Revistas UADER de la Universidad Autónoma de Entre Ríos
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VALORACIONES ÉTICAS DEL CONOCIMIENTO, ALLENDE LA CIENCIA. : Diego C. Blettler ¹; Guillermina A. Fagúndez²
No full textMan has achieved a conceptual construction of the world that is increasingly ample and profound through scientific research; this medium renders the universe more and more predictable and, to a certain point, malleable with the help of appropriate technology. Such a tool ought not to remain on the borderline of achievements and methods of ethical judgement. However, according to the particular understanding that each one has regarding what constitutes “science” and its limits, it is possible to arrive at conclusions that cleave to ethical judgements and responsibilities by their effects. Contrarily, from another epistemological perspective, it becomes evident that responsibilities and compromises are attributed to science while creating realities. This text proposes considering the ethical integrity of the researcher as an inseparable part of scientific activity at a determined historical time, thus creating a path upon which underlying responsibilities are attributed for the effects, achievements and flaws of scientific activity. All these, without losing sight that science as the ethical vision that conditions and judges, are offspring of the same historic moment whose only indubitable truth is the permanence of change.Por medio de la investigación científica, el hombre ha logrado una construcción conceptual del mundo que es cada vez más amplia y profunda y por su intermedio el universo se torna cada vez más predictible y hasta cierto punto maleable, con ayuda de la tecnología apropiada. Semejante herramienta no debiera quedar al margen del juzgamiento ético de sus logros y de sus métodos. Sin embargo, de acuerdo al particular entendimiento que cada quien tenga de lo que es “la ciencia” y cuáles son sus límites, es posible arribar a conclusiones que la escindan de juzgamientos éticos y responsabilidades por sus efectos. Contrariamente desde otra perspectiva epistemológica se torna evidente atribuir responsabilidades y compromisos a la ciencia en tanto creadora de realidades. En el texto se propone considerar la integridad ética del investigador como conjunto indisociable del hacer científico de un momento histórico determinado, trazando así un camino sobre el cual se puedan acordar responsabilidades subyacentes por los efectos, logros y fallos del hacer científico. Pero sin perder de vista que tanto la ciencia como la visión ética que la condiciona y juzga, son hijas de un mismo momento histórico, cuya única verdad indubitable es el permanente cambio
ESTUDIO EXPLORATORIO DE LA SEDIMENTACIÓN EN EL DELTA DEL RÍO PARANÁ, DURANTE UNA INUNDACIÓN INVERNAL.: Ernesto Massa ¹ y Esteban Passeggi ²
No full textWhen the Parana River’s water level of the river head area rose in the winter of 2013, a study was made with the sampling of the sedimentation to find out the rate, the quantities and proportions of lime, clay and sand in the sediment carried by the water. The traps used, that were located prior to the arrival of the water to the island, measured 30*30 cm; they were then analysed at the end of a period of 65 days. The maximum value deposited was 1180 g*m2 in the entire study period with a daily deposition rate of 18,2 g*day-1*m2. Lime was the most abundant portion of the sediment deposited.En la creciente invernal del rio Paraná del año 2013, en la cabecera del delta se decidió realizar un muestreo de sedimentación y conocer la tasa, las cantidades y las proporciones de limo, arcilla y arena de los sedimentos que acarrean las aguas. Las trampas utilizadas para ser colocadas antes del ingreso de las aguas a la isla fueron de 30*30 cm, y luego retiradas al final del periodo (65 días). El valor máximo depositado fue de 1180 g*m² en todo el periodo con una tasa diaria depositada de 18,2 g*día1*m2. El limo fue la porción de sedimento más abundantemente depositada
Scientia Interfluvius Vol. I Num. XI Año 2020
No full textScientia Interfluvius is a multi-disciplinary, peer review bilingual, academicpublication issued six monthly and edited on line and in printed version. Itsadminstration is carried out by a Director and Editorial Council. It is the principalmedia of academic and scientific diffusion of the Universidad Autonoma deEntre Rios and publishes results of investigation carried out by Argentineand foreign researchers in pure and applied aspects within the areas ofNatural, Social, Humanistic and Technological Sciences. It has an internationalreadership and is edited in sections comprising Scientific Papers, ScientificNotes, Essays, Bibliographic and Necrological Reviews and Commentaries.Articles must be an original contribution to the scienctific community to bepublished. Once submitted, these articles will be reviewed by the AssociatedEditors and recognised external reviewers. The publication is edited by theSecretary of Science and Technology of the Universidad Autonoma de EntreRios (UADER).Scientia Interfluvius, es una publicación académica arbitrada,multidisciplinar bilingüe de carácter semestral, editada en dos formatos, online y papel, administrada por un Director y un Consejo Editorial. Constituyeel principal órgano de difusión académico/científico de la UniversidadAutónoma de Entre Ríos, donde se incluyen resultados de las investigacionesdesarrolladas, tanto por investigadores argentinos como de otros países, ensus aspectos básicos y aplicados dentro del área de las Ciencias Naturales,Ciencias Sociales, Humanidades y Tecnología. Tiene difusión internacional y seedita en secciones de Trabajos Científicos, Notas Científicas, Ensayos y ReseñasBibliográficas, Necrológicas y Comentarios. Para ser publicados, los artículosdeben significar un aporte original para la comunidad científica. Éstos sonsometidos a arbitraje, realizado por los Editores Asociados con la participaciónde reconocidos árbitros externos. Es una publicación editada por la Secretaríade Ciencia y Técnica de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER)
REMEMBRANZAS DE LA OBRA DE SARA ECCLESTON EN PARANÁ: ¿QUÉ HACE UNA SEÑORA COMO USTED EN UN SITIO COMO ÉSTE? Félix Temporetti 1
No full textThis article was part of the opening presentation at the Second International Congress: Childhood, Teacher Training and early childhood education” of the University Network on Infant Education, organised by the Department of early childhood Education of the Faculty of Humanities, Arts and Social Sciences of the UADER (Profesorado de Educación Inicial de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos). Here, certain historical questions on inicial school education in our country are dealt with through some relevant facts taken from the Escuela Normal in Paraná. The article includes reflections and hypotheses that emerge from research carried out on the work of Sara Eccleston. First, the article will focus on the significance of the concept of “education” in the pedagogy of Fröebel who gave such sustenance to the kindergarten education proposal. This presentation comes within the framework of the Faculty’s Project on post graduate training of inicial school teachers; the programme will begin with a Specialisation before moving on to offer a Master’s. A colloquial writing style was maintained in the writing of this manuscript in keeping with its presentation at the afore-mentioned event.RESUMEN. En este artículo se presenta la conferencia de apertura del II Congreso Internacional: “Infancias, Formación Docente y Educación Infantil” de la Red Universitaria de Educación Infantil, organizado por el Profesorado de Educación Inicial de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. En su desarrollo se abordan ciertas cuestiones históricas de la educación inicial en nuestro país, de algunos hechos relevantes que acaecieron en el escenario de la Escuela Normal de Paraná y se plantean reflexiones e hipótesis que surgen de la investigación iniciada acerca de la obra de Sara Eccleston. Principalmente se focaliza en lo que significó el concepto “educación” para la pedagogía de Fröebel que sustentó la propuesta del kindergarten. Esta presentación se enmarca en el proyecto de la Facultad sobre formación de posgrado de nivel inicial, comenzando por una Especialización para avanzar hacia una Maestría. Se decidió mantener en el escrito el estilo coloquial con que fue expuesto en el mencionado evento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DEL VOCABULARIO EN EL NIVEL INICIAL: Mariela Vanesa De Mier
No full textIn recent years, educational research has focalised on the cognitive and linguistic development in children of pre-school age because it has been observed that the abilities and knowledge developed early have an impact on learning in the stages that follow. In order to diminish the rift between children of different sociocultural contexts, the empiric evidence focalised on the application of systematic strategies to guide the children’s learning. Where comprehension is concerned, the impact of the abilities that have been previously developed and nurtured orally as readers has been observed and this leads to the importance of generating situations of interactive reading from initial level. In such situations the teacher guides the activation of previous knowledge on the theme, the realisation of inferences and the knowledge of vocabulary. It is a matter of reading texts aloud with teacher-planned interventions that will take place in the dialogue before, during and after reading to facilitateunderstanding and the development of vocabulary. In this work, the theoretical bases of interactive reading have been presented. Furthermore, examples are presented of such a practice taken from a programme of integral development (The programme We Want to Learn or Queremos Aprender).En los últimos años, las investigaciones educativas han focalizado en el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños en edad preescolar pues se ha observado que las habilidades y los conocimientos que se desarrollan tempranamente tienen impacto en el aprendizaje durante etapas posteriores. Con el fin de disminuir la brecha entre niños de diferentes contextos socioculturales, la evidencia empírica focaliza en la aplicación de estrategias sistemáticas para andamiar el aprendizaje de los niños. En el caso de la comprensión, se ha observado el impacto que tienen las habilidades que se desarrollan en la oralidad en el posterior desempeño como lectores por lo que se plantea la importancia de generar, desde el nivel inicial, situaciones de lectura dialógica (o lectura interactiva) en las que el docente guíe la activación de conocimiento previo sobre el tema, la realización de inferencias y el conocimiento del vocabulario. Se trata de instancias de lectura de textos en voz alta en las que el docente planifica la intervención que realizará en el diálogo antes, durante y después de leer para favorecer la comprensión y el desarrollo del vocabulario. En este trabajo, se presentan las bases teóricas de la lectura dialógica. Asimismo, se presentan ejemplos para la práctica tomados de un programa de desarrollo integral (programa Queremos Aprender)
ENSEÑAR MATEMÁTICA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD: Mónica Escobar
No full textThe reflections shared on these pages take into consideration the advances of research regarding contributions on the didactics of Mathematics for educational inclusion of disabled persons. This study claims to contribute elements that are exiguous to date, to look into and develop forms of teaching that not only respect differences but also respond to them revealing possible ways of breaking with the illusion of homogeneity. This ought to be done without impoverishing teaching while looking for conditions for a collective production on Mathematics in the classroom. This study is relevant in that it proposes the production of didactic knowledge that tends to reduce barriers for the inclusion of persons with a disability in ordinary urban and rural schools. Here we will focus on the analysis of classes at Primary School level with students with and without disability. We will concentrate on the interactions between students in their common aim to increasing mathematical knowledge and in the interventions of teachers that promote this. Finally, we will mention some of the principal challenges that we understand to be the perspective of inclusive education dealt with in teacher training. Las reflexiones que compartiremos en estas páginas retoman avances de una investigación en curso acerca de los aportes de la didáctica de la matemática para la inclusión educativa de personas con discapacidad. Este estudio pretende aportar elementos, hasta el momento exiguos, para indagar y desarrollar formas de enseñanza que no sólo respeten las diferencias sino que además respondan a ellas dando cuenta de algunas formas posibles de romper con la ilusión de homogeneidad sin empobrecer la enseñanza y buscando condiciones para un trabajo colectivo de producción matemática en las aulas. Este trabajo resulta relevante en tanto se propone producir conocimiento didáctico tendiente a reducir las barreras para la inclusión de personas con discapacidad en escuelas comunes urbanas y rurales. En esta oportunidad, nos centraremos en el análisis de clases de matemática en Nivel Inicial a las que asisten alumnos con y sin discapacidad. Haremos foco en las interacciones que se producen entre alumnos a propósito de la producción de conocimiento matemático y en las intervenciones docentes que las promueven. Para finalizar, mencionaremos algunos de los principales desafíos que, entendemos, la perspectiva de la educación inclusiva le plantea a la formación docente. 
LA EXPLORACIÓN DE OBJETOS Y MATERIALES EN EL NIVEL INICIAL. DESAFÍOS Y PROPUESTAS: Verónica Kaufmann
No full textThis article deals with education in the Natural Sciences at an initial stage. In particular, it lays out some arguments dealing with the goals and aterials that are included in Education Programmes at pre-school level. To this end, related aspects to explore the contents at varying levels of profundity and also the most appropriate means to do so are developed. The text attempts to recuperate the concerns of teachers at pre-school level. El presente artículo aborda el trabajo en ciencias naturales en el nivel inicial. En particular procura esgrimir algunos argumentos a favor del tratamiento de los contenidos vinculados con los objetos y materiales que incluyen los Diseños Curriculares destinados a la Educación Inicial. Para ello se desarrollan tanto aspectos relativos a los niveles de profundización con los cuales abordar los contenidos, como así también a los modos más apropiados para realizarlo. El texto intenta recuperar preocupaciones de los docentes de nivel inicial.
INVESTIGACIONES SOBRE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INICIAL EN ARGENTINA: Noemí Burgos¹, María del Carmen Silva¹; Nora Grinóvero², Patricia Villamonte², Norma Bregagnolo³, Jimena Verónica Gusberti³, Maria Eugenia Peralta Reynaud⁴, Fanny Llobel⁴, Marcela Fernanda Gómez⁴ & Andrea Lodi ⁴
No full textThis article relates processes and conclusions arrived at through four research projects that were part of the international Project: “Curricular Design and Good Practices in Initial Education: an international, multicultural and interdisciplinary vision” directed by the principal researcher Miguel Ángel Zabalza Beraza of the Universidad de Santiago de Compostela in Spain, replicated and coordinated in Argentina by REDUEI University Network on Initial Education) Red Universitaria de Educación Infantil. All this research is aimed at identifying, analysing, representing and making visible Good Practices in Initial Education from different local perspectives through representative cases that respond to the characteristics belonging to the cultural and multidisciplinary context. The theoretical approaches and methodologies assumed by each research group are made explicit and some conclusions on the cases are revealed. The advances and conclusions in these research articles, belong to the Universidad Nacional de Luján, Universidad Autónoma de Entre Ríos, Universidad Nacional del Nordeste and Universidad Nacional de Cuyo, and were presented at the Second International Congress on Childhood, Teacher training and Initial Education panel.RESUMEN. El presente artículo relata procesos y conclusiones arribadas a partir de cuatro investigaciones que integran el proyecto internacional: “Diseño Curricular y Buenas Prácticas en Educación Infantil: una visión internacional, multicultural e interdisciplinar” dirigido por el investigador principal Miguel Ángel Zabalza Beraza de la Universidad de Santiago de Compostela en España, replicado y coordinado en Argentina por REDUEI(Red Universitaria de Educación Infantil). Estas investigaciones tienen el propósito de identificar, analizar, representar y visibilizar buenas prácticas en la Educación Infantil desde distintas perspectivas locales buscando casos representativos que respondan a las características propias del contexto cultural y multidisciplinar. Se explicitan los abordajes teóricos y metodológicos asumidos por cada equipo de investigación y algunas conclusiones sobre los casos relevados. Los avances y conclusiones de estas investigaciones fueron presentados en un panel del II Congreso Internacional de Infancias, Formación Docente y Educación Infantil y pertenecen a la Universidad Nacional de Luján, Universidad Autónoma de Entre Ríos, Universidad Nacional del Nordeste y Universidad Nacional de Cuyo
ALFABETIZACIÓN INICIAL: POSICIONAMIENTOS, DISCUSIONES Y CONJETURAS: Marta Zamero
No full textThis article takes a critical position, emerging from the teacher discussion regarding the function of literacy in early education. The position is characterised by a strong rejection of teaching letters and “conventional literacy” considered to be “level prioritization”. In an apparent contradiction of this position, teachers show a growing interest in teaching to read and write. At the same time, Kindergarten education offers countless daily examples in classrooms of the development of activities related to early literacy in a strict analysis. Thus, the relationship reflecting the rejection in their discussion and their practices in the classroom shows up and reveals the existence of literacy concepts that, in our opinion, ought to be revised. The reason being that it is a question of a citizen’s right and, to our current knowledge, it has been affirmed that the earlier these elements of knowledge are learned, the easier it will be for the students to be included in the educational process. Thus, we propose going through different theories on education followed by the discussion, of certain connotations implicit in the stand that rejects early literacy and, furthermore, some conjectures formulated on the subject.El artículo toma como punto de partida un posicionamiento crítico, que emerge en el discurso docente respecto de la función alfabetizadora de la educación inicial. En dicho posicionamiento se conjugan un fuerte rechazo a la enseñanza de las letras y a la “alfabetización convencional” entendidas como “primarización del nivel”. En aparente contradicción con esta postura, los docentes manifiestan un interés creciente por la enseñanza de la lectura y la escritura; al mismo tiempo, la educación inicial ofrece innumerables muestras cotidianas en las salas, de desarrollo de actividades que constituyen desde un análisis estricto, actividades de alfabetización inicial. Así, las relaciones entre el rechazo configurado en el discurso por un lado y las prácticas de aula por otro, revelan la existencia de concepciones sobre alfabetización que consideramos, deben ser revisadas habida cuenta de que se trata de un derecho de los ciudadanos y de que nuestros conocimientos actuales nos permiten afirmar que cuanto antes comiencen esos aprendizajes, más se facilita la inclusión de los alumnos en el proceso educativo. Propone un recorrido a través de diferentes teorías sobre la lectura después del cual se plantea la discusión de ciertas connotaciones implícitas en la postura de rechazo y se formulan algunas conjeturas.
PRÓLOGO: Mg. María Gracia Benedetti
No full textDecana de la Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias Sociales (FHAyCS) Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER)Decana de la Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias Sociales (FHAyCS) Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER