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Mit FDM-Minitrainings Forschungsdatenmanagement-Kompetenzen von Studierenden stärken: Die Erstellung von OER-Materialien zum Forschungsdatenmanagement als Bestandteil der informationswissenschaftlichen Lehrpraxis
No full textFundierte Kenntnisse im Umgang mit Forschungsdaten sind inzwischen in jeder Forschungsdisziplin eine Grundvoraussetzung. Auch in den grundständigen Studiengängen des Fachbereichs Informationswissenschaften hat das Thema als Vorbereitung auf spezifische Berufsfelder in diesem Bereich eine besondere Bedeutung. Daher werden Grundkenntnisse des Forschungsdatenmanagement nicht nur frühestmöglich in die akademische Ausbildung der Studierenden aufgenommen, sondern auch in speziellen Lehrveranstaltungen vertieft. Der vorliegende Praxisbericht befasst sich mit Erfahrungen aus einer solchen Lehrveranstaltung. In seinem Mittelpunkt steht ein praxisorientierter, kompetenzbasierter Ansatz zur Vermittlung von Forschungsdatenmanagement anhand sogenannter Minitrainings bei dem die Studierenden dazu angeregt wurden, im Rahmen des Kurses eigene Minitrainings zu wesentlichen Themen des Forschungsdatenmanagements zu entwerfen, anzuwenden und als OER zu veröffentlichen. Am Ende wird der Ansatz anhand einer Umfrage unter den Kursteilnehmenden evaluiert und die gewonnenen Erfahrungen bei der Durchführung des Kurses zusammengefasst
Teacher interventions following interactional troubles during classroom-based paired speaking tests at lower level: A trade-off between progressivity and candidates’ independent interactional trouble solving
No full textDieser Artikel analyiert das Verhalten und die Inverventionen von vier Lehrpersonen während authentischer Paaprüfungen (n=21) im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht der Sekundarstufe I (Zielniveau: A2). Die Prüfungen wurden hinsichtlich zweier Fragen konversationsanalytisch ausgewertet: a) Wie intervenieren Lehrpersonen während Paarprüfungen, wenn die Kandidat:innen Interaktionsprobleme haben? b) Welche Auswirkungen haben diese Interventionen auf die progressivity der Peer-Interaktion und auf die eigenständige Lösung von Interaktionsproblemen der Kandidat:innen? Die Analyse zeigt, dass sowohl die Häufigkeit als auch die Form der Interventionen von Lehrperson zu Lehrperson stark variieren. Die meisten dieser kooperativen Hilfestellungen fördern zwar die progressivity der Peer-Interaktion, aber nicht das selbstständige Lösen der Interaktionsprobleme durch die Kandidat:innen. Nur die Erlaubnis, sich von der Aufgabenstellung zu lösen, dient sowohl der progressivity als auch dem selbstständigen Lösen von Interaktionsproblemen der Kandidat:innen.This paper analyses the behaviour and interventions of four teachers during authentic classroom-based paired speaking tests (n=21) in lower secondary schools in the German as a foreign language classroom (target level: A2). Conversation analysis was used to explore the tests with regard to two questions: a) How do the teacher-examiners intervene when the student-examinees face interactional troubles? b) What effect do these interventions have on the progressivity of the peer interaction and on the test takers’ independent interactional trouble solving? The analysis shows that the scope and type of interventions vary greatly depending on the teacher and that, while most of these attempts at collaborative assistance are beneficial for the progressivity of the peer interaction, they do not foster test takers’ independent interactional trouble solving ability. Only the permission to deviate from the task is conducive to both progressivity and test takers’ independent interactional trouble solving
Conference Report: Fans in the Theatre? About Unbeloved Fannish Spectators and Theatre’s Self-Image 1860-1920
No full textThe conference “Fans in the Theatre? About Unbeloved Fannish Spectators and Theatre’s Self-Image 1860-1920,” organized in the context of the DFG (German Research Foundation) research project “Fan Mail to Danish Film Stars in the 1910s: Exploring the Agency and Practices of Early Film Fans,” took place from October 23-25, 2024 in the premises of the Theatre Collection at Schloss Wahn, Cologne (Germany). Although fannish behavior and fannish practices in theatre were ubiquitous and much discussed during the heyday of theatre in the late 19th and early 20th centuries, fan studies and theatre studies have rarely been brought together. Thus, the conference aimed to create a space for encounter and exchange between the two disciplines in order to gain a better understanding of both fandom and theatre history
Thinking Religion and Religious Studies
No full textThis article argues religious studies is a discipline specifically designed for answering the big questions about religion. The comparative and general study of religion is what emerges when scholarship abandons the big questions about religion. This occurs first by the field’s distancing from theology and later philosophy. Historical and phenomenological approaches present religious studies as a pluralistic and multidisciplinary research field, whilst arguably it is originally polymethodic. The difference, I argue, is that the religious studies discipline is better defined by a multiple methods approach rather than a disciplinary hybridity. I make my argument by discussing the philosophical method of “thinking” as necessary to reclaim for religious studies and specifically making the case for thinking as a key method for religious studies research
Die Erforschung gesellschaftlichen Wandels: Erfahrungen eines Soziologen mit computergestützter Textanalyse von \u27Risiko\u27 in anglophonen Tageszeitungen
No full textInterdisziplinäre Forschung ist ein riskantes und voraussetzungsvolles Unternehmen, das nicht nur Risiken birgt, sondern auch sehr ertragreich sein kann. Ich berichte über meine Erfahrungen, korpuslinguistische Analyseinstrumente für meine soziologischen Forschungsinteressen nutzbar zu machen. Ausgangspunkt ist die Frage, wie der Übergang zu einer Risikogesellschaft empirisch erfasst werden kann. Einem diskurssemantischen Ansatz folgend, beschreibe ich drei Schritte: (1) Erste explorative quantitativ-deskriptive Analyse von Risikowörtern; (2) eine hypothesenprüfende quantitative Untersuchung von Risiko in einem Zeitungskorpus der New York Times; (3) ein umfassendes Projekt zur Analyse der Durchsetzung von ‚at risk‘-Konstrukten in The Times, das qualitative mit quantitativen Forschungsstrategien verbindet. Dabei illustriere ich unter anderem die Nutzung von Kollokationen und Konkordanzen, die Selektion statistischer Maßzahlen und reflektiere über den Nutzen interdisziplinärer Forschung.
Interdisciplinary research is a risky and demanding endeavour that not only entails challenges but can also be highly rewarding. In this paper, I report on my experiences in making corpus linguistic tools useful for my sociological research interests. I originate from the question of how the transition to a risk society can be empirically analysed. Following a discourse-semantic approach, I describe three steps: (1) initial exploratory quantitative-descriptive analyses of risk words; (2) a hypothesis-testing quantitative study of risk in a newspaper corpus of The New York Times; (3) a comprehensive project analysing the establishment of ‘at risk’ constructs in The Times, which integrates qualitative and quantitative research strategies. In doing so, I illustrate, among others, the use of collocations and concordances, the selection of statistical measures, and reflect on the benefits of interdisciplinary research
Das FDZ Ruhr als Vertrauensstelle
No full textGute empirische Forschung benötigt vielfältige qualitativ hochwertige Daten. Hierunter fallen insbesondere – sensible Daten z.B. Abrechnungsdaten der Krankenkassen oder Befragungsdaten vulnerabler Gruppen aus dem Bildungsbereich. Die Verarbeitung dieser sensiblen Daten muss konform der Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) erfolgen. Zur Gewährleistung einer datenschutzkonformen Verarbeitung kann eine Vertrauensstelle als Intermediär zwischen datengebender und datennehmender Einrichtung eingebunden werden. Eine solche Vertrauensstelle fungiert folglich als Datentreuhänder. Am RWI – Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung e.V. (RWI) übernimmt das Forschungsdatenzentrum Ruhr (FDZ Ruhr) die Funktion der Vertrauensstelle. Dieser Beitrag erläutert die Umsetzung und institutionellen Rahmenbedingungen der Vertrauensstelle am RWI. Hierzu werden im Folgenden das RWI und das FDZ Ruhr kurz charakterisiert. Anschließend wird auf die rechtlichen Grundlagen und die operative Umsetzung unter Bezugnahme zweier Praxisbeispiele eingegangen und abschließend als Fazit ein Best-Practice-Verfahren vorgestellt
Team Teaching at a Distance: A Multimodal Analysis of Hybrid L2 Classroom Practices
No full textTeamteaching ist in internationalen, telekollaborativen Austauschformaten an Hochschulen weit verbreitet. Der Beitrag untersucht anhand von Videoaufzeichnungen mittels eines multimodalen gesprächsanalytischen Zugangs, wie zwei Lehrkräfte in einem hybriden Unterrichtssetting interaktional kooperieren. Ziel ist es, einige Besonderheiten der multimodalen Interaktion in räumlich distanzierten und teilweise virtuellen Umgebungen im Kontext von virtuellen Austauschformaten herauszuarbeiten.
Die Analyse zeigt, wie sich „Co-ness“ im hybriden Teamteaching durch die gemeinsame Bearbeitung von interaktionalen Störungen herstellen lässt: durch das gemeinsame Elizitieren von Beiträgen, die Bearbeitung von Verständnisproblemen bei technischen Verzögerungen sowie durch Mediation zwischen virtuellen und physischen Räumen. Damit wird sichtbar, dass hybride Teamteaching-Settings eine spezifische Form geteilten Handelns und situativer Rollenflexibilität erfordern, die über klassische Präsenzformate hinausgeht.Team teaching is widely used in international telecollaborative exchange formats in higher education. Based on video recordings and a multimodal conversation-analytic approach, this article explores how two teachers interactively collaborate in a hybrid plenary setting. The study aims to highlight key features of multimodal interaction in spatially distributed, partially virtual environments within an L2 Virtual Exchange context.
The analysis shows how “co-ness” in hybrid team teaching is achieved through the joint handling of interactional disruptions, including collaboratively eliciting learner contributions, resolving comprehension difficulties caused by technological delays, and mediating between virtual and physical spaces. These practices highlight that hybrid team-teaching settings demand a particular form of shared action and situational role flexibility, going beyond what is typically required in conventional face-to-face environments
Review of Sabine Hoffmann (2024): International Videoconferencing in Teacher Education: A Multimodal Interaction Analysis
No full textRezension von Hoffmann, Sabine (2024): Internationale Videokonferenzen in der Lehrendenbildung. Eine multimodale Interaktionsanalyse. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.Review of Hoffmann, Sabine (2024): Internationale Videokonferenzen in der Lehrendenbildung. Eine multimodale Interaktionsanalyse. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag
Cooperation and interaction: Introduction to the fifth issue of ZIAF
No full textDie fünfte Ausgabe der Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ (ZIAF) fokussiert das Zusammenspiel von Kooperation und Interaktion als einen wesentlichen Aspekt sprachlichen Lernens. Die in diesem Heft präsentierten Studien beleuchten kooperative Praktiken in schulischen, hochschulischen und digitalen Kontexten – von Gruppenarbeiten und Peer-Interaktion über Prüfungen und Team-Teaching bis hin zu virtuellem Austausch und KI-gestützten Lernumgebungen. Sie zeigen, wie Lernende und Lehrende durch gemeinsames Handeln Sprache, Wissen und soziale Beziehungen ko-konstruieren und wie mehrsprachige Ressourcen, Interaktionskompetenz und Reflexivität Lernprozesse fördern. Gleichzeitig wird deutlich, dass Kooperation gezielte Planung und Kontextsensibilität erfordert. Insgesamt bietet die Ausgabe empirisch fundierte Einsichten und zeigt Kooperation als zentrales Prinzip erfolgreichen Sprachlernens und -lehrens in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Der einführende Beitrag skizziert den thematischen Rahmen und leitet in die einzelnen Studien der Ausgabe ein.The fifth volume of the Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ (ZIAF) focuses on the interplay of cooperation and interaction as an essential element of language learning. The studies presented in this volume shed light on cooperative practices in schools, universities and digital contexts— ranging from group work, peer interaction, language testing and team teaching to virtual exchange and AI-supported learning environments. They show how learners and teachers co-construct language, knowledge, and social relationships through joint action, and how multilingual resources, interaction skills, and reflexivity promote learning processes. At the same time, the need for targeted planning, contextual sensitivity, and openness to new technologies in order to faciliate cooperation becomes obvious. Overall, the issue offers empirically based insights and illustrates cooperation as a central principle of successful language learning in German as a foreign and second language. This introduction outlines the framework of the volume and highlights selected findings of the included contributions
The Infamous Afterlife of Popular Films: Metaphorical Production of Meaning in the Manosphere through The Matrix
No full textThe paper explores the audiovisual dimension and film reception within the Manosphere. The starting point is the assumption that online videos exert significant influence due to their affective and emotional impact, as well as their ability to activate interpretive frameworks that people may not even be aware of. This makes them particularly suitable for persuasive processes, i.e., the subtle shaping of attitudes, beliefs, intentions, and behaviors. Within the online video culture of the Manosphere, popular films and series are frequently used as metaphorical resources. From a metaphor-theoretical perspective, they serve as a source domain that is mapped onto a target domain—such as neomasculinist societal critique. This allows for the low-threshold communication of ideological concepts. This phenomenon will be examined in greater detail through a specific case study, particularly consi-dering that popular films themselves already rely heavily on audiovisual metaphor formation, from which they derive much of their impact. Using the example of the recontextualization of The Matrix (1999)—a foundational text of the Manosphere, as argued in the introduction—the analysis will focus on the use and function of popular culture. Prior to this, discussions on the connection between the Manosphere and fandom will be summarized, and The Matrix will be revisited in terms of its metaphor formation