Annali online Unife (Università degli Studi di Ferrara)
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Prevenire la violenza maschile sulle donne. La formazione e le competenze del corpo docente per promuovere relazioni intergenere paritarie
No full textMale violence against women is a "social barbarism" that has its roots in the history of humanity and originates from the construction of asymmetric relationships between the sexes, in which the power of men has prevailed and has projected on women forms of domination and discrimination which impeded them from achieving full emancipation in the private and public spheres over the centuries. After a reflection on the causes and the dimen-sions of the gender violence, this paper intends to focus on the pedagogical knowledge and the educational skills that teachers should develop and implement to intentionally promote, in their professional action, the critical de-construction of the patriarchal ideology that is still present in our culture and to encourage young people to use new languages and new narrations of living together based on the values of respect and equality.La violenza maschile contro le donne è una “barbarie sociale” che affonda le sue radici nella storia dell’umanità e trae origine dalla costruzione di rapporti tra i sessi asimmetrici, in cui il potere degli uomini ha prevalso su quello delle donne e ha proiettato su di esse forme di dominazione e di discriminazione che, nel corso dei secoli, hanno impedito alle stesse di raggiungere la piena emancipazione tanto nella sfera privata che pubblica. Il presente con-tributo, dopo aver riflettuto sulle cause e sulle dimensioni della violenza di genere, ha l’obiettivo di mettere a fuoco i saperi pedagogici e le competenze educative da sviluppare e implementare nelle/negli insegnanti affinché possano intenzionalmente promuovere, nel loro agire professionale, la decostruzione critica dell’ideologia patriarcale che permane nella nostra cultura e incentivare i/le giovani a utilizzare nuovi linguaggi e nuove narrazioni del vivere insieme, basati sui valori del rispetto e della parità
Incertezze e dis-orientamenti come territori formativi
No full textAbstract – The contribution aims to dwell on the concepts of uncertainty, disorientation and stumbling blocks from a pedagogical and transformative point of view. Bewilderment and disorientation are positions investigated as necessary for the development of one’s own existential trajectory during an historical phase marked by uncertainties, fragility and subversion of the order of things. Being in uncertainty, crossing and overcoming the obstacles and stopping on disorientation becomes a possibility of self-discovery and encourages the emergence of an orientation and existential design phase. How does the formator, the teacher, the educator act in front of these vulnerabilities of the subjects in training? To welcome, “be close to”, to use the educational relationship as a necessary tool and specific strategies attentive to the singularities, with an eye always directed to the enhancement of the potential of each one. Nobody excluded.Riassunto – Il contributo intende sostare sui concetti di incertezza, disorientamento e inciampi da un punto di vista pedagogico e trasformativo. Smarrimenti e disorientamenti sono posture indagate come necessarie per lo sviluppo della propria traiettoria esistenziale in una fase storica segnata da incertezze, fragilità e sovvertimento dell’ordine delle cose. Stare nell’incertezza, attraversare e superare gli inciampi e sostare sul disorientamento, diventa una possibilità di scoperta di sé, di una nuova visione del mondo e incentiva la comparsa di una fase di orientamento e progettazione esistenziale. Come si pone il formatore, l’insegnante, l’educatore di fronte a queste vulnerabilità dei soggetti in formazione? Accogliere, “stare accanto”, utilizzare la relazione educativa come strumento necessario e specifiche strategie attente alle singolarità, con uno sguardo sempre indirizzato alla valorizzazione delle potenzialità di ognuno. Nessuno escluso
Il ruolo orientativo delle famiglie: cambiamenti, criticità e nuove sfide
No full textAbstract – The role that families can play in the guidance processes of adolescents is widely explored in the scientific literature and there are many studies that have demonstrated the influence that parental practices can have on the guidance behaviors of their children. The article analyzes the main indicators that have marked the transformation of the parent-child educational relationship in postmodernity and presents an exploratory study involving 200 adolescents, aimed at investigating the perception they have of the role played by parents in the processes of choice, of the various sources of guidance (family, school, peers) and of the influences. The results of the study highlight that families are considered a decisive source of guidance, especially when compared to schools which, instead, are assigned a secondary guidance role. The family educational model that underlies the choice processes of the adolescents involved appears to be focused on support, relational horizontality and the valorization of adolescents. Ultimately, the study demonstrates that families represent a source from which to draw for guidance, but that essentially they act as a framework for the "autonomous" choices of their children.Riassunto – Il ruolo che le famiglie possono svolgere nei processi di orientamento degli adolescenti è ampiamente esplorato nella letteratura scientifica e sono molti gli studi che hanno dimostrato l’influenza che le pratiche genitoriali possono avere sui comportamenti orientativi dei figli. L’articolo analizza i principali indicatori che hanno segnato la trasformazione della relazione educativa genitori-figli nella postmodernità e presenta uno studio esplorativo che ha coinvolto 200 adolescenti, finalizzato ad indagare la percezione che hanno del ruolo svolto dai genitori nei processi di scelta, delle varie fonti di orientamento (famiglia, scuola, pari) e delle modalità di influenza. I risultati dello studio evidenziano che le famiglie sono considerate una fonte di orientamento decisiva, soprattutto se paragonate alla scuola alla quale, invece, è assegnato un ruolo orientativo secondario. Il modello educativo familiare che sottende i processi di scelta degli adolescenti coinvolti sembra essere incentrato sul supporto, sull’orizzontalità relazionale e sulla valorizzazione dei figli. In definitiva, lo studio dimostra che le famiglie rappresentano una fonte cui attingere per orientarsi, ma che in buona sostanza esse fungono da cornice alle scelte “autonome” dei figli
La crisi economica come “grande educatrice”. Una riflessione pedagogico-sociale sull’orientamento informale al lavoro nella contemporaneità
No full textAbstract – Starting from the author\u27s doctoral research in the field of social pedagogy, the article reflects on the topic of informal education at work in the contemporary world. On the basis of the empirical investigation carried out by interviewing precarious workers, focusing mainly but not exclusively on informal education, the contribution leads to reflect on how workers today experience a real form of ‘informal orientation’ with respect to their work biographies. The article attempts to critically reflect on a number of trends related to the crisis of subordinate employment, dwelling on both material and cultural data related to neoliberalism. Finally, the article focuses on some proposals for critical reflection concerning the role of democratic pedagogy with respect to informal orientation to work.Riassunto – A partire dalla ricerca di dottorato dell’autore nell’ambito della pedagogia sociale, l’articolo riflette attorno al tema dell’educazione informale al lavoro nella contemporaneità. Sulla scorta dell’indagine empirica realizzata intervistando lavoratrici e lavoratori precari, concentrandosi prevalentemente ma non esclusivamente sull’educazione informale, il contributo porta a riflettere su come oggi i lavoratori e le lavoratrici sperimentino una vera e propria forma di “orientamento informale” rispetto alle loro biografie lavorative. L’articolo prova a riflettere criticamente su una serie di tendenze connesse alla crisi del lavoro subordinato, soffermandosi sia sui dati materiali che su quelli culturali legati al neoliberismo. L’articolo, infine, si focalizza su alcune proposte di riflessione critica inerenti al ruolo della pedagogia democratica rispetto all’orientamento informale al lavoro.
 
Educare bambine e bambini alla sostenibilità: declinazioni possibili da documenti nazionali e internazionali
No full textEducation for sustainability aims to develop knowledge, skills and values in children to create equitable and democratic contexts. It intercepts different dimensions of educational practices, fostering transformations in individual and collective behaviour, aimed at living more in tune with others in the environment. For practitioners designing sustainable educational contexts therefore appears to be a crucial need. A reflexive thematic analysis of international and national documents that thematise, more or less explicitly, education for sustainability, highlights three main themes: the well-being of people, respect for the planet and the active participation of children as agents of change. Educating for sustainability in children\u27s services can therefore make it possible to recognise the value of awareness, empowerment and collective action.L\u27educazione alla sostenibilità mira a sviluppare in bambine e bambin conoscenze, competenze e valori per creare contesti equi e democratici. Essa intercetta diverse dimensioni delle pratiche educative, favorendo trasformazioni nei comportamenti individuali e collettivi, volti a vivere in maggior sintonia con gli altri nell\u27ambiente. Per educatrici e educatori, progettare contesti educativi sostenibili appare pertanto un’esigenza cruciale. Un\u27analisi tematica riflessiva dei documenti internazionali e nazionali che tematizzano, in modo più o meno esplicito, l’educazione alla sostenibilità, evidenzia tre temi principali: il benessere delle persone, il rispetto del pianeta e la partecipazione attiva di bambine e bambini come agenti di cambiamento. Educare alla sostenibilità nei servizi per l\u27infanzia può dunque permettere di riconoscere il valore della consapevolezza, della responsabilizzazione e dell’azione di tutte e tutti
Sostenere la transizione scuola-università. Un’analisi delle pratiche di orientamento a partire da una revisione sistematica della letteratura pedagogica
No full textThe school-university transition is a significant moment in the self-formation building process of students, as it develops complex learning and reconfiguration dynamics that can affect the various dimensions of personal identity. Hence, the implementation of strategies of guidance is needed: these enable students to deal autonomously with the difficulties arising from this change, to identify the related opportunities and to build a satisfactory experience that leads to the construction of a possible future. In this framework, the article proposes a narrative synthesis of the results of a systematic review of the national and international pedagogical literature with the aim of illustrating the different types of guidance intervention (informative, formative, counselling and immersive) and, for each of them, some practices supported by educational research and based on actively listening to students voices.La transizione scuola-università è un momento significativo nel processo di formazione degli studenti e delle studentesse, in quanto mette in atto complesse dinamiche di apprendimento e riconfigurazione che possono riguardare le varie dimensioni dell’identità personale. Ne consegue la necessità di attuare strategie di orientamento che consentano di affrontare in autonomia le difficoltà derivanti da tale cambiamento, di individuarne le relative opportunità e di costruire un’esperienza soddisfacente che conduca alla costruzione di un futuro possibile. In questa direzione, l’articolo propone una sintesi narrativa dei risultati di una revisione sistematica della letteratura pedagogica nazionale e internazionale con l’obiettivo di illustrare le diverse tipologie di intervento orientativo (informativo, formativo, consulenziale e immersivo) e, per ciascuna di esse, alcune pratiche sostenute dalla ricerca e basate sull’ascolto attivo delle voci degli studenti e delle studentesse.
 
Il dissenso letterario nella Firenze Medicea: la condanna dell’ingratitudine, l’elogio degli esiliati e il mito di Scipione l’Africano
No full textThe Medicean government of the 15th century was characterized by intense political tensions and the banishment of numerous illustrious citizens. While the literary production of 15th-century Florence often praises the actions of the Medici family, there is also a widespread restlessness for justice that seeks various forms without ever being fully appeased. What unifies this "dissenting" literary production is the shared political imagination, suggesting a crisis of justice that is not only individual but collective. The contribution aims to analyze such contestation of the regime by considering the Latin and vernacular literary production of Florence, such as Pulci\u27s Morgante, the works of Vespasiano da Bisticci, and Niccolò Cieco. The analysis aims to highlight the use and recurrence of certain topoi, such as the condemnation of the ingratitude of civic leaders and the praise of exiles, who are equated with Scipio Africanus, a prestigious reflection of an increasingly marginalized urban élite in the management of power.Il governo mediceo del XV secolo fu caratterizzato da intense tensioni politiche e dalla messa al bando di numerosi cittadini illustri. Se da un lato la produzione letteraria della Firenze del XV secolo spesso elogia l\u27operato della famiglia Medici, dall\u27altro è diffusa un\u27inquietudine per la giustizia che cerca varie forme senza mai essere pienamente placata. Ciò che unifica questa produzione letteraria “dissenziente” è l\u27immaginario politico condiviso, che suggerisce una crisi della giustizia non solo individuale ma collettiva. Il contributo si propone di analizzare tale contestazione del regime prendendo in considerazione la produzione letteraria latina e volgare di Firenze, come il Morgante di Pulci, le opere di Vespasiano da Bisticci e Niccolò Cieco. L\u27analisi mira a evidenziare l\u27uso e la ricorrenza di alcuni topoi, come la condanna dell\u27ingratitudine dei capi civici e l\u27elogio degli esuli, che vengono equiparati a Scipione Africano, riflesso prestigioso di un\u27élite urbana sempre più emarginata nella gestione del potere
What to Do with AI Images? Towards an Epistemology of Trust
No full textThe aim of this article is to explore, within the field of visual culture, the ethical and social challenges raised by AI images, the reference imaginaries involved, and the expectations of meaning that arise. The paper will pursue the following line of argument: first, it will examine images that reflect forms of artificial intelligence according to the categories of operative image (i) and invisible image (ii), to investigate the agentive nature of AI images by asking “what do they want from us?” (Romele & Severo 2023) and relate these images to the critical literature that reflects on the concept of “image opératoire”. To elucidate the ways in which technology and the imaginary mutually nourish each other, I will draw on Castoriadis and conceive AI imaginary as both instituted and instituting (Castoriadis 1975), so as to claim a “thoughtful” nature to AI images. This removes them from the stereotypical and numbing forms in which they are usually presented and allows their instituting as well as instituted nature to be imagined in a way that can enable trust in them. This process opens the door to an ethics of the visible that is deeply rooted in the aesthetic regime and situated on an affective level, so to speak.The aim of this article is to explore, within the field of visual culture, the ethical and social challenges raised by AI images, the reference imaginaries involved, and the expectations of meaning that arise. The paper will pursue the following line of argument: first, it will examine images that reflect forms of artificial intelligence according to the categories of operative image (i) and invisible image (ii), to investigate the agentive nature of AI images by asking “what do they want from us?” (Romele & Severo 2023) and relate these images to the critical literature that reflects on the concept of “image opératoire”. To elucidate the ways in which technology and the imaginary mutually nourish each other, I will draw on Castoriadis and conceive AI imaginary as both instituted and instituting (Castoriadis 1975), so as to claim a “thoughtful” nature to AI images. This removes them from the stereotypical and numbing forms in which they are usually presented and allows their instituting as well as instituted nature to be imagined in a way that can enable trust in them. This process opens the door to an ethics of the visible that is deeply rooted in the aesthetic regime and situated on an affective level, so to speak
Per una storia della logica trascendentale: Alcune considerazioni come introduzione
No full textThis introduction aims to schematically outline the fundamental features of a history of transcendental logic and transcendental philosophy, an area yet to be exhaustively explored. The immediate objective is to identify the primary characteristics that can serve as a guide for interpreting the present issue. Through a concise overview, we explore the significant stages of this history, commencing with the works of its founders such as Kant, Fichte, and Hegel, subsequently delving into the neocriticist movement and its ramifications, culminating in the reflections of Husserl and Heidegger. In this process, it becomes evident how transcendental philosophy consistently redefines the relationship between subject and knowledge, raising crucial questions about the nature of the processes that determine its acquisition. However, it is important to emphasize that this preliminary outline represents merely a starting point. A comprehensive treatment of transcendental philosophy necessitates a thorough and detailed analysis of each phase and its philosophical and historical implications. The aim of this work, therefore, is to provide an overview that can stimulate further reflections and inquiries from interested readers.Il presente contributo introduttivo si propone di delineare in modo schematico i tratti fondamentali di una storia della logica e della filosofia trascendentale, la quale, ad oggi, rimane ancora da redigere in maniera esaustiva. L\u27obiettivo immediato consiste nell\u27individuare le principali caratteristiche che possono fungere da guida per l\u27interpretazione del presente numero. Attraverso una panoramica sintetica, si esplorano le tappe salienti di questa storia, partendo dall\u27opera dei suoi fondatori quali Kant, Fichte e Hegel, per approfondire successivamente il movimento neocriticista e le sue ramificazioni, giungendo infine alle riflessioni di Husserl e Heidegger. In questo processo, emerge come la filosofia trascendentale, in maniera costante, ridefinisca il rapporto tra soggetto e conoscenza, sollevando interrogativi cruciali riguardanti la natura dei processi che ne determinano l\u27acquisizione. Tuttavia, è opportuno sottolineare che tale schizzo preliminare rappresenta unicamente un punto di partenza. Una trattazione esaustiva della filosofia trascendentale richiede un\u27analisi approfondita e dettagliata di ciascuna fase e delle relative implicazioni filosofiche e storiche. L\u27intento del presente lavoro consiste pertanto nell\u27offrire una visione d\u27insieme che possa stimolare ulteriori riflessioni e approfondimenti da parte dei lettori interessati