results, we understand that, in all occurrences of the expression, the speaker\u27s intention to soften a territorial intrusion leads him/her to reduce epistemic rights in approaching a topic. The semantic counterpart is the expression of lesser commitment to what is said. However, this very general meaning is particularized in more particular meanings, depending on the properties of each turn in which the expression occurs and the position it occupies in the sequence (first or second pair part).Neste trabalho, analisamos os usos da expressão modalizadora epistêmica “acho que” em um debate eleitoral presidencial. Para isso, articulamos contribuições funcionalistas sobre a expressão “acho que” e estudos sobre os modalizadores e a dimensão epistêmica desenvolvidos no âmbito da Análise da Conversa etnometodológica. Conforme nossa hipótese, nos diferentes contextos em que “acho que” ocorre, o sentido básico da expressão enquanto mitigadora do grau de certeza do locutor em relação a dado conteúdo proposicional se particulariza, em função da posição sequencial da expressão, o que revela que a gramática é sensível ao contexto sequencial. O corpus analisado se constitui do primeiro debate das eleições para Presidente da República do Brasil de 2018. Na análise desse corpus, assumimos uma postura êmica, na medida em que privilegiamos o ponto de vista dos interactantes sobre o desenvolvimento da interação, ou seja, o modo como realizam as ações e reagem a elas. No debate, identificamos um total de catorze ocorrências da expressão “acho que”, as quais exercem diferentes funções, por permitirem ao locutor, dentre outras ações, tornar menos agressiva a abordagem de informações que pertencem ao território do interlocutor ou de terceiros; mitigar sua adesão a propostas de um adversário; amenizar seu grau de comprometimento com a informação que defende, ao reparar um turno anterior etc. A partir desses resultados, entendemos que, em todas as ocorrências da expressão, a preocupação do locutor por suavizar uma intrusão territorial o leva a diminuir ou a ceder ao interlocutor os diretos epistêmicos na abordagem de um tópico, o que tem como contraparte semântica a expressão de menor compromisso com o que diz. Porém, esse sentido bastante geral torna-se mais específico, em função das propriedades de cada turno em que a expressão ocorre e da posição que ocupa na sequência (primeira ou segunda parte de um par adjacente)