Portal de Periódicos da UFU (PPUFU)
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Experiencia como tutora en la formación en derechos humanos y diversidades
No full textEste texto trata-se de um breve relato sobre minha experiência enquanto tutora em uma atividade de extensão, especificamente no Curso de aperfeiçoamento “Educação em Direitos Humanos e Diversidades: educar-se e educar para a construção de uma sociedade fundamentada em direitos humanos”, com duração de seis meses, destinado a professores/as e demais profissionais em atuação na educação básica em todo o Brasil. A participação resultou em uma apresentação de trabalho no evento “Encontro Nacional de Educação em Direitos Humanos e Diversidades com profissionais da Educação Básica”, realizado pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), na modalidade remota, bem como o curso supracitado. Este relato e o trabalho apresentado estão voltados para a experiência riquíssima que a tutoria me proporcionou ao participar de todas as atividades, especialmente ao ler, interagir, pontuar e ter contato com a diversidade de conhecimento, ideias e opiniões tão únicas e subjetivas. Com elas, pude desmistificar algumas crenças e preconceitos, ambos atrelados à falta de conhecimento sobre diversidade sexual e de gênero, bem como a experiência na tentativa de resolução de conflitos aplicando os princípios da Comunicação Não Violenta (CNV).This text is a brief report on my experience as a tutor in an extension activity, specifically in the six-month advanced training course ‘Education in Human Rights and Diversities: educating oneself and others for the construction of a society based on human rights’, intended for teachers and other professionals who work in elementary and middle school throughout Brazil. My participation resulted in a work presentation at the event ‘Brazilian National Meeting of Education in Human Rights and Diversities with Basic Education professionals’, held remotely by the Federal University of Uberlândia (UFU), as well as the aforementioned course. This report and the work presented focused on the rich experience that the tutoring provided me by participating in all activities, especially by reading, interacting, punctuating and having contact with the diversity of knowledge, ideas, and opinions that are so unique and subjective. With them, I had the opportunity to demystify some beliefs and prejudices, which are understood as a lack of knowledge about sexual and gender diversity, as well as the experience of trying to resolve conflicts by applying the principles of Nonviolent Communication (NVC).Este texto es un breve relato sobre mi experiencia como tutora en una actividad de extensión, específicamente en el Curso de perfeccionamiento “Educación en Derechos Humanos y Diversidades: educarse y educar para la construcción de una sociedad fundamentada en derechos humanos”, con una duración de seis meses, destinado a profesores/as y demás profesionales en actuación en la educación básica en todo Brasil. La participación resultó en una presentación de trabajo en el evento “Encuentro Nacional de Educación en Derechos Humanos y Diversidades con profesionales de la Educación Básica”, realizado por la Universidad Federal de Uberlândia (UFU), en la modalidad remota, así como el curso supracitado. Este relato y el trabajo presentado están enfocados en la riquísima experiencia que la tutoría me proporcionó al participar en todas las actividades, especialmente al leer, interactuar, puntualizar y tener contacto con la diversidad de conocimiento, ideas y opiniones tan únicas y subjetivas. Con ellas, pude desmitificar algunas creencias y prejuicios, ambos relacionados con la falta de conocimiento sobre diversidad sexual y de género, así como la experiencia en el intento de resolución de conflictos aplicando los principios de la Comunicación No Violenta (CNV)
Acesso às políticas públicas sociais por mulheres trabalhadoras rurais do Nordeste durante a Covid-19
Full text linkThis article aims to analyze the access to public social policies of the Movement of Countryside Women Workers of the Northeast/Brazil, during the pandemic caused by COVID-19. It is a qualitative and exploratory study, which used semi-structured interviews with 31 participants. Content Analysis was used, with the support of the Iramuteq. The results were analyzed using this software tool called Descending Hierarchical Classification (DHC), which generated three empirical categories called: Public Health Policies: Primary health care during the pandemic; Social Policies: The rise in violence against women; and Public Education Policies: The suspension of face-to-face classes with the adoption of remote teaching. After analyzing the results, it was concluded that gender-based violence became more present in rural areas during the pandemic. This context culminated in difficulties in accessing public health services and protective policies for women in situations of violence, as well as conditions for keeping children in the public educational system remotely.Este artigo visa analisar o acesso às políticas públicas sociais do Movimento de Mulheres Trabalhadoras Rurais do Nordeste, Brasil, durante a pandemia ocasionada pela Covid-19. É uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório, na qual utilizaram-se entrevistas semiestruturadas com 31 participantes. Para isso, adotou-se a Análise de Conteúdo, com o suporte do software Iramuteq. Os resultados foram analisados a partir dessa ferramenta, intitulada “Classificação Hierárquica Descendente (CHD)”, em que foram geradas três categorias empíricas, denominadas: Políticas públicas de saúde: o atendimento na atenção básica à saúde em momentos da pandemia; Políticas sociais: o recrudescimento da violência contra a mulher; e Políticas públicas educacionais: a suspensão das aulas presenciais com adoção do ensino remoto. Concluiu-se, após análise dos resultados, que, na pandemia, a violência de gênero passou a ser mais presente no âmbito rural. Esse contexto resultou em dificuldades no acesso aos serviços públicos de saúde, nas políticas de proteção às mulheres em situação de violência e nas condições para garantir a permanência das crianças no sistema educacional público de forma remota
Higher education for countryside and quilombola health: an experience report on the integration of teaching, service, and community
Full text linkThis article presents an experience report of a curricular extension program for undergraduate health courses at an academic center of the Federal University of Pernambuco (UFPE). Aiming to promote the training of health workers from rural and quilombola communities, a pedagogical itinerary was carried out through the experiences of students and teachers in activities carried out in the quilombola territory of Castainho, Garanhuns, Brazil, in 2023, set up as field classes, in three days of immersion in the community and health service. The text shows the dynamics involved, discusses contradictions, aspects of the denial to the right to health, the way of life, quilombola sociability, historicity, self-identification, and ethnic-racial relations.Este artigo apresenta um relato de experiência de uma ação curricular de extensão para cursos de graduação na área da saúde de um centro acadêmico da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Na perspectiva de promover a formação de trabalhadores e trabalhadoras de saúde do campo e de comunidades quilombolas, realizou-se um itinerário pedagógico pela vivência de discentes e docentes em atividades realizadas no território quilombola de Castainho, em Garanhuns, no ano de 2023, no formato de aulas de campo, em três dias de imersão na comunidade e serviço de saúde. O texto demonstra as dinâmicas efetuadas, discutindo contradições, aspectos de negação do direito à saúde, o modo de vida, a sociabilidade quilombola, a historicidade, o autorreconhecimento e relações étnico-raciais.Este artículo presenta un informe sobre la experiencia de una acción curricular de extensión para cursos de grado en el área de la salud de un centro académico de la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE). Con el objetivo de promover la formación de trabajadores y trabajadoras de la salud del campo y de las comunidades quilombolas, se llevó a cabo un itinerario pedagógico a través de la experiencia de estudiantes y docentes en actividades realizadas en el territorio quilombola de Castainho, en Garanhuns, en el año 2023, en formato de clases de campo, en tres días de inmersión en la comunidad y el servicio de salud. El texto muestra las dinámicas llevadas a cabo, discutiendo contradicciones, aspectos de negación del derecho a la salud, el modo de vida, la sociabilidad quilombola, la historicidad, el autorreconocimiento y las relaciones étnico-raciales
Desvendando letramentos: a transição para o ensino médio a partir do livro Singular & plural na educação do campo em Itupiranga, Pará
Full text linkThis work aims to analyze chapter ten, “What we know and want from high school”, from Singular & Plural: reading, production, and language studies textbook and how it contributes to Portuguese language learning at a school located in a rural area of Itupiranga, State of Pará, Brazil, according to literacy perspective. To this end, we made a critical reflection on literacies (Soares, 2009; Ferraz, 2019; Ferreira, Costa; Demo, 2023; Stokes, 2002) through the bias of Applied linguistics (Almeida, 2009; Monte Mor, 2015). The results showed that the debate about grade transition is interesting and may contribute to teenagers\u27 passage from middle to high school. However, it is essential for the (des)construction of some concepts and paradigms that reduce real contexts of learning in rural education, as well as the need to transgress the limitation of the textbook.Este trabalho tem como objetivo analisar o capítulo dez, “O que sabemos e queremos do ensino médio”, inserido na composição do livro didático Singular & plural: leitura, produção e estudos de linguagem, e como ele contribui para o aprendizado de Língua Portuguesa dos estudantes de uma escola da zona rural de Itupiranga, Pará, na perspectiva dos letramentos. Para tal, foi realizada uma reflexão teórica sobre os letramentos (Soares, 2009; Ferraz, 2019; Ferreira; Costa; Demo, 2023; Stokes, 2002) em consonância com a linguística aplicada (Almeida, 2009; Monte Mor, 2015). Os resultados evidenciaram que o debate sobre a transição escolar é interessante e pode contribuir para essa passagem dos jovens dos anos finais do ensino fundamental para o ensino médio. Todavia, é essencial a (des)construção de alguns conceitos e paradigmas que reduzem os contextos reais de aprendizagem na educação do campo, bem como a necessidade de transgredir as limitações do livro didático
Educação do campo e as condições de oferta da educação básica nas escolas do campo: breve reflexão
Full text linkThe education offered to countryside populations has historically been characterized by precariousness, stemming from the absence of State intervention and/or compensatory and inconsistent public policies. This article provides a brief discussion on countryside education, highlighting its characteristics, its disconnection from the needs of rural communities, the contributions of popular education to the countryside education agenda, and statistical data that illustrate the unsatisfactory conditions for delivering basic education in rural schools. Social movements have played a crucial role in securing specific policies for rural schools – programs conceived and developed by and for rural communities. However, these achievements have yet to reach all rural populations, needing ongoing advocacy to hold the State accountable for upholding hard-won rights.La educación ofrecida a la población rural está históricamente marcada por la precariedad, resultado de la ausencia del Estado, y/o por acciones públicas compensatorias y discontinuas. Este artículo aborda brevemente la educación rural, sus características y su desconexión con la población rural, así como los aportes de la educación popular al proyecto de educación en el campo. Además, presenta datos estadísticos que revelan las insatisfactorias condiciones de la provisión de educación básica en las escuelas rurales. La movilización de los movimientos sociales ha resultado en la consecución de políticas específicas para las escuelas rurales, programas propuestos y diseñados por y para la población rural. Sin embargo, tales logros aún no se han materializado para todos los campesinos, lo que requiere una confrontación permanente con el Estado en defensa del cumplimiento de sus derechos conquistados con tanto esfuerzo.
Palabras clave: Educación Popular. Educación Rural. Escuela del campo. Educación básica en el campo.A educação oferecida para a população do campo é historicamente marcada por precariedade, resultante da ausência do Estado, e/ou por ações públicas compensatórias e descontínuas. O artigo aborda brevemente a educação rural, suas características e desvinculação com os povos do campo, as contribuições da educação popular para o projeto da Educação do Campo, bem como dados estatísticos que revelam as condições insatisfatórias de oferta da Educação Básica nas escolas rurais. A mobilização dos movimentos sociais resultou na conquista de políticas específicas para as escolas do campo, programas propostos e pensados pelos e para os povos rurais. No entanto, tais conquistas ainda não se materializam para todos os camponeses, exigindo um enfrentamento permanente com o Estado, em defesa do cumprimento dos direitos arduamente conquistados
Mais do que solo e sala: elos profícuos e necessários entre agroecologia, educação do campo e resistência camponesa
Full text linkThis article aims to discuss Countryside Education and Agroecology, from the perspective of peasant resistance, especially that of the Landless Workers Movement (MST). The elaboration took place through a qualitative approach, which brings contributions based on bibliographic research. The text is organized into two sections: "Agroecology as a peasant and popular project"; and, "The relationship between Countrysude Education and Agroecology". As a result, the historical importance of peasant societies in politics and ecological sustainability is highlighted. It is demonstrated that social movements, especially MST and its Land Reform project, are crucial tools for the current struggle of the peasantry, laying the foundations for Agroecology as opposed to agribusiness. In this context, Countryside Education promotes the countryside as a space of potentialities, linking education to the materiality of life and qualifying the performance of the subjects of reality for a broader movement of social transformation. Since the school is seen as a space of contradiction, studies and learning, it can be concluded that, as much as the education projects are in dispute, the initiatives promoted by the rural school are subject to projection, political leap and capillarity, as is the case of the work with Agroecology.Este artículo tiene como objetivo discutir la Educación Rural y la Agroecología, desde la perspectiva de la resistencia campesina, especialmente la del Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST). La elaboración se realizó a través de un enfoque cualitativo, que aporta aportes basados en la investigación bibliográfica. El texto está organizado en dos apartados: "La agroecología como proyecto campesino y popular"; y, "La relación entre Educación Rural y Agroecología". Como resultado, se destaca la importancia histórica de las sociedades campesinas en la política y la sostenibilidad ecológica. Está demostrado que los movimientos sociales, especialmente el MST y su proyecto de Reforma Agraria, son herramientas cruciales para la lucha actual del campesinado, sentando las bases de la Agroecología frente al agronegocio.
En este contexto, la Educación Rural promueve el campo como un espacio de potencialidades, vinculando la educación a la materialidad de la vida y calificando el desempeño de los sujetos de la realidad para un movimiento más amplio de transformación social. Dado que la escuela es vista como un espacio de contradicción, de estudios y de aprendizaje, se puede concluir que, por mucho que los proyectos educativos estén en disputa, las iniciativas impulsadas por la escuela rural están sujetas a proyección, salto político y capilaridad, como es el caso del trabajo con la Agroecología.Esse artigo objetiva a discorrer sobre a Educação do Campo e a Agroecologia, desde a perspectiva da resistência camponesa, em especial, à do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). A elaboração transcorreu por uma abordagem de natureza qualitativa, que traz contribuições baseadas na investigação bibliográfica. O texto se organiza em duas seções: a “Agroecologia como projeto camponês e popular”; e “A relação entre a Educação do Campo e a Agroecologia”. Como resultado, destaca-se a importância histórica das sociedades camponesas na política e sustentabilidade ecológica. Demonstra-se que os movimentos sociais, especialmente o MST e seu projeto de Reforma Agrária, são ferramentas cruciais para a luta atual do campesinato, estabelecendo bases para a Agroecologia em oposição ao agronegócio. Neste bojo, a Educação do Campo promove o campo como espaço de potencialidades, vinculando a educação à materialidade da vida e qualificando a atuação dos sujeitos da realidade para um movimento de transformação social mais amplo. Com a escola sendo vista como espaço de contradição, estudos e aprendizagem, pode-se concluir que, por mais que os projetos de educação estejam em disputa, as iniciativas promovidas pela escola do campo são passíveis de projeção, salto político e capilaridade, como é o caso do trabalho com a Agroecologia.
Práctica docente destinada al desarrollo de la competencia para diferenciar hechos de opiniones en estudiantes con dificultades de aprendizaje.
No full textThis research aims to implement and evaluate the effects of an intervention program for students with learning difficulties on acquiring the ability to distinguish between fact and opinion. It is an experimental study with alternating treatments. Three fifth-grade elementary school students enrolled at a city public school in Piauí, Brazil, participated in the research. The experimental design involved three phases: baseline, intervention and follow-up. The intervention program was carried out through presentations of videos and excerpts from printed texts containing different genres of text, to enable visualization, reading, analysis, and distinction between fact and opinion. The students\u27 engagement, the impact of technology on teaching, and the learning environment during the intervention were analyzed. After the intervention, data showed that the teaching had a positive impact, with acquired skills being maintained at the follow-up. The experimental approach revealed that participants had not only mastered the proposed skill, but also demonstrated greater communicative ability, expanded their expressive vocabulary, showed autonomy in carrying out the activities, and engaged more actively with their peers.Esta pesquisa tem como objetivo organizar e avaliar os efeitos de um programa de intervenção para estudantes com dificuldade de aprendizagem na aquisição da habilidade de distinção entre fato e opinião. A proposta trata-se de um estudo experimental com tratamento alternado. Os participantes da pesquisa foram três estudantes matriculados no quinto ano do ensino fundamental em uma escola pública municipal do Piauí (PI). O delineamento experimental envolveu a utilização de três fases: linha de base, intervenção e follow-up. O programa de intervenção foi realizado por meio da apresentação de vídeos e trechos de textos impressos contendo gêneros textuais diversificados, para possibilitar a visualização, leitura, análise e distinção entre fato e opinião. Logo, analisou-se o envolvimento dos estudantes, o impacto do uso da tecnologia no ensino e o ambiente de aprendizagem durante a intervenção. Após a conclusão da intervenção, os dados evidenciaram que o impacto do ensino foi positivo, com a manutenção das habilidades adquiridas no follow-up. A abordagem experimental revelou que os participantes não somente dominaram a habilidade proposta, como demonstraram maior capacidade comunicativa, ampliaram seu vocabulário expressivo, apresentaram autonomia na execução das atividades e se envolveram mais ativamente com seus colegas.Esta investigación tiene como objetivo evaluar los efectos de un programa de intervención para estudiantes con dificultades de aprendizaje en la habilidad de distinguir entre hechos y opiniones. Se trató de un estudio experimental con tratamiento alternativo, realizado con tres estudiantes de quinto año de una escuela pública en Piauí (PI). El diseño experimental incluyó tres fases: línea de base, intervención y seguimiento. El programa de intervención consistió en la presentación de vídeos y fragmentos de textos de diversos géneros, con el fin de permitir la visualización, lectura, análisis y distinción entre hechos y opiniones. Durante la intervención, se evaluaron la participación de los estudiantes, el impacto del uso de la tecnología en la enseñanza y el entorno de aprendizaje. Al concluir la intervención, los resultados mostraron que las habilidades adquiridas por los estudiantes se mantuvieron durante el seguimiento. Además, los participantes no solo dominaron la habilidad de distinguir hechos de opiniones, sino que también mejoraron su capacidad comunicativa, ampliaron su vocabulario expresivo, mostraron mayor autonomía en las actividades y se involucraron más activamente con sus compañeros. Estos hallazgos indican que la intervención tuvo un impacto positivo en el desarrollo de los estudiantes en varios aspectos
Educación Permanente en Salud (EPS) y la calidad de los registros de información sanitaria: un relato de experiencia
No full textThis article presents an experience report on the implementation of Permanent Health Education (PHE) and Popular Education strategies to improve e-SUS records by Community Health Agents (CHAs). The intervention consisted of six dialogic workshops that promoted critical reflection on the work process, using participatory methodologies based on the problematization of practice and collective construction of solutions. The results demonstrated an 88.87% reduction in registration inconsistencies, assessed through Pareto Charts, in addition to evidencing greater autonomy and empowerment of professionals. The approach stood out for: (1) integrating teaching and service through the participation of residents as facilitators; (2) strengthening the CHAs\u27 bond with the territory; and (3) creating a sustainable action plan to maintain data quality. Despite the advances, the need to expand community participation to consolidate the principles of Popular Education was identified as a challenge. It is concluded that EPS, articulated with participatory methodologies, is an effective strategy for transforming professional practices in Primary Care, with potential for replication in other SUS contexts. Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a implementação de estratégias de Educação Permanente em Saúde (EPS) e Educação Popular para qualificação dos registros no e-SUS por Agentes Comunitários de Saúde (ACS). A intervenção consistiu em seis oficinas dialógicas que promoveram a reflexão crítica sobre o processo de trabalho, utilizando metodologias participativas baseadas na problematização da prática e construção coletiva de soluções. Os resultados demonstraram uma redução de 88,87% nas inconsistências cadastrais, avaliadas por meio de Gráficos de Pareto, além de evidenciarem maior autonomia e empoderamento dos profissionais. A abordagem destacou-se por: (1) integrar ensino e serviço por meio da participação de residentes como facilitadores; (2) fortalecer o vínculo dos ACS com o território; e (3) criar um plano de ação sustentável para manutenção da qualidade dos dados. Apesar dos avanços, identificou-se como desafio a necessidade de ampliar a participação comunitária para consolidar os princípios da Educação Popular. Conclui-se que a EPS, articulada com metodologias participativas, é uma estratégia eficaz para transformação das práticas profissionais na Atenção Primária, com potencial de replicação em outros contextos do SUS. Este artículo presenta un informe sobre la experiencia de implementación de estrategias de Educación Permanente en Salud (EPS) y Educación Popular para la cualificación de los registros en el e-SUS por parte de los Agentes Comunitarios de Salud (ACS). La intervención consistió en seis talleres dialógicos que promovieron la reflexión crítica sobre el proceso de trabajo, utilizando metodologías participativas basadas en la problematización de la práctica y la construcción colectiva de soluciones. Los resultados demostraron una reducción del 88,87 % en las inconsistencias de registro, evaluadas mediante gráficos de Pareto, además de evidenciar una mayor autonomía y empoderamiento de los profesionales. El enfoque se destacó por integrar la enseñanza y el servicio mediante la participación de residentes como facilitadores; fortalecer el vínculo de los ACS con el territorio; y crear un plan de acción sostenible para mantener la calidad de los datos. A pesar de los avances, se identificó como un desafío la necesidad de ampliar la participación comunitaria para consolidar los principios de la Educación Popular. Se concluye que la EPS, articulada con metodologías participativas, es una estrategia eficaz para la transformación de las prácticas profesionales en la Atención Primaria, con potencial de replicación en otros contextos del SUS
Universidade do Povo (UP): experiência de universidade popular no Brasil do século 20
Full text linkThis text aims to analyze the University of the People (UP) as an experience of a popular university in Brazil in the 20th century. To that end, we developed historical research using as sources Paschoal Lemme’s work and the newspaper “Tribuna Popular” –the UP’s communication outlet. Created between 1946 and 1957, the UP emerged from the working class’s need to access an educational project aimed at social emancipation and resistance to the capitalist order, which imposed repression as a response to the struggle of the working people. Thus, the UP is characterized as a Brazilian expression of popular universities in Latin America during the 20th century.Este texto tiene como objetivo analizar la Universidad del Pueblo (UP) como una experiencia de universidad popular brasileña en el siglo XX. Para ello, hemos desarrollado una investigación histórica utilizando como fuentes de investigación la obra de Paschoal Lemme y el periódico Tribuna Popular, medio de comunicación de la UP. Creada entre los años 1946 y 1957, la UP surge como una necesidad de la clase trabajadora de acceder a un proyecto formativo con miras a la emancipación social y al enfrentamiento con el orden capitalista que imponía la represión como respuesta a la lucha del pueblo trabajador. Por lo tanto, la UP se configura como una expresión brasileña de las universidades populares latinoamericanas del siglo XX.Este texto objetiva analisar a Universidade do Povo (UP) como uma experiência de universidade popular brasileira no século 20. Desse modo, desenvolvemos uma pesquisa histórica utilizando como fontes de pesquisa a obra de Paschoal Lemme e o jornal Tribuna Popular – veículo de comunicação da UP. Criada entre os anos 1946-1957, a UP surge como uma necessidade da classe trabalhadora de acessar um projeto formativo com vistas à emancipação social e de confronto à ordem capitalista que impunha a repressão como resposta à luta do povo trabalhador. Logo, a UP configura-se como uma expressão brasileira das universidades populares latino-americanas do século 20
APRESENTAÇÃO - Circo, círculo, movimento, passagens
Full text linkO circo traz em sua história a característica da itinerância e do hibridismo e, portanto, do movimento, da transformação. O circo atravessa a modernidade, chega na contemporaneidade e se torna cada vez mais plural. Diversos modos de produção passam a ser nomeados – por exemplo, circos clássicos, circos novos, circos contemporâneos, circos de rua, entre tantos outros possíveis – e cada um deles se desdobra em diferentes poéticas, modos de fazer e modos de ensinar. Não raro, pesquisadoras, pesquisadores, artistas, públicos, aprendizes, perguntam-se sobre o que liga tamanha diversidade de experiências: onde estaria o denominador comum do circo, afinal? Se abrirmos mão da tentativa de uma definição essencialista, enxergamos que o fio que conecta as tantas expressões a que nomeamos como circo no decorrer dos anos é justamente o da diversidade. Fazendo esse volteio, talvez sejamos acusados de cair em circularidade, mas isso não é problema para nós, que fomos criados no círculo e prezamos por ele.