Revistas UADER de la Universidad Autónoma de Entre Ríos
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Redes Sociales Digitales como fuentes secundarias: nuevas miradas para el análisis de las Políticas Públicas de Economía Popular, Social, Solidaria y Comunitaria en el Conurbano Bonaerense
No full textNos proponemos dar cuenta del uso de las redes sociales como fuente secundaria en la investigación social, particularmente en el abordaje de las políticas públicas de Economía Popular, Social, Solidaria y Comunitaria (EPSSC) en municipios del Conurbano Bonaerense. El punto de partida es la constatación de la escasez, fragmentación y desactualización de las fuentes secundarias tradicionales. El artículo se centra en los casos de Avellaneda, Malvinas Argentinas, José C. Paz y San Miguel, por medio del relevamiento y sistematización de publicaciones en las redes sociales digitales de unidades organizativas y gestores públicos del campo. El análisis realizado abre algunas reflexiones en torno al acceso a la información pública y el papel que puede desempeñar en la promoción de las Otras Economías. A la vez, se dejan abiertas preguntas y posibles caminos de abordaje respecto del uso de las redes sociales digitales como fuentes secundarias en la investigación social
RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA EN PROFESORES EN BIOLOGÍA EN FORMACIÓN INICIAL: Rocío de los Milagros Zapata 2 , José Dionisio Arias 2
No full textThrough an exploratory-descriptive study, we seek to identify and characterize the relationship between theory and practice established by students of Teaching Practices II of the Biology faculty of the FCyT, UADER (Oro Verde). Through interviews and analysis of the didactic planning of ten teaching practitioners, it is observed that when planning didactic sequences there are different degrees of difficulty in applying the current theoretical framework of science teaching.
It is also seen that the theory and practice relationships established are mostly subordinate and disconnected. The conclusion is that there is a disconnection between didactic theory and classroom practices of pre-service teachers, and that this is a complex situation, due to multiple reasons. Among the possible causes that stand out are: poor understanding of the didactic and disciplinary theoretical frameworks, limited contact of pre-service teachers with classroom practice, and poor reflection on their teaching practices. Possible actions are also proposed to promote articula-tion between theory and practice towards the professional development of future Biology teachers.Mediante un estudio exploratorio-descriptivo, se identifica y caracteriza la relación teoría y práctica que establecen estudiantes de Práctica Docente II del profesorado de Biología de la FCyT, UADER (Oro Verde). A través de entrevistas y el análisis de planificaciones didácticas de diez practicantes, se observa que al planificar secuencias didácticas existen diferentes grados de dificultad para aplicar el marco teórico actual de la didáctica de las ciencias y que las relaciones teoría y práctica que se establecen son mayormente de subordinación y desconexión.
Se concluye que existe una desarticulación entre la teoría didáctica y las practicas de aula el profesorado en formación y que esta, como situación compleja que es, obedecería a múltiples razones.
Destacándose entre estas posibles causas el pobre entendimiento de los marcos teóricos didáctico y disciplinar, el limitado contacto del profesorado en formación con las escuelas y la pobre reflexión sobre la práctica docente que realizan. Se proponen además posibles acciones para favorecer la articulación entre teoría y práctica y la formación profesional de las y los futuros profesores de Biología
SIGNIFICACIONES DEL CUIDADO DE ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL DESDE LA PERSPECTIVA DE USUARIOS DEL HOSPITAL ESCUELA DE SALUD MENTAL, PARANÁ, ENTRE RÍOS, ARGENTINA: Stella Maris Duerto
No full textThis study presents the significations of nursing for users of Mental Health hospitalisation services at the Hospital’s School of Mental Health in Parana, Entre Rios, Argentina which is a centre of reference within the province in dealing with mental illness.This interpretative qualitative study is based on in-depth interviews with chronic and seriously affected patients, of both sexes, who have been hospitalised in the institution and also those being treated as visiting patients.Within the conclusions and as a relevant aspect to be underlined is that, among the significations in Nursing Care for the users, that same care is intimately associated with the subjectivity of the persons practicing it, thus establishing an equivalence between quality of the care in itself and the human quality of the care as given by the professional. Nursing care in this context can assume the character of an asylum practice which in turn produces scars on the body of the patient; and when we speak of the “body”, we speak of subjectivity, understanding the body to be that same subjectivity.From a more general analytical dimension on the significations that we have examined, it is possible to affirm that beyond the advances in the role of nursing in this disciplinary field, there is the predominance of a tutelary figure of the nursing personnel on the patients. Such aspects allow for rethinking the means of intervention of nursing in subjects withmental illness.El presente trabajo de investigación expone las significaciones que el cuidado de Enfermería tiene para los usuarios de servicios de internación en Salud Mental, en particular, del Hospital Escuela de Salud Mental de Paraná, Entre Ríos, Argentina centro de referencia de la provincia en el abordaje de padecimientos mentales.
Se trata de un estudio de tipo cualitativo interpretativo, basado en entrevistas en profundidad a pacientes agudos y crónicos, varones y mujeres; internados y externados de la Institución.
Dentro de las conclusiones y como aspecto relevante a destacar es que, para los usuarios, la significación del cuidado de enfermería, está íntimamente asociada a la subjetividad de quien la ejerce, estableciendo una equivalencia entre calidad de cuidado y calidad humana del profesional. El cuidado de enfermería puede asumir el carácter de una práctica manicomial, la que, a su vez, produce marcas en el cuerpo del paciente, y cuando hablamos de “cuerpo”, hablamos de la subjetividad, cuerpo entendido como la subjetividad misma.
Desde una dimensión analítica más general sobre las significaciones que hemos examinado, es posible afirmar que más allá de los avances del rol de enfermería en este campo disciplinar, en el campo de la salud mental, existe un predominio de la figura tutelar del personal de enfermería sobre los pacientes. Tales aspectos permiten repensar modos de intervención de enfermería en sujetos con padecimiento mental
PRACTICAS EDUCATIVAS TERRITORIALES EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA VIDA Y LA SALUD, SU IMPLEMENTACIÓN Y RESULTADOS: Santa María, Sergio Javier 1 , Sattler, Aníbal Javier 2 , Rougier, Ana Delia 3 Cis, Dafne María Inés 4 , Gómez, Erwin Jonatan 5
No full textTerritorial Educational Practices (referred to as PET) correspond to one of the innovative policies at the Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), which has relevant institutional importance, considering that it promotes processes which interweave what is curricular with outreach activity.
The said practices are considered spaces for the construction of learning situated in real contexts and as educational acts that boost the integral training of the students, consolidating social commitment and the articulation of the importantfunctions of the University.
These PET activities were incorporated in the preparation for the undergraduate and post graduate programs from 2019. For this, a gradual implementation was planned and this gave way to the Academic Units which defined the modalities andcharacteristics in a time span of two years.
In this article, the development of the PET at the Faculty of Life Sciences and Health (henceforth referred to as FCVyS) will be discussed along with the relevant results. The description of what took place will be provided in order to shed light onthis important achievement within the UADER, at 25 years of its creation.
The FCVyS was the first Faculty of the UADER which fulfilled the requirements of this type of integral practices with regard to time and form, thus empowering the role of the Public University.
This was and is made possible thanks to the involvement of the members of the Faculty and the communities along with the internal normatives that favoured the implementation of these practices.
There is also the active management that enables their sustenance.Las Practicas Educativas Territoriales (PET) corresponden a una de las políticas innovadoras de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), que posee relevada importancia institucional, teniendo en cuenta que promueven procesos de curricularización de la extensión.
Dichas Prácticas se consideran espacios para la construcción de aprendizajes situados en contextos reales y como actos educativos que fomentanla formación integral de los/as estudiantes, consolidando el compromiso social y la articulación de las funciones sustantivas de la Universidad.
La PET fueron incorporadas en la formación de carreras de pregrado y grado desde 2019, para lo cual se previó su implementación de forma gradual, dando lugar a que las Unidades Académicas definan sus modalidades y características, en un plazo de dos años.
En este artículo se aborda el desarrollo de las PET en la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud (FCVyS) así como los resultados obtenidos de las mismas, por lo que se realiza una descripción de lo acontecido, con el fin de visibilizar este importante logro en el ámbito de la UADER, a 25 años de su creación.
La FCVyS fue la primera Facultad de la UADER que ha cumplido en tiempo y forma con este tipo de prácticas integrales, potenciando el rol de la Universidad Pública. Esto fue y es posible gracias al compromiso de los/as integrantes de la Facultad y de las comunidades, las normativas internas que favorecen su implementación y la activa gestión que permiten su sostenimiento
La Ley Laínez en San Juan. Apuntes en torno a su inicial aplicación durante los gobiernos conservadores y el cantonismo (1906-1934)
No full textNos proponemos examinar de qué manera la Ley Laínez fue aplicada en San Juan. Con esa finalidad, tomaremos dos momentos caracterizados en la política provincial por la prevalencia de gobiernos conservadores y, en segunda instancia, por la administración de los hermanos Federico y Aldo Cantoni. Mediante la consulta de diversas fuentes provenientes principalmente de funcionarios y organismos gubernamentales, apuntamos a exponer cómo, en las iniciales tres décadas de vigencia de la mentada normativa, en el territorio cuyano seleccionado no hubo uniformidad de criterios respecto a la creación y consiguiente apertura de escuelas primarias nacionales. Y, según entendemos y buscamos evidenciar, en parte esto se debió a las fricciones emergidas, fruto del avance de la nación sobre la provincia, en diferentes espacios destinados a la organización y puesta en funcionamiento de la educación común sanjuanina
Dos décadas de institucionalización de la economía popular, social, solidaria, comunitaria en el Conurbano Bonaerense
No full textEl artículo analiza el papel de las ordenanzas municipales en la consolidación de la Economía Popular, Social, Solidaria, Comunitaria (EPSSC) en el Conurbano Bonaerense entre 2004 y 2024. A partir del relevamiento de 33 ordenanzas en 11 municipios, el estudio muestra cómo los gobiernos locales han impulsado marcos normativos que promueven el reconocimiento y la formalización de la EPSSC, especialmente mediante registros, ferias, microcréditos, políticas ambientales y programas de compras públicas cooperativas. Los resultados muestran una creciente producción normativa municipal, que varía en intensidad según los ciclos políticos nacionales. Mientras que las primeras ordenanzas (2004-2011) acompañaron programas nacionales como Manos a la Obra o Argentina Trabaja, las posteriores reflejan una búsqueda de autonomía institucional, destacándose los instrumentos de microcrédito, ferias, registros y compras públicas cooperativas. La etapa 2020-2024 registra la mayor cantidad de ordenanzas, lo que sugiere un fortalecimiento de las políticas locales incluso en contextos nacionales adversos
La creación de escuelas Láinez en las provincias argentinas: normativas, períodos y distribución (1906-1943)
No full textEl objetivo de este artículo es describir, caracterizar y explicar el proceso de creación de Escuelas Láinez. Partimos del supuesto general de que la implementación se distanció de la letra de la Ley y su cobertura no fue producto de una política planificada y sostenida por parte de los funcionarios del CNE. De allí se desprenden tres hipótesis. La primera es que si bien las numerosas reglamentaciones que atravesó la Ley, tuvieron la finalidad de adecuar su texto a las prácticas a que dio lugar su implementación, los acuerdos políticos establecidos al momento de su sanción no pudieron ser modificados. En segundo lugar, consideramos que el ritmo de creación estuvo determinado por las decisiones del CNE y la mayor parte de las fundaciones tuvieron lugar períodos que se alternaron con épocas en que disminuyó notoriamente o incluso se estancó. Finalmente, mostraremos que los funcionarios del CNE crearon estas escuelas de manera diferencial según las regiones y provincias dependiendo de las diversas negociaciones con distintos actores políticos y con la comunidad para conseguir los inmuebles, más allá de los índices de analfabetismo o los requisitos sobre el número de población establecidos por la Ley.
 
La fundación de escuelas primarias “Laínez” en la provincia de Entre Ríos: el caso del Departamento Paraná (1905-1916)
No full textEn las últimas décadas, la creación de las escuelas primarias por medio de la Ley Nacional N°4.874 “Laínez”, del año 1905, fue analizada por un prolífico conjunto de investigaciones. Estas contribuciones mostraron los distintos mecanismos de expansión del Estado Nacional, no obstante, se requiere conocer las particularidades y tensiones que generó en planos intermedios y así poder realizar estudios comparativos a nivel subnacional. En virtud de lo expuesto, este artículo avanza en la reconstrucción del proceso de implementación de la legislación en el lapso de los diez primeros años, tomando el caso del departamento Paraná. En este estudio se delimitaron los siguientes aspectos: condiciones de infraestructura, población escolar, cantidad de grados que se dictaban y ubicación espacial. Consideramos que la reducción de la escala de análisis permite reconocer las singularidades que tal proceso adoptó localmente y, de este modo, matizar las apreciaciones sobre la acción escolar del Consejo Nacional de Educación. El corpus de fuentes está constituido por legislación educativa, publicaciones oficiales –Boletines de Educación del Consejo General de Educación y El Monitor de la Educación Común–, expedientes escolares del departamento, prensa local y material alojado en los archivos institucionales (cuaderno de notas, actas de inspección, copiadores)
Las escuelas Láinez en la provincia de Salta (1906-1968)
No full textEn este artículo analizaremos el contenido de los informes que los directores de las distintas escuelas Láinez de la provincia de Salta tuvieron que elevar a las autoridades en los años 1934 y 1968. Las hipótesis a seguir son dos, en la primera veremos que los reportes mencionados reflejaban que la menor o mayor matrícula de las escuelas y la calidad de los edificios donde se instalaban dependían directamente de la ayuda que podían recibir de las distintas comunidades, en tanto la presencia del Consejo Nacional de Educación resultaba más bien débil. En segundo lugar, mostraremos que el gobierno peronista buscó homogeneizar este sistema de escuelas rurales promoviendo que se completara la escuela primaria en una época en que se incumplía la obligatoriedad de seis grados y predominaban las instituciones que tenían hasta tercer o cuarto grado